广东陆丰市部分学校2026-2027学年高二上学期第一次教学质量检测语文试卷

2026一2027学年度第一学期高二第一次教学质量监测 语文试题 2026-10-15 温馨提示：请将答案写在答题卡上；考试时间为150分钟，满分150分。 一、阅读（74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 90年前的长征，是中国共产党和红军谱写的壮丽史诗，是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨 丰碑。习近平总书记指出，长征是理想信念、检验真理、唤醒民众、开创新局的伟大远征。回望长 征，探究其不朽的历史力量与时代价值，就是要传承长征精神，走好新时代的长征路。 理解长征何以永远，首先要读懂长征何以取得胜利。从“天时”看，红军高举“北上抗日”旗 帜，顺应抗日救亡的时代大势，把握民族矛盾上升的历史机遇，牢牢掌握历史主动：而国民党坚持 “攘外必先安内”，逆时代潮流而动。从“地利”看，党和红军深深扎根人民，严守纪律，发动群众， 依靠群众拥护获得生存根基。随着革命重心逐步北移，一二·九运动、西安事变相继爆发，西安事 变和平解决，成为国内战争转向抗日民族战争的历史转折点，党紧紧抓住历史变革的关键枢纽。最 为关键的是“人和”，国民党军队依靠利益地盘维系，派系内斗不断。红军凭借坚定理想信念、正确 军事指挥、将士浴血奋战以及各路队伍战略协同，凝聚成不可战胜的钢铁洪流。 长征实现了中国革命开创新局的伟大转折。第五次反“围剿”失败后，革命陷入危局，党不畏 艰险、浴火重生，完成北上抗日战略转移，把长征方向和抗日阵地建设结合起来，实现从国内革命 战争向民族抗日战争的转变，寻得中国革命走向胜利的全新起点。长征重塑了党、军队与中国革命： 中国共产党由弱走向成熟，人民军队历经磨难奋起，中国革命从绝境突围，打开全新发展局面。 长征永远在路上。早在全国解放前夕，毛泽东同志就告誡全党，夺取全国胜利只是万里长征走 完第一步。长征既是改变国家命运的现实历史通道，更是薪火相传的精神通道。长征路上无数革命 者怀揣信仰，为真理奋勇献身，红一方面军二万五千里征途上，平均每三百米就有一名战士栖牲。 正是崇高理想信念，让红军绝境重生，迸发出压倒一切敌人的英雄气概，这正是中国革命能够取得 成功的密码。 长征的力量跨越时空。伟大长征精神，是人类追求光明与真理的壮丽史诗，并不会随岁月流逝 而褪色。历史发展、精神成长永无止境，每一代人都拥有属于自己的长征路，我们应当赓续长征精 神，勇担时代使命，走好属于我们这一代人的长征路。 (摘编自陈晋《永远的长征》) 材料二： 毛主席说：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从 盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么？十二个月光阴中间，天上每日 几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每 人的两只脚，长驱二万余里纵横十一个省。请问历史上曾有过我们这样的长征么？没有，从来没有 语文试题第1页（共8页） 的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则 是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内 大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎会 如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个 省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的…” (摘编自杨成武《长征胜利万岁》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分)() A.长征胜利可从“天时、地利、人和”分析，“人和”最关键，即红军凭理想信念、正确指挥、 将士奋战与战略协同凝聚成钢铁洪流。 B.党和红军扎根人民，获得生存根基；长征又是“宣传队”，向人民宣告解放的道路。这说明长 征胜利主要取决于群众的支持。 C.长征是“历史纪录上的第一次”，实现了从国内革命战争向民族抗日战争的转变。二者都表明 长征开创了中国革命的新局面。 D.长征是“宣言书、宣传队、播种机”，向十一个省内大约两万万人民宜告只有红军的道路才能 解放他们，凸显唤醒民众的作用。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分)() A.材料一作为政论评论，以“天时、地利、人和”的框架分析长征胜利的原因，属于理论推演， 其结论具有主观性，需材料二所载史实加以充分印证才可成立。 B.材料二作为回忆录，以毛泽东讲话为核心内容，属于第一手史料，其价值在于客观记录历史 的真实现场，不包含作者个人的情感态度与价值判断。 C.材料一以当代视角回望历史，重在阐释长征的深远意义；材料二以亲历者身份叙述历史，重 在呈现长征的原始面貌。二者视角不同，但共同指向对长征精神的历史确认。 D.材料一大量使用“钢铁洪流”“浴火重生”等文学化表达，削弱了政论文的严谨性；材料二以 口语化引述为主，缺乏理论深度，二者均不宜作为历史研究的可靠依据。 3.材料一在论证“长征何以永远”时综合运用了多种论证方法。下列对其中某一论证方法在特定语 境中表达效果的分析，最恰当的一项是(3分)() A.引用习近平总书记对长征的论述，意在增强立论的权威性，自然引出“长征何以永远”这一 总论题。 B.将红军与国民党在“天时”“人和”方面对比，意在说明国民党军事无能，红军胜利具有偶然 性。 C.列举红一方面军每三百米牺牲一名战士的数据，意在渲染长征惨烈气氛，激发读者对先烈的 同情。 D.引用毛泽东同志关于“万里长征走完第一步”的告诫，意在说明革命胜利后仍须保持艰苦奋 斗的作风。 4.“长征永远在路上”这一论断包含哪几层含义？请根据材料一概括。(4分) 5.为纪念红军长征胜利90周年，学校“红色文化研习社”拟开展“永远的长征”主题访谈活动。 你作为社团记者，获得采访长征史研究专家陈晋的机会。采访话题围绕“长征精神的当代价值” 展开。你提出的第一个问题是：“长征胜利的关键原因是什么？”请根据材料一和材料二，再提 出两个与之有逻辑关联的问题，并分别阐明提问的理由。(6分) 语文试题第2页（共8页) (二)阅读川（本题共4小题，20分） 大卫·科波菲尔（节选） [英]狄更斯 我的学校岁月啊！我的生活中从童年到青年间的默默滑动啊一一那是我生命看不见、觉察不到 的进展！①当我回头看看生活的流水时—现在那已变成荒蔓丛生的干涸的水渠了—让我想想， 还有没有什么痕迹可使我记起它当年怎么奔流的呢？ 每个星期天的早上，我们先在学校里全体集合，再一起去教堂。②那散发着泥土的气息，那没 有阳光的空气，那与世隔绝的感觉，那黑白相间的拱形楼座和侧廊回荡着的风琴声，就像是张开的 翅膀，架着我飞回到了往昔，翱翔在那些逝去的岁月之上。 我不再是学校中最末等的一个学生了。几个月里，我就超过了好几名。不过，我觉得那第一名 的学生是个卓绝的人物，离我很远。他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及。爱妮丝说“不对”， 我说“对”，并告诉她，那个了不起的人物已掌握了很渊博的学问，她却认为就连我这么一个前途无 望的人到时候也能达到他的高度。 我在学校里地位高了起来，没人再来打扰我。那时，我对学校的少女们一点也不讲情面，就算 她们的人多出一倍，漂亮二十倍，我谁也看不上。我觉得舞蹈学校让人生厌，也为那些女孩不能放 开了跳而纳闷，为什么不把我们放开呢？我在拉丁诗方面有所造诣，斯特朗博士向大家称我为有前 途的青年学者。狄克先生很是高兴，姨奶奶也托下一班邮车给我寄来一个几尼⑦。 我修业期将满，离开学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐， 对那地方产生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但 为了其他理由（虽然是抽象空泛的)，我又很喜欢。朦胧地意识到要成为一个独立自主的青年的想法， 朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，③朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将 能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切 想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之 情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不 过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的 经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要 开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答 案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题一一“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到 的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而 率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能发生的，我还是愿意从事 一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论千什么，我都愿兢兢业业。 狄克®先生常一本正经地参加这种讨论，并若有所思。他只提过一次建议：那次他突然提议道（我 不知道他怎么想到这个的)，我应当做一个“铜匠”（科波菲尔这个姓是Copperfield的译音，copper 意为铜)。姨奶奶对这建议非常反感，他再也不敢提建议了；打那以后，他只注意听她说，而自己则 把钱袋摇得哗啦哗啦响。 语文试题第3页（共8页） “特洛④，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道， “由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一 下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、 做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那 个老地方，看望那个一那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字， 地总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。④不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常 相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自 己的儿子而夸耀，她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不 承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方)。天哪，特洛伍德，你多让我想到 她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “狄克，他真像她。”姨奶奶加重语气说道。 “他真的像？”狄克先生问道。 “他也很像大卫。”姨奶奶很肯定地说。 “他非常像大卫！”狄克先生说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶接着说，“我指的不是身体素质，而是精神面貌；你的身体素质 是很好的一我希望你成为一个坚强的人。一个善良的坚强的人，有独立的意志，有自己的决心。” 姨奶奶说着，一边朝我甩动小帽，一边紧攥着拳头，“要坚决。要有个性，特洛一那个性的力量， 除了有正当的理由，在任何人或任何事情的压力下都不屈服。我就是希望你成为这样的人。你的父 母本来都可能成为这样的人，这是上帝都知道的，真要那样，他们也会生活得好一，点。” 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。 我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 狄克先生有那么一会儿露出了失望的样子，但照顾一个世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作， 这又使他脸上重显开朗。 （有删改) 【注】①爱妮丝是其知心好友：②几尼：英国早期金币，1几尼约合1.05英镑：③特洛（特洛伍德科 波菲尔)是主人公大卫·科波菲尔的昵称；④狄克先生是姨奶奶收留的一位心地善良但精神略 显异常的寄居者；⑤皮果提是大卫家的保姆。 语文试题第4页（共8页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.大卫认为第一名“高高在上”，爱妮丝却认为他也能达到那个高度，两人的对话写出大卫此时 既仰望优秀又缺乏自信的心理。 B.大卫学业进步、拉丁诗受赞，却对舞蹈学校生厌、对少女“不讲情面”，这些叙述带有少年人 的心理印迹，使形象更真实、立体。 C.姨奶奶说大卫“真像她”（母亲）、“也很像大卫”（父亲），意在表明他外貌像母亲、精神像父 亲，勉励他继承父母品格。 D.选文写大卫有爱妮丝、姨奶奶等亲友关怀，教材节选写他在货行与童工为伍、寄宿米考伯家， 两组人物群像折射其处境落差。 7.关于文中划线的语句，下列说法不正确的一项是(3分)() A.①句以“流水”“水渠”等意象回望成长，由流动转为干涸，暗含时光流逝的怅惘，也暗示这 段记忆已模糊难辨，为下文作铺垫。 B.②句从嗅觉、听觉、视觉等角度写教堂环境，又用“张开的翅膀”比喻风琴声，写出回忆将 “我”带回往昔的过程。 C.③向“冠冕堂皇的动物”指想象中独立自主的青年，以调侃口吻写出少年对未来形象的朦胧 憧憬。 D.④句“自然的，合理的”这一短语，既表明了姨奶奶对大卫行事的要求，也寄托了她对“我” 为人行事的期许。 8.选文以成年“我”的视角回望少年岁月，“我”在叙述中常插入“现在看来”“我知道”等评说性 语句。请结合文本，分析这种回望式评说对表现大卫心理的作用。(6分) 9.请结合对选文的阅读理解，在姨奶奶说完“我要打发你独自去旅行…决定要他留下来照顾我” 之后补写一段文字，写出大卫此刻的心理和举动。 要求：心理与举动均能从选文找到依据，贴合人物性格，衔接自然，60~100字（8分) “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去 旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” (三)阅读川（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 公曰：“敢问何谓敬身①？”孔子对曰：“君子过言则民作辞，过动则民作则。君子言不过辞动不 过则百姓不命而敬恭如是则能敬其身：能敬其身，则能成其亲⑦矣。”孔子遂言曰：“古人为政，爱人 为大。不能爱人，不有其身③：不能有其身，不能安土；不能安土，不能乐天；不能乐天，不能成身。” (节选自《大戴礼记·哀公问于孔子》) 材料二： 贞观初，太宗谓待臣曰：“为君之道，必须先存④百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹 饱而身毙。若安天下，必须先正其身，未有身正而影曲，上治而下乱者。”谏议大夫魏征对曰：“古 者圣哲之主，皆亦近取诸身，故能远体诸物。昔楚聘詹何⑤，问其治国之要，詹何对以修身之术。楚 王又问治国何如，詹何曰：‘未闻身治而国乱者。’陛下所明，实同古义。” (节选自《贞观政要·论君道》) 语文试题第5页（共8页) 材料三： 察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其 身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。犹有盗贼乎？视人 之室若其室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？ 视人家若其家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸候之相攻国者有亡。若使天下兼 相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 (节选自《墨子·兼爱》) 材料四： 仁也者，仁乎其类⑥者也。故仁人之于民也，可以便之，无不行也。《神农之教》曰：“士有当年 ⑦而不耕者，则天下或受其饥矣：女有当年而不绩⑧者，则天下或受其寒矣。”故身亲耕，妻亲绩，所 以见致民利也。 （节选自《吕氏春秋·爱类》) 【注】①敬身：敬重自身。②成其亲：成就父母的名声。③有其身：保全自身。④存：使…存活。 ⑤詹何：战国时楚国隐者。⑥类：同类。⑦当年：壮年，成年。⑧绩：缉麻，把麻搓成线。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)() 君子言不过[A]辞[B]动不过[C]则[D]百姓[E]不命[F]而敬恭[G]如是则能[H]敬其身 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.乐，以…为乐，与《阿房宫赋》中“后人哀之而不鉴之”的“鉴”用法相同。 B.奉，奉养，与《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”的“奉”意思相同。 C.何自，“何”充当前置宾语，与《岳阳楼记》“吾谁与归”的“谁与”结构相同。 D.所以，用来…的，与《师说》中“所以传道受业解惑也”的“所以”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)（) A.孔子认为君子应当言语谨慎、行为合乎法度，百姓才会恭敬而顺从：能敬重自身，方能成就 父母的名声，进而实现以爱人为本的为政之道。 B.魏征认为古代圣贤的君主皆由修身推及世间万物，并引用詹何的言论为例，说明治国之术重 于修身之术，且认为太宗所阐明的道理实同古义。 C.墨子认为天下一切混乱皆起于人与人之间的不相爱，若天下人人兼相爱、视人如己，则盗贼 可息、攻伐可止，君臣父子皆能孝慈，天下大治。 D.材料四认为仁就是爱自己的同类，《神农之教》指出不耕不绩则天下会有人受饥寒，因此神 农亲自耕种，其妻亲自纺织，以劝农桑，垂范后世。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若安天下，必须先正其身，未有身正而影曲，上治而下乱者。 (2)视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。 14.材料一中孔子将“爱人”视为古人为政的第一要义，提出“古人为政，爱人为大”。你认为材料 四能否印证这一论断？请说明理由。(3分) 语文试题第6页（共8页） (四)阅读V（本题共3小题，15分) 阅读诗歌，完成下面小题。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南拆，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分)() A.“昔闻”“今上”时空对照，以夙愿终偿之喜暗含身世飘零之悲。 B.“坼”“浮”雄浑有力，写尽洞庭分裂吴楚、浮动乾坤的壮阔气象。 C.“无”“有”形成对比，亲朋无信，唯余老病孤舟，暗含凄凉沉痛。 D.“戎马关山北”写战乱未息，诗人北望，涕泗横流，抒发了浓郁的思乡之情。 16.有一首歌《孤舟长夜万里风》这样唱道：“残月照山河/冷星伴我游/天涯多少客/半生起又休/… 我走过寒霜也度过旧时梦/孤舟长夜万里风。”请具体阐述这首歌“不只写孤舟，还要写孤舟所 处的环境”的写法与本诗的相通之处。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中的“吴楚”是国名合称，用以指代东南地区，李白《梦游天姥吟留别》中“ ”两句写因对传奇神往，梦中飞往越地，也使用了类似的国名合称。 (2)在古代诗歌中，舟常常与云空、江河等对举，如王安石《桂枝香·金陵怀古》中的 ”。 (3)《论语》中强调读书人必须志向远大、意志坚强，因为使命重大且路途遥远的句子是： 二、语言文字运用（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，生成式人工智能技术日趋成熟，快速改写文艺创作板图。不少人评价AI作品“没有人 味”，这不单是字句修锌工整，更在于缺失人类创作自带的“不完美”与“暇疵”。人类创作里的不 足与不确定性，恰恰能够付予作品强大生命力，成为成就经典的关健。 许多文学经典，正源于创作者的“词穷”。余华坦言自己认识的汉字不多，《活着》用词十分简朴。描 写福贵痛失儿子有庆时，他没有堆砌煽情辞藻，只写下：“我看着那条弯曲着通向城里的小路，听不 到我儿子赤脚跑来的声音，月光照在路上，像是撒满了盐。” 。若是交由AI改写，大量修饰会消解文字克制深沉的悲怆，丢失朴素语言直抵人心的力量。 语文试题第7页（共8页） 近年飞速发展的AI短剧行业，暴露出作品过于工整、缺乏“人味”的问题。有研究提示，长期 观看AI生成视频，可能干扰人们对现实的感知判断，削弱社会联结感，而AI生成作品难以诞生打 动人心的经典。反观《逃出大英博物馆》《EEMY》这类以“手搓”著称的短剧，剧中不少道具、 特效也都是主创团队手搓完成。虽然拍摄、后期制作等环节仍有不少待完善之处，但它们带着创作 者独有的对生活的观察与思考，浸透着主创团队真实的情绪与心境，反而能触动观众内心最柔软的 地方，引发全网范围内的情感共鸣。 ①德圓哲学家阿多诺指出，未被完余控制的偶然信息具备解放价值。凭借第力能够产出 却会掩盖人类与生俱来的不完美，®成就经典往往不靠绝对完美作品中那些不协调不统一之处 折射出珍贵的人性光芪、⑨拥抱A从技术的同时，我们要珍视人类创作的偶然与缺撼守护真实生命 源自的艺术力量 18.文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 19.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)() ①没有使用繁复华丽的修饰 ②这正是朴素文字独有的力量 ③这段文字语言克制而内敛 ④只用简单景象承载巨大悲痛 ⑤把丧子之痛藏于月色小路之中 A.③①④⑤② B.③⑤②①④ C.⑤③①②④ D.③⑤①④② 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 可少量增删词语，不改变原意。(4分) 21.《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“手搓”作为近年来 进入网络文艺领域的热词，如果也要收入词典，请你写出两个义项，并给每个义项拟一个相应 的例句，语言准确简洁。(5分) 三、作文(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 长征的胜利，不只是战胜雪山草地、围追堵截，更是在绝境中守住理想，在迷茫中寻得方 向。长征早已成为历史。有人认为，如今没有枪林弹雨，不必重提长征：也有人认为，硝烟虽 远去，困境与考验从未消失，时代变了，但人生的远征从未停止，青年依旧需要走好属于自己 的长征路。 作为新时代青年，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。 语文试题第8页（共8页）2026一2027学年度第一学期高二第一次教学质量监测 语文参考答案 1.【答案】B 【解析】B项错误。B项将“扎根人民，获得生存根基”（地利”，是长征胜利的原因）与“宣传 队”（是长征胜利后的历史意义)并列，共同归结为“长征胜利主要取决于群众的支持”一这一表述 以偏概全。材料一明确指出长征胜利“最为关键的是‘人和”，“人和”包含理想信念、军事指挥、将士 奋战、战略协同，才是决定性因素。 2【答案】C 【解析】A项错误。“其结论具有主观性，需材料二所载史实加以充分印证才可成立”曲解了 政论评论的文体特征。材料一作为政论评论，其结论基于历史事实和逻辑分析，具有独立的理论价 值，并非“具有主观性”，也并非“需材料二印证才可成立”。 B项错误。“不包含作者个人的情感态度与价值判断”错误。回忆录虽然以叙述历史为主，但必 然包含作者的情感态度与价值判断一一杨成武作为亲历者，对长征充满自豪与崇敬之情。 D项错误。“削弱了政论文的严谨性”“缺乏理论深度”“二者均不宜作为历史研究的可靠依 据”均属错误判断。文学化表达可以增强政论文的感染力，口语化引述是回忆录的文体特征，二者 各有其文体价值，不能简单否定。 3.【答案】A B项错误。目的并非说明“国民党军事无能”或“红军胜利具有偶然性”，而是揭示国共两党在 历史大势面前的不同选择，突出红军掌握历史主动、凝聚力量的必然性。 C项错误。目的并非“渲染惨烈气氛，激发读者对先烈的同情”，而是用具体数据说明理想信念 的力量，印证“正是崇高理想信念，让红军绝境重生”。C项将论证方法的功能窄化为情感渲染，偏 离了原文的论证意图。 D项错误。意在说明革命任务尚未完成、长征精神需要代代传承，而非强调“保持艰苦奋斗的 作风”。D项对引用论证在特定语境中表达效果的分析不够准确，未能切中原文“每一代人都拥有 属于自己的长征路”这一核心命意。 4.【参考答案】 ①长征是改变国家命运的现实历史通道，实现了中国革命开创新局的伟大转折。（历史层面） ②长征是薪火相传的精神通道，长征精神不会随岁月流逝而褪色。（精神层面） ③每一代人都拥有属于自己的长征路，应当康续长征精神，走好新时代的长征路。（当代价值） 【评分说明】共4分，答出1点得2分，任答出2点得4分。 语文参考答案及评分标准第1页（共9页) 5.【参考答案】 问题一：长征为什么被称为“宣言书、宣传队、播种机”？(1分) 理由：材料二用这三个比喻概括长征的历史作用：在了解“胜利原因”后追问“历史作用”， 可以形成由因到果的逻辑延伸，深化对长征意义的理解。(2分) 问题二：在校园中，我们应怎样讲好长征故事，让长征精神像“播种机”一样在青年心中扎根？ (1分) 理由：材料二强调长征是“播种机”，材料一指出长征精神跨越时空、“每一代人都拥有属于 自己的长征路”；追问校园传播方式，能将历史精神与当代青年教育结合，体现访谈的当代价值。 (2分) 【评分说明】共6分。每个问题3分，其中：问题明确、与已有问题有逻辑关联，得1分；理由贴 合材料、有访谈价值，得2分。开放性试题，不预设唯一答案。问题与已有问题重复、理由脱离材 料或逻辑混乱的，酌情扣分。意思对即可。 6.【答案】C 【解析】奶奶说大卫“真像她”“也很像大卫”，随即补充“我指的不是身体素质，而是精神 面貌"，并非“外貌像母亲、精神像父亲”；更重要的是，姨奶奶提及“像”并非为肯定相似， 而是紧接着提出“我希望你成为一个坚强的人”，并说“你的父母本来都可能成为这样的 人…真要那样，他们也会生活得好一点”，言下之意父母终其一生未成为坚强独立之人。故 “像”的落点是借父母的人生教训期望大卫超越，而非“继承父母品格”。 7.【答案】B 【解析】“张开的翅膀”比喻的是“泥土的气息”“没有阳光的空气”“与世隔绝的感 觉”“风琴声”等整体感受，并非单独比喻“风琴声”。 8.答案示例： ①揭示少年的心理状态。如文中“我幼稚的经验在当时毫无价值”这类评述，点出少年大卫向往独 立、憧憬未来，可自身想法天真懵懂的心理。(2分) ②拉开时空距离，增添反思意味。文中“现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情”，以成年视 角重新审视年少决然，使少年心理多了一层反思与自嘲。(2分) ③形成双重视角，丰富心理层次。成年叙述者既呈现少年“迫切想离开”的冲动，又评说其“为展 开的远景而迷离”，两相补充，既留住少年感受的鲜活，又带入成年后的理解与判断。(2分)， 【评分说明】 1.每点须同时含“评说内容”与“对表现心理的作用”两层，两层齐全得2分，缺其一得1分； 2.其他答案言之成理也可以酌情给分。 9.答案示例： 大卫望望狄克先生一先生正把钱袋摇得哗啦响一又看向姨奶奶，轻轻点了点头：“好的， 姨奶奶。”声音不大，心里却翻涌着独自上路的忐忑，也翻涌着对“独立自主”的日子的朦胧向往。 语文参考答案及评分标准第2页（共9页) 【评分说明】 ①心理刻画(3分)：写出期待与紧张的复杂心理一一对旅行本身的欣喜（呼应“再没比这件事更能 使我高兴”)与对独自面对未知的惶惑（呼应“他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及”的自 卑、姨奶奶“坚强独立”的叮嘱)相交织：只写单一情绪的，给1~2分。 ②举动描写(3分)：动作具体可感，且能呼应前文细节（如望向狄克先生摇钱袋、看向姨奶奶），或 能体现“由依赖走向独立”的成长姿态：动作空泛、贴标签的，给1一2分。 ③衔接自然(1分)：要紧扣姨奶奶宣布决定的话语情境。 ④语言通顺、字数符合要求(1分)：字数明显不足或超出，酌扣1分。 ⑤文本依据：心理或举动完全脱离选文、凭空编造，或者明显不符合人物性格（比如抗拒哭闹）的， 该处扣1分。 10.【答案】BDG 11.【答案】B 【解析】意思不同。奉养/捧着、献上。 12.【答案】B 【解析】“说明治国之术重于修身之术”错误。原文记载魏征引用詹何回答“问其治国之要，詹何对 以修身之术”，意为詹何以“修身之术”来回答“治国之要”，说明修身是治国的关键。选项将其曲 解为“治国之术比修身之术更重要”，属于逻辑关系倒置，曲解文意。 13.【参考答案】 (1)如果想要安定天下，必须先使自身端正，从来没有身子端正而影子弯曲、上面治理得好而下面 混乱的道理。 【评分说明】(1)4分。正，使动用法，使…端正，1分；曲，弯曲，歪斜，1分：治，治理得好， 安定太平，1分；句意1分。 (2)看待弟弟、子女、臣下就像看待自身一样，怎么会做出不慈爱的事？所以不孝不慈爱的现象都 没有了。 【评分说明】(2)4分。若，像，1分；恶，怎么，1分；亡，同“无”，没有，1分；句意1分。 14.【参考答案】 观点一：能够印证。 语文参考答案及评分标准第3页（共9页） 理由：①材料四以神农“身亲耕，妻亲绩”为例，说明圣王以身作则为民谋利，正是古人为政践行 爱人理念的体现。②材料四提出仁人一心为百姓谋利，推行利民之事，与“爱人为大”的核心理念 高度契合。（答对1点给1分，答对2点给3分） 观点二：不能印证。 理由：①“爱人为大”将爱人奉为治国首要原则，而材料四仅阐述爱民利民的具体举措，未凸显爱 人的首要地位，无法印证“为大”的核心内涵。②材料一中的爱人以修身敬身为根基、推己及人： 而材料四的利民源于对同类的仁爱之心，二者立论逻辑不同。（答对1点给1分，答对2点给3分） 【评分说明】只表明观点没有分析，不给分。能结合材料内容说明理由，每点1分，2点3分。答“能 够印证”或“不能印证”均可，关键在于能从材料中找到证据支撑观点。意思答对即可。如有其他 答案，只要言之成理，可酌情给分。 参考译文： 材料一： 哀公问：“请问什么是敬重自身？”孔子回答道：“君子如果说错了话，那么百姓就会以此作为 托锌，君子如果做错了事，那么百姓就会以此作为行事的准则。君子不说错话，不做错事，不必下 命令百姓就会恭恭敬敬，像这样就是能敬重他自身；能够敬重他自身，就能够成就他们父母的名声。” 孔子接着说：“古人为政，把爱人看得很重要。不能爱人，就不能保全自身：不能保全自身，就不能 安居；不能安居，就不能乐于顺应天命；不能乐于顺应天命，就不能成就自身。” 材料二： 贞观初年，唐太宗对侍从大臣说：“做君主的道理，必须首先使百姓存活。如果损害百姓来奉 养自身，就如同割下大腿肉来填饱肚子，肚子饱了人却死了。如果想要安定天下，必须先使自身端 正，从来没有身子端正而影子弯曲、上面治理得好而下面混乱的道理。”谏议大夫魏征回答说：“古 代圣贤的君主，也都是先从自身出发，所以能推及万物。从前楚国聘请詹何，向他询问治国的要领， 詹何以加强自身修养的方法来回答。楚庄王又问他该如何治理国家，詹何说：‘从未听说过自身治 理好而国家会发生动乱的。’陛下所阐明的道理，确实合乎古人的意旨。” 语文参考答案及评分标准第4页（共9页) 材料三： 细察这些（混乱)是从哪里产生的呢？都是起于不相爱。假使天下的人都相亲相爱，爱别人就像 爱自己，还会有不孝的人吗？看待父亲、兄长与君主就像看待自身，怎么会做出不孝（的事）？还会有 不慈爱的人吗？看待弟弟、子女、臣下就像看待自身一样，怎么会做出不慈爱的事？所以不孝不慈爱 的现象都没有了。还会有偷窃和劫夺财物的人吗？看待别人家如同自己的家一样，谁还会偷窃？看待 别人如同自己一样，谁还会劫夺财物？所以偷窃和劫夺财物的人没有了。还会有大夫互相侵扰封地， 诸侯互相攻伐封国的吗？看待别人的封地如同自己的封地一样，谁还会发动祸乱？看待别人的封国如 同自己的封国一样，谁还会发动攻伐？因此大夫互相侵扰封地，诸侯互相攻伐封国的现象就没有了。 假使天下之人相亲相爱，封国与封国之间不互相攻伐，封地与封地之间不互相侵扰，偷盗抢劫没有 了，君臣父子都能孝敬慈爱，像这样天下就安定了。 材料四： 所谓仁，就是对自己的同类仁爱。所以具有仁爱之心的人对于百姓，只要可以使他们得利，就 没有什么不可以做的。《神农之教》上面说：“男子如有正当成年却不种田的，那么天下就会有人挨 饿：女子如有正当成年却不缉麻的，那么天下就会有人受冻。”所以神农亲自在田地里耕种，他的 妻子亲自缉麻，用来表示要为百姓谋取利益。 15.【答案】D 尾联“凭轩涕泗流”之泪，是身世飘零之悲与家国忧患之痛交织而成的沉痛之泪，落点在忧国伤时 一一由颈联的个人身世之悲升华为对国家命运的忧思，而非“浓郁的思乡之情”。情感重心判断错误。 16.【参考答案】 ①都借助“孤舟”的意象。歌曲的“孤舟长夜万里风”与杜诗的“老病有孤舟”，都传递出漂泊无依 的身世之感。②都借助其他相关意象。歌曲借“残月”“冷星”，杜诗借“吴楚”“乾坤”，将不可见 的孤独感具象化，以可视之景写抽象之情。③都通过描写“孤舟”所处的广阔环境来表现孤独。歌 曲将“孤舟”置于“长夜万里风”的苍茫天地间，杜诗将“孤舟”置于“吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 的浩渺洞庭，均以环境之“大”反衬个体之“小”。 【评分说明】6分，每点2分。意思对即可。 语文参考答案及评分标准第5页（共9页） 17.【答案】 (1)我欲因之梦吴越 一夜飞度镜湖月 (2)彩舟云淡 星河鹭起 (3)士不可以不弘毅，任重而道远。 18.【答案】“板图”改为“版图”：“暇疵”改为“瑕疵”；“付予”改为“赋予”；“关健”改为“关键”。 (改对一处给1分，共4分) 19.【答案】A 【解析】③总起评价引文语言特点；①承接上文文本“没有堆砌煽情辞藻”，前文属于事实陈述，① 是对该事实的概括性评价，二者构成“事实一评价”的递进，并非简单语义重复；④概括表达手法， 写以简单景象承载悲痛：⑤是对④的具象展开，把丧子之痛寄托于月色小路这一具体景物：②进行 总结升华，②为总结句，必须置于段末，呼应下文“朴素语言直抵人心的力量”。 20.【参考答案】 (1)语句：②：宾语残缺修改为：“AL凭借算力能够产出精巧内容，：。” (2)语句：④：语序不当，修改为：“拥抱A技术的同时，我们要珍视人类创作的偶然与缺憾， 守护源自真实生命的艺术力量。” （每指出一处序号并修改正确，得2分，共4分。) 21.【参考答案】 义项一（动词）：指不依赖A、自动化工具，依靠人工手动完成文艺创作或内容制作。 例句：这部短剧从脚本到特效全部手搓，没有借助A!工具。 义项二（形容词，网络新用法）：形容文艺作品带有质朴的人工制作痕迹，区别于A!生成的精致工整 风格。 例句：这部短片画面不算精美，但很手搓，充满真实的烟火气息。 【评分说明】两个义项释义准确各1分，两个例句贴合义项各1分，整体语言规范简洁1分，满分5 分。若有其他合理解释，言之成理可酌情给分。 22.作文审题构思、立意示例及评分标准 一、试题整体解析 本次作文为典型的新时代思辨类材料作文，紧扣红色文化、青年担当的高考高频主题。材料分 为两个层次：第一层追溯长征胜利的核心内核，长征的本质不是单纯的军事胜利，而是绝境守理想、 迷茫寻方向的精神突围；第二层抛出二元思辨认知，即“新时代无需重提长征”的片面认知与“时 代有新困境、青年有新长征”的正确认知，引导考生破除“长征是历史旧事”的刻板印象，立足青 年身份，联结历史与当下，阐释新时代长征精神的时代价值。 试题核心命题导向：考查考生的思辨能力、历史共情能力与时代担当意识，要求青年跳出历史 表层，读懂长征精神的永恒内核，结合当代青年的成长、奋斗、使命，书写属于新时代的人生远征。 语文参考答案及评分标准第6页（共9页） 二、审题要点 1.抓核心概念，破认知误区 材料否定“无枪林弹雨就无需长征”的片面观点，明确核心：长征不等于战争行军，而是直面 困境、坚守初心、攻坚克难、笃定前行的精神征程。硝烟散去，但人生逆境、成长迷茫、时代考验、 家国使命始终存在，这是新时代长征的核心依据。 2.抓思辨关系，立写作重心 无需刻意平分笔墨对比两种观点，重点在于驳立结合：简要驳斥“长征过时论”，深入阐释“长 征精神永不过时，青年人生远征永不停歇”，落脚于新时代青年的践行与担当。 3.抓身份限定，扣写作主体 行文必须锚定新时代青年身份，所有思考、联想、例证都要贴合青年成长、青年使命、青年奋 斗，避免空泛谈国家、谈历史，落地到个人与时代的联结。 三、立意示例（分梯度，从基础到拔高） 基础立意 1.长征精神永不过时，新时代青年当赓续红色血脉，勇担时代使命。 2.褪去硝烟的时代，仍需跨越人生与时代的“雪山草地”，走好青年新长征路。 进阶立意（思辨清晰，立意深刻) 1.摒弃长征“历史滤镜”，读懂精神永恒内核，以奋斗之姿奔赴新时代人生远征。 2.时代考验迭代升级，青年初心始终不渝，以长征精神破成长困境、助强国复兴。 拔高立意（格局开阔，高分优选） 1.以绝境守心的长征初心，破当代青年的迷茫之困，在时代远征中淬炼青春担当。 2.山河换新颜，长征永向前，新时代青年以精神为炬，坚定信念，续写民族复兴新长征。 3.不困于过往历史，不惑于当下迷茫，让长征精神成为青年人生远征的永恒底色。 四、三维五类评分标准（内容、表达、发展等级） 语文参考答案及评分标准第7页（共9页) 参照高考全国卷作文评分细则，总分60分，分为一、二、三、四、五类共五个档次，从内容、 表达、发展等级三个核心维度细化评分，兼顾基础合规性与作文拔高性。 类别 分值 档次 区间 内容等级(20分) 表达等级(20分) 发展等级(20分) 立意深刻，中心突出。 语言流畅，文采斐 四项突出：见解深 精准把握材料思辨内 然。文体特征鲜明， 刻，能透过现象看 核，彻底破除“长征 透长征精神本质： 一类文 过时”误区，紧扣新 结构严谨、层层递 进，开篇破题、中间 素材丰富，古今结 (优 54-60 时代青年身份，深度 合、贴合青年与时 秀) 分 论证、结尾升华逻辑 解读长征精神的当代 闭环。句式灵活多 代：构思精巧，思 价值。内容充实，论 变，用词精准凝练， 辨性强；语言有文 据典型新颖，贴合时 代，情感真挚，紧扣 衔接自然，无病句、 采，富有感染力与 思想深度，兼具情 主题无偏差。 无涂改，卷面整洁。 怀与格局。 立意准确，中心明确。 语言通顺，结构完 准确理解材料内涵， 四项较好：观点正 认可新时代需要长征 整。文体规范，结构 确清晰，素材较为 二类文 精神，贴合青年身份 清晰，条理分明，段 丰富；构思合理， 48-53 (良 落衔接合理。句式通 层次分明；语言通 好) 分 展开写作。内容较充 实，论据恰当，主题 顺，少量普通语病， 顺，有一定表现力： 用词平实得体，卷面 有基本的思辨意 贴合材料，无偏离， 情感真实，思辨性略 较为整洁，无明显失 识，立意稳妥，无 误。 深度短板。 有欠缺但观点正确。 立意基本准确，中心 基本明确。基本理解 语言基本通顺，结构 四项一般：观点浅 材料主题，围绕长征 基本完整。文体无硬 显，仅停留在表层 三类文 精神、青年奋斗写作， 伤，结构基本齐全， 解读；素材单一， 4247 但思辨性缺失，未回 段落清晰。存在少量 缺乏时代关联：构 (中 等) 分 应材料中的两种观点 语病、句式单一，用 思常规，无亮点： 对比。内容单薄，论 词平淡，衔接一般， 语言平淡，无文采， 据普通、略显陈旧， 有少量涂改，不影响 思辨性、深刻度均 行文基本贴合主题， 整体阅读。 不足。 无偏题但立意浅显。 立意模糊，中心不突 出。对材料理解片面， 语言不通顺，结构不 完整。文体特征模 发展不足：无深刻 四类文 脱离青年主体，单纯 见解，无思辨思维， 糊，结构松散，条理 (及格 36-41 堆砌长征历史素材， 无新颗素材，构思 分 未结合新时代、新征 混乱。语病较多，句 /偏弱) 程写作。主题游离， 式生硬，衔接不畅， 潦草，语言稚嫩， 涂改较多，卷面观感 仅能勉强完成写作 内容空洞，论据匮乏， 较差。 任务，无任何亮点。 部分内容偏离题意。 语文参考答案及评分标准第8页（共9页） 类别 分值 档次 区间 内容等级(20分) 表达等级(20分) 发展等级(20分) 严重偏题、跑题。完 全脱离材料核心，否 文理不通，结构残 缺。字数严重不足 无发展等级可言： 五类文 定长征精神价值、空 观点错误、逻辑混 (不及 35分及 谈历史，或完全偏离 (低于600字)，无 完整行文结构，语句 乱、内容空洞，抄 格) 以下 青年担当、时代远征 主题。立意错误，中 混乱、语病繁多，无 袭套作，完全不符 法连贯表意，卷面潦 合写作要求。 心全无，内容抄袭、 套作严重。 草。 语文参考答案及评分标准第9页（共9页）