第一单元 主题阅读+单元复习 专项讲练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

2026-2027 学年 五年级上册语文 统编新教材（人教部编版） 第一单元 主题阅读+单元复习 专项讲练测 第一部分 单元导读·讲 一、单元主题与语文要素 本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。一树桂花、一颗花生、一只小鸟，本来都是生活中寻常可见的事物，可到了作家笔下，它们却承载了思乡之情、做人之理与人间信赖。 阅读本单元，要跟随作者去发现：那些看似平常的事物背后，藏着怎样深厚而细腻的情感。 本单元的语文要素有两条： 阅读要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”——读书时要能读出作者借的是什么物，这个物有什么特点，作者又借它表达了怎样的感情或道理。 习作要素是“写一种事物，表达自己的感情”——写作时要学会选择一件与自己有情感联系的事物，把事物的特点和自己的感情一起写出来。 两条要素一进一出，互为表里：阅读时学会“解情”，写作时学会“寄情”。把握住“物——特点——情（理）”这条线索，本单元的学习就有了抓手。 二、课文精读梳理与写法点拨 1. 《桂花雨》（作者：琦君；体裁：散文） 【内容与线索】课文以“桂花”为线索，依次写了“爱桂花——摇桂花——用桂花——思桂花”。作者先写喜爱桂花迷人的香气，再写童年“摇桂花”的欢乐场景，接着写桂花晒干后泡茶、做糕饼，全年香气不散，最后借母亲的话收束全篇，把情感落到对故乡和亲人的思念上。 【经典语段】 摇花对我来说是件大事，所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁罐子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 【写法点拨】 ①借物抒情。桂花既是全文的线索，也是乡情的载体。作者不直接说“我想家”，而是把思念寄托在桂花的香气里，情在物中，含蓄动人。 ②细节传情。“抱着桂花树，使劲地摇”“满头满身都是桂花”，一连串动作写出童年摇花时的兴奋与快乐，画面感强。 ③炼字见情。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”字，把无形的香气写成可浸泡其中的水，写出香气之浓、范围之广、时间之久。 ④对比显情。母亲说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”，点明桂花之香不在花，而在家乡与记忆。 2. 《落花生》（作者：许地山；体裁：叙事散文） 【内容与线索】课文按事情发展顺序写了“种花生——收花生——尝花生——议花生”四件事，其中“议花生”写得最详细，种、收、尝三件事一笔带过，详略分明，突出了“议”这一重点，也为后文说理腾出笔墨。 【经典语段】 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲点点头。 【写法点拨】 ①借物喻人。父亲说花生“虽然不好看，可是很有用”，并由花生说到做人，这是借物喻人（也可称托物言志、借物明理）：写物是手段，说人是目的。 ②对比突出特点。父亲把花生与桃子、石榴、苹果对比：前者果实埋在地里、矮矮地长在地上；后者把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。两相对照，花生“不图虚名、默默奉献”的可贵品格更加鲜明。 ③由事及理，层层推进。从“花生的好处”到“最可贵的一点”，再到“要做怎样的人”，议论一步步深入，最后用“我”的一句话点明主旨，毫无说教之感。 3. 《珍珠鸟》（作者：冯骥才；体裁：散文；略读课文） 【内容与线索】课文按时间顺序写了珍珠鸟对“我”由“怕人”到“亲近”再到“信赖”的变化过程：先写朋友送鸟、“我”为鸟布置温暖的巢，再写小鸟渐渐胆大，在屋里飞来飞去、落到书桌上、啄“我”的笔尖，最后落到“我”肩上熟睡，作者由此写下感受。 【经典语句】 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我不动声色地写，只扭头看了看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 【写法点拨】 ①以情感变化为线索。全文不着一字空谈道理，而是用“笼子四周——屋里——书桌——肩上”的空间变化，写出小鸟一步步放下戒备的过程，线索清晰可见。 ②动作、神态细节见真情。“俯下头来喝茶”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”“咂咂嘴”等细节，把小鸟的可爱与“我”的怜爱都写活了。 ③篇末点题。结尾一句“信赖，往往创造出美好的境界”是全文的中心句，由一件小事升华出一个普遍的道理，这种“卒章显志”的写法值得借鉴。 4. 三课写法比较 《桂花雨》重在借物抒情——借桂花抒发思乡之情，情是核心； 《落花生》重在借物喻人——借花生说明做人的道理，理是核心； 《珍珠鸟》重在借事明理——借养鸟的小事写出信赖的可贵。 三课的相通之处是：都不空喊感情，而是把感情或道理寄托在具体可感的事物与细节之中。 三、口语交际与语文园地盘点 1. 口语交际：制定班级公约 本次口语交际要求围绕班级实际情况，共同制定大家认可并愿意遵守的公约，可按四步进行。 ①摆问题：说说班级里存在哪些需要改进的现象，如上课随意插话、图书角书籍乱放等，发言要具体。 ②提建议：针对问题提出可操作的条款，做到有人、有事、有标准。 ③议条款：逐条讨论，理由要讲清楚；意见不同时耐心倾听、协商解决，不随意打断别人。 ④定公约：表决通过后誊写张贴，全班共同遵守。发言语气要诚恳，每条建议最好不超过两句话。 2. 交流平台：借助具体事物抒发感情 本单元交流平台告诉我们：作者常常把自己想表达的感情寄托在某种事物上，通过对这一事物的描写把感情表达出来。 读这类文章，一要找出所借之物，二要抓住事物的特点，三要联系作者的经历与处境体会感情。写这类文章时，则要先选定与自己有故事的事物，再把感情融进对事物外形、来历和相关事件的描写之中。 3. 词句段运用 ①用对比的方法描写事物。《落花生》中父亲用桃子、石榴、苹果与花生对比，突出了花生不图外表、默默有用的特点。运用对比时，先想清楚“要突出什么特点”，再选特点相反的事物来比，比完用一句话点出结论。 ②一词多义。同一个词在不同句子里意思可能不同，如“开辟”在“开辟荒地”中是“开垦”，在“开辟新的天地”中是“开创、创立”；“姿态”既可指姿势、样子，也可指态度、气度。理解时要把它放回句子中，联系上下文判断，切忌凭印象作答。 4. 日积月累 蝉　［唐］虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 【大意】蝉垂下像帽带一样的触角，吸饮清澄的露水；鸣声从疏朗的梧桐树间传出。它身居高处，声音自然传得遥远，并不是凭借秋风的力量。 【点拨】这是一首托物寓意的咏物诗。诗人借蝉饮清露、居高声远的特点，赞美品格高洁的人：声名远播靠的是自身的修养，而非外在的凭藉。诗中“藉”是“凭借”的意思，不要写成“籍”。背诵时可与本单元“借物抒情”的主题联系起来体会。 四、习作指导：我的心爱之物 1. 选好“物” 心爱之物不一定贵重，关键是“有故事、有感情”。它可以是一件玩具、一支笔、一盆植物，也可以是别人送的小礼物。选的时候问自己三个问题：它是什么样子的？它是怎么来的？它身上发生过什么事？三问都能答上来，就值得写。切忌选自己不熟悉、没感情的物件，那样只能写出干巴巴的外形介绍。 2. 写出“特点” 写外形要有顺序（从整体到局部、从上到下、从外到内），并抓住最特别的一两点，如“笔帽上的漆已经掉了大半”“顶端冒出一点嫩黄的新芽”。可以借鉴本单元用对比突出特点的方法：把它与同类事物比一比，特点更鲜明；也可用上比喻、拟人，让描写更生动。 3. 写活“故事” 感情要落在具体的事情和细节里。写一件事时，交代清楚时间、地点、人物和经过，重点写动作、语言、神态以及自己的心理活动。比如写钢笔，可以写父亲灯下记账时笔尖的“沙沙”声。有细节，文章才有温度；有事件，感情才有依托。 4. 点明“感情” 抒情有两种常用方式：一是融情于物、融情于事，把感情藏在描写与叙述中，让读者自己去体会；二是篇末点题，在结尾用一两句话直接点明，如《珍珠鸟》。建议以第一种为主，结尾再轻轻点一下，既含蓄又清楚，避免通篇空喊“我真喜欢它”。 5. 习作提纲示例 题目：《我的旧钢笔》。 开头：由书桌上的旧钢笔引出回忆（略写）。 中间：①写钢笔的外形与来历——父亲所赠，叮嘱“好好写字”（较详）；②写一件事——考试失利那晚父亲放笔于桌，“我”重新静下心来（详写）；③写现在——遇到困难仍会用它写几行字（略写）。 结尾：点明“留着它，就是留着父亲的温度”（略写）。 五、阅读答题方法指导（答题支架） 1. 解释词语 答题支架：本义＋文中义＋表达效果。先写出词语本身的意思，再说明它在句子中具体指什么，最后点出它写出了人物（事物）怎样的特点或心情。切忌只抄词典义而不联系句子，那样往往只得一半分。 2. 赏析句子 答题支架：判断角度＋分析内容＋体会情感。常见角度有：修辞手法（比喻、拟人、排比、对比）、描写方法（动作、语言、神态、心理、外貌、环境）、富有表现力的关键词（动词、形容词、叠词）。答题句式可记为：“这句话运用了……（角度），写出了……（内容），表现了……（特点或情感）。” 3. 分析段落（句子）的作用 答题支架：内容＋结构。内容上：写了什么，表达了什么感情，或点明了什么道理。结构上：开头段多为总起全文、引出下文、设置悬念；中间段多为承上启下（过渡）；结尾段多为总结全文、点明中心、首尾呼应、升华主题。答题时两方面都要写到，只写一方面容易丢分。 4. 概括主要内容 答题支架：抓要素＋理顺序＋串成句。叙事类文章抓“谁＋做了什么＋结果怎样”；状物抒情类文章抓“所写之物＋物的特点＋表达的感情”；写了多件事的，先给每件事拟小标题，再连起来说。概括要简洁完整，不要抄原文句子堆砌，也不要漏掉体现情感的部分。 5. 体会感情与写法分析（本单元重点） 答题支架：本文（段）借________（事物），写了它________的特点，通过________（事件或细节），表达了作者________的感情（或说明了________的道理）。这是本单元最高频的考题，答题时务必把“物”“特点”“情（理）”三样写全，缺一项就要扣分。 6. 开放表达题 答题支架：亮观点＋联文本＋联生活＋作总结。先用一句话明确说出自己的看法，再引用文中内容作为依据，接着联系自己的生活实际举一个具体例子，最后用一句话收束。 要注意观点积极、理由充分、语言通顺，并满足题目对字数的要求。 第二部分 主题阅读专项练 一、课内阅读（一）　《桂花雨》节选 摇花对我来说是件大事，所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁罐子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1. 联系上下文，解释下面两个词语在文中的意思。（4分） （1）缠着：____________________________________________________ （2）香飘十里：__________________________________________________ 2. 读画线的句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”，说说这句话好在哪里，写出了“我”怎样的心情。（4分） 　 3. 母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，你是怎么理解这句话的？（4分） 　 4. 选段结尾说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，句中的“浸”字能否换成“飘”？为什么？请结合自己的生活体验，写一件让你至今难忘的、与某种事物有关的童年小事。（不少于60字）（5分） 　 二、课内阅读（二）　《落花生》节选 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲点点头。 1. 父亲把花生和桃子、石榴、苹果放在一起比较，这样写有什么好处？（4分） 　 2. 在父亲看来，花生“最可贵”的是什么？请用文中的语句回答，并说说你的理解。（4分） 　 3. 你是怎样理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的？（4分） 　 4. 选段运用了借物喻人的写法。请结合选段说说这种写法的好处，并举出一个生活中像花生一样的人，简要说明理由。（5分） 3、 课外阅读（一）　 外婆的石榴树 外婆家的院子不大，却挤满了她种的花木：两畦青菜，一架葡萄，还有墙角那棵石榴树。那棵树是外公有生之年栽下的，树干不高，树皮粗糙，枝丫却极有力量。一到五月，它便燃起满树火红的花，像一盏盏小灯笼挂在枝头。 小时候我总爱在树下玩。花期一过，青涩的小石榴便悄悄鼓起来，从拇指大到拳头大，皮色由青转黄，再由黄泛红。外婆说：“石榴要等到秋后才甜。”于是我天天仰着头数，数着数着，秋天就到了。 摘石榴那天是家里的小节日。外婆搬来木梯，我扶着梯子，她用剪刀小心地剪下一个个裂了口的果子。掰开来，籽粒晶莹，红得像玛瑙，一颗颗挨挨挤挤地抱在一起。外婆总是把最红最大的那颗塞给我，说：“你尝尝，今年的甜味足。”那甜味，一直甜到心里。 后来我到城里上学，每年秋天，外婆都会托人捎来一兜石榴。那些石榴个头并不大，有的还带着虫眼，我却总觉得比水果店里任何一颗都要甜。再后来，外婆不在了，那棵石榴树还在。有一年回去，我看见它仍旧结满了果，红红地挂在枝头，像在等谁回来。 如今我渐渐明白，外婆种下的哪里只是一棵树呢。她把日子种进土里，把牵挂结在枝头，又把一整个秋天的甜，留给了远行的孩子。 1. 联系上下文，解释下面的词语。（4分） （1）挨挨挤挤：__________________________________________________ （2）捎：________________________________________________________ 2. 读句子“那甜味，一直甜到心里”，说说这句话的含义和表达效果。（4分） 　 3. 文章围绕石榴树写了哪几件事？请用简洁的语言分条概括。（4分） 　 4. 结尾“外婆种下的哪里只是一棵树呢”这句话在文中有什么作用？（4分） 　 5. 本文与《桂花雨》在表达感情的方法上有什么相同之处？请结合两篇文章的具体内容说明。（5分） 　 4、 课外阅读（二）　 父亲的旧钢笔 我的书桌上放着一支旧钢笔。笔帽上的漆已经掉了大半，露出底下暗黄的铜色；笔杆上有一道浅浅的划痕，是我小时候不小心摔的。这样一支笔，早该扔了，我却一直留着。 它是父亲用过的。父亲读书不多，却写得一手好字。我上小学那年，他从单位领回一支钢笔，郑重地交到我手上：“好好写字，字如其人。”那时家里不宽裕，一支钢笔算是稀罕物，我握着它，像握着一件宝贝。 夜里，父亲常常坐在灯下记账。他写一个字，我便在旁边看一个字。钢笔尖在纸上沙沙地响，那声音比任何催眠曲都让人安心。有一次我考试失利，躲在被子里哭。父亲没有说话，只把那支笔放在我的书桌上，又轻轻带上门。我握起笔，在纸上写下一行又一行，写着写着，心里竟慢慢静了下来。 后来，家里条件好了，各式各样漂亮的笔多了起来，父亲的那支笔便退到了抽屉深处。可每当我遇到难处，总忍不住把它找出来，灌满墨水，写几行字。笔尖划过纸面，依旧沙沙作响，恍惚间，父亲好像还坐在灯下，低着头，一笔一画地写着什么。 一支笔，写不出惊天动地的故事，却写尽了一个父亲沉默的爱。我留着它，就是留着父亲的温度。 1. 文章开头是从哪几个方面描写旧钢笔的外形的？这样写有什么好处？（4分） 2. “郑重”一词表现了父亲怎样的心理？请结合上下文简要分析。（3分） 3. 父亲在“我”考试失利时“没有说话，只把那支笔放在我的书桌上”，你怎样理解这个细节？（4分） 　 4. 结合全文，说说“字如其人”在文中的含义。（4分） 5. 本文借助“旧钢笔”表达了作者怎样的感情？请联系自己的生活实际，写写你的“心爱之物”以及它承载的情感。（不少于60字）（5分） 　 第三部分 单元测试卷 （时间：90 分钟　　满分：100 分　　班级：________　　姓名：________　　得分：________） 一、积累运用（35 分） 1. 读句子，根据拼音写词语。（9 分） （1）母亲把晒干的 ɡuì huā（　　　 ）收起来，做成 ɡāo bǐnɡ（　 　　），又与 chá yè（　　 　）同泡，满院都 chén jìn（　　　）在香气里。 （2）父亲让我们 bō zhǒnɡ（　 　　）、jiāo shuǐ（　　　 ），还 fēn fù（　　 　）我们精心照看，说花生虽不起眼却可 zhà yóu（　　 　），实在令人 ài mù（　　 　）。 2. 多音字组词。（6 分） 盛：shènɡ（　　　）　chénɡ（　　　）　　便：biàn（　　　）　pián（　　　）　　 待：dài（　　　 ）　 dāi（　　 　） 3. 形近字组词。（8 分） 箩（　　　）　萝（　　　）　　浸（　　　）　侵（　　　）　　 慕（　　　）　幕（　　　）　　榴（　　　）　溜（　　　） 4. 给句子中加点的词选择正确的解释。（填序号）（4 分） “开辟”：A. 开垦　　B. 开创，创立 （1）我们把屋后的荒地开辟出来种花生。（　　） （2）这项发明为人类开辟了新的生活空间。（　　） “姿态”：A. 姿势，样子　　B. 态度，气度 （3）石榴树伸展着枝丫，姿态十分优美。（　　） （4）面对别人的批评，他始终保持诚恳的姿态。（　　） 5. 句子练习。（6 分） （1）在括号里填上恰当的关联词语： 花生（　　　）不好看，（　　　）很有用。 （2）修改病句：通过这次“制定班级公约”的活动，使我明白了规则的重要。 　 （3）仿照例句，用对比的写法写一句话，突出某种事物的特点。 　例：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上。 　 6. 日积月累填空。（4 分） （1）垂緌饮清露，________________。居高声自远，________________。 （2）这首诗的题目是《________》，作者是唐代诗人________。 7. 课文内容填空。（8 分） （1）《落花生》的作者是________。课文按事情发展顺序写了种花生、________、________、________四件事，其中________写得最详细。 （2）《桂花雨》的作者是________。课文借________抒发了作者________________的感情。 （3）《珍珠鸟》的作者是________。文章结尾点明中心的句子是：“________________________。” 二、阅读理解（35 分） （一）课内阅读　《珍珠鸟》节选 渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我不动声色地写，只扭头看了看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 1. 请用一句话概括选段的主要内容。（3 分） 2. 选段中哪些细节写出了珍珠鸟由“怕人”到“信赖”的变化？请举出两处并简要分析。（6 分） 3. 文中两次写到“我不动声色地写”，这表现了“我”怎样的态度？它与文章结尾有什么联系？（6 分） 4. 联系生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。（5 分） （2） 课外阅读　 窗台上的仙人掌 我家窗台上有一盆仙人掌，是母亲从集市上买回来的。它其貌不扬，浑身长满尖刺，颜色是一种发暗的绿，一点也不讨人喜欢。我嫌它扎手，从不去碰它，浇水时也总是敷衍了事。 那年冬天，我生了一场病，整日躺在床上。窗外的树落光了叶子，屋里也冷清得很。母亲把那盆仙人掌端到我的床头，说：“你看，它还在长。”我侧过头，果然见它顶端冒出一点嫩黄的新芽，在灰扑扑的冬天里，显得格外倔强。 从那以后，我开始留意它。它的刺其实排列得很整齐，像一排小小的梳子；它在阳光下会微微泛出光泽；它一整个冬天不喝水也活得很好。母亲告诉我，仙人掌的老家在干旱的沙漠，为了活下去，它把叶子变成了刺，把茎变成了储水的仓库。原来那些让人不敢靠近的尖刺，是它与命运较劲的铠甲。 病好以后，我把仙人掌搬回窗台最好的位置，天天看它一眼。有一年夏天，它竟然开出了花——一朵淡黄的花，从刺丛顶端探出来，小小的，却开得理直气壮。我忽然明白：那些沉默的日子，它并没有荒废，只是把力气都藏在了看不见的地方。 后来每当遇到难熬的事，我都会想起那盆仙人掌。它教会我：不必急着向谁证明什么，只要把根扎稳，把水分攒够，总有一天，你会开出属于自己的花。 1. 随着情节的发展，“我”对仙人掌的态度发生了怎样的变化？请把变化过程补充完整。（4 分） 　 嫌弃——________——________——________ 2. 联系上下文，解释下面的词语。（4 分） （1）倔强：______________________________________________________ （2）理直气壮：__________________________________________________ 3. 母亲说“你看，它还在长”，这句话对“我”产生了怎样的影响？（4 分） 4. 第三自然段中母亲的话介绍了仙人掌的什么知识？它在文中有什么作用？（4 分） 5. 文章结尾“总有一天，你会开出属于自己的花”有什么含义？请联系生活实际谈谈你的理解。（不少于60字）（5 分） 三、口语交际（5 分） 班级准备制定一份“班级公约”。请你针对班级中存在的一个实际问题，提出两条具体可行的公约条款，并简要说明理由。 四、习作（25 分） 题目：我的心爱之物。要求：①选择一件你真心喜爱的物品来写；②写出它的样子、来历以及和它有关的一件事；③把自己的感情融进描写和叙述之中；④不少于 400 字。 第四部分 答案与解析 一、第二部分　主题阅读专项练　参考答案 （一）课内阅读　《桂花雨》节选 第1题【答案】（1）“缠着”本义是缠绕，文中指“我”围着母亲反复追问不肯走开，写出盼摇桂花的急切。（2）“香飘十里”形容香气传得极远，文中指小山上桂花香得浓郁。 【解析】解释词语按“本义＋文中义＋效果”三步答。只答“缠绕”不点“急切”会扣分；“香飘十里”是夸张，点明更佳。 第2题【答案】这句话运用动作描写，“抱”“摇”写出“我”使尽力气摇桂花的模样，“可乐了”直接点明心情，生动再现了童年摇花时欢快、兴奋的场面。 【解析】赏析按“角度＋内容＋情感”答。本句无明显修辞，宜从动作描写与关键词入手，情感一项不可丢。 第3题【答案】母亲并非在比花香浓淡，而是借桂花表达对家乡的思念与眷恋——家乡院子里的桂花承载着熟悉的生活与记忆，所以外地的再香也比不上。 【解析】理解句子要由表及里：先弄清字面（比香味），再挖出深层（比乡情）。只答“家乡的桂花更香”属于字面理解。 第4题【答案】不能换。“浸”把无形的香气写成可以把村子泡在其中的水，写出香气之浓、范围之广、时间之久；“飘”只写空中飘散，效果弱得多。（示例）老家门口有棵枣树，秋天打枣时奶奶让我撑开床单接，枣子噼里啪啦落下，我捧着一兜跑回家。如今枣树不在了，闻到枣香就想起奶奶。 【解析】比较词语能否替换，用“表态＋原词效果＋换后效果差”的结构。写话要点：具体事物＋细节＋情感＋不少于60字；只空喊“喜欢”最多一半分。 （二）课内阅读　《落花生》节选 第1题【答案】父亲把花生与桃子、石榴、苹果对比：后者把鲜红嫩绿的果实高挂枝头、惹人爱慕，前者果实埋在地里、须挖才知。对比突出了花生不图虚名、默默奉献的品格，也使下文“要做有用的人”的道理更有说服力。 【解析】答“好处”要两层：手法本身的作用（突出特点）＋对表达主旨的作用（为说理铺垫）。只答前者不完整。 第2题【答案】文中语句：“它的果实埋在地里……必须挖起来才知道。”理解：花生最可贵的不是外表好看，而是虽不起眼却有实实在在的用处，且从不炫耀。 【解析】题目要求“用文中的语句回答”，须原句摘录再谈理解。只抄不析或只析不抄都扣分。 第3题【答案】做人应追求对他人、社会有用的价值，而不应只讲外表体面、讲究排场却对别人毫无帮助。衡量一个人，要看他对别人有没有好处。 【解析】抓住“有用的人”与“只讲体面而对别人没有好处的人”两组关键词，把区别说清即可；举例只是补充。 第4题【答案】好处：借物喻人把抽象的道理说得具体可感。作者先写花生“不好看却很有用”，再自然引出做人的道理，避免空洞说教。（示例）小区的保洁阿姨天不亮就起来打扫，衣着朴素，很少有人注意她，可正因为她，我们每天出门看到的是干净的楼道。她就像花生一样有用。 【解析】写法好处记“具体可感＋自然引出＋避免说教”。举例要紧扣“外表普通却对他人有用”，举明星网红之类与花生品格不符。 （三）课外阅读　《外婆的石榴树》 第1题【答案】（1）“挨挨挤挤”本义是紧靠在一起，文中形容石榴籽一颗紧挨一颗，写出籽粒饱满的形态。（2）“捎”本义是顺便带，文中指外婆托人带石榴给“我”，写出她的周到与牵挂。 【解析】词语解释要回到原句。“挨挨挤挤”写籽粒形态而非人多；“捎”含顺路转手之意，比“寄”更能见牵挂之细。 第2题【答案】表面上写石榴味甜，实际写“我”心里甜。外婆把最红最大的石榴塞给“我”，那份疼爱让“我”幸福温暖，所以甜味从舌尖一直甜到心里，含蓄地表现了“我”的幸福与外婆的疼爱。 【解析】这是“一语双关”句，要答表层（味道）＋深层（情感）两层，只答“石榴很甜”就漏掉了情感。 第3题【答案】①五月花开，“我”在树下玩耍、仰头数果盼秋天；②秋天摘石榴，外婆把最红最大的塞给“我”；③到城里上学后，外婆每年托人捎来石榴；④外婆去世后，“我”回乡见树仍结果，怀念外婆。 【解析】先按时间分层，再给每层拟小标题（盼果、摘果、送果、见树）连成句。易错：漏掉最后的“怀念”，或混成一段。 第4题【答案】内容上，用反问点明中心：外婆种下的不只是一棵树，更是日子、牵挂与爱，表达怀念与感激。结构上，总结全文、升华主题，首尾呼应。 【解析】句子作用按“内容＋结构”两方面答。结尾句通常是总结全文、点明中心、升华主题、首尾呼应，只写一方面得一半分。 第5题【答案】相同点：都借物抒情，把感情寄托在一种平常的植物上，并通过生活细节表现。《桂花雨》借家乡的桂花，用摇花场景和母亲的话抒发思乡之情；《外婆的石榴树》借石榴树，用摘石榴、捎石榴的细节抒发怀念。两文都不直接喊“想念”，而是让情从物与事中流出。 【解析】比较阅读支架：共同写法＋甲文例证＋乙文例证＋小结。只写“都借物抒情”不举例属于空答。 （四）课外阅读　《父亲的旧钢笔》 第1题【答案】从笔帽（漆掉了大半）和笔杆（一道浅浅划痕，是小时候摔的）两方面描写，先整体后局部。好处：写出笔的旧，给人真实印象；带出回忆，引出下文；暗示笔承载着特殊情感，奠定怀念基调。 【解析】问“哪些方面”先找描写对象再概括特点；问“好处”从内容（写旧）、结构（引出下文）、情感（暗示珍贵）三方面想，答两点即可。 第2题【答案】“郑重”是严肃认真。父亲把当时算得上稀罕物的钢笔交给“我”时态度庄重，表现了他对这支笔、对“我”上学读书的重视，也包含着让“我”好好写字、好好做人的期望。 【解析】分析人物心理要结合上下文：家境不宽裕＋刚上小学＋“好好写字，字如其人”，把“重视”与“期望”两层写全。 第3题【答案】父亲不说一句安慰的话，只用“放笔”的动作传达鼓励与信任：他知道“我”需要的是重新静下心来，而不是说教。这写出了父亲不善言辞却深沉的爱，也为下文作铺垫。 【解析】细节题支架：指出细节＋分析心理＋点明情感＋结构作用。“没有说话”与“放下笔”的反差，正是于无声处见深情。 第4题【答案】本义是字写得如何可看出人的品性。文中既是父亲对“我”的叮嘱——写字认真、做人端正踏实；也体现在父亲自身——读书不多却写得一手好字，做事认真可靠。这句话把写字与做人联系起来。 【解析】由本义到文中义，要答出“对‘我’的期望”和“父亲自身的写照”两层，只答词典义只能给一半分。 第5题【答案】本文借父亲留下的旧钢笔，通过赠笔、灯下记账、失利放笔、遇事取笔等往事，表达了对父亲的怀念与感激，以及对沉默深沉的父爱的珍惜。（示例）我的心爱之物是外婆织的一条围巾，毛线起了球，颜色也不鲜亮。可每个冬天戴上它，我就想起外婆坐在灯下织它的样子。它不贵重，却是外婆留给我的温暖。 【解析】第一问套用本单元支架：借（旧钢笔）＋特点＋事件＋感情。第二问要点：物品与来历＋细节＋情感＋不少于60字，空洞抒情扣分。 二、第三部分　单元测试卷　参考答案 （一）积累运用 第1题【答案】（1）桂花　糕饼　茶叶　沉浸　（2）播种　浇水　吩咐　榨油　爱慕 【解析】易错字：“糕”米字旁、“饼”食字旁；“沉浸”不作“沉侵”；“吩咐”均口字旁；“榨”木字旁；“慕”下是“小”加一点，不与“幕”“墓”“暮”混。 第2题【答案】示例：盛：shènɡ（盛开）　chénɡ（盛饭）　　便：biàn（方便）　pián（便宜）　　待：dài（等待）　dāi（待一会儿） 【解析】多音字要据义定音。“盛”表兴旺读 shènɡ，表装入容器读 chénɡ；“便”只在“便宜”“大腹便便”中读 pián；“待”表停留读 dāi。 第3题【答案】示例：箩（箩筐）　萝（萝卜）　　浸（沉浸）　侵（侵略）　　慕（爱慕）　幕（开幕）　　榴（石榴）　溜（溜走） 【解析】辨析形近字看偏旁：“箩”竹字头关竹器，“萝”草字头关植物；“浸”三点水关液体，“侵”单人旁；“慕”关心理，“幕”巾字旁关帘幕。 第4题【答案】（1）A　（2）B　（3）A　（4）B 【解析】方法是“把词义代回句中读一读”。（1）开垦荒地选 A；（2）开创新空间选 B；（3）写枝条样子选 A；（4）写面对批评的态度选 B。切忌凭第一印象作答。 第5题【答案】（1）虽然……但是……　（2）删去“通过”或“使”，改为：“这次‘制定班级公约’的活动，使我明白了规则的重要。”　（3）示例：松树的叶子像针一样，不像梧桐那样，把宽大的叶片铺展在枝头。 【解析】（1）两个分句是转折关系。（2）“通过……”与“使……”并用造成主语残缺，删去其一即可。（3）仿写要用上“不像……”的对比形式，且双方特点相反。 第6题【答案】（1）流响出疏桐　非是藉秋风　（2）蝉　虞世南 【解析】本诗属本单元日积月累，须准确默写。易错：“緌”笔画较多；“疏桐”不作“蔬桐”；“藉”是凭借之意，不作“籍”；“虞”字别写错。 第7题【答案】（1）许地山　收花生　尝花生　议花生　议花生　（2）琦君　桂花　对故乡和亲人的思念　（3）冯骥才　信赖，往往创造出美好的境界 【解析】（1）四件事顺序不可颠倒，“议花生”最详，因它承载主旨。（2）须答出借桂花抒发思乡之情，只答“喜爱桂花”不完整。（3）名句要一字不差。 （二）阅读理解 《珍珠鸟》第1题【答案】选段写珍珠鸟在“我”的呵护下由怕人逐渐变得亲近，最后落到“我”肩上熟睡，让“我”感受到信赖创造出美好的境界。 【解析】概括用“谁＋做什么＋结果怎样”的支架。只写“小鸟很可爱”偏离主干。 第2题【答案】示例：①“便一点点挨近……俯下头来喝茶”——敢跳上杯子喝水，说明已不再害怕。②“竟趴在我的肩头睡着了”——把“我”当最安全处，是信赖的最高表现。（答其他细节亦可） 【解析】格式是“摘引细节＋分析说明”。宜挑体现程度递进的三处（挨近—啄笔尖—肩上熟睡），只抄不析得一半分。 第3题【答案】说明“我”不惊动、不伤害小鸟，克制着自己的喜爱，给它安全感，表现了尊重、呵护与耐心。正因为“我”始终不惊扰，小鸟才放下戒备，才有了结尾的感悟——二者是因果关系。 【解析】答题抓两点：态度（尊重、克制）＋联系（这份克制换来信赖、引出中心句）。只答“‘我’很安静”流于表面。 第4题【答案】示例：这句话的意思是，人与人、人与动物之间只要彼此信任、互不伤害，就能相处和谐美好。比如我和同桌约好互相检查作业，谁也不偷看对方的错题本，慢慢地不再防备，学习反而进步了。 【解析】开放题按“亮观点＋联文本＋联生活＋作总结”作答。评分要点：解释句意＋具体实例＋语言通顺；只写“信赖很重要”最多给2分。 《窗台上的仙人掌》第1题【答案】嫌弃——留意（关注）——喜爱（敬重）——受到鼓舞（铭记于心） 【解析】梳理情感变化先分层再提取态度词：第一段“嫌它扎手”，第三段“开始留意”，第四段“天天看它一眼”，第五段“都会想起”。用文中词或近义词填空。 第2题【答案】（1）“倔强”本义刚强不屈，文中指仙人掌在寒冬里仍冒出新芽，顽强生长，透着不服输的劲头。（2）“理直气壮”本义理由充分、有气势，文中指那朵小花虽小，却开得坦然自信。 【解析】两个词都用拟人写植物，要点明“把物当人来写”。“倔强”写与严寒对抗的生命力，“理直气壮”写开花时的坦然，不可混答。 第3题【答案】母亲的话让“我”注意到仙人掌在寒冬里仍生长的新芽，给了病中的“我”鼓励与希望。它促使“我”开始关注仙人掌，是态度由嫌弃转为留意的转折点，也推动下文情节发展。 【解析】从“对人物的作用”（鼓励、希望）和“对情节的作用”（促成转变、推动下文）两方面作答。点出母亲用事实启发、不说教更佳。 第4题【答案】介绍了仙人掌的生长习性：原产干旱沙漠，为生存把叶变成刺以减少蒸发、把茎变成储水器官。作用：解释上文“不喝水也活”“浑身是刺”，揭示尖刺是抗争命运的“铠甲”，为下文作铺垫。 【解析】说明性内容在记叙文中常起“解疑＋铺垫＋升华”的作用。先概括再谈作用，切忌只答“让‘我’懂得知识”。 第5题【答案】含义是：人在逆境中不必急于向别人证明自己，只要默默积蓄力量、扎稳根基，终会绽放精彩。（示例）我学跳绳时总跳不好，被同学笑话。后来每天放学练二十分钟，两个月后在校运动会上拿了年级第三。那一刻我明白：努力的日子都在为开花积蓄力量。 【解析】先解释“扎稳根”“攒够水分”“开出花”的比喻义，再联系生活举例。要点：含义正确＋事例具体＋点明关联＋不少于60字。 （三）口语交际・习作　参考答案 口语交际【答案】示例：问题——课间常有同学在走廊追逐打闹，存在安全隐患。条款：①课间在走廊靠右行走，不奔跑、不推搡；②上下楼梯排队有序，不抢行、不逆行。理由：针对真实现象，要求具体、做得到，便于互相提醒监督，能真正减少意外伤害。 【解析】评分要点：问题具体＋条款表述清楚＋每条说明理由＋语气诚恳。只写“遵守纪律”之类的大话得分很低。 习作【解析】评分要点：①选有来历、有故事的物品，感情真实；②外形描写有顺序、有特点；③记事完整，有动作、神态或心理细节；④感情真挚，结尾自然点题；⑤不少于400字。思路：开头由物引出回忆，中间写外形来历并详写一件事，结尾点明情感 1 学科网（北京）股份有限公司 $