第14课 人人爱护公物(教学设计)道德与法治统编版五四制一年级上册(新教材)

一年级上册第四单元《我们讲文明》 第14课《人人爱护公物》教学设计 一、教材分析 纵向分析: 一年级上册第四单元以“我们讲文明”为主题，由13、14、15、16四课组成，四课间的逻辑遵循了先确立态度再落实行动的思路。第14课考虑学生的生活范围、此时生活的真实情况，以及与中年段的衔接问题，公共财物的范围基本上是以学校生活为主，主要涉及公物而不论及“公产”，目的就在于帮助学生树立公共观念——“这些是大家的”，以此区分公物和私人物品。此课内容也融入了中小学生守则的相关规定。 横向分析： 本课是道德与法治一年级上册第四单元第二课，本课有“校园里的公物”和“大家一起来爱护”两个课题组成，考虑学生的生活范围、此时生活的真实情况，以及与中年段的衔接问题，公共财物的范围基本上是以学校生活为主，主要涉及公物而不论及“公产”，目的就在于帮助学生树立公共观念——“人人爱护公物”，以此区分公物和私人物品。 本课主要是引导学生走访校园，帮助学生认识学校里的公物，认识学校公物给我们带来的便利；现场调查班级公物的使用的情况，发现问题，产生对爱护公物问题的关注；采用换位思考的讲故事方式，感受公物和“我”学习生活之间的关系：公物为我服务，我应该爱护公物；从“我和公物的故事”反思自己的行为，布置学生开展校园公物小调查；第四部分是根据学生实际情况，寻找简捷实用保护公物的方法，在行为上做到爱护公物。本课的教学注重与学生生活实际的联系，抓住学生的情感体验，采取实地调查、换位思考等有针对性、实效性的教学方法，认识校园里的公物，感受公物是为大家服务的，我们应当爱护公物。 二、学情分析 一年级学生不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的认识，为了使学生在头脑中建立起“公物”的概念，教学时可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。 学生应认识学校的公物，知道学校公物带来的便捷。了解学校公物的使用情况，懂得爱护公物的方法。萌生自觉爱护公物的意识，初步养成爱护学校公物的好习惯。 三、教学目标 （一）道德修养：明辨是非，涵养公德品质 1. 认知层面：认识校园常见公物，包括课桌椅、黑板、门窗、花草树木、操场设施、图书文具、公共卫生工具等，知晓公物是供全体师生共同使用、共同享有的公共资源，区别于个人私人物品。 2. 能力层面：能够准确辨别爱护公物和损坏公物的行为，清晰判断校园生活中的文明与不文明行为，建立基础的公共道德判断标准。 3. 素养层面：初步建立爱护公共财物的道德认知，懂得爱护公物是讲文明、有公德的基本表现，摒弃随意损坏、涂鸦、踩踏、乱扔公共物品的不良意识，涵养基础的公共道德品质。 （二）责任意识：主动担当，养成集体责任 1. 认知层面：明白公物为集体所用、为大家服务，爱护公物是每一位小学生的集体责任，个人的行为会直接影响班级和校园的整体环境。 2. 能力层面：掌握爱护校园公物的基本方法，在日常校园生活中做到轻拿轻放物品、不乱涂乱画、不踩踏绿植、不损坏公共设施，能够自主规范自身行为。 3. 素养层面：增强集体荣誉感和主人翁意识，愿意主动承担爱护班级、校园公物的责任，主动制止身边损坏公物的轻微行为，养成对集体、对公共环境负责的良好习惯，落实新课标低段“热爱班集体、主动参与集体爱护活动”的育人要求。 （三）健全人格：友善自律，塑造良好品行 1. 认知层面：懂得爱护公物、维护公共环境是尊重他人劳动成果的体现，理解保洁阿姨、老师、工作人员维护校园环境的辛苦付出。 2. 能力层面：学会自我约束、自我规范，在无人监督的情况下也能自觉爱护公物，养成自律的行为习惯。 3. 素养层面：培养尊重劳动、友善待人、严于律己的良好品格，学会换位思考，体会损坏公物会给他人学习、生活带来不便，塑造文明、自律、善良的健全人格。 （四）法治观念：启蒙认知，树立规则意识 1. 认知层面：初步了解爱护公物是小学生必须遵守的校园规则和社会公共规则，知晓损坏公共财物是不对的、不符合规则的行为。 2. 能力层面：自觉遵守校园公物使用规则，规范自身公共行为，不触碰损坏公物的行为底线。 3. 素养层面：完成法治规则启蒙，建立“公共物品人人守护、公共规则人人遵守”的初步认知，为后续法治观念培养奠定基础。 四、教学重难点 教学重点：让学生明确什么是公物以及爱护公物的重要性。引导学生掌握爱护公物的基本方法。 教学难点：如何让学生将爱护公物的意识转化为实际行动，并长期坚持。培养学生在面对他人破坏公物行为时，勇敢制止和正确处理的能力。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动：同学们，讲文明、懂礼貌是一个人综合素质的体现，也是我们中华民族的传统美德。请同学们观看视频，了解我们在学校里的文明知识。出示课件，观看视频。我们要做一个讲文明、懂礼貌的小学生。言行多一分文明，生活多一分精彩。 这个月，学校要举行“文明小达人”评选活动，只要你集齐“小小调音师”奖章，“爱护公物”奖章，“环保小能手”奖章，“排队小能手”奖章，四枚奖章，就会获得“最美文明小达人”。 同学们认真完成本节课的任务，闯关成功，集齐2张爱护公物卡片就能获得“爱护公物小达人卡”，同学们让我们一起加油吧！ 设计意图：情境激发学生的学习兴趣，提出道德与法治问题并引发师生交流，引导学生思考，顺势导入新课，启发学生有目的的学习。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：公物大搜索 教师活动：请同学们仔细观察图片哪些是你的私人物品哪些是公共物品？ 预设：课桌、图书、黑板是公共用品。 预设：书包、铅笔、橡皮、水杯是我的个人物品。 教师总结：大家可真厉害，竟然找到了这么多物品，你们都有一双善于发现的眼睛！公物是供给大家共同使用的物品，为大家服务的。个人物品是供你个人使用的。 教师活动：我们先进行一个猜谜小游戏：有面没有口，有腿没有手。书本吃肚内，自己不会走（打一物）。这是什么呢？ 师：对了，这是课桌。 学生活动：学校里的课桌椅和我们家里用的桌子、椅子可不一样，是学校专门定做，提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。我们又称为学校的公物，那学校里的公物有哪些呢？现在请大家跟随老师的镜头走进校园找一找吧！ 教师活动：老师也找到了学校里的公物。 图一：学校的篮球架既可以带给我们快乐，又能锻炼身体。 图二：学校阅览室的书让我们增长知识。 图三：学校的桌椅为我们的学习提供了便利。 图四：教室的电风扇带给我们凉爽。 设计意图：让学生区别私人物品和公共物品，了解什么是公共物品。 学习任务二：公物故事会 教师活动：学校里有那么多公物，你最喜欢哪一个呢？说说你们之间发生的故事吧。想一想，这些公物给我们提供了哪些帮助呢？ 学生活动：小组合作完成“公物小调查”学习单。（指名汇报学习单） 教师活动：除了这些，你还发现哪些公物给我们提供了便利？ 预设一：教室里的电灯给了我们光亮。 预设二：饮水机让我们随时喝到热水。 预设三：垃圾桶让我们的校园更干净。 预设四:校园里的花草树木美化了我们的环境。 教师总结：通过刚才的交流，我们知道学校里的公物为我们提供着服务，让我们的校园生活更加便利！让我们对它们说声“谢谢”！ 设计意图：采用讲故事的活动方式，讲一讲自己和学校公物的故事。 学习任务三：校园公物小调查 教师活动：同学们的故事说明学校的公物跟我们的生活真是密切相关，我们爱护了公物，公物就可以更好地服务于我们，假如这些公物经常受到破坏，我们的生活会是怎样的呢? 学生活动：课前同学们对学校的公物进行了调查，哪个小组想来展示一下你们的调查结果？ 学生分享调查结果。 教师活动：老师课前也做了调查。同学们你们发现了什么？他们为什么会这样呢？ 预设：水龙头坏了，浪费了水。 预设：一把扫帚的柄掉了，有同学拿它当武器。 预设：图书角有些图书破损了，有的同学不爱惜。 预设：卫生间的门很脏，有同学用脚踹门。 预设：黑板很干净很整洁，因为同学们很爱护。 教师总结：同学们的分享真精彩，听了大家的分享我们知道有的公物大家很爱护，所以保管得很好，有的公物被损坏是因为有同学缺乏爱护意识或者没有正确使用使用。公物带给我们很多便利，我们的生活离不开公物！ 教师活动：公物损坏的原因，人为造成的比较多，你看课桌的损坏严重，它经历了什么？我们一起来听听它的诉说吧！ 师：同学们，听了它们的心声和期盼，你觉得它们会喜欢什么样的小主人呢？ 预设一：爱护它们，每天都把它们擦得干干净净的主人。 预设二：不在它们身上乱写乱画的主人。 预设三：搬动时轻一点，别发出很大声音的主人。 教师总结：公物都喜欢爱护他们的小主人，同学们，不好的行为不仅损坏了公物，影响我们自己使用，也让其他人没法享受公物带来的便利，换言之，如果别人损坏了公物，也会影响我们的使用和便利，正所谓“己所不欲勿施于人”。 教师活动：通过刚才的学习，你有什么收获呢？ 预设一：学校里的公物是属于大家的，我们要爱护它们。 预设二：公物给我们带来很多便利，也需要我们大家共同爱护。 预设三：以后我们要爱护学校的黑板、桌椅，做一个爱护公物的小学生。 教师总结：同学们说的真好！公物是为我们大家服务的，也需要我们大家共同爱护。轻轻地摆放桌椅、轻轻地开关门窗这些小事做起来其实很简单简单，现在，老师给每个同学发了一张“爱护公物自律表”，大家每天完成相应的任务就可以奖励自己一颗星，集齐7颗星就可以得到一张“爱护公物卡” ，同学们让我们一起加油吧，爱护公物从我做起。 设计意图：本活动让孩子们动起来，通过摸一摸看一看等方式将课堂的自主性教给孩子们，让孩子在活动中学习，并学会小组交流，学会评价。通过小游戏孩子们体会没有公物带来的不方便，初步产生爱护公物的情感。 学习任务四：公物会说话 教师活动：经过刚才的学习同学们已经获得1张“爱护公物小达人卡” 同学们认真完成本节课的任务，集齐2张爱护公物卡片就能获得“爱护公物小达人卡”，只要集齐2张“爱护公物卡小达人卡”你就能获得“爱护公物奖章”同学们让我们一起加油吧！ 师：这两组图片给你带来了怎样的感受？你认为我们应该如何对待公共财物？（出示图片） 预设：我喜欢第一张图片，因为第一张图片干净，第二张图片很脏 预设：我也喜欢第一张图片 学生活动：如果公物会说话，他会说什么呢？ 预设：墙壁爱干净 预设：水龙头说“我不想一直流泪” 教师活动：看来同学们都喜欢干净、整洁的公物，公物是大家的需要你爱护也需要我爱护，那么我们怎么爱护公物呢？ 学生活动：课前，每一个小组都准备了爱护公物的童话故事，那就让我们来展示一下吧。 《桌子哥俩》清晨，红彤彤的太阳刚刚升起，校园里还是静悄悄的，只听到教室里有悄悄的说话声。哦，原来是桌子哥哥和同桌桌子弟弟在闲聊。桌子哥哥说:“你看看，我多干净、漂亮呀!我的小主人很爱护我，每天放学都会把我擦得干干净净，一点污渍也没有。我非常喜欢我的小主人。”这时，桌子弟弟叹了口气说:“你们的小主人真好，真羡慕你们!你们看看我的小主人，老把笔芯涂在我脸上……” 第二天上课，老师和小朋友谈论爱护公物的事。桌子弟弟听了可高兴了，这下好了，我再也不会受欺负啦!真的，桌子弟弟的小主人像换了个人似的，再也不在桌子上乱画啦! 桌子弟弟见了桌子哥哥就兴高采烈地说:“你看，我现在多干净、漂亮啊!现在我的小主人可勤快了，非常爱护我，每天把我擦得干干净净。”“哈哈……”桌子哥哥和桌子弟弟沉浸在欢乐的笑声中。 教师活动：你们的表演真精彩，把课桌椅的心声都传达出来了。 师：听到这些桌椅的心声和期盼，教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？你觉得它们喜欢什么样的小主人呢？ 预设：我觉得它们喜欢勤快干净的小主人 预设 ：我觉得它们喜欢爱护它们的小主人 师：观察下你们自己的课桌椅，看看有没有涂写损坏的情况。看看你是称职的小主人吗？如果有损坏，你以后决定怎么做呢？ 教师总结：课桌椅是我们大家的，我们都要爱护它们，这样才能给接下来的同学更好地使用。 教师活动：我们知道了公物对我们很重要，大家应该从我做起去爱护它。 那么我们现在就来分组讨论下：怎样做一个爱护公物的小卫士？ 师：我们先来看看下面几个小朋友的表现。 学生活动：小组交流讨论，评价一下图中的这些小朋友的做法，派小组代表按图片顺序发言，并列举爱护公物的方法。 师：我们还可以做哪些保护公物的事情？小组讨论，班内分享爱护体育器材。 预设：我会节约用水…… 预设：我会爱护公物、爱护环境…… 预设：我会轻拿轻放,爱护图书…… 预设：我会勤打扫，保持教室的干净整洁…… 教师总结：爱护公物的事情非常多，大家做得也非常好 设计意图：通过多媒体展示两组对比鲜明的公共设施图片，旨在利用视觉冲击力唤醒学生的社会责任感与审美意识。干净整洁与脏乱破坏的强烈反差。 活动五：我是小小值日生 教师活动：同学们，如果今天是你的值日生，你应该怎么做呢？ 预设：地面清扫干净，卫生工具摆放整齐 预设：黑板擦干净，记得要关灯 学生活动：看来同学们的值日生都干的很认真，除了爱护我们班里的公物外，在爱护公物方面你是怎么做的?请同学们分享以下自己的做法。 预设：在学校里不乱涂、乱刻、乱画墙壁和门窗、玻璃、桌凳，不在门厅走廊、楼道及室内踢球、打球。 预设：关门窗时要小心，以防打碎玻璃，不准用脚踢门，要爱护门锁，做到人走关窗锁门。 预设：不随便开电灯，做到人走灯灭；不浪费自来水和开水，水头用完后立即关好。 预设：班内的卫生工具要爱护，使用后放回原处，不乱拿别班卫生工具，借用的工具用完要及时送还。 预设：爱护、保护好图书、画报、杂志等，不在书报上乱写乱画，更不准将书刊上的页撕下。 预设：爱护走廊文化，爱护黑板报的字画。不乱写乱画。 教师总结：同学们真棒，老师给大家点赞，看来同学们都是爱护公物的小卫士。 设计意图：引导学生通过发言，锻炼语言表达能力，引导学生通过对破坏公物和爱护公物的行为进行对比，明白是非对错，形成正确的道德认识。 （三）课堂小结 学生活动：这节课同学们学习认真、表现出色，你们有哪些收获呢？ 预设：生：通过本节课的学习，我知道了公物是大家的，我们不能破坏公物，要爱护公物。 预设：这节课我学到了很多爱护公物的方法 教师活动：同学们的收获可真不少。老师给大家带来一首小儿歌，我们一起来学一学吧。 《爱护公物我能行》 小朋友，讲文明，爱护公物我能行。 桌不摇来椅不晃，搬动桌椅不拖移。 雪白墙壁我爱护，手不扶墙脚不踢。 学校图书我爱护，损坏及时来修补。 扶手栏杆常清洁，花草树木不攀折。 体育器材多爱护，爱护公物我能行。 六、课后拓展作业 今天回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里有哪些东西需要大家一起爱护，然后我们一起来制定一份家庭爱护清单，明天带来分享。 七、板书设计 人人爱护公物 校园里的公物 公物和我的故事 公物的现状及原因 我来讲童话故事 爱护公物的方法 八、教学反思 本节课是一年级上册道德与法治第四单元我们讲文明中的重点课时，聚焦学生校园文明行为养成，紧扣新课标核心素养要求，围绕爱护公物、遵守公德、树立集体责任意识开展教学。结合低年级学生具象思维为主、好动爱模仿、规则意识薄弱的特点，我以校园真实场景为切入点，通过图片辨析、情景模拟、课堂交流等生活化活动落实教学目标，整体课堂氛围轻松，学生参与度较高，基本完成本节课的育人任务。结合课堂实际授课情况，现将本节课教学得失总结如下。 本节课教学的可取之处在于贴合学生生活实际，落实素养导向的教学理念。本课内容贴近学生日常校园生活，我摒弃枯燥的理论讲解，以教室桌椅、黑板、校园绿植、操场器材等学生天天接触的公物为教学素材，引导学生区分公物与私物，清晰认识公物为集体共有、为大家服务的属性。通过展示校园爱护公物和损坏公物的真实场景图片，组织学生自主辨析对错、说说行为带来的影响，帮助学生建立基础的公德判断标准，有效落实道德修养与规则意识的素养目标。同时，结合班级日常行为案例展开教学，让学生明白爱护公物不是空洞的要求，而是日常举手投足的小事，强化学生的集体主人翁意识，助力责任意识素养的落地。 其次，课堂活动贴合低段学情，注重行为习惯的渗透养成。一年级学生注意力集中时间短，单纯的知识讲解难以达到育人效果。本节课我设计情景模拟、说一说、评一评等互动活动，让学生在亲身参与中掌握轻拿轻放公物、不乱涂乱画、不踩踏绿植等具体的爱护公物方法。在互动交流中引导学生体会校园工作人员和老师的劳动付出，懂得爱护公物是尊重他人劳动成果的表现，潜移默化培养学生自律友善的良好品格，落实健全人格的素养要求。课堂中注重鼓励学生主动发言、大胆表达自己的想法，充分调动学生的积极性，让学生在自主思考和交流中内化文明行为准则。 同时，本节课教学仍存在诸多不足。第一，学生认知转化落地不够彻底。部分学生能够清晰辨别损坏公物的错误行为，也能说出爱护公物的方法，但认知与行为存在脱节现象。课堂上能够规范表达、主动践行文明行为，但是结合课后观察，少数学生依旧存在随意磕碰桌椅、随手涂鸦、乱扔公共工具的行为，自律性不足，无人监督时难以自觉遵守规则，本课教学难点未能完全突破。 第二，课堂教学针对性不足，个体关注不够。课堂互动多以集体回答、整体模拟为主，对于部分规则意识薄弱、日常存在损坏公物行为的学生，没有进行针对性的引导和个性化指导。教学过程中更多关注整体课堂节奏，忽略了个别学生的真实认知状态，导致这部分学生的责任意识和公德认知没有得到有效提升。 第三，教学延伸不足，家校联动欠缺。本节课的爱护公物教育仅局限于校园课堂场景，没有有效延伸到家庭和社会生活。学生对家中公共物品、社区公共设施的爱护认知不足，同时缺乏家校协同的监督引导机制，导致课堂育人效果难以在课后持续巩固，行为养成的连贯性不足。 针对以上问题，后续教学我将做出针对性改进。首先，细化行为引导，强化知行合一。在后续班级日常管理中，建立常态化的公物守护监督机制，设立班级公物小卫士岗位，让学生主动参与班级公物管理，在实践中强化责任意识。结合每日校园生活细节，及时表扬爱护公物的文明行为，纠正不良行为，帮助学生将课堂认知转化为常态化的自觉行为，真正突破教学难点。 其次，关注个体差异，实施分层引导。针对行为习惯薄弱的学生，采用一对一谈心、榜样结对帮扶的方式，结合具体案例耐心引导，让学生深刻认识损坏公物的危害。同时，丰富课堂评价方式，不仅关注学生的口头表达，更注重观察学生课堂及日常行为表现，让素养培养落地落实。 最后，拓展教学场景，强化家校协同。布置生活化实践作业，引导学生在家爱护家庭公共物品、在社区爱护公共设施，让爱护公物的习惯贯穿生活。同时通过家校沟通，引导家长配合学校开展教育，共同督促孩子养成文明习惯，实现校园教育、家庭教育的有效衔接，持续夯实学生的公共道德素养和责任意识，真正实现立德树人的育人目标。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $