Unit 7 课时5 Word power（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 7 The natural world Word Word power 课时 课型 第5课时 词汇学习课 主题情境 依托生态系统、珊瑚礁保护主题，学习后缀-ly构词法，运用相关词汇描述自然生态现状、表达生态保护理念 授课教师 语篇研读 【What】 本节课核心内容为后缀-ly的三类构词用法：形容词加-ly构成副词、名词加-ly构成形容词、部分形容词加-ly构成新形容词；教材以珊瑚礁保护为语篇载体，设置选词填空、话题写作练习，将词汇学习与单元生态保护主题深度融合，同时标注了可兼作形容词和副词的特殊-ly词汇。 【Why】 本课时是单元词汇拓展的核心板块，衔接前面生态系统知识与语法句型，帮助学生掌握系统的构词规律，丰富描述自然、环境、生态行为的词汇储备，为后续生态话题写作、口语表达奠定基础，同时依托珊瑚礁濒危现状渗透生态保护育人理念。 【How】 教材以表格直观呈现-ly构词分类及例词，搭配真实语境的语篇填空练习，最后设置开放性写作任务，遵循“规则认知—语境运用—迁移输出”的学习逻辑，实现词汇知识与主题语用的结合。 学情分析 八年级学生具备基础的词汇积累和简单构词认知，接触过基础词缀用法，能够识别简单形容词、名词；学生已学习本单元海洋、湿地、森林三大生态系统知识，熟悉生态保护主题，利于融入语境学习。但学生对后缀-ly的多元构词功能认知片面，易混淆不同词性变形规则，难以在真实语境中灵活运用-ly词汇描述生态现象，同时缺乏自主归纳构词规律的能力。 课标要求 1. 词汇能力：掌握常见后缀构词规则，能识别、理解并运用后缀-ly构成的形容词和副词，丰富词汇量。 2. 语用能力：能在主题语境中正确使用-ly词汇描述自然生态现象、表达观点，完成简单的语篇写作。 3. 核心素养：通过生态主题词汇学习，树立人与自然和谐共生的理念，培养逻辑归纳思维与自主学习能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 熟练掌握后缀-ly的三类构词规则，熟记课本核心-ly词汇，准确区分其词性和含义，能完成语境填空练习。 2. 通过观察、对比、归纳，自主总结-ly构词规律，提升词汇辨析与逻辑推理能力。 3. 结合珊瑚礁生态现状，运用-ly词汇描述自然世界与生态问题，深化生态保护意识，学会用规范语言表达环保观点。 教学 重难点 重点： 掌握后缀-ly的三类构词用法（形容词变副词、名词变形容词、形容词变新形容词），熟记核心例词并在语境中正确运用。 难点： 区分不同词性的-ly词汇，辨析特殊两用词汇，灵活运用-ly词汇完成生态主题书面表达。 核心语言 【核心词汇】 really, badly, carefully, slowly, nearly, easily, friendly, lovely, daily, weekly, monthly, yearly, kindly, likely, lively, deadly 【核心短语】 work really hard, die slowly, greatly damage, friendly environment 【核心句型】 We should protect the coral reefs that provide a lively home for sea life. Human activities badly damage the ocean ecosystem. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 师生问候，快速回顾：提问学生本单元三大生态系统的特征及功能，回顾核心生态词汇。2. 情境导入：展示澳大利亚大堡礁美景与污染受损对比图片，抛出问题：How can we describe the changes of coral reefs? 引出本节课后缀-ly词汇学习，点明本课主题。 1. 快速抢答，回顾海洋、湿地、森林生态系统相关知识。2. 观察图片，思考问题，初步感知用副词、形容词描述生态现象的必要性，进入课堂学习状态。 衔接单元旧知，依托真实生态情境导入新课，激发学生学习兴趣，明确本节课学习目标，渗透生态保护主题。 效果评价：学生能准确回顾单元生态核心知识，主动参与课堂问答，快速融入主题情境。 Part 2： Presentation（10min） 1. 引导学生观察教材Word power表格，自主观察词汇配对规律，分组讨论单词变化特点。2. 教师总结讲解三类-ly构词规则：① 形容词+ly→副词（表动作方式、程度）；② 名词+ly→形容词（表属性、频率）；③ 形容词+ly→新形容词（特殊用法）。3. 重点讲解特殊两用词汇（daily、weekly、kindly等），结合音标领读核心词汇，讲解词义及用法，结合珊瑚礁例句简单示范运用。 1. 自主观察表格，小组合作探究词汇变形规律，交流发现。2. 认真听讲，记录笔记，梳理三类构词规则，跟读单词，掌握词汇发音、词性及含义。3. 结合例句感知不同-ly词汇在语境中的用法，区分易混词汇。 以学生自主探究为主，教师点拨为辅，培养学生归纳总结能力；系统梳理核心知识点，突破基础重难点，建立清晰的构词知识体系。 效果评价：学生能自主归纳基础构词规律，准确认读核心-ly词汇，清晰区分三类构词用法。 Part 3： Practice（15min） 1. 基础闯关：快速变形练习，给出词根（real、care、friend、love等），让学生快速写出对应的-ly派生词，抽查核对。2. 课本实战：指导学生独立完成教材A部分珊瑚礁短文填空，完成后小组互改，教师统一讲解重难点答案，分析错题原因。3. 句式运用：结合所学词汇，让学生尝试用含-ly的单词简单描述珊瑚礁现状、生态环境问题。 1. 快速完成词汇变形，巩固构词规则。2. 独立完成语篇填空，小组核对答案，订正错题，理解词汇在语境中的运用。3. 结合主题，尝试口头造句，运用新学词汇描述生态现象。 分层设置练习，从单词变形到语境运用，层层递进，夯实基础知识；依托课本原题，实现学练结合，提升学生语境语用能力。 效果评价：学生可熟练完成词汇变形，大部分学生能准确完成语篇填空，初步实现词汇语境化运用。 Part 4： Consolidation（7min） 1. 小组竞赛：设置抢答游戏，给出句子空缺处，学生快速选择合适的-ly词汇填空，巩固易混词。2. 主题输出：引导学生完成教材B部分任务，结合自然世界、生态保护主题，运用至少3个本节课所学-ly词汇进行简短文段写作，描述身边的生态现象。 1. 积极参与小组抢答，快速辨析词汇用法，巩固重难点。2. 独立完成简短写作，灵活运用新学词汇，结合单元主题表达观点，小组内互相点评修改。 通过趣味竞赛活跃课堂氛围，强化词汇辨析能力；通过主题写作，实现词汇知识的迁移创新，落实语用目标。 效果评价：学生能准确辨析易混-ly词汇，多数学生可灵活运用词汇完成主题写作，贴合生态主题。 Part 5： Language points （5min） 1. 梳理本节课高频易错点：ly副词与形容词的误用、两用词汇的语境区分。2. 重点讲解教材长难句、核心搭配：work really hard、die slowly、friendly environment 等。3. 针对学生练习、写作中出现的共性问题集中纠错、讲解。 1. 整理易错知识点，完善课堂笔记。2. 认真听讲纠错，明确词汇搭配规范，规避常见错误。3. 主动提问，解决自身学习疑惑。 聚焦课堂重难点和学生易错点，针对性查漏补缺，规范学生语言运用，夯实学习成果。 Part 6： Summary（2min） 1. 引导学生自主梳理：本节课所学的-ly三类构词规则、核心词汇、用法区别。2. 师生共同总结：词汇学习与生态保护主题的关联，升华人与自然和谐共生的理念。 1. 自主回顾课堂知识，梳理知识框架，主动发言总结重点。2. 深化对生态保护的认知，明确词汇学习的语用价值。 帮助学生构建完整的知识体系，培养自主总结、归纳反思的学习习惯，落实育人目标。 Part 7： Exercises （3min） 发放课堂即时练习题，包含词汇变形、单项选择、短句填空，限时完成，快速抽查批改，反馈课堂掌握情况。 独立完成课堂习题，自查本节课知识掌握漏洞，核对答案并订正。 快速检测课堂学习效果，及时发现学生薄弱点，为课后作业和后续教学提供依据。 Part 8： Homework 1. 基础作业：背诵本节课核心-ly词汇，整理构词规则笔记。2. 提升作业：完善课堂生态主题短文，修改语病，优化语句。3. 拓展作业：观察身边的自然现象，用5个以上-ly词汇写一段话描述生态环境，表达环保想法。 记录课后作业，明确作业要求，课后分层完成巩固、提升、拓展任务。 分层布置作业，兼顾基础巩固与能力提升，实现课堂知识的课后延伸，强化语用能力。 板书设计 Unit 7 Word power I. Suffix -ly 1. adj. + ly → adv. （方式/程度）real→really slow→slowly careful→carefully 2. n. + ly → adj. （属性/频率）friend→friendly love→lovely day→daily 3. adj. + ly → new adj.kind→kindly live→lively 4. Special: daily/weekly/yearly (adj. & adv.) II.Theme: Protect ecosystems, love our nature 教学反思 本节课依托生态主题情境开展词汇教学，学生能快速掌握-ly基础构词规则，课堂参与度较高，基本达成教学目标。但部分学生对两用词汇的语境辨析能力较弱，写作中存在词汇搭配不当的问题。后续教学中可增加更多生活化、主题化的例句和练习，强化语境运用训练，同时增加小组互评环节，提升学生语言纠错和语用能力，进一步落实教-学-评一体化。 评价表 评价维度 评价结果 能熟练归纳-ly构词规则，掌握核心词汇 □优秀 □良好 □合格 □待提升 能准确完成语境填空、词汇变形练习 □优秀 □良好 □合格 □待提升 能灵活运用-ly词汇完成生态主题表达与写作 □优秀 □良好 □合格 □待提升 具备生态保护意识，主动参与课堂合作探究 □优秀 □良好 □合格 □待提升 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $