任务三：笔尖下的生命相遇（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

记叙与动物的相处 统编版语文七年级上册 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 笔尖下的生命相遇 学习目标 能从单元课文中提炼“双线交织”和“细节描写”的写作策略，明确写动物要写出“动物的情态”和“人的感受”两条线索。 能运用提供的写作支架写作素材库和范文，完成一篇不少于500字的记叙文。 在写作中体现对人与动物关系的思考，形成尊重生命、善待动物的价值观。 1 2 3 重点 难点 任 务 群 任务一： 破译密码·提炼策略 任务二： 搭建支架·积累素材 任务三： 书写相遇·完成叙事 第一课时 新 课 导 入 同学们，学校 “生命・遇见” 文化节即将开幕，我班承办 “我的动物朋友” 故事展。请大家提交记叙文，记录你与动物的真实故事，佳作将收录进班级文集《生命相遇》并展出。不少同学有养仓鼠、投喂流浪猫的经历，但是写出来却平淡像流水账。今天我们化身 “写作侦探”，借助单元课文，学习写动物的技巧，配套准备了写作支架、素材库与范文，帮大家写出动人故事。 任务一 破译密码·提炼策略 活动一：对比发现——“只写动物”和“写人+动物”有什么不同？ 请同学们看两组文字。说说哪一组更好，为什么。 第一组：写“猫靠近我”、“狗迎接我” 猫走过来了，我摸了摸它，它没有跑。 我一回家，狗就跑过来迎接我，我很开心。 对比发现 它先用鼻尖碰了碰我的手指，凉凉的，湿湿的。然后整个身子蹭过来，把脑袋歪着，喉咙里发出“咕噜咕噜”的声音，意思是：挠挠这儿。我轻轻挠了挠它的下巴，它眯起眼睛，尾巴尖轻轻一甩——那一刻，我觉得自己像被它“盖章认证”了。 第二组：写“猫靠近我” 离家门还有十几步远，我就听见“嗒嗒嗒”的脚步声——那是阿黄用爪子扒门的声音。门一开，它像一颗炮弹似的冲出来，两只前爪搭在我腿上，尾巴摇得像装了马达，嘴里发出“呜呜”的撒娇声。那一刻，一天的疲惫忽然就被这团毛茸茸的热情融化了。 第二组：写 “狗迎接我” 第二组升格版更好。普通版只是简单陈述，升格版有声音（咕噜咕噜、嗒嗒嗒、呜呜）、有动作（碰、蹭、歪、挠、甩、扒、冲、搭、摇）、有心理感受（被“盖章认证”、疲惫被融化），动物的形象活灵活现，人的情感也自然流露。 升格版之所以打动人，是因为它同时写了两条线——动物的情态线（声音、动作、神态）和人的情感线（感受、心理、变化）。 这就是本单元课文最核心的写作密码：双线交织。 绘制“双线交织图” 活动二：绘制“双线交织图”——以范文《阿黄》为例 请同学们拿出课前预习时阅读的范文《我的动物朋友——阿黄》，小组合作，找出文中“动物情态线”和“人的情感线”的关键语句，绘制一幅“双线交织图”。 我的动物朋友——阿黄 我家楼下有一只黄色的流浪狗，大家叫它阿黄。它总是远远地躲在车底下，一看见人就夹着尾巴跑开。我每天放学都会经过那里，起初只是好奇地看一眼，后来渐渐生出一个念头：我想和它做朋友。 起初，我试着把面包屑扔过去。我刚一抬手，阿黄就“嗖”地钻进了车底，只露出一双惊恐的眼睛。我只好把面包屑放下，退到十几步外。过了好一会儿，它才小心翼翼地探出头，鼻子一抽一抽地嗅着空气。确认安全后，它飞快地叼起面包屑，又缩回车底。一连好几天，都是如此。 但我没有放弃。每天放学，我都会在原地放一点食物，然后远远地蹲着，不说话，也不动。慢慢地，阿黄不再一看见我就跑。它会趴在车底，歪着头看我，耳朵微微抖动，像是在判断：这个人，到底可不可信？ 直到那个傍晚，事情终于有了变化。我蹲在花坛边，手里捏着一根火腿肠，像往常一样保持不动。阿黄从车底慢慢走出来，一步，两步，三步……每一步都走得很慢，很轻，仿佛踩在我的心跳上。它的尾巴夹在两腿之间，身体微微发抖，但它的眼睛一直看着我——那是一双琥珀色的眼睛，里面有害怕，也有渴望。 我屏住呼吸，连眼睛都不敢眨一下。终于，它低下头，轻轻咬住了我手里的火腿肠。那一瞬间，我听见自己心里“咚”的一声——似乎是一种早就期盼着的信赖，终于来了。 从那以后，阿黄每天傍晚都会在花坛边等我。看见我来了，它会轻轻摇一下尾巴，然后小跑着迎上来。我知道，它也许永远不会像宠物狗那样扑进我怀里，但它愿意从车底走出来，愿意吃我手里的食物，愿意在我面前放松下来——这已经是它给我的最大信任。 我没有把阿黄带回家。它属于街道，属于风，属于自由。但我每天都会去看它，给它带一点吃的，陪它坐一会儿。它教会了我一个道理：信赖不是强求来的，而是等来的；真正的爱，不是占有，而是尊重。 时间节点 动物情态线（阿黄） 人的情感线（“我”） 起初 试探 慢慢靠近 心动一刻 结果 感悟 —— 远远地躲在车底下，一看见人就夹着尾巴跑开 “嗖”地钻进车底，只露出一双惊恐的眼睛；小心翼翼地探出头，鼻子一抽一抽地嗅 趴在车底，歪着头看我，耳朵微微抖动，像是在判断 从车底慢慢走出来，一步，两步，三步……尾巴夹在两腿之间，身体微微发抖，眼睛一直看着我；低下头，轻轻咬住火腿肠 每天傍晚在花坛边等我，轻轻摇一下尾巴，小跑着迎上来 好奇 期待、坚持 耐心、不放弃 屏住呼吸，连眼睛都不敢眨；心里“咚”的一声 温暖、满足 信赖不是强求来的，而是等来的；真正的爱，不是占有，而是尊重。 不是。动物情态的变化和人的情感变化是同步推进、彼此呼应的。阿黄从躲藏到走出来，正是“我”从好奇到坚持的情感根源。“我”的耐心和尊重，又是阿黄从戒备到信赖的原因。两条线交织在一起，文章就有了层次和深度。 这两条线是分开的吗？ 活动三：细节是双线交织的“血肉”。请从范文《阿黄》和课文中找出你认为最精彩的细节描写，说说它用了哪些“工具”，并将其填入“细节描写工具箱”。 细节描写工具箱 细节类型 范文/课文示例 表达效果 动作细节 声音细节 神态细节 心理细节 多感官交织 多感官交织 《阿黄》：“‘嗖’地钻进了车底”“鼻子一抽一抽地嗅着空气”“飞快地叼起面包屑” 一连串动词写出阿黄的警觉和试探 《阿黄》：“心里‘咚’的一声” 用声音写心理，写出被信任时的震动 《阿黄》：“歪着头看我，耳朵微微抖动。“琥珀色的眼睛，里面有害怕，也有渴望” 抓住眼睛和耳朵，写出阿黄的戒备与渴望 《阿黄》：“我屏住呼吸，连眼睛都不敢眨一下” 用身体反应写心理，写出“我”的紧张和期待 《阿黄》：“凉凉的，湿湿的”“喉咙里发出‘咕噜咕噜’的声音” 触觉+听觉，全方位还原瞬间 《我的白鸽》：“落”“跳弹”“挤着抢着”“痒痒的刺疼” 视觉+触觉+听觉，全方位还原瞬间 好的细节描写，不是“面面俱到”，而是抓住最打动你的那一个点，用多感官、多角度把它“放大”。这个点，就是文章的“心动一刻”。 请同学们看着“细节描写工具箱”，选一种细节类型，口头说一句你观察到的动物细节。 “我家仓鼠吃东西的时候，腮帮子一鼓一鼓的，像塞了两个小汤圆。” “那只麻雀歪着头看我，黑豆似的眼睛滴溜溜地转。” 密码破译了，我们知道了好文章都是“双线交织”。但文化节投稿要求故事有完整的起因、经过、结果，还要有打动人心的细节。接下来，我们搭建写作支架，并现场练一练——把你自己的“心动一刻”写成打动人心的文字。 任务二 搭建支架·积累素材 写作框架搭建 支架一：写作框架搭建。请为你的文章设计一个“双线交织”结构图，明确每个阶段的“动物情态线”和“人的情感线”。 阶段 动物情态线 人的情感线 起因     经过     高潮     结果     细节描写微练习 支架二：细节描写微练习。一篇好文章，光有框架还不够，最重要的是那个打动人心的“心动一刻”。现在，请你拿出课前准备的“心动一刻”，我们先写一个“普通版”，再一起把它升格成“打动版”。 第一步：写出你的“普通版” 请用一两句话，简单写下你的“心动一刻”。不要修饰，怎么想就怎么写。 “我喂流浪猫，它终于过来吃了。” “我家仓鼠在手上爬，我觉得很痒。” “那只鸟飞走了，我有点难过。” 第二步：对照“细节描写工具箱”，找出可以升格的地方。 细节类型 你的“普通版”里有吗？ 可以怎么加？ 动作细节 声音细节 神态细节 心理细节 多感官交织 动物具体做了什么动作？ 有什么声音？ 动物的眼睛、耳朵、尾巴什么样？ 你当时身体有什么反应？心里想什么？ 你看到、听到、摸到了什么？ 加一连串动词 加拟声词或心理声音 抓住一个部位写 写身体反应+想法 至少加两种感官 第三步：请选择两到三种细节，把你的“普通版”升格成“打动版”。 普通版 升格版 我喂流浪猫，它终于过来吃了。 那只鸟飞走了，我有点难过。 它先用鼻尖碰了碰我的手指，凉凉的，湿湿的。然后整个身子蹭过来，把脑袋歪着，喉咙里发出“咕噜咕噜”的声音。我屏住呼吸，连眼睛都不敢眨——那一刻，我觉得自己像被它“盖章认证”了。 它扑棱棱地扇动翅膀，从我掌心腾空而起，带起一阵细微的风。我仰头看着它越飞越高，变成一个越来越小的黑点。手心里还留着它的温度，它却已经融进了那片蓝天。我忽然有点想哭，又有点想笑——原来，放手也是一种拥有。 第四步：同桌互读，用一句话点评 “你加的‘凉凉的，湿湿的’让我好像也摸到了猫的鼻子。” “你写的‘心里咚的一声’，让我感觉到了你的紧张。” “如果再加一点猫的眼睛是什么样，会更打动人。” 同样的“心动一刻”，加上动作、声音、神态、心理和多感官细节，就从“普通版”变成了“打动版”。这就是细节描写的魔力。 现在，你的“心动一刻”已经打磨好了，把它放进刚才的“我的双线交织结构图”里，你的文章就有了最核心的亮点。 思辨角度与素材积累 支架三：思辨角度与素材积累 1.核心问题：写动物，重点到底是写动物，还是写人？ 如果只写动物，那就成了“动物说明书”，没有温度。 《阿黄》重点写的是“我”从好奇到坚持到感悟的过程，阿黄只是引发“我”成长的镜子。 《猫》重点写的是“我”的偏见和忏悔，猫只是引发“我”反思的镜子。 《我的白鸽》重点写的是“我”在孤独中被信赖照亮的精神历程，白鸽是“我”情感变化的催化剂。 写动物，其实是写人与动物的关系，写人在与动物相处中的成长和感悟。动物是“镜”，照见的是人心。 本次写作的核心，不是“把动物写活”，而是“通过写动物，写出人的情感、思考和成长”。动物情态线是“表”，人的情感线是“里”。两条线交织，文章才有深度。 2、课堂精讲素材 近期，大连长海县一只名叫“娜娜”的斑海豹，在被救助放归大海后，竟然自己游了回来。当地为它建立了保护机制，发布倡议书呼吁游客“远观不围堵、珍爱不投喂、安静不打扰”。 问题一：“娜娜”被放归大海后，为什么选择自己游回来？ 因为它感受到了人类的善意与温暖。被救助的经历让它建立了对人类的信赖，所以它选择回到这个曾经给过它安全感的地方。 问题二： 人类为什么选择“远观不围堵、珍爱不投喂、安静不打扰”，而不是把“娜娜”留下来？ 因为人类懂得了真正的爱不是占有，而是尊重。“娜娜”属于大海，属于自由，留下来看似是爱，实则是束缚。远远守护，才是对它最大的尊重。 “娜娜”的故事和范文《阿黄》的主题高度契合——信赖不是强求来的，而是等来的；真正的爱，不是占有，而是尊重。 写动物，最终要写出对生命的态度。这就是本单元“人与动物都是大自然的成员”这一人文主题的现实回响。 课堂小结 本节课完成写作前置准备：掌握 “双线交织 + 细节描写” 写法，搭建写作框架，练习 “心动一刻” 升格片段；借助范文《阿黄》与时事素材 “娜娜”，学习该写法完整范式，理解 “信赖静待而非强求，真爱贵在尊重而非占有” 的主题内涵。 写动物，就是写关系。动物情态线是“表”，人的情感线是“里”，两条线交织，文章才有深度。 1.基础巩固： 根据课堂搭建的写作支架，参考范文《阿黄》的结构和写法，完成作文初稿，下节课带来修改。（课后完成“构思模板”和“细节描写工具箱仿写”） 2.拓展阅读（二选一）： 阅读老舍《猫》或季羡林《老猫》，用“双线交织图”梳理文章结构，下节课分享。 搜集一则“人与动物相处”的新闻故事，分析其中“人”和“动物”的关系，写一段100字左右的点评。 3.阅读问题作文《我的动物朋友》，思考：这篇文章有什么问题？下节课交流。 作业布置 第二课时 新 课 导 入 上节课我们搭建了写作支架，积累了写作素材。这节课，我们就来正式写作，完成“校园动物故事展”的投稿作品。先来回顾一下核心策略：双线交织——动物情态线和人的情感线同步推进；细节描写——抓住“心动一刻”，用多感官放大。核心问题也有了初步答案：写动物，就是写关系。这节课，我们要用手中的笔，把这个答案写进你的故事里。 任务三 书写相遇·完成叙事 集体诊断 活动一：集体诊断——问题作文《我的动物朋友》 请同学们拿出课前预习时阅读的问题作文，小组讨论：这篇文章有什么问题？该怎么改？ 我的动物朋友 我家养了一只小狗，它叫小白。它很可爱，有白色的毛，黑色的眼睛。它每天都会吃饭、睡觉、玩耍。我每天放学回家都会和它玩。它喜欢追球，我把球扔出去，它就跑去捡回来。它跑得很快， 我很喜欢它。后来有一天，它生病了，我们带它去看医生， 但是没有治好，它死了。我很难过，我永远想念它。 只有动物，没有人：全文都在写狗，几乎没有写“我”的感受变化。 建议：加入“我”的心理变化：开心→担心→难过→感悟。 没有升华：结尾只有“很难过”，没有感悟。 结尾升华：小白教会了我什么是陪伴，什么是失去，什么是珍惜。 没有细节：“它很可爱”“跑得很快”都是概括，没有具体描写。 流水账：吃饭、睡觉、玩耍、追球、生病、死亡，平均用力。 建议：删掉“吃饭、睡觉、玩耍”等流水账，聚焦“追球”或“生病”一个场景。 活动二：当堂写作。请以《我的动物朋友》为题，写一篇不少于500字的记叙文。 写作要求： 1.围绕一个中心选择材料，写真实发生的故事。 2.同时写出“动物情态线”和“人的情感线”，双线交织。 3.至少运用两处细节描写，让文章具体生动。 4.在记叙中自然融入自己的感受和感悟，不空发议论。 5.可参考上节课提供的写作支架和素材库。 当堂写作 活动三：互评修改“你的故事为什么能打动读者？”请同桌交换作文，围绕这个问题，用一句话点评对方的文章。 评价维度 ★★★ ★★ ★ 得分 动物情态线 动作、声音、神态描写生动，动物形象鲜活 有描写，但不够具体 只有简单陈述   人的情感线 感受、心理变化自然真挚，贯穿全文 有感受，但不够深入 几乎没有感受   互评修改 活动四：投稿“校园动物故事展”请将修改后的文章誊抄或打印，投稿至班级文集《生命相遇》。优秀作品将在文化节展出。 投稿 课堂小结 两节课，我们完成了一次从“读”到“写”的跨越。完成了一篇有温度、有细节、有思辨的动物故事。现在我们可以明确的了：写动物，就是写关系；写关系，就是写成长。我们写动物，最终要写出对生命的态度。尊重每一个生命，就是尊重我们自己。这就是本单元要告诉我们的道理。 当你用心去观察、去感受、去思考，笔下的动物就不再是“它”，而是“你”生命中的一段相遇、一份信赖、一次照亮。 1. 基础巩固： 完善作文，誊抄后投稿至班级文集《生命相遇》。 2. 拓展阅读（二选一）： 比较阅读： 阅读《我的白鸽》原文《告别白鸽》，比较课文与原文的异同，写一段150字左右的点评。 主题阅读： 搜集一则“人与动物和谐相处”的正面新闻，与“娜娜”故事对比，分析两则故事中“信赖”的不同体现，写一段150字左右的点评。 3. 实践探究（选做）： 为你文章中的动物朋友制作一张“生命相遇卡”，包含：动物名称、相遇时间、最打动你的瞬间、你想对它说的话。优秀作品将在文化节展出。 作业布置 核心问题：写动物，重点写动物还是写人？ ↓ 写动物，就是写关系；写关系，就是写成长 ↓ 双线交织： 动物情态线（表） 人的情感线（里） 动作·声音·神态 感受·心理·变化 ↓ 心动一刻（细节放大） 动作细节→声音细节→神态细节→心理细节→多感官交织 ↓ 终极目标：生命相遇 → 彼此照亮 → 尊重·善待·共生 （大地共同体：人与动物都是大自然的成员） 板书设计 感谢观看 $