海南省文昌中学2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试题

2026—2027学年度第一学期高一第一次月考试题 语 文 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，仅将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度；从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情；改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达；变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 （摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》） 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 （摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》） 1．下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B. 革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C. 当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D. 毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B. 材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C. 材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 D. 材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 3．下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（ ）（3分） A. 天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 B. 喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C. 春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D. 一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 4．两则材料多方面提及毛泽东对诗词的创新，请简要分析体现在哪些方面。（4分） 5．请结合两则材料相关观点，分析《沁园春·长沙》所体现的毛泽东情怀。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 东进（节选） 叶炜 母子平安，让谷四喜长长地松了一口气。他轻声说道：“秦林，辛苦了！” 听了丈夫的话，①秦林落了泪。这一年来怀着娃跟着部队在延安和鲁西南之间飞来跑去，真是不容易。马背上的仓促行军，总让她担心孩子能否存活下来。好在，孩子现在看上去很健康。她抬手抹掉眼泪，轻声说：“老谷，你快给咱娃起个名吧。之前让你起一个，你总说不知道男娃女娃，现在总该起了吧！”谷四喜略一沉吟，说：“其实我这些日子一直在琢磨这事呢！现在我们的部队正在东进，这一路，我们从延安经山西直插山东，即将在鲁南枣庄抱犊崮山区建立自己的根据地。既然孩子出生在此时此地，那就干脆取名东进吧！你说好不好？”秦林点点头，说：“好，这个名字好！咱娃就叫东进！希望孩子将来能够记住自己的出生地，听党的话，不断革命，永不忘本，永远前进！” 谷四喜用中指指背怜爱地摸了摸婴儿的脸蛋，忍不住在孩子额头亲了又亲。此时，那小小的婴孩像是得到感应似的，轻轻发出了两声哼哼。秦林娇嗔地对谷四喜说了句：“看你脸上胡子拉碴的，也不刮一刮，都扎着孩子了！”谷四喜笑笑，对秦林说：“大部队都已经出发两天了，陈师长也离开了。你身子弱，和孩子暂时都留在老乡这里，要多保重，我要赶紧追赶队伍去了！”秦林有些恋恋不舍但又态度坚决地说：“路上要多加小心！这一路向运西抱犊崮山区进发，地形复杂，那里又是鬼子又是土匪的！”愣了一下，又说：“你放宽心先走，等孩子满月以后，我们娘俩随后就去跟上队伍！”谷四喜点点头。 …… 鲁西南地区老百姓大都住在这样的茅草屋里。因为秦林和小东进的到来，当地把驻地最宽敞的两间茅草屋让给了谷四喜。一开始谷四喜不答应，后来陈尔东和杨勇他们一再劝说，说孩子小，需要个安静点的地方。谷四喜这才答应下来。这里不但是谷四喜休息的地方，也是他的办公室。陈尔东、杨勇等经常到谷四喜的茅草屋里来，商量下一步的行动。 这天，他们正在讨论着，侦察兵突然来报：“ 200里外发现敌情，正向我方活动。”陈尔东愣了一下，问道：“敌人有多少？”侦察兵说：“和上次的规模差不多。”谷四喜点点头，说道：“看来从各地集合起来的日军果然一直没有解散，要尽快布置大家转移。” 这时，里屋突然传来“哇”的一声。小东进声音无比嘹亮地哭了起来。大家不约而同把眼光转向了里间的土炕。秦林意识到小东进跟着先遣部队有很大的隐患，她着急起来，②眼眶里噙着泪水，一时不知道怎么办才好。 杨勇说了句：“我们可以抽出一部分同志专门掩护小东进转移。”谷四喜严肃地说：“现在我们一个战士要顶十个用，怎么能抽出人掩护他。”谷四喜走到炕前，爱抚地摸一摸小东进的脸蛋，毅然决然地说道：“我看，干脆把他交给老乡养活吧！”闻听此言，陈尔东和杨勇各自叹了一口气。他们都知道谷四喜之前一个寄养的孩子早逝的事情，现在又要把第二个孩子交给老乡，这真是硬生生的骨肉分离啊！实在不忍心的陈尔东对谷四喜说：“那我们先去动员部队转移。”说完，他和杨勇走出去了。 谷四喜看看秦林，③秦林已经哭得满脸泪水。她哽咽着对谷四喜说：“东进可是咱们的第二个孩子，咱们在陕北生的第一个孩子，就是因为寄养在乡亲家中，因为缺乏必要的医疗条件夭折了。这次如再把东进寄养，你能放心吗？”谷四喜走过来，两手扶住秦林的肩膀，用手轻轻抹去她脸上的泪痕，说道：“我知道你担心孩子，我也担心呢。但现在是战争时期，东进跟在我们身边会更危险！把他交给乡亲，咱们应该更放心！”秦林把头埋在谷四喜的怀里，肩头抖动，发出呜呜呜的哭声。 这是一个让秦林永生难以忘怀的夜晚。就在今夜，她要把小东进送到刘玉胜的大哥刘美珠那里寄养。他们出发送小东进时，细雨蒙蒙，伸手不见五指，远处偶尔传出低低的狗叫声。谷四喜忙于军务，连送她们娘俩的时间都没有。只好让先遣队事务股股长陪着秦林，抱上小东进，骑上马，一路快马加鞭，来到了古城刘家大院。 刘美珠事先得到了消息，他听到外面轻轻敲了两下门，隔了半分钟又敲了三下。这是事先说好的暗号。大门开了，屋内也很快亮起了油灯。那灯光很小，透过纸糊的窗户，弱弱地洒到院子里。借着微弱的灯光，秦林看到刘美珠和柳梢披着宽大的衣服，急慌慌地走过来给他们开了门。他们看到秦林和怀里睡着的孩子，热情招呼着：“快进来，快进来，外头冷，别让孩子受了凉！” 秦林进到屋里来。房屋很暖和，收拾得很干净。 刘美珠引导秦林把孩子放在里间屋子的床上。床上新换了一个小小的大红颜色的棉被，透着一股温暖。身体刚刚痊愈的柳梢对秦林说：“这是俺专门为孩子连夜缝制出来的，身上的伤刚好，针脚赶不上以前了！”秦林感激地点点头，说道：“给妹子添麻烦了！”柳梢说道：“快别这样说！你们为了俺们，不也是把命都担着吗？这点事儿，不算啥！你们放心去打鬼子，孩子交给俺们，俺们一定保护好！”秦林抚摸着小东进的脸，④眼泪又忍不住滑了下来。她给孩子掖了掖被角，捂着嘴强忍住哭声走了出来。 秦林先是步子很慢，一步三回头。后来就慢慢加快了步伐。她怕自己哭出声来，用手紧紧捂着嘴巴。随着嗒嗒嗒的马蹄声远去，他们的身影慢慢消失在茫茫夜色中。 （节选自叶炜《东进》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说叙事依托行军、落脚、敌情通报、托付孩子等一连串乡土战地日常事件推进，以生活化片段勾勒抗战时期敌后军民生存图景。 B. 文中小东进随军啼哭成为触发转移议题的契机，孩童啼哭这一生活化细节推动情节发展，自然引出寄养孩子的核心矛盾冲突。 C. 八路军与老乡约定敲门暗号取得联络，体现鲁南敌后斗争环境的严峻，凸显根据地军民开展工作时高度警惕的斗争智慧。 D. 小说以细雨夜色、微弱油灯、乡间犬吠构建送别孩子的环境氛围，清冷萧瑟的场景烘托离别伤感，拉开母子分别时沉重压抑的基调。 7．关于谷四喜这个人物，下列说法不正确的一项（ ）（3分） A. 谷四喜在孩子出生后，要去追赶部队，体现他心怀革命使命，将抗日事业置于个人家庭的温情之上。 B. 谷四喜起初拒绝住进驻地宽敞的茅草屋，因为他不愿享受特殊待遇，想坚守官兵平等的优良作风。 C. 侦察兵通报日军动向，谷四喜计划部署部队转移，凸显他面对敌情冷静果决、随机应变的军事素养。 D. 谷四喜劝说秦林时，直言把孩子交给乡亲应该更放心，体现他信赖根据地百姓，看重军民鱼水情谊。 8．小说以“东进”为标题，意蕴丰富，请结合小说内容分析。（4分） 9．文中标注的四次秦林落泪的情态各不相同。请结合小说内容，分别分析四次流泪秦林的心理。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 王陵，沛人也。始为县豪，高祖微时兄事陵。及高祖起沛，入咸阳，陵亦聚党数千人，居南阳，不肯从沛公。及汉王之还击项籍，陵乃以兵属汉。项羽取陵母置军中陵使至则东乡坐陵母欲以招陵。陵母既私送使者，泣曰：“愿为老妾语陵，善事汉王。汉王长者，毋以老妾故持二心。妾以死送使者。”遂伏剑而死。项王怒，亨①陵母。陵卒从汉王定天下。以善雍齿，雍齿，高祖之仇。陵又本无从汉之意，以故后封陵，为安国侯。 陵为人少文任气，好直言，为右丞相二岁，惠帝崩。高后欲立诸吕为王，问陵。陵曰：“高皇帝刑白马而盟曰：‘非刘氏而王者，天下共击之’。今王吕氏，非约也。”太后不说。问左丞相平及绛侯周勃等，皆曰：“高帝定天下，王子弟；今太后称制，欲王昆弟诸吕，无所不可。”太后喜，罢朝。陵让平、勃曰：“始与高帝唼血而盟，诸君不在邪？今高帝崩，太后女主，欲王吕氏，诸君纵欲阿意背约，何面目见高帝于地下乎！”平曰：“于面折廷争，臣不如君；全社稷，定刘氏后，君亦不如臣。”陵无以应之。于是吕太后欲废陵，乃阳迁陵为帝太傅，实夺之相权。陵怒，谢病免，杜门竟不朝请，十年而薨。 陵之免，吕太后徙平为右丞相，以辟阳侯审食其为左丞相。食其亦沛人也。汉王之败彭城西，楚取太上皇、吕后为质，食其以舍人侍吕后。其后从破项籍为侯，幸于吕太后。及为相，不治，监宫中，如郎中令，公卿百官皆因决事。 （节选自《汉书·张陈王周传》） 材料二： 帝置酒洛阳南宫。上曰：“列侯诸将毋敢隐朕，皆言其情。我所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下仁而敬人，项羽慢而侮人，然陛下使人攻城略地，所降下者因以与之，与天下同其利也；项羽不然，有功者害之，贤者疑之，此其所以失天下也。” （节选自《史记·高祖本纪》） 【注】①亨：通“烹”。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 项羽A取陵母置B军中C陵使至D则东E乡坐F陵母G欲以招陵。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 卒，最终，终于，与《送东阳马生序》“卒获有所闻”的“卒”意义相同。 B. 面，当面，与《邹忌讽齐王纳谏》“面刺寡人者”的“面”意义和用法相同。 C. 乃，于是，与《桃花源记》“问今是何世，乃不知有汉”的“乃”意义相同。 D. 所以，表原因，与《出师表》“此先汉所以兴隆也”的“所以”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 王陵起初不愿归顺刘邦，后来项羽抓走他的母亲威胁他，王陵母亲为让儿子死心归汉，自刎而死，这才使得王陵决定投靠刘邦。 B. 吕后想封吕姓子弟为王，王陵以刘邦“非刘氏不得封王”的盟约为由坚决反对，结果被假意提升为太傅，实际被剥夺了右丞相的权力。 C. 审食其因长期照顾吕后而受信任，被任命为左丞相，不参与国家决策，只负责监督宫中事务，公卿百官都通过他来裁决政事。 D. 刘邦在洛阳南宫大宴群臣，提到自己与项羽得失天下的原因这一问题，高起和王陵从刘邦与项羽为人处事不同的角度予以回答。 13．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）诸君纵欲阿意背约，何面目见高帝于地下乎！（4分） （2）所降下者因以与之，与天下同其利也。（4分） 14．根据材料，请概括王陵的主要品质及汉高祖刘邦得天下的原因。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 咏苔 文彦博① 绵绵上钓矶，漠漠拥闲扉。 石面风梳发，垣根雨濯衣。 不将凡卉杂，还与俗尘违。 谢砌②曾成咏，深严近紫微③。 【注】①文彦博：北宋名臣，历仕四朝，两度拜相，久处朝堂。②谢砌：南朝齐谢朓《直中书省》有“苍苔依砌上”句。③紫微：紫微星，代指朝堂。 15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “绵绵”“漠漠”写出了青苔到处蔓延、繁盛遍地的样貌和肆意的生长状态。 B. “风梳发”写风吹过青苔，表现青苔饱受风吹折磨、弱小不堪的可怜情态。 C. 颈联将青苔与“凡卉”“俗尘”比照，揭示青苔的内在品格，为尾联议论张本。 D. 诗人认为青苔纵使生长在朝堂这样的富贵之地，也不会改变本心，卒章显志。 16．清代诗人袁枚《苔》被谱成曲广为传唱：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”请简要分析两首“咏苔”诗表达的情感有何不同？（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》（其一）中“__________，__________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“__________”是对上片所描写的雄伟江山的总括评价，“__________”描写了周瑜的外貌，表现他虽为武将，却有文士的风度。 （3）在古典诗文中，有许多关于飞鸟的意象，诸如：《梦游天姥吟留别》“__________”一句中，它是只有在梦境中才能看到的神奇之鸟；《登高》“__________”一句中，它低回盘旋，仿佛作者漂泊无助的身影。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 文学是所有艺术创作的土壤。绘画、音乐、戏剧等艺术创作，都关乎创作者自身的文学修养。艺术家的创作想要不断取得进步，良好的文学修养（  A  ），它不仅能帮助艺术家突破创作的一个个瓶镜期，也可以提高个人修为。 古今中外，大师们留下了不少文学的宏篇巨制。读得越多，获得的经验和感悟就越多。当这些经验和感受在我们的心里生根发芽，融入并流淌在血液里，就形成了自己的文学修养。获得良好的文学修养不可能（  B  ），是要活到老、学到老，不断汲取的。 ①对于绘画而言，从表现形式上（  甲  ），但究其本质，都是在表达对人生的感悟。②不同的人有各自不同的人生感悟，不同画家画同样的事物也是不尽相同的。③不仅优秀的画作讲究线条、笔触、构图等，而且要有高超的意境，④这种意境是画家自身独有修为的体现。⑤提高并能影响画家修为的就是个人的文学修养。⑥文学修养都是无形的。优秀的文学作品对画家的影响是（  C  ）的。 在我的成长年代，我选择了大学的文学专业，这意味着我应该用文字表达的方式来抒发自己的情感世界，结果我拿出的却是一摞画页。正如叶廷芳先生所说，我种下的是“瓜”，收获的却是“豆”。不过他也认为，这两者之间是相通的：“文学和绘画看起来是两门艺术，但在‘美学’这个关键点上二者是相通的。因此她给前两年的每幅画加的标题，都是诗句。在这点上说，她的大学也没有白上。她年龄不大，却有一定的人文积累和人生修练。她起步比较快，起点也比较高，为实现自己的绘画志向开了一个好头。” 所以我更坚定地觉得，文学是绘画的土壤。（ 乙 ），果实才会丰硕。 18．请在文中A、B、C三处填入恰当的成语。（3分） 19．请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过14个字。（4分） 20．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出句子序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21．简要分析文中画横线句子的表达效果。（4分） 22. 文段有三处错别字，请找出并加以改正。（3分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 诗人郭小川在《闪耀吧，青春的火光》中写道：“大胆的向往、不倦的思索、一往直前的行进，这才是青春的美……” 以上材料引发了你对青春之美怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文 第8页 （共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度第一学期高一第一次月考答案 语 文 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 【导语】这组文本选取两篇研究毛泽东诗词的学术短文，维度多元互补：材料一从五组辩证关系系统梳理其伟人情怀内核，材料二聚焦山水意象解读创作特质，选文贴合红色文学研究导向，设题由理解到探究层级清晰，兼顾文本细读与文化阐释，是兼具思想性与检测性的实用阅读素材。 1．C【解析】A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于‘小我’的‘自画像’，而是在革命建设中，逐渐实现了从‘小我’向‘大我’的提升”。“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不能等同。B.“革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使……”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在斗争实践中始终坚守的信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。D.“毛泽东的父亲受刘勰‘模山范水，诗人常事’之论启发，为子起名‘泽东’”错误。原文只说“他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名‘泽东’，意为润泽东方，他自己进而取字‘润之’”。刘勰“模山范水，诗人常事”出现在材料二末段，与毛泽东取名无关。故选C。 2．C【解析】C.“递进式”错误。材料二首段写“山”的三个层面——“傲视万物、战天斗地的征服对象”“重整河山、造福桑梓的改造对象”“钢铁意志、英雄气概的人格象征”。三者是并列关系，从不同角度展现“山”意象的内涵，并非“递进式”。故选C。 3．D【解析】“人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。 A.“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”写劳动人民，能体现；B.“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”写农民英雄，能体现；C.“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”写人民皆可为尧舜，能体现；D.诗句仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民群众的主体形象。故选D。 4．①情怀立意的创新：突破传统古典诗词聚焦才子佳人、王侯将相的叙事局限，将书写主体转向人民群众，实现从“小我”到“大我”的境界提升，融入人民史观、革命乐观主义、民族复兴与人类大同的宏大格局。 ②文化转化的创新：在继承古典诗词形式、传统文化元素的基础上，巧妙化用古典诗词名句，改造原诗的悲苦、消极意涵，赋予其全新的积极时代精神，实现传统文化的创造性转化。 ③意象书写的创新：突破古人寄情山水的传统书写逻辑，超乎山水意象之外，借山水承载革命理想、战斗豪情与人生哲理，拓展了传统山水诗词的意境深度。 （共4分，每点2分，答出任意两点即可） 【解析】 第一步：审清题意。题目要求“简要分析体现在哪些方面”，需从两则材料中筛选关于“创新”的论述，分类归纳，不可只抓一点。 第二步：定位材料依据。 材料一末段专论“传承与创新”，列举化用苏轼、陆游、李贺诗句的例子，并指出“创造性转化与创新性发展”。 材料一还提到“小我”向“大我”的提升、人民史观、民族复兴与人类大同。 材料二指出毛泽东“超乎于山水之外”，借山水呈现人生感悟与哲理思想。 第三步：分类提炼。 情怀立意的创新：突破传统诗词聚焦才子佳人、王侯将相的局限，将书写主体转向人民群众，实现从“小我”到“大我”的提升，融入人民史观与宏大格局。 文化转化的创新：继承古典诗词形式与传统文化元素，化用名句并改造原意，赋予积极时代精神。 意象书写的创新：突破古人寄情山水的传统，借山水承载革命理想、战斗豪情与人生哲理，拓展意境深度。 第四步：组织答案。分三点作答，每点先概括创新方面，再引用材料中相关语句佐证，语言简洁。 5．①小我到大我的家国情怀：词中抒情主人公既是青年毛泽东的自我写照，也代表觉醒的进步青年群体，将个人青春抱负与国家命运绑定，完成了从个体抒怀到群体担当的境界升维。 ②人民至上的价值取向：词中“忆往昔峥嵘岁月稠”等内容关联工农革命运动的时代背景，暗含对人民作为革命主体的关注，契合人民史观的立场。 ③曲折中见光明的斗争精神：词作写于大革命风起云涌的阶段，面对时代变局抒发“问苍茫大地，谁主沉浮”的深沉思考，贯穿不惧前路艰险、坚信革命前途光明的昂扬基调。 ④山水意象的独特寄托：词中湘江、岳麓山等景物描写，没有停留在传统文人赏景的层面，而是借寥廓秋景抒发改造旧世界的壮志豪情，体现了超乎山水之外的革命情怀。 （共6分，每点2分，答出任意三点即可） 【解析】先提取两则材料核心观点：①“小我”向“大我”提升；②人民史观；③斗争曲折中见光明；④山水意象超乎传统寄托。再将《沁园春·长沙》词句与这些观点逐一对应。 ①小我到大我：“独立寒秋”是青年毛泽东的自我写照；“问苍茫大地，谁主沉浮”则超越个体，代表觉醒青年群体，将个人抱负与国家命运相联。 ②人民至上：“忆往昔峥嵘岁月稠”“指点江山，激扬文字”关联工农革命背景，暗含对人民作为革命主体的关注。 ③曲折中见光明：写于1925年大革命风起云涌之时，面对复杂局势仍以“万类霜天竞自由”展现昂扬信念，坚信革命前途。 ④山水意象的独特寄托：湘江、岳麓山等景物并非单纯写景，而是借寥廓秋景抒发改造旧世界的壮志豪情，体现超乎山水之外的情怀。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．D【解析】本题考查分析和鉴赏文本内容及其艺术特色的能力。D.不正确。“拉开母子分别时沉重压抑的基调”分析有误。原文描写送别场景时，虽有细雨、夜色等清冷元素，但刘美珠家中透出的温暖灯光、新缝制的红棉被、柳梢的热情话语等细节，均传递出乡亲的温情与希望，整体氛围并非“沉重压抑”，而是“清冷中见温暖”。其余选项均正确。故选D。 7．C【解析】本题考查理解分析人物形象的能力。C.不正确。“凸显他面对敌情冷静果决、随机应变的军事素养”中的“随机应变”分析有误。原文谷四喜安排部队转移，能体现他面对敌情冷静果决，但全文无他灵活调整作战方案、变通处置危机的情节，“随机应变”属于脱离文本的过度拔高。故选C。 8．①“东进”本义指八路军由延安向东挺进鲁南，开辟抱犊崮抗日根据地的战略行动，是小说故事发生的时代背景。②“东进”是新生儿谷东进的名字，饱含革命父母的殷切期盼，希望孩子不忘初心、永跟党走、不断前进。③“东进”象征攻坚克难、奋勇向前的革命精神，凸显共产党人扎根敌后、坚守抗战、家国为先的理想追求。（共4分，每点2分，答对任意两点即可；其他答案，言之成理，可酌情给分。） 【解析】本题考查探究文学作品标题意蕴的能力。 【解题思路】①“东进”的表层内涵：八路军行军作战，部队从延安出发向东挺进鲁南枣庄抱犊崮山区、开辟抗日根据地，“东进”是贯穿小说情节的军事行动，构成故事发生的时代背景；②人物生命意蕴：谷四喜为新生儿取名“东进”，结合夫妻二人对孩子的寄语可知，“东进”是孩子姓名承载的精神寄托，寄托着革命父辈希望孩子铭记革命来路、不忘初心、永远向前的殷切期盼；③精神主旨意蕴：结合小说中谷四喜夫妇面对严峻敌情，忍痛寄养孩子、坚守抗日斗争的情节，上升到精神层面，“东进”象征不惧艰险、持续奋进的革命信念，体现了红色革命事业扎根敌后、勇毅前行的崇高追求。 9．四次落泪心理：①历经行军艰辛，孩子平安降生，内心酸楚疲惫，同时庆幸与欣慰。②敌情凶险，幼儿处境堪忧，内心焦灼惶恐，担忧孩子。③即将骨肉分离，满心沉痛悲戚，牵挂不舍。④百姓伸出援手，心怀感恩，强忍离别之痛，坚守革命大局，隐忍坚定。（共6分，答对两点3分、三点5分、四点6分，意思对即可；其他答案，言之成理，可酌情给分。） 【解析】本题考查通过细节分析人物心理的能力。 【解题思路】四次落泪心理：①第一次落泪对应孩子顺利降生的情节，结合她长期随军怀胎行军的艰苦经历，分析其辛苦酸楚与得子平安的欣慰庆幸的心理；②第二次落泪对应敌情突至、战事紧张的危急处境，孩子随军存在巨大隐患的现实，分析她内心对战局凶险的惶恐和对幼子安危的深切担忧；③第三次落泪对应决定寄养孩子、忆起前子夭折往事的情节，结合骨肉分离与过往伤痛的双重遭遇，分析她悲痛不舍、忧心孩子命运的复杂心绪；④第四次落泪对应托付孩子、乡民热心相助的情节，结合离别场景与革命处境，分析她强忍悲痛、感念百姓、顾全大局的隐忍与坚定。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 【导语】这两篇材料分别从不同角度展现了汉初政治生态。材料一通过王陵的耿直形象，揭示了吕后专权下朝臣的生存困境：其母以死明志的刚烈、廷争吕氏封王的坚守，与陈平的权变形成鲜明对比。材料二以刘邦君臣对话，点明“与天下同利”的治国智慧。两文互补，既见开国功臣的忠烈气节，又显高祖政治胸襟，共同勾勒出汉初的历史图景。 10．CDG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项羽劫持了王陵的母亲并安置在军营中，当王陵派遣的使者到来时，项羽安排王陵的母亲朝东坐在贵宾的位子上，想借以招致王陵归楚。 “军中”前省略了介词“于”，是“置”的后置状语，“陵使”是后一句的主语，所以C处断开； “陵使至”是独立的主谓结构，所以D处断开； “坐”是使动用法，“陵母”是宾语，所以G处断开。 故选CDG。 11．C【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：王陵最终跟随汉王平定了天下。/但最终获得学识。B.正确，都是名词作状语，当面。句意：当面在朝廷上争论。/当面指责我的过错的人。C.错误，意义不同。连词，于是、就/副词，竟然。句意：就假意提升王陵为皇帝的太傅。/他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝。D.正确。句意：这就是他失去天下的原因。/这是前汉兴盛的原因。故选C。 12．A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“后来项羽抓走他的母亲威胁他……这才使得王陵决定投靠刘邦”错误。依据“及汉王之还击项籍，陵乃以兵属汉。项羽取陵母置军中”可知，王陵投靠刘邦是在项羽抓走他母亲之前，而不是在抓走他的母亲之后。故选A。 13.（1）你们纵容太后的欲望，迎合太后的意旨，违背盟约，有什么脸面在九泉之下见高帝呢！ （2）（陛下）就趁机把降服和攻下的地方分封给人们，跟天下人同享利益。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“阿”，迎合；“背约”，违背盟约；“见高帝于地下”，状语后置句，正常语序为“于地下见高帝”，在九泉之下见高帝。（得分点各1分，句意1分） （2）“所降下者”，降服和攻下的地方；第一个“与”，给；“同”，同享。（得分点各1分，句意1分） 14.（1）王陵品质：①重信守义；②刚直敢言。（2分） （2）刘邦得天下的原因：①仁厚敬人；②利益共享；③任用贤才，不猜疑他们。（3分） 【解析】本题考查学生概括、分析人物形象，筛选并概括文中信息的能力。 （1）王陵品质： ①王陵“乃以兵属汉”后，项羽挟持其母来招降王陵，王陵不为所动，在母亲伏剑而死后，最终“从汉王定天下”，表明他不轻易动摇，体现出重信守义的一面。 ②高后询问是否可以立诸吕为王，王陵直接表明“今王吕氏，非约也”，不掩饰自己的反对态度，展现出刚正直言的品质。 （2）刘邦得天下的原因： ①刘邦“仁而敬人”，而项羽“慢而侮人”，这种对比突出了刘邦待人仁厚，有助于他取得天下。 ②刘邦“使人攻城略地，所降下者因以与之，与天下同其利也”，说明刘邦在取得胜利后，会将攻城略地的成果与下属分享，这也是刘邦得天下的重要原因。 ③通过“项羽不然，有功者害之，贤者疑之，此其所以失天下也”可以从侧面反映出刘邦善于任用贤才，并予以充分的信任，这为他得天下提供了有力的保障。 【参考译文】 材料一： 王陵是沛县人。当初他是县里的豪绅，高祖为平民的时候像对待兄长那样对待王陵。到了高祖在沛县起兵，打进咸阳时，王陵也聚集了好几千人，驻扎在南阳，不肯跟从沛公。等到汉王回军进攻项羽的时候，王陵才领兵归附汉王。项羽劫持了王陵的母亲并安置在军营中，当王陵派遣的使者到来时，项羽安排王陵的母亲朝东坐在贵宾的位子上，想借以招致王陵归楚。(当使者临别，)王陵的母亲偷偷地去送行，哭着对使者说：“请你替老身转告王陵，要好好侍奉汉王。汉王是个仁慈宽厚的人，不要因为老身而怀有异心。我现在以死来给你送行。”说完就举剑自刎而死。项羽震怒，竟烹煮了王陵的母亲。王陵最终跟随汉王平定了天下。因为王陵同雍齿交情很好，而雍齿却是高祖的仇人。加上王陵本来不愿意跟从高祖，所以受封也较晚，封号为安国侯。 王陵为人不讲究文雅，纵任意气，喜欢直言，王陵做右丞相二年，孝惠帝去世。吕太后打算立她娘家的吕姓兄弟子侄为王，征询王陵。王陵说：“高帝曾将一匹白马杀掉来盟誓说：‘不是刘氏而称王的，世人一起攻打他。’如今让吕氏称王，不符合盟约。”太后听了不高兴。又问左丞相陈平和绛侯周勃等人，这些人都说：“高帝平定天下，封子弟为王；而现在太后掌权，想让自己兄弟吕氏称王，也没有什么不可以。”太后高兴并退朝。王陵责备陈平、周勃说：“当初和高帝饮血盟誓时，诸君不在吗？现在高帝去世了，太后临朝掌管国政，想让吕氏称王，你们纵容太后的欲望，迎合太后的意旨，违背盟约，有什么脸面在九泉之下见高帝呢！”陈平说：“当面在朝廷上争论，我比不上你；保全国家，安定刘氏的后继者，你不如我。”王陵无言以对。在这时吕太后意图罢免王陵，就假意提升王陵为皇帝的太傅，实则剥夺其丞相权力。王陵愤怒，便以生病为由辞官，闭门不出，最终没有去朝见皇帝，十年后去世。 王陵被免去丞相职务后，吕太后就提升陈平为右丞相，用辟阳侯审食其担任左丞相。审食其也是沛县人。当初汉王在彭城以西被项王击败时，楚国把汉王的父亲和吕后抓去作为人质，审食其以舍人的身份侍奉吕后。后来他跟随汉王打败项羽被封为侯，得到吕太后的宠幸。等到他担任丞相时，不参与实际政务，只负责监督宫中事务，如同郎中令一般，公卿百官都通过他来裁决政事。 材料二： 汉高祖刘邦在洛阳南宫摆酒宴。汉高祖说：“各位王侯将领不要隐瞒我，都说出真实的情况。我得天下的原因是什么呢?项羽失天下的原因又是什么呢?”高起、王陵回答说：“陛下仁厚而敬重他人，项羽傲慢而轻慢他人，然而陛下派将士攻城略地，（陛下）趁机把降服和攻下的地方分封给人们，跟天下人共享利益；项羽却不是这样，对有功劳的人加以迫害，对贤能的人心生猜疑，这就是他失去天下的原因。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【导语】这首文彦博的《咏苔》以拟人、比照手法摹写青苔：先以叠词与“风梳发”“雨濯衣”的鲜活细节状其悠然生长之态，再以远凡卉、离俗尘的书写凸显其高洁不阿的禀赋，末借谢朓典故点出青苔即便近朝堂也守本心的品格，实为诗人自身久处朝堂却不随波逐流的自我写照，咏物而见怀抱。 15．B【解析】B.“表现青苔饱受风吹折磨、弱小不堪的可怜情态”错误。从颔联“石面风梳发，垣根雨濯衣”可知，这两句运用拟人手法，赋予青苔人的情态，仿佛风为它梳理头发，雨为它清洗衣衫。且“风梳发”一句表现的是青苔在风雨中依然整洁、坚韧、自在的状态，而非“饱受风吹折磨、弱小不堪”，为下文“不将凡卉杂，还与俗尘违”的高洁品格作了铺垫。故选B。 16．①袁枚写苔身处阴暗之处，渺小卑微，却也要像牡丹一样绽放，礼赞平凡生命不甘沉沦、自信自立的生命力量。 ②文彦博笔下的苔不染尘俗，纵使临近宫廷显贵之地仍保持高雅操守，寄托身居显位的士大夫淡泊自守、不慕荣华的品格。 （共6分，每点3分） 【解析】咏物诗情感对比题。答题核心是抓住两首诗中青苔的形象特点，结合注释、作者境遇分析托物言志的内涵，分开阐释情感，突出二者立意差别，分两点规范作答。研读袁枚《苔》，把握苔生长环境、苔花微小却努力绽放的形象，提炼诗歌歌颂的生命精神。品读文彦博《咏苔》，抓住青苔不与凡卉混杂、远离俗尘的特质，结合注释理解意象，联系诗人身份体悟其人格追求。梳理两处情志的不同，分条组织语言，清晰呈现两首诗歌情感的差异。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（1）暧暧远人村 依依墟里烟 （2）江山如画 羽扇纶巾 （3）虎鼓瑟兮鸾回车 渚清沙白鸟飞回 （共6分，每处1分） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18．A. 不可或缺 B. 一蹴而就 C. 潜移默化 （共3分，每处1分） 【解析】 A. 此处强调良好的文学修养对艺术家创作进步的重要性，可用“不可或缺”。不可或缺：非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。 B. 结合后文“要活到老、学到老，不断汲取”可知，获得良好文学修养不是轻易就能做到的，可用“一蹴而就”。一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子就成功。 C. 此处指优秀文学作品对画家的影响是在不知不觉中发生的，可用“潜移默化”。潜移默化： 指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。 19．甲：绘画形式可能多种多样 乙：只有文学的土壤肥沃 （共4分，每处2分） 【解析】 甲处，后文强调绘画本质是表达对人生的感悟，且不同画家画同样事物不同，而此处从表现形式说，所以应是绘画形式多样，故填入“绘画形式可能多种多样”。 乙处，前文说“文学是绘画的土壤”，后文说“果实才会丰硕”，这里用“只有……才……”的条件关系，强调文学土壤肥沃对绘画成果丰硕的重要性，故填入“只有文学的土壤肥沃”。 20．③优秀的画作不仅讲究线条、笔触、构图等，而且要有高超的意境。 ⑤影响并能提高画家修为的就是个人的文学修养。 （共4分，每处2分，只找出错误，修改不正确，不给分） 【解析】 ③句，“不仅优秀的画作讲究线条、笔触、构图等，而且要有高超的意境”语序不当，关联词前后主语一致，主语“优秀的画作”应放在关联词“不仅”之前，应修改为“优秀的画作不仅讲究线条、笔触、构图等，而且要有高超的意境”。 ⑤句，并列词语语序不当。逻辑上，文学修养先对人产生影响，之后才能提升修为，不能先“提高”再“影响”。动作有先后顺序。修改：影响并能提高画家修为的就是个人的文学修养。 21．①运用比喻，将“文学学习”比作“种瓜”，将“绘画成果”比作“得豆”，生动形象地表现了作者“文学专业学习与绘画创作成果之间的意外关联”。②对比手法，通过“瓜”与“豆”的鲜明反差，既形成幽默的戏剧性效果，又暗示了文学与绘画在美学本质上的相通性，为下文论述二者的内在联系埋下伏笔，同时增强了表达的趣味性和哲理性。 （共4分，每点2分） 【解析】第一步，定位句子：我种下的是“瓜”，收获的却是“豆”。 第二步，识别手法。运用比喻，把攻读文学专业比作种瓜，把取得绘画方面的成果比作收获豆；“瓜”和“豆”形成对比，有反差感。 第三步，解释句意。作者原本选择文学专业，打算以文字抒情，最后却创作出画作，结果和最初预想不一样。 第四步，分析表达效果。反差让语句幽默生动，形象写出意外的收获。同时暗示文学和绘画之间美学相通，承接上文，为后文阐述文学是绘画的土壤做铺垫。 22．“镜”改为“颈”；“练”应改为“炼”；“宏”应改为“鸿”。 （共3分，每个字修改正确1分） 【解析】 瓶镜期→瓶颈期：瓶颈，本指瓶子颈部，比喻事物发展遇到的阻碍关口。镜，是镜子，词义不通。 宏篇巨制→鸿篇巨制：鸿，本义大雁，引申为宏大、巨大。鸿篇，指篇幅宏大的作品，属于固定成语，不能写作“宏”。 人生修练→人生修炼：修炼，侧重磨炼心智、修养身心。炼，有锤炼、陶冶之意；练，多指练习、训练。 三、写作（60分） 23. 【审题】 材料逐句拆解： ①第一层界定青春美的三重核心内涵：大胆的向往，代表青春敢于追梦、心怀理想的热忱底色；不倦的思索，代表青春善于求索、独立思辨的理性特质；一往直前的行进，代表青春不畏坎坷、躬身实干的行动力量。 ②第二层点明写作核心：青春之美并非单一的年少韶华，而是理想、思辨、行动三者共生的精神风貌。 核心辩证关系：三者层层递进、相辅相成、缺一不可。大胆向往是青春的精神起点，为人生锚定方向；不倦思索是青春的智慧支撑，让理想不流于空想；一往直前的行进是青春的落地根基，让思索与向往落地生根。三者统一，构成完整、立体的青春之美。 写作核心任务：结合新时代青年的成长语境，阐释向往、思索、行动三者的价值，论述当代青年应当如何践行青春本色，绽放真正的青春之美。 【误区提示】 误区1：片面立意，割裂三者关系。只写青春要有梦想、有向往，忽略思索与实干；或只强调奋斗前行，脱离理想与思辨的内核，导致立意单薄片面。 误区2：概念泛化，脱离青春主题。通篇泛谈梦想、思考、坚持的通用道理，不紧扣“青春之美”，没有贴合青年身份与成长特质，主题偏移。 误区3：素材老旧空洞，缺乏时代感。堆砌古今通用励志素材，不结合当代青年求学、追梦、报国的现实场景，文章空洞无物，缺乏真情实感与现实意义。 误区4：理解偏差，窄化内涵。将青春之美等同于容貌、年华等外在美好，忽略材料强调的精神、思想、行动的内在青春内核。 【分层立意】 基础立意：真正的青春之美，源于心怀向往、勤于思索、勇于实干，三者兼具方能彰显青春价值。 进阶立意：青春从不只是年少的光景，以向往立初心、以思索明方向、以实干赴前路，是当代青年最美的青春姿态。 高阶立意：新时代青年当挣脱浮躁迷茫，怀赤诚向往守本心，凭独立思索破桎梏，以一往无前赴征程，在知行合一中绽放青春最美底色。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合当下部分青年迷茫佛系、虚度青春的现状切入，引出郭小川的青春箴言，点明中心：青春之美，在于向往、思索与前行的三重奔赴。 主体第一层：阐释大胆的向往是青春之美的底色。心怀向往，青春才有奔赴的方向与滚烫的热忱。论据可用：零零后航天青年心怀星辰大海的向往，深耕航天领域逐梦前行；青年学子怀揣强国理想，潜心求学立志报国。回扣论点：向往为青春点亮前路，赋予青春滚烫温度。 主体第二层：阐释不倦的思索是青春之美的内核。青春不止一腔热血，更需独立思辨、不断求索。论据可用：青年科研人员不盲从固有结论，反复思索钻研，突破技术瓶颈；当代青年面对多元思潮，独立思考明辨是非，坚守人生正道。回扣论点：思索让青春褪去莽撞，兼具热血与清醒。 主体第三层：阐释一往直前的行进是青春之美的归宿。所有理想与思索，终需实干落地，行动是青春最美的答卷。论据可用：西部支教青年不惧艰苦，躬身扎根基层践行初心；青年运动员日复一日刻苦训练，迎难而上突破自我。回扣论点：实干前行，让青春理想落地生花。 辩证补充：青春的向往绝非空想，青春的思索绝非偏执，青春的前行绝非蛮干，三者相辅相成、相互成就，缺一不可。 结尾：立足青年身份总结升华，新时代青年当以向往为帆、思索为舵、实干为桨，奔赴山海，绽放独一无二的青春之美。 记叙文： 可从学生日常成长场景切入：青春成长路上曾陷入迷茫，仅有懵懂向往却不愿思考、不愿行动，屡屡碰壁；而后学会静心思索规划方向，怀揣热爱一往直前，在追梦、学习、成长的过程中蜕变成长。通过心理、细节、场景描写，记录自身成长变化，最终升华主旨：心怀向往、勤于思索、勇敢前行，便是青春最美的模样。 【优秀文题】 1.《以思为炬，以行绘青春芳华》 2.《三态兼具，方显青春大美》 3.《怀向往思索，赴滚烫青春》 4.《前行不息，铸就青春荣光》 5.《青春之美，在思在行在向往》 【样文】 怀向往以逐梦，善思索而笃行 郭小川曾写道：“大胆的向往、不倦的思索、一往直前的行进，这才是青春的美。”青春之美，不在于鲜嫩容颜，而在于精神的蓬勃。向往为青春点亮灯火，思索为青春校准航向，行进让青春绽放光华。三者相融，方能点燃属于少年的闪耀火光。 大胆的向往，是青春拔节生长的火种。向往，就是敢于树立理想，心怀滚烫憧憬。李大钊有言：“青年者，国家之魂。”青春的向往，不止个人得失，更可以心系家国。百年前，周恩来少年便立下“为中华之崛起而读书”的远大向往，少年壮志，照亮一生征途；“两弹一星”元勋邓稼先青年时期心怀强国之梦，向往祖国拥有自己的核盾牌，毅然投身戈壁荒漠。“志不立，天下无可成之事。”没有向往的青春，如同没有灯塔的航船，只能随波逐流。大胆向往，赋予青春奔赴山海的底气。 不倦的思索，为青春拨开迷雾、明辨方向。光有一腔热血远远不够，热烈理想需要理性思索托举。帕斯卡尔说：“人是一根会思考的芦苇。”青春可贵的不仅是热情，更是独立思考的能力。青年毛泽东在求学时刻苦读书，亦常游历山河，于社会现实之中思索救国道路，不是盲从旧时代的论调，在思索中探寻救亡图存的真理。反观当下，部分青年被网络浪潮裹挟，人云亦云，丧失独立判断，满腔热血沦为盲从冲动。学而不思则罔，缺少思索，向往便只是缥缈空想。不倦思索，让我们看清自我、认清时代，避开莽撞的歧路。 一往直前的行进，铸就青春最坚实的底色。向往是星辰，思索是罗盘，行动才是渡向理想的舟楫。鲁迅先生讲：“有一分热，发一分光。”再高远的理想，再透彻的思考，脱离实干便一无所得。“90后”航天工程师周承钰，怀揣探索太空的向往，在反复试验中思索打磨技术，不畏繁重任务，扎根文昌发射场，在火箭发射一线一往无前；大山里的杨宁，大学毕业后拒绝城市优渥机会，心怀改变家乡的理想，不断思索脱贫办法，一次次试错，带领苗寨群众脱贫致富。“道虽迩，不行不至”，前行路上荆棘丛生，但青春的力量恰恰在于屡挫屡战，在实干之中把理想变为现实。 向往、思索、行进，不可分割：只有向往没有行动，便是纸上谈兵；只埋头苦干缺少思索，极易迷失道路；没有向往指引，行动便失去精神力量。 生逢盛世，当代青年当以向往立凌云志，以思索明是非理，以行进踏实干路。以少年火光，照亮时代征程，绽放独属于我们的青春之美。 高一语文第一次月考题参考答案 第6页 （共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $