2.8 我国的珍稀动物（教学设计）科学人教鄂教版四年级上册（新教材）

课题

2.8 我国的珍稀动物

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道我国有多种特有的珍稀动物，如滇金丝猴、中华秋沙鸭、中华鲟、华南虎、扬子鳄、普氏原羚等，能说出它们的主要特征和分布地区。

2.知道珍稀动物数量稀少、分布地区狭窄、有灭绝的危险，它们的濒危与栖息地破坏、环境污染、人为捕杀等人类活动密切相关。

3.知道我国通过建立自然保护区、制定法律法规、实施保护工程等措施保护珍稀动物，国家重点保护野生动物分为一级和二级。

科学思维：

1.能比较几种珍稀动物的资料，归纳出它们被称为“珍稀”的共同理由。

2.能依据教材呈现的事实，把珍稀动物濒危的原因归为栖息地破坏、环境污染、人为捕杀三类，并说出自己的判断依据。

3.能结合普氏原羚的案例，推理保护措施与保护效果之间的关系。

探究实践：

1.能通过阅读资料卡片、查阅课外资料等方式搜集我国珍稀动物的信息，并用“动物名片”记录下来。

2.能通过角色扮演，从动物的视角体会栖息地丧失、环境污染、人为捕杀带来的困境。

3.能参与研讨，说出保护珍稀动物的意义和可以采取的行动，并调查家乡附近的自然保护区。

态度责任：

1.对我国特有的珍稀动物产生亲近感和自豪感，愿意主动关注它们。

2.认同人与自然和谐共生，树立保护生物多样性、爱护生态环境的意识。

3.愿意遵守野生动物保护的法律法规，不伤害野生动物，并主动向他

人宣传。

教学重难点

重点：1.认识几种我国特有的珍稀动物，能说出它们的主要特征和分布地区。

2.能依据事实归纳珍稀动物濒危的主要原因，知道保护珍稀动物的主要措施。

难点：1.理解“珍稀”的判断依据，并能用它解释一种动物为什么被称为珍稀动物。

2.理解人类活动与珍稀动物濒危之间的因果关系，体会保护珍稀动物的重大意义。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入

1.出示滇金丝猴的图片（教材第38页）：仰起的鼻子、粉红色的嘴唇、灰白色的长毛。

2.提问：同学们，认识这位“大自然的精灵”吗？它是谁？

预设：猴子、金丝猴……

3.讲解：它是滇金丝猴，是我国特有的珍稀动物。“滇”是云南的简称，它们主要生活在云南、西藏交界的高山森林里。

4.追问：除了滇金丝猴，我国还有哪些珍稀动物？

5.学生自由发言，教师在黑板一侧快速记录：大熊猫、朱鹮、藏羚、扬子鳄……

6.揭题：今天我们一起走进第8课《我国的珍稀动物》，去看看它们为什么珍贵，又面临着什么。

7.板书课题：8 我国的珍稀动物。

课

二、探索

任务一：认识我国的珍稀动物

1.出示教材第38页的四张资料卡片：中华秋沙鸭、中华鲟、华南虎、扬子鳄。

2.布置任务：每组选择一种动物，从“它叫什么、住在哪里、有什么特别之处”三个方面，整理成一张“动物名片”。

3.小组阅读资料、填写名片，教师巡视指导。

程

学

习

4.各组汇报，教师随机补充：

（1）中华秋沙鸭：中国特有一种野鸭，在小兴安岭、长白山一带繁殖。

（2）中华鲟：中国特有种，由于过度捕捞已成为濒危物种，目前仅分布于长江中下游等地。

（3）华南虎：被称为“中国虎”，在野外已经难以见到它们的踪影。

（4）扬子鳄：中国特有的中小型鳄类，主要分布在长江中下游一带。

5.提问：这四种动物生活的环境一样吗？它们有什么共同的地方？

预设：生活环境不一样；它们都是我国特有的，数量都很少。

6.追问：教材说它们“珍稀”。“珍”在哪里？“稀”在哪里？请在资料中找证据。

预设：“珍”是因为只有我国才有，很珍贵；“稀”是因为数量少、分布的地方很小。

结果：我国特有、数量稀少、分布地区狭窄、有灭绝的危险——这就是“珍稀”。

7.补充：除了这四种，我国还有大熊猫、朱鹮、藏羚、普氏原羚、亚洲象、长臂猿、麝等珍稀动物。

任务二：寻找它们濒危的原因

1.出示教材第39页的四幅照片，先遮住图注。

2.提问：这四幅照片里，动物分别失去了什么？请一幅一幅地说。

3.学生观察描述，教师揭示图注对照：

（1）砍伐森林导致野生动物失去栖息环境。

（2）垃圾泛滥，甚至影响到海洋生物的生存。

（3）藏羚的绒珍贵，因此被疯狂盗猎。

（4）建筑物挤占动物的栖息地。

4.小组任务：把这四幅照片分成三类，说说为什么这样分。

5.汇报交流，形成结构：

（1）栖息地破坏：砍伐森林、建筑物挤占栖息地。

（2）环境污染：垃圾泛滥，影响海洋生物的生存。