Unit 8 Don't talk in the library 第1课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 8 第1课时　Don't talk in the library（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 8　Don’t talk in the library（第1课时：Part A、B、C） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 8　Don’t talk in the library） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第1课时（本单元共3课时） 课型：听说词汇课·新授课 教学内容：Part A Look, Listen and Say（玲玲带冬冬去图书馆的四格对话）；Part B Listen and Learn（规则核心词汇）；Part C Let’s Act（规则句型情景操练） 二、教材内容分析 本课时是湘少版（三起）四年级上册Unit 8 Don’t talk in the library的起始课。单元主题为学校规则（School rules），属于“人与社会”主题范畴下“公共规则与文明行为”子主题。教材以玲玲（Lingling）带冬冬（Dongdong）第一次去学校图书馆阅览室为情境主线，通过四格连续画面呈现冬冬三次违反规则的行为及玲玲的提醒，自然引出否定祈使句Don’t加动词原形的用法。 Part A四格故事按时间顺序展开：第一格Lingling takes Dongdong to the library（玲玲带冬冬来到图书馆，画面有“图书馆LIBRARY”标识牌）；第二格They are in the reading room. Shh! Don’t talk here.（两人在阅览室内，玲玲竖起食指示意安静）；第三格Dongdong wants to write on the book. Don’t write on the book. I’m sorry.（冬冬想在书上写字，被玲玲制止，旁边还有Ha-ha, it’s interesting.的内心独白）；第四格Dongdong is hungry. He wants to eat a cake. Don’t eat in the library. OK.（冬冬饿了想吃蛋糕，再次被提醒）。四格画面完整呈现“进入场所—违反规则—被提醒—道歉改正”的交际链条，是学生理解否定祈使句功能的真实语境。 Part B Listen and Learn集中呈现本单元核心规则词汇：talk（交谈）、take（带）、write（写）、eat（吃）、late（迟到）、class（上课）、wall（墙）、litter（乱扔垃圾）。这些词汇均为动词或与行为直接相关的名词，全部可以用动作或图片直观呈现，适合四年级学生通过TPR全身反应法习得。 Part C Let’s Act提供五组规则句型供情景操练：Don’t be late for school.（上学别迟到）、Don’t talk in the library.（图书馆别交谈）、Don’t litter.（别乱扔垃圾）、Don’t eat in class.（课堂别吃东西）、Don’t draw on the wall.（别在墙上乱画）。教材配有“图书馆里交谈”和“课堂里吃东西”两幅情景图，要求学生看图说规则。 从单元整体看，本课时奠定规则词汇与否定祈使句的语言基础，为第2课时Dino剧场对话表演和第3课时Tom邮件阅读与校园标志设计提供语言支架。三课时形成“感知规则—判断规则—设计规则”的进阶。 三、学情分析 四年级学生经过一年系统英语学习，已掌握简单的课堂指令（Stand up. Sit down. Open your book.等），对动词类词汇有一定积累。学生在学校生活中每天都经历图书馆、教室等场所的规则，对“能做什么、不能做什么”有直接经验，理解规则类语言并不困难。 学生的可能困难：第一，Don’t后面接动词原形这一结构学生首次系统接触，容易与陈述句混说；第二，litter一词发音和含义较抽象，需要借助图片和动作理解；第三，否定祈使句的语气（提醒、劝告）与普通陈述句的语调差异需要在听读模仿中体会。 四年级学生好动、喜欢角色扮演和TPR活动，教学中应多设计动作、游戏、情景表演类活动，避免枯燥的词汇领读；同时要把语言学习与规则意识教育自然融合，不做空洞说教。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读核心词汇talk、take、write、eat、late、class、wall、litter，发音清楚。 2. 能听懂并整体复述Part A四格对话，正确使用Don’t加动词原形表达图书馆规则（Don’t talk here. Don’t write on the book. Don’t eat in the library.）。 3. 能借助Part C情景图，用Don’t句型说出五条常见公共规则。 【文化意识】 4. 了解图书馆阅览室的基本行为规范，体会安静阅读、爱护书籍、保持卫生的公共礼仪。 5. 理解“规则保护大家”的道理，萌发在公共场所自觉遵守规则的意识。 【思维品质】 6. 能将“行为”与“对应规则”进行匹配，发展观察、归类与判断能力。 7. 能根据四格画面顺序复述故事，发展时序逻辑与连贯表达能力。 【学习能力】 8. 学会用“先看图猜意思、再听录音验证”的词汇学习策略。 9. 能在小组角色扮演中主动合作、大胆表达。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 核心规则词汇talk、write、eat、late、litter的音义对应。 2. 否定祈使句Don’t加动词原形在图书馆情境中的理解与口头运用。 教学难点： 1. Don’t后动词原形的正确使用，避免说成Don’t talking或Don’t talks。 2. litter一词的含义与拼写；否定祈使句劝告语气的语调模仿。 六、教学准备 多媒体课件（图书馆实景照片、Part A动画、Part B词汇图卡、Part C情景图）、词汇卡片八张、规则手势提示卡、“图书馆小导游通行证”学习单每人一张、磁性黑板贴（图书馆区域图：阅览桌、书架、借阅台、出口）、音频设备。 课前任务：请学生留意昨天在学校图书馆或阅览室看到的一个行为，下节课用一个动词告诉老师。 七、教学过程 本课时以“图书馆小导游上岗日”为主线推进：从“接到导游任务”到“跟着玲玲走一遍图书馆”，再到“考取导游通行证”，共40分钟，五个环节依次为：图书馆任务导入、四格故事学对话、词汇动作操练、情景表演闯关、通行证展评小结。 环节：图书馆任务导入（约5分钟） 教师戴一顶“小导游”帽子走进教室，举起一张图书馆照片说：Boys and girls, today we have a special task. Our school library needs some little guides. Are you ready? 学生做出期待反应。 教师在黑板上贴出“图书馆LIBRARY”标识牌（与教材P46画面一致），提问：What can you see in the library? 引导学生说出read books、borrow books、sit and read等已有经验词汇。 教师追问：Can we talk loudly in the reading room? 学生摇头说No. 教师竖起食指做“嘘”的动作，自然引出Shh! Don’t talk here. 板书课题Unit 8 Don’t talk in the library。 设计意图：用“小导游上岗”任务驱动替代传统热身，让学生一上课就进入角色；图书馆标识牌直接呼应教材P46画面，激活学生对场所规则的生活经验。 环节：四格故事学对话（约12分钟） 活动一：看图排序。教师把Part A四格故事图（打乱顺序）贴在黑板上，请学生四人小组讨论：What happened first? What happened next? 学生用手指编号1-4，教师不公布答案，带着问题进入听读。 活动二：完整听读。教师播放Part A动画，学生边看边给四格图编号。听完后请一组学生上台贴出正确顺序：第一格Lingling带冬冬到图书馆、第二格阅览室里别说话、第三格别在书上写字、第四格别在图书馆吃东西。教师在每格旁板书关键句。 活动三：逐格细读。第一格教师讲解Lingling takes Dongdong to the library. 带领学生做“带路”动作；第二格教师朗读Shh! Don’t talk here. 故意把声音压到最轻，学生模仿；第三格教师指着Dongdong wants to write on the book. 问：Is it right to write on the book? 学生答No. 教师追问：What does Lingling say? 学生齐说Don’t write on the book. I’m sorry. 教师强调I’m sorry.是礼貌道歉；第四格教师演Dongdong捂肚子做饿的样子：Dongdong is hungry. He wants to eat a cake. 学生接说Don’t eat in the library. OK. 活动四：分角色朗读。同桌两人一组，一人扮玲玲（声音轻柔、提醒语气），一人扮冬冬（从兴奋到不好意思再到点头答应），练习分角色朗读。教师巡视，重点纠正Don’t后动词用原形。 设计意图：四格故事按“看图排序—完整听读—逐格细读—分角色朗读”推进，每一步都锚定教材P46真实画面；学生先猜后听，训练预测策略；逐格讲解时用动作和表情帮助理解Don’t句型的交际功能。 环节：词汇动作操练（约11分钟） 活动一：TPR词汇学习。教师逐一出示Part B词汇图卡，边做动作边领读：talk（做说话动作）、take（做拿东西动作）、write（做写字动作）、eat（做吃东西动作）、late（看手表做迟到慌张动作）、class（指黑板）、wall（指教室墙）、litter（做扔垃圾到地上动作再摆手）。学生边跟读边做动作。 活动二：规则手势操。教师带领学生把五个规则句型编成手势：Don’t talk→食指竖在嘴前；Don’t write→双手做摆手；Don’t eat→摆手+指嘴；Don’t be late→看手表摇头；Don’t draw on the wall→摆手+指墙。教师说句子学生做动作，加快速度，错的同学坐下，最后站着的同学获“动作达人”贴纸。 活动三：Part C看图说规则。教师出示教材P47两幅情景图（图书馆交谈、课堂吃东西），请学生看图说句子：Don’t talk in the library. Don’t eat in class. 再补充其余三句：Don’t be late for school. Don’t litter. Don’t draw on the wall. 全班接龙，每人说一句不重复。 设计意图：词汇学习全部用TPR动作呈现，符合四年级学生好动特点；规则手势操把抽象的祈使句变成身体记忆，避免枯燥领读；Part C情景图直接用教材原图，操练紧扣教材。 环节：情景表演闯关（约8分钟） 活动一：导游口试。教师在教室四角贴出四个场景卡：图书馆、教室、走廊、操场。学生轮流当“小导游”，抽到哪个场景就用Don’t句型说出该场所两条规则，说对两句即“口试通过”。 活动二：冬冬再现。教师请三位学生上台，把Part A四格故事改编成小短剧：一位旁白、一位玲玲、一位冬冬。要求冬冬加入动作（想说话时捂嘴、想写字时拿笔、想吃蛋糕时掏书包），玲玲每次提醒后冬冬说I’m sorry. 全班评选“最像冬冬”和“最温柔玲玲”。 设计意图：导游口试把词汇句型运用放到真实任务中；冬冬再现让学生回到教材故事情境，但要求加入动作和表情，比单纯分角色朗读更有创造性，训练语言运用的灵活性。 环节：通行证展评小结（约4分钟） 教师发放“图书馆小导游通行证”学习单，请学生在通行证背面用Don’t句型写下三条图书馆规则，画一个小图标。写好后同桌互相检查动词形式是否正确。 教师选两份典型通行证投影展示，全班点评：规则是否清楚、动词形式是否正确、图标是否直观。教师总结：Today we learned to be a little guide in the library. Remember: rules make our library a quiet and nice place. 预告下节课：Next class, we will help Dino follow the rules in the library. He is a naughty dinosaur! 八、板书设计 Unit 8　Don’t talk in the library（第1课时） 主线：图书馆小导游上岗日 词汇：talk　take　write　eat　late　class　wall　litter 句型：Don’t talk here.　Don’t write on the book. Don’t eat in the library.　Don’t be late for school. Don’t litter.　Don’t draw on the wall. 产出：图书馆小导游通行证 九、作业设计 【基础作业】 1. 听Part A录音三遍，跟读时模仿玲玲轻柔的提醒语气。 2. 抄写八个核心词汇每个两遍，边抄边做对应动作。 3. 在通行证上补全三条图书馆规则，下节课带来。 【提高作业】 4. 和家人表演Part A四格对话，把“冬冬”换成自己，用手机录一段一分钟小视频。 5. 看图写句：给出“课堂上吃东西”图，写一句Don’t eat in class. 【拓展作业】 6. 在学校里找一条你觉得重要的规则，用英语写下来配一个小图标，下节课贴到班级规则墙。 十、教学反思 小导游任务导入环节学生代入感很强，看到图书馆照片立刻有人说出“要安静”，说明生活经验充分。 四格故事看图排序环节，第三格和第四格顺序有两组分错，听完动画后自己纠正过来，说明“先猜后听”策略有效。 词汇TPR操练中litter一词反应最慢，通过“扔垃圾+摆手”组合动作后大部分学生能记住；少数学生把Don’t talk说成Don’t talking，下节课开头要再用手势操强化原形。 通行证书写环节时间略紧，下次可把展评缩短到两分钟，留更多时间让学生写完整句子。 学科网（北京）股份有限公司 $