Unit 8 Don't talk in the library 第2课时（教学设计）-2026-2027学年四年级上册英语湘少版（三起）

Unit 8 第2课时　Don't talk in the library（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 8　Don’t talk in the library（第2课时：Part D、E、F） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 8　Don’t talk in the library） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第2课时（本单元共3课时） 课型：规则判断与对话表演课 教学内容：Part D Let’s listen and say（听音判断）；Part E Let’s learn to learn（学习策略）；Part F Let’s read and act（对话表演） 二、教材内容分析 本课时在第1课时规则词汇与Don’t句型基础上，通过Part D听音判断训练学生的听力理解能力，Part E渗透规则学习策略指导，Part F通过Dino不遵守规则、Tim提醒的对话表演，综合运用否定祈使句，实现听、说、演的有机结合。 Part D以看规则图片听音判断的形式呈现，学生通过听句子判断行为是否符合规则，如Don’t be late for school. Don’t draw on the wall. Don’t talk in class.等，训练听力理解与信息判断能力，巩固Don’t句型。 Part E引导学生运用“看图预测、听关键词、联系生活”等学习策略，并通过小组讨论“哪些行为是对的、哪些是错的”，渗透规则意识的培养与学习方法指导。 Part F呈现Tim提醒Dino遵守规则的对话：Dino在图书馆大声说话、乱扔垃圾，Tim说Be quiet! Don’t litter. Dino说I’m sorry. 引导学生分角色表演，综合运用Don’t句型，同时渗透知错就改、遵守规则的教育。 三、学情分析 学生已掌握第1课时的规则词汇与Don’t句型，能听懂、会说Don’t + 动词原形等句子，具备一定的听力基础，为本课时的听音判断与对话表演奠定了基础。 四年级学生的听力策略意识较弱，听音时容易漏听关键信息，需要教师通过图片支架、重复播放等方式搭建帮助。 学生对判断、表演类活动兴趣浓厚，喜欢在活动中表现自己，教学中应多采用游戏化任务，同时关注听力基础较弱学生的辅导。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能通过听音判断，准确辨别行为是否符合公共规则。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Don’t + 动词原形、Be quiet!等规则表达，并能在对话表演中正确运用。 【文化意识】 3. 理解规则的意义，树立遵守规则、知错就改的意识。 【学习能力】 4. 掌握看图预测、抓关键词等听力策略，学会在小组活动中交流判断规则。 五、教学重点、难点 教学重点：听音判断并辨别规则行为；掌握Don’t句型及其实际运用。 教学难点：在对话表演中灵活运用否定祈使句；准确理解Be quiet!等新表达的含义。 六、教学准备 多媒体课件（规则行为图片、声音素材、对话动画）、听力任务单、规则判断卡、学生学案、音频设备。 课前布置学生回顾第1课时所学的规则词汇与句型，准备参加听音与表演活动。 七、教学过程 本课时按“复习导入—听力训练—策略学习—对话表演—小结作业”推进，共40分钟。 环节：复习导入（约5分钟） 教师出示规则图片，开展快速判断游戏：看到图片，学生用Don’t句型快速说出规则，复习第1课时所学内容。 教师播放一段图书馆嘈杂与安静的对比声音，提问：Is it good to talk loudly in the library? 学生回答No. 教师追问：What should we say? 学生尝试说出Don’t talk. 教师由此引入听音判断的话题，板书课题。 设计意图：通过规则图片与声音对比复习旧知，用真实声音素材自然过渡到听力训练，激发学习兴趣。 环节：听力训练（约12分钟） 活动一：听前指导。教师出示Part D规则行为图片（迟到、画墙、上课说话等），引导学生观察图片，预测可能听到的规则句子，渗透“看图预测内容”的听力策略。 活动二：听音判断。教师播放Part D录音，学生边听边判断：听到的句子对应的行为是否文明，在任务单上打钩或画叉。教师播放第二遍，学生核对答案，教师讲解听力关键词（如Don’t、be late、in class等）。 活动三：听音说句。教师再次播放录音，暂停后请学生说出听到的规则句子：Don’t be late for school. Don’t draw on the wall. 训练学生从听音到表达的综合能力。 活动四：听力小结。教师引导学生总结听力技巧：先观察图片、抓住Don’t等关键词、注意地点名词，帮助学生形成听力策略意识。 设计意图：按照听前指导、听音判断、听音说句、听力小结的顺序组织教学，训练听力理解能力并渗透听力策略。 环节：策略学习（约11分钟） 活动一：规则分类。教师出示一系列行为图片，学生小组讨论，将行为分为“文明行为”与“不文明行为”两类，并说明理由，如：It’s good to read quietly. Don’t talk loudly. 活动二：汇报交流。各小组汇报分类结果，用Don’t句型表达不文明行为的规则要求，教师引导学生用英语表达判断依据，培养信息整理与表达能力。 活动三：策略小结。教师引导学生总结本课学到的学习方法：看图预测、听关键词、分类比较等，学生记录在学习单上，培养元认知能力。 设计意图：通过规则分类、汇报交流、策略小结，渗透规则意识与信息整理策略，帮助学生学会学习。 环节：对话表演（约8分钟） 活动一：对话学习。教师播放Part F对话录音，学生整体感知：Who are they? What does Tim say? 学生跟读对话，理解Be quiet! Don’t litter. I’m sorry.等句子的含义与语气，教师讲解litter（乱扔垃圾）的读音与用法。 活动二：角色表演。学生两人一组，一人扮演Tim，一人扮演Dino，分角色表演对话，教师引导学生加入动作与表情，全班评选最佳表演小组。 活动三：创编延伸。教师鼓励学生创编新情境：在教室里、操场上、电影院里怎么提醒别人遵守规则，综合运用Don’t句型。 设计意图：通过对话学习、角色表演、创编延伸，让学生在有意义的情境中综合运用否定祈使句，体会规则交际的真实场景。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾：今天我们学会了哪些规则判断方法？我们能用哪些句子提醒别人遵守规则？学生总结，教师补充。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part G、H、I班规读写与韵律活动内容。 八、板书设计 Unit 8　Don’t talk in the library（第2课时） 听力策略：看图预测、抓关键词 句型：Don’t be late for school. Don’t draw on the wall. Don’t talk in class. Be quiet! Don’t litter. I’m sorry. 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part F对话三遍，能做到正确流利朗读。2. 抄写对话中表达规则的句子两遍。3. 完成学案上的听力任务单，检查听力准确率。 【提高作业】4. 与同伴玩规则判断游戏：一人说出行为，一人判断文明与否并用Don’t句型提醒。5. 根据图片，用Don’t句型写出三条规则。 【拓展作业】6. 用英语写一段话，介绍学校里应该遵守的三条规则。7. 观察家里的规则（如吃饭时不看电视），用英语表达，下节课与同学分享。 十、教学反思 听前指导环节学生初步建立了观察图片与预测的意识，听音判断准确率较高；部分学生听长句时仍有困难，通过重复播放与关键词讲解后明显改善。 规则分类活动学生参与积极，能合作判断行为是否文明并尝试用英语表达，规则意识得到增强。 对话表演环节学生热情高涨，多数小组能较完整地表演Part F对话，部分学生能自主创编新情境进行拓展。 改进方向：听力材料可适当增加难度梯度，照顾不同层次学生的需要；可结合班级真实规则开展延伸活动。 学科网（北京）股份有限公司 $