Unit 8 Don't talk in the library 第2课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 8 第2课时　Don't talk in the library（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 8　Don’t talk in the library（第2课时：Part D、E、F） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 8　Don’t talk in the library） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第2课时（本单元共3课时） 课型：听力与对话表演课 教学内容：Part D Listen and Number（听音标号）；Part E Let’s Learn to Learn（一班班规与班规制定）；Part F Read and Act（Dino与Tim的图书馆对话四格） 二、教材内容分析 本课时在第1课时规则词汇与Don’t句型基础上推进，主线为“班级规则听证会”：学生先通过听力判断规则行为，再讨论一班班规，最后通过Dino在图书馆闯祸的对话表演综合运用语言。 Part D Listen and Number是听力训练板块，教材P48呈现多幅行为小图，学生听录音给图片标号。听力句子延续本单元Don’t句型（如Don’t be late for school. Don’t talk in class.等），训练学生在听语流中抓取Don’t后面的动词和地点短语。 Part E Let’s Learn to Learn以“Rules for Class One”（一班班规）为范例，教材给出第一条Don’t be late for school.，后面留三条横线请学生补全。紧接着布置任务Make rules for your class.（为自己班制定规则）。这个板块把语言学习从“遵守别人的规则”推进到“自己制定规则”，是思维品质和公共参与意识的培养点。 Part F Read and Act是四格对话短剧，主角是Tim和Dino（教材P49）：第一格Where are you, Tim?（Dino在图书馆书架间探头找Tim，声音很大）；第二格Shh! Dino, I’m here. Be quiet!（Tim坐在阅览桌旁，把手指竖在嘴前小声回应）；第三格Yummy!（Dino掏出一块零食大嚼，碎屑掉在桌上）；第四格I’m sorry. Don’t litter.（Dino把包装纸随手扔到地上，Tim指着地上的纸提醒他，Dino弯腰捡起并道歉）。这个故事与第1课时玲玲带冬冬的故事形成呼应，但换了主角和新的违规行为（大声找人、乱扔垃圾），语言上新增Be quiet!和Don’t litter.两个表达。 从教材编排意图看，Dino是湘少版教材贯穿多年的卡通小恐龙角色，学生对它已有亲切感，用Dino当“反面教材”比直接用真人更能让四年级学生放松——他们知道Dino是“有点淘气但会改正”的角色，表演时不会有被批评的压力。Tim则扮演“小管理员”角色，说话礼貌但坚定，正好给学生示范如何用英语委婉提醒他人。 从单元进阶看，第1课时是“学规则”（输入），本课时是“判规则、演规则”（半输出），第3课时将进入“写规则、设计标志”（综合输出）。 三、学情分析 学生已掌握第1课时八个核心词汇和五条Don’t句型，能看图说规则，但在真实听力语流中抓取动词和地点的能力还较弱，容易只听到Don’t就以为每句都一样。 四年级学生对角色扮演热情高，Dino这一恐龙角色形象可爱，学生天然愿意模仿；但表演时容易只顾动作忘了说英语，需要教师给明确的台词支架。 学生在班级里已经有一套中文班规（不迟到、不说话、不乱扔垃圾），把中文班规翻译成英语规则句，是从已知到未知的好支点。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂Part D听力句子，正确给行为图标号，抓出Don’t后的动词。 2. 能理解并流利朗读Part F Dino与Tim四格对话，正确使用Be quiet! Don’t litter. I’m sorry. 3. 能模仿Part E “Rules for Class One”范例，用Don’t句型补写三条班规。 【文化意识】 4. 体会班规不是老师强加的，而是全班共同约定的行为底线。 5. 通过Dino道歉情节，知道做错事主动说I’m sorry.并改正的礼貌。 【思维品质】 6. 能把课堂行为分成“允许”和“不允许”两类，发展分类与判断能力。 7. 能比较一班班规与本班班规的异同，发展比较思维。 【学习能力】 8. 学会听力中“先看图片猜关键词、再听录音验证”的策略。 9. 能在两人小组中合作表演对话，互相提醒台词。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. Part D听音标号中抓取Don’t后的动词和地点短语。 2. Part F Dino对话的角色朗读与表演。 教学难点： 1. 在听力中快速区分Don’t talk in the library和Don’t talk in class的不同地点。 2. Be quiet!的语气（压低声音、带“嘘”感）；Don’t litter中litter的发音。 六、教学准备 多媒体课件（Part D听力图片、Part E一班班规范例、Part F四格动画）、听音标号任务单每人一张、行为分类磁贴十六张（吃饭、迟到、说话、看书、跑步、乱扔垃圾、认真听讲、墙上画画等）、“班规提案卡”每人一张、Dino头饰一个、Tim头饰一个、音频设备。 课前：复习上节课规则手势操；想一想本班有哪三条最重要的班规。 七、教学过程 本课时以“班级规则听证会”为主线：先听录音判断行为对错，再讨论一班班规并为本班提案，最后用Dino剧场把规则演出来。共40分钟，五个环节：手势热身复习、听音标号训练、班规分类听证、Dino剧场表演、提案卡展评小结。 环节：手势热身复习（约5分钟） 教师带领学生做上节课学过的“规则手势操”：教师说Don’t talk.学生食指竖嘴前；Don’t write.学生摆手；Don’t eat.学生摆手指嘴；Don’t be late.学生看手表摇头；Don’t draw on the wall.学生摆手指墙。速度从慢到快。 教师导入：上节课我们帮玲玲提醒冬冬遵守图书馆规则。今天班里要开一个“规则听证会”，先听录音判断哪些行为是对的，再给我们自己班定规矩。 设计意图：手势操五分钟快速复习上节课词汇句型，同时用“听证会”新主线把学生带入本课时任务。 环节：听音标号训练（约12分钟） 活动一：听前预测。教师发下Part D听音标号任务单，上面印着六幅行为小图（与教材P48一致）：上学迟到、课堂说话、图书馆交谈、墙上画画、乱扔垃圾、课堂吃东西。请学生先看图，用手指着图猜可能听到的句子，教师提示：Listen for Don’t and the verb. 活动二：第一遍听。教师播放录音，学生边听边在图旁写编号。教师不公布答案，让学生先同桌互对。 活动三：第二遍听核对。教师再放一遍录音，每句后暂停，全班一起说听到的动词：Number one: Don’t be late for school.（指迟到图）；Number two: Don’t talk in class.（指课堂说话图）；Number three: Don’t draw on the wall.（指墙上画画图）；Number four: Don’t litter.（指乱扔垃圾图）；Number five: Don’t eat in class.（指课堂吃东西图）。教师把动词写在黑板上：be late / talk / draw / litter / eat。 活动四：易错点辨析。教师把Don’t talk in the library.和Don’t talk in class.并排写在黑板上，问：Same verb, different place. Which is in the library? Which is in class? 学生用手指教室不同位置区分。教师补充：同样是talk，地点不同意思就不同，听录音时一定要把地点词听清楚。 设计意图：听力训练严格按“听前预测—第一遍听—第二遍核对—易错辨析”四步走，不是简单放两遍录音；地点辨析环节直击学生容易混淆的library和class，是本课时独有的听力微技能训练。 环节：班规分类听证（约11分钟） 活动一：出示一班范例。教师投影教材P48的Rules for Class One：Don’t be late for school. 后面三条横线。教师说：This is Class One’s rules. They have three more rules. Can you help them finish? 活动二：行为分类贴磁贴。黑板上画两栏：“We can”和“We can’t”。教师把十六张行为磁贴分给各小组，小组讨论后派代表上台贴：看书、认真听讲、举手发言贴We can；迟到、课堂吃东西、墙上画画、乱扔垃圾、图书馆大声说话贴We can’t。 活动三：补全一班班规。学生根据分类结果，用Don’t句型补写一班班规剩下三条：Don’t eat in class. Don’t draw on the wall. Don’t litter. 教师请三位学生把句子写到黑板横线上。 活动四：本班提案。每位学生在“班规提案卡”上写一条本班最需要的规则，用Don’t句型。写完后四人小组汇总，每组选一条最认同的贴到班级规则墙。教师巡视时提醒：写规则要具体，比如Don’t run in the hallway.就比Don’t run.更清楚。 设计意图：分类贴磁贴把抽象班规变成可见的黑板操作；补全教材范例后立刻迁移到本班提案，实现从教材语篇到真实生活的语言输出。这是本课时独有的“听证会”任务。 环节：Dino剧场表演（约8分钟） 活动一：看图猜故事。教师出示Part F四格图（P49），盖住对话文字，请学生猜：Where are they? What happened? 学生观察到Dino在找Tim、Tim在安静的地方、Dino在吃东西、地上有包装纸。 活动二：听读对话。教师播放Part F录音，学生边听边核对自己的猜测。逐句跟读：Where are you, Tim?（Dino大声）；Shh! Dino, I’m here. Be quiet!（Tim小声“嘘”）；Yummy!（Dino满足地嚼）；I’m sorry. Don’t litter.（Tim提醒，Dino道歉）。教师重点教Be quiet!的压声语气和litter的发音。 活动三：戴头饰演。学生两人一组，戴Tim和Dino头饰表演。要求加入：Dino第一格在书架间探头张望、大声喊Where are you, Tim?；第二格被Tim嘘到后赶紧捂嘴点头；第三格从书包掏出零食大口嚼，发出Yummy!的满足声；第四格随手把包装纸扔到地上，被Tim指着纸提醒后，弯腰捡起纸、低头说I’m sorry. 教师请两组上台演，全班评“最安静Tim”和“最贪吃Dino”。 设计意图：Part F不是简单分角色朗读，而是“先猜故事—再听读—戴头饰加动作演”，Dino角色天然吸引学生；Be quiet!的语气模仿是本课时语言点突破。 环节：提案展评小结（约4分钟） 教师快速浏览班级规则墙上的提案卡，挑三张典型句子投影全班点评：动词形式是否正确、规则是否合理。 教师总结：Today we had a rules hearing. We know Class One’s rules, and we made our own class rules. Rules are from everyone, for everyone. When we follow the rules together, our class becomes a better place to learn. 预告下节课：Next class, we will read an email from Tom, and design our own school signs! 八、板书设计 Unit 8　Don’t talk in the library（第2课时） 主线：班级规则听证会 + Dino剧场 听力关键词：be late / talk / draw / litter / eat 班规范例：Don’t be late for school. Don’t eat in class. Don’t draw on the wall. Don’t litter. 对话：Be quiet!　Where are you, Tim?　I’m sorry. 产出：班规提案卡 九、作业设计 【基础作业】 1. 听Part F对话录音三遍，和同桌分角色读熟。 2. 把一班班规四条句子抄一遍，边抄边做对应动作。 3. 完成听力任务单上剩余的句子补全。 【提高作业】 4. 把本班班规提案卡带回家，给爸爸妈妈用英语念一遍，请他们签字。 5. 画一幅“Dino在图书馆”小画，配上Don’t litter.句子。 【拓展作业】 6. 观察家里有哪些规则，用Don’t句型写两条，下节课分享。 十、教学反思 听力训练中library和class的地点辨析是真难点，第二遍听时还有学生把两题弄混，课后用磁贴位置重新指认后才分清。 班规分类贴磁贴环节学生讨论热烈，有小组为“在走廊跑步”该贴哪栏争论，最后自己说出Don’t run in the halls.——这个句子恰好是下节课I板块的内容，自然铺垫。 Dino剧场学生积极性很高，Be quiet!的压声语气大部分学生模仿到位；个别学生把litter读成little，下次要单独带读。 提案卡书写时间偏紧，下次可把分类磁贴环节压缩到八分钟，留足写句子时间。 后续教学设想：本课时学生自己提出的班规提案，教师应在下节课前整理成正式的班级英语公约，贴在教室后面，让学生感受到“英语课学的东西真的能用在班里”。对于听力较弱的三四个学生，下课后再用慢速录音单独补一遍Part D，确保他们不会因为一开始没听清就放弃。下次听力材料可在第二遍播放时把关键句单独重复一遍，给中等生多一次抓取信息的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $