Unit 4 Look at the elephant 第2课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit 4 第2课时　Look at the elephant（教学设计） 湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 一、课题基本信息 课题：Unit 4　Look at the elephant（第2课时：Part D、E、F） 教材版本：湖南少年儿童出版社《义务教育教科书·英语》四年级上册（2025年7月第1版，2025年秋季学期启用） 册次：四年级上册（Unit 4　Look at the elephant） 年级：四年级（三年级起点） 课时：第2课时（本单元共3课时） 课型：听力与对话表演课 教学内容：Part D Let’s listen and tick（听音辨动物）；Part E Let’s learn to learn（学习策略）；Part F Let’s read and act（猜动物对话表演） 二、教材内容分析 本课时在第1课时词汇句型基础上，通过Part D听音辨动物训练学生的听力理解能力，Part E渗透学习策略指导，Part F通过猜动物对话综合运用Is it a...?句型，实现听、说、演的有机结合。 Part D以听音勾选的形式呈现，学生通过听动物声音或描述，判断听到的是哪种动物并勾选对应图片，训练听力理解与信息提取能力，巩固第1课时的动物词汇与描述性形容词。 Part E引导学生学习“听前观察图片、抓关键词”等听力策略，并通过补全单词等任务巩固词汇拼写，渗透学习方法的指导，培养学习能力。 Part F呈现Tim和Dino猜动物的对话：Is it a bat? No, it isn’t. It’s a panda. Is it cute? Yes. It lives in China. 以及Is it a kangaroo? It lives in Australia. 等内容，引导学生分角色表演，综合运用Is it a...?及回答，同时了解不同动物的栖息地，拓展文化视野。 三、学情分析 学生已掌握第1课时的动物词汇与描述性形容词，能听懂、会说Look at... It’s...句型，具备一定的听力基础，为本课时的听音辨动物与猜动物对话奠定了基础。 四年级学生的听力策略意识较弱，听音时容易紧张或漏听关键信息，需要教师通过任务单、重复播放等方式搭建支架。 学生对猜谜、表演类活动兴趣浓厚，喜欢在活动中表现自己，教学中应多采用游戏化任务，同时关注听力基础较弱学生的辅导。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能通过听音辨物，准确识别并说出常见动物的名称与特征。 【语言能力】 2. 能听懂、会说核心句型Is it a...? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a...并能在猜动物游戏中正确运用。 【文化意识】 3. 了解不同动物的栖息地（如熊猫生活在中国、袋鼠生活在澳大利亚），拓宽文化视野。 【学习能力】 4. 掌握听前观察图片、抓关键词等听力策略，学会补全单词等学习方法。 五、教学重点、难点 教学重点：听音辨动物并说出动物名称与特征；掌握Is it a...?及其肯定、否定回答。 教学难点：在猜动物对话中灵活运用一般疑问句及其回答；准确拼写动物单词。 六、教学准备 多媒体课件（动物声音素材、动物图片、猜动物动画）、听力任务单、学生学案、音频设备、动物头饰。 课前布置学生回顾第1课时所学的动物词汇与形容词，准备参加猜动物游戏。 七、教学过程 本课时按“复习导入—听力训练—策略学习—对话表演—小结作业”推进，共40分钟。 环节：复习导入（约5分钟） 教师出示动物词汇卡片，开展快速认读游戏，复习elephant、lion、tiger、bird、monkey、panda等词汇与big、small、funny、strong等形容词。 教师提问：Look at the elephant. What is it like? 学生用It’s big and tall.等句型描述动物特征。教师播放一段动物叫声，提问：What animal is it? 学生尝试猜出动物，教师由此引入听音辨物的话题，板书课题。 设计意图：通过词汇与句型复习激活旧知，用听声音猜动物自然过渡到听力训练，激发学习兴趣。 环节：听力训练（约12分钟） 活动一：听前指导。教师出示Part D听力任务单上的动物图片，引导学生观察图片，预测可能听到的动物名称与特征描述，渗透“听前观察图片”的听力策略。 活动二：听音勾选。教师播放Part D录音，学生边听边完成勾选任务：听到哪种动物就勾选对应图片。教师播放第二遍，学生核对答案，教师讲解听力关键词（如big、tall、cute等形容词）。 活动三：听音说词。教师再次播放录音，暂停后请学生说出听到的动物名称并用句型描述：I can hear an elephant. It’s big. 训练学生从听音到表达的综合能力。 活动四：听力小结。教师引导学生总结听力技巧：先观察图片、抓住关键词、注意形容词，帮助学生形成听力策略意识。 设计意图：按照听前指导、听音勾选、听音说词、听力小结的顺序组织教学，训练听力理解能力并渗透听力策略。 环节：策略学习（约11分钟） 活动一：补全单词。教师出示Part E任务，呈现不完整的动物单词（如e_e_h_n_t），引导学生根据图片提示补全字母，复习巩固动物词汇的拼写。 活动二：拼读指导。教师带领学生按音节拼读动物单词，如e-le-phant、mon-key、pan-da，帮助学生掌握拼读规律，提高单词记忆效率。 活动三：策略小结。教师引导学生总结本课学到的学习方法：听前观察、抓关键词、按音节拼读单词等，学生记录在学习单上，培养元认知能力。 设计意图：通过补全单词、拼读指导、策略小结，渗透学习策略指导，帮助学生学会学习。 环节：对话表演（约8分钟） 活动一：对话学习。教师播放Part F对话录音，学生整体感知：Who are they? What are they talking about? 学生跟读对话，理解Is it a bat? No, it isn’t. It’s a panda.等问答的含义，教师讲解It lives in China.等栖息地表达。 活动二：猜动物游戏。教师出示动物图片并遮住一部分，学生用Is it a...?提问猜测，教师用Yes, it is.或No, it isn’t.回答，全班进行猜动物接力游戏，比一比谁猜得又快又准。 活动三：角色表演。学生两人一组，一人扮演Tim，一人扮演Dino，分角色表演猜动物对话，教师引导学生加入动作与表情，全班评选最佳表演小组。 设计意图：通过对话学习、猜动物游戏、角色表演，让学生在有意义的情境中综合运用一般疑问句，体会猜谜的乐趣。 环节：小结作业（约4分钟） 小结：教师引导学生回顾：今天我们学会了哪些听力技巧？我们能用哪些句子猜动物？学生总结，教师补充。 布置作业（分层见后），预告下节课学习Part G、H、I阅读与综合活动内容。 八、板书设计 Unit 4　Look at the elephant（第2课时） 听力策略：听前观察图片、抓关键词 句型：Is it a panda? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a kangaroo. It lives in Australia. 拼读：e-le-phant mon-key pan-da 九、作业设计 【基础作业】1. 听录音跟读Part F对话三遍，能做到正确流利朗读。2. 抄写动物单词各两遍，注意正确拼写。3. 完成学案上的听力任务单，检查听力准确率。 【提高作业】4. 与同伴玩猜动物游戏：一人用Is it a...?提问，一人用Yes, it is.或No, it isn’t.回答。5. 根据对话内容，回答三个关于动物特征的问题。 【拓展作业】6. 了解熊猫或袋鼠的生活习性，用英语写两句介绍（不少于两句）。7. 设计一个动物谜语，下节课与同学互相猜。 十、教学反思 听前指导环节学生初步建立了观察图片的意识，听音勾选准确率较高；部分学生听长句时仍有困难，通过重复播放与关键词讲解后明显改善。 补全单词环节暴露出部分学生对monkey、panda拼写不熟练的问题，通过音节拼读指导后进步明显。 猜动物游戏环节课堂气氛活跃，学生能较熟练地运用Is it a...?及其回答进行交流，部分学生能结合栖息地表达拓展对话内容。 改进方向：听力材料可适当增加难度梯度，照顾不同层次学生的需要；可将优秀动物谜语张贴在教室英语角。 学科网（北京）股份有限公司 $