福建省厦门第六中学2026-2027学年九年级上学期语文10月阶段学情自测

2026一2027学年九年级上学期语文阶段检测 满分：150分时间：120分钟命题人：林晓蓉审核人：吕琪 班级： 姓名： 座位号： 注意事项：1.全卷分5个部分，共21题；2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 亲爱的同学们，突围是诗心的发声，也是逆境中的独行。学校拟开展以 “突围”为主题的学习活动，邀请你一同参与。 【活动一发突围之声】(23分) 1.根据提示完成名句默写。(9分) 古人提出“诗可以怨”的观点，认为诗歌能抒发失意之情、抒发困境中的 抱负。面对仕途的艰难，李白不愿沉沦，唱出“①，②”，激扬着冲破险阻、 直抵理想的豪情(《行路难》)；身处贬谪逆境，刘禹锡仍以理性目光看待事 物更迭，“③，④”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)；面对亲人的离散， 苏轼不陷于忧郁，以“⑤_，⑥_，⑦”自我宽解(《水调歌头》)；纵使身 处江湖、远离朝堂，范仲淹依然心系天下，“⑧，⑨”，道出了古仁人忧乐 天下的伟大胸襟(《岳阳楼记》)。 2.阅读下面的语段，完成题目。(9分) 时代孕育诗歌，诗歌也以独特的方式观照生活。看《沁园春·雪》中那纵 横千万里、气势磅bó①的北国雪景；品《你是人间的四月天》笔下的轻盈 ②pTng婷，读《我看》中对逝去的欢乐与③忧qT的追忆…诗人们从自然 与生活中汲取灵感，创作了以反映自然景象和个人心绪为题材的诗歌。那些诗 人身处困境却依然放歌；他们留下的诗行历经百年仍 ，滋养着一代代 读者的心灵。 2(1)根据拼音写汉字。(3分)①磅b6(）②ping(）婷③忧()qi 2(2)根据下列的提示，在横线上填写恰当的成语。(3分) 《现代汉语词典》对该成语的释义：形容光彩闪耀的样子。 2(3)文段中画线句有语病，请写出修改后的句子。（3分) 3.走进名著·图解人物。阅读下面两幅图画，任选一幅，结合《简·爱》的 具体情节，阐释这一意象与简·爱形象的内在关联。(5分) 我选择： 理由： 图一：黑暗中的烛火 图二：暴风雨中的树 九年级语文试题第1页（共8页） 向一 立突围之节】(23分) 阅读下面的诗文，完成第4一9题。 【甲】戏答元珍〔宋)欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 【注】此诗作于欧阳修被贬夷陵期间。 【乙】 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游 人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐， 而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐 陵欧阳修也。 (节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【丙】 鸣呼！自公仕宦四十年上下往复感世路之崎岖。虽屯逗困踬，窜斥流离， 而终不可掩者，以其公议之是非。既压复起，遂显于世；果敢之气，刚正之节， 至晚而不衰。方仁宗皇帝临朝之末年，顾念后事，谓如公者，可寄以社稷之安 危一 (节选自王安石《祭欧阳文忠公文》) 【注】公：指欧阳修。屯邅困踬：遭遇困顿和挫折。公议：公正的舆论评判。 4.下列对甲诗的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.首联的“疑”写出了诗人对山城春迟的主观感受。 B.领联对眼前的山城春景展开了细腻而生动的描绘。 C.颈联由归雁引出乡思，又写了病中感受新春物华。 D.尾联将洛阳花事与野芳相比，流露对野芳的不屑。 5. 甲诗领联是如何写出早春寒意中的生机的？请结合诗句分析。(4分) 6.解释下列句中加点的词。(3分) 加点词语 方法提示 释义 既压复起 查阅字典释义：①已经；②既然； (1)既 ③尽、完 以其公议之是非 联系课文语句： 不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》) (2)以 遂显于世 根据语境推断 (3)遂 九年级语文试题第2页（共8页） 7.丙文波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号。 每写对一处得1分，超过两处不得分。（2分) 自公仕宦【A】四十年【B】上下往复【C】感世路【D】之崎岖。 8.把下面的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。(3分) (2)谓如公者，可寄以社稷之安危。（3分) 9.甲诗结句“不须嗟”表达了诗人怎样的心境？乙、丙两文又补充了你对欧 阳修的哪些认识？（5分) 【活动三独行突围路】（21分) 阅读下面的文章，完成第10一14题。 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波 浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一 寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它 们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个 寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚 下转悠。他不指认什么，只说：“你看。”具体要看什么，不知道。于是，我 便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背变幻的光影给群 山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里“扑棱”一声 射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣， 在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会 突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力 气，长长地喊一声：“哎—嗬—嗬—。” ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消 失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些， 成了“嗬—嗬—嗬—”。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于 是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的 呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是 我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上浮起一抹淡淡的笑意，磕一磕烟斗，说：“山答应了。” ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊， 九年级语文试题第3页（共8页) 给了整个山谷以共鸣。你喊“你好吗”，它回应以风过松涛的“哗一”；你 无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的“扑喇喇”：你静默，它便以含着溪声与 虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有 的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法 张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高 贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全 部意义，似乎就在于“存在”与“回应”本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下 翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那 种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张 嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻 一片遥远的“哎—一嗬—嗬”“嗬—嗬—嗬一”，那是我童年的 一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏 起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙暗哑了，它们便在我生命的 空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 (选自《昆山日报》，有删改) 10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.第④段中“接力”一词写出回声层层传递的动态，尽显山与人的应答之趣。 B。第⑤段祖父一句“山答应了”，于简净话语中透出对孙儿游戏的默许与肯 定。 C.第⑧段以市声喧闹来反衬“我”内心孤寂，为童年回声的响起巧妙蓄势。 D.全文以“喊山”为线索串联三个时段，却详写少年游历，略写童年喊山。 11.“喊山”为什么是“我”童年时最喜欢的游戏？请结合③~⑥段分析。 (3分) 12.结合上下文，按要求赏析文中词句。(6分) (:)于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背， 变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。（赏析加点字的表达效果) (2)这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。（从句式角度赏 析) 13.第⑦段写“我”游历名山与家乡之山的对比，有何作用？(4分) 14.文章结尾写道“它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和 鸣”。请结合全文，谈谈你对这个句子的理解。(5分) 九年级语文试题第4页（共8页) 【活动四定式中突围】(23分) (一)实用类文本阅读（11分) 阅读下面的文章，完成第15一17题。 从司空见惯处寻求突破 徐婷婷 优化治理的发力点从哪儿找？有时就在一些司空见惯的现象里。 每到暑期，许多孩子都喜欢玩水，可溺水事故谁也承受不起。在不少地方， 最简单也最常见的办法就是一禁止孩子们玩水。 前不久，江西鹰潭龙虎山镇豪岭村，因为对这道难题提供了不一样的解法， 在网上走红。当地在灌溉渠旁建了一座露天游泳池，抽渠水入泳池，排出的水 灌溉田地，一滴也不浪费。泳池每天下午固定时段免费开放，由村干部和党员 志愿者担任安全员，轮流值班。这一办法，跳出了“一禁了之”的惯性思维， 投入不算高昂，机制也不复杂，既能守住安全底线，也满足了孩子们夏日亲水 的心愿。 这给人启示：随着环境改变、条件改善，打破“向来如此”的思维定式， 跳出固有工作套路，看见那些被推远的问题，接住那些被忽略的需求，往往能 从常见场景中找到创新突破。 比如，随着服务供给的多样化，尤其是外卖的兴起，人们“舌尖上的需求” 得到更好满足，但行走在大街小巷的快递员、外卖员却基本没有正常的饭点， 只能随便对付几口。 浙江衢州看到了这个服务盲点，专门为外卖员、快递员、网约车司机打造 了“一点钟食堂”一在他们有时间坐下来吃饭的窗口期，在他们的高频活动 区域，由他们自己挑选点位，为他们错峰供应平价饭菜。首批62个服务点位， 覆盖6个县（市、区），并全部上线地图导航，这些新就业形态劳动者可根据 工作动线就近用餐，不绕路、不误工。 对司空见惯的问题保持敏锐，是一种可贵的治理主动性。好的治理，从来 不是用条条框框把人管住、把问题盖住，而是想方设法拓宽化解矛盾的路径， 创造更多可行的选择。 治理的温度，在于拉近政策与人心之间的距离。时代向前走，人的生活状 态、所处环境都在不断变化，老办法需要作出新调整，新需求应当被及时看到。 不把司空见惯当成理所当然，不回避那些长期难解的问题，在现有条件下尽力 创造新的可能，为每个人的奔跑加油，为每个人的生活添彩，正是社会治理朴 素而厚重的价值底色。 (选自《人民日报》2026年9月28日第5版，有删节) 九年级语文试题第5页（共8页） 15.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（)(3分)》 A.开篇以设问引出治理话题，引导读者重新审视日常现象。 B.“一点钟食堂”调整骑手的工作路线，让他们能按时吃饭。 C.衢州首批服务点供应平价饭菜，并全部上线地图导航。 D.结尾从政策与人心的关系落笔，呼应开篇提出的问题。 16.请结合两地的具体做法，说明它们解决问题的思路有何相通之处。（4分) 17.某市拟将“一点钟食堂”统一设在市中心。参照衢州的做法，请提出一条 选址建议并说明理由。(4分) (二)非连续性文本阅读（12分) 阅读下面三则材料，完成第18一20题。 材料一 ①用泡沫轴做按摩仪、用单片机搓电子宠物、从废品站淘零件造战甲… 这些事例读来，有一种扑面而来的生猛劲儿。粗糙吗？可能。稚嫩吗？也许。 但那股子“不按套路出拳”“我偏要试试”的执拗，却带着无比鲜活的生命力。 野生的，更上头嘛！ ②“手搓”这个词，乍听有点土，内里却透着光。创新不一定诞生在实验 室的精密仪器里，也可能萌芽于一张课桌、一间宿舍、一颗不安分的心。大胆 设想一下，王兴兴如果没有在2009年花200元“手搓”双足机器人，也许就 没有今天“能扭秧歌、会武术”的宇树机器人。命运的齿轮转不转动，可能就 系于一次“手搓”。 ③“手搓”，是一个人的“狂想曲”，也是带着时代体温的“心跳”。今 天，科学知识普及、物质材料充沛、工具普惠成为现实，我们正在拥抱一个 “手搓”的春天。但“野生的”也不能胡乱生长，同样需要培养土壤、方向指 引。华强北的剑新社区、青岛的A!创业平台等“陪跑者”的存在，就是要给 野生的种子浇水施肥，让它有机会长成参天大树。 ④人间巧艺夺天工，指尖微光可燎原。“手搓”之所以动人，就在于它让 创新不再遥不可及，而是拉回到一个个具体的人身上。这些野生的创造，绽放 手经济唱 出朴素而耀眼的光芒，积攒着最扎实的力量。呵护这些 的小少巧思正加谗走进规实 “手搓”的种子，善待每一份执着的热爱，就是呵护中国 制造的未来。 (节选自《“手搓”乍听有点土，内里却透着光》，2026 19年秀 年3月27日) 九年级语文试题第6页（共8页） 材料二 ①2026年9月，厦门思明区的一场非遗手作活动上，李定勋第一次尝试搓 漆线。细线刚成形不久就断开；重新动手，粗细又难以控制，还会黏在指尖。 此前，他见过不少漆线雕成品，这次才切身感到，作品上细密的线条要从手指 间一点点做出来。 ②平面设计师陈雯婷选了一个熟悉的卡通形象。她原以为轮廓简单，实际 操作时却发现，搓线、走线、盘出轮廓，每一步都要控制好力度与位置。换一 个表现题材，并不会让手上的工夫变得容易。 ③指导活动的传承人谈到，漆线雕工序繁、耗时长，能长期坚持学习的人 并不多。社区里的手作活动，让年轻人有机会从观看成品走向亲手体验，认识 作品背后的技艺。 (节选自《海西晨报》2026年9月20日) 材料三 ①2025年12月，车金刚发布了一条名为“中学生手搓涡喷”的阶段性总 结视频。视频一经发出便成为爆款。评论区瞬间被网友的惊叹与调侃淹没。 ②“‘初中生手搓涡轮’，这有可能吗？” ③这份少年意气，也照见了科技梦想代际传承的蓬勃力量。涡轮喷气发动 机的自主研制，是中国工业界长期攻坚的阵地，承载着一代代科研人“自主可 控”的强国期盼。而今天，一个14岁少年在自家客厅和抖音账号里，用自学、 手搓的方式，真切地向这颗“工业皇冠上的明珠”靠近。他的评论区，也意外 承载起一个微缩的、充满活力的技术公共讨论空间。 ④一个人的热爱，可以很微小，像一颗深埋的种子。但当时代为之提供气 候，平台为之疏松土壤，社区为之汇聚养分，便能孕育出一片充满无限可能的 创新雨林。 ⑤车金刚的下一个目标是什么？“脑机接口，还有1。”他回答得毫不犹 豫。当然，眼下他正专注于涡喷发动机模型的第二次试车。那些素未谋面却鼎 力相助的叔叔阿姨、在评论区热心献策的网友、亦师亦友的“老大南”，以及 屏幕上无数点赞的星光，都让他确信，这条探索之路，他从不孤独。 (节选自中国新闻网，2026年4月15日) 18。下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.用泡沫轴、单片机和旧零件制作作品，说明创造可以从身边的资源起步。 B.漆线断裂、粗细不匀的经历，让体验者认识到成品背后还有细致的工序。 C.视频引发热议激发了车金刚的制作兴趣，他随后开始自学并试制涡喷模型， D.这些“手搓”经历虽发生在不同的领域，都体现了学习与动手尝试的重要。 19.材料一提到，创意的种子需要“适宜的土壤”。结合材料二、三，阐述这 种“土壤”指什么。（4分) 九年级语文试题第7页（共8页） 20.学校打算举办“小手搓出大精彩”校园体验活动。有同学质疑：“手搓不 就是做小玩意吗？”请结合至少两则材料，拟写一段开场白，回应这一看法并 鼓励同学动手尝试。(5分) 【活动五赴突围之旅】(60分) 21.根据要求写作。(60分) 本卷实用类文本《从司空见惯处寻求突破》一文写到：“不把司空见惯当 成理所当然”。个人成长中，我们也可能习惯于某种做法，或认定“我向来如 此”“事情只能这样”。 正如在生活中，一次主动发言，可能让我们发现自己并非不善表达；一 次意外失误，可能促使我们重新审视熟悉的方法；一次深入交往，也可能改变 我们对他人的固有印象…经历这些之后，我们或许会重新思考原先认定的事 并尝试作出不同的选择。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？根据材料，写一篇文章。可以叙述 经历，表达感悟；可以提炼观点，发表见解。请自选角度，完成一篇文章。 【要求】(1)标题自拟，文体不限；(2)不少于800字；(3)不得套 作、抄袭；（4)不得透露考生个人信息。 九年级语文试题第8页（共8页） 九年级上学期语文阶段检测参考答案 活动一 突围·发声 1. ①长风破浪会有时；②直挂云帆济沧海；③沉舟侧畔千帆过；④病树前头万木春；⑤人有悲欢离合；⑥月有阴晴圆缺；⑦此事古难全；⑧居庙堂之高则忧其民；⑨处江湖之远则忧其君。 得分要点：每空1分；错字、漏字、添字，该空不得分。 2. （1）①礴；②娉；③戚。（2）熠熠生辉。（3）示例：诗人们从自然与生活中汲取灵感，创作了以自然景象和个人心绪为题材的诗歌。也可改为“创作了反映自然景象和个人心绪的诗歌”。 得分要点：（1）每字1分；（2）成语正确3分；（3）消除“以……为题材”与“反映……”的句式杂糅且句意通顺，3分。 3. 选图一：简·爱得知罗切斯特已有妻子后，虽深爱他仍坚持离开，像黑暗中的烛火，处境艰难却守住自尊与原则。选图二：她离开桑菲尔德后历经困顿，仍拒绝依附他人或接受无爱的婚姻，像暴风雨中的树，坚韧而独立。 得分要点：说明意象的含义1分；结合准确的具体情节2分；将情节与简·爱的性格、精神作合理关联2分。其他合乎原著的情节可给分。 活动二 突围·静观 4. D。尾联写诗人不因山城花开得晚而嗟叹，并非轻视野芳。 5. “残雪压枝”“冻雷”写出山城早春余寒未消；然而雪压枝头，橘果仍在，雷声响起，竹笋将要抽芽。诗人把寒意与生命迹象并置，以“犹有”“欲抽芽”突出生命的坚韧与萌发之势。 评分要点：*写出残雪、冻雷所表现的寒意1分；分析橘果犹存1分；分析竹笋将发1分；指出以寒意映衬生机，并结合词语说明效果1分。意思相近即可，不必要求学生答出固定术语； 6. （1）既：已经；（2）以：因为；（3）遂：于是、就。 得分要点：每词1分。 7. B、C。 得分要点：每处1分；写出超过两处，按题干要求不得分。 8. （1）人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守把他们的快乐当作自己的快乐。（2）宋仁宗认为，像欧阳修这样的人，可以把国家的安危托付给他。 得分要点：（1）“从太守游而乐”“而”“乐其乐”译准各1分，语意通顺1分。（2）“谓”“如公者”“寄以社稷之安危”各1分。 9. 甲诗虽有乡思、病感，诗人仍以“不须嗟”自我宽慰，表现出不沉溺于失意的旷达。乙文写出他与游人同乐、与民同乐；丙文写出他历经仕途挫折仍刚正不衰，并有可托国事的才干与担当。 得分要点：甲诗的失意背景与自我宽慰各1分；乙文“与民同乐”1分；丙文“刚正不屈”“国事担当”各1分。 活动三 突围·独行 10. D。文章详写童年喊山，长大后游历名山只作简写。 11. 喊山能打破沉默，让“我”淘气的天性得以释放；喊山的声音折返，变化，回荡，孤单的呼喊变成群山喧腾的和鸣，充满童趣；在喊山的过程中，祖父的笑与回应给“我”鼓励，让“我”感受到温情；只要喊，山就回应，给童年的“我”以陪伴。 得分要点：童趣、温情、获得回应与陪伴，各1分。 12. （1）“踱”把阳光写得如人缓步而行，形象写出阳光在群山间移动的缓慢与灵动（或动感之美、光影变化之美），写出“我”凝望家乡山景时的亲近与喜爱。（或童年看山时闲适惬意的心情。） （2）两个四字短语对举，句式整齐、音节匀称，起铺陈作用；“只要……就……”突出山的回应不分对象、毫无条件，表达出“我”被接纳的感受。（强调山无条件回应的坚定，表达"我"对山应答的信赖与期盼） 得分要点：（1）拟人化理解、景物特点、情感各1分。（2）对举句式、条件句强调的意味、内容情感各1分。 13. 名山令人敬慕却难以随意亲近，家乡无名之山则可走进、会回应；对比突出家乡山的亲切与包容，表达对其眷恋之情，也为后文异乡回想山的应答作铺垫。 得分要点：名山特点1分，家乡山特点1分，情感与主题1分，结构作用1分。 14. “空谷”喻异乡生活中的孤寂与失落；“和鸣”既指童年山谷的回声，也凝聚祖父和故乡给予“我”的回应。这些记忆在成年后重新响起，给“我”慰藉与力量，表达对故乡持久陪伴的眷恋。 得分要点：答出"空谷"的比喻义（异乡生活的孤寂失落）1分；答出"和鸣"的字面义（童年山谷的回声）1分；答出深层义（凝聚祖父与故乡的回应，记忆跨越时间与山河、永不消散）1分；答出这些记忆在成年后重新响起、给"我"慰藉与力量1分；答出对故乡持久陪伴的眷恋或主题深化1分。意思对即可，仅抄原句未作解释酌情扣分。 活动四 突围·破题 15. B。食堂点位顺应劳动者的工作动线，并未调整他们的工作路线。 16. 豪岭村不简单禁水，而是建泳池、安排值守，兼顾亲水与安全；衢州不让劳动者迁就固定饭点，而是错峰供餐、按工作动线设点。两地都发现常见做法遗漏的实际需求，跳出惯性，在现有条件下提出兼顾各方的办法。 得分要点：两地做法各1分；发现被忽略的需求1分；打破旧办法并兼顾实际需要1分。 17. 不宜统一设在市中心。可先征询外卖员等劳动者的意见，将食堂分布在订单密集、他们经常经过的区域，并接入地图。这样便于就近用餐，减少绕路和误工。 得分要点：选址建议具体、符合工作动线2分；说明就近、少绕路、不误工等理由2分。其他可行方案酌情给分。 18. C。视频是制作过程中的阶段性总结，不是引发车金刚开始制作的原因。 19. 材料二的“土壤”是社区提供体验机会、传承人给予现场指导，使年轻人得以接触和理解技艺；材料三的“土壤”是网络平台上的交流空间，以及网友、前辈的建议与帮助，让个人探索得到持续支持。 得分要点：社区体验、传承人指导各1分；平台交流、他人帮助各1分。仅答个人热爱或自学，未说明外部支持，不得满分。 20. 示例：同学们，“手搓”并非无意义的小玩意。漆线反复断裂，让体验者读懂技艺中的耐心；车金刚自学制作涡喷模型，让好奇变成探索。今天，也请大家把想法交给双手，试出自己的可能！ 得分要点：回应质疑、点明手搓价值1分；准确且有机使用至少两则材料2分；鼓励同学动手1分；符合开场白语境、语言得体1分。不要求三则材料全部出现。 活动五 突围·远行 21. 立意可围绕打破惯性、尝试新体验、在失误或陌生处更新认识展开。叙事须写出具体经历，以及经历前后的认识变化；议论也应结合真实情境，避免只泛谈“勇敢”。一次尝试未成功，但促成认知成长，同样切题。 作文分档建议：一等（54—60分）：紧扣题意，经历或论证具体，认知变化清晰且有深度，结构自然，表达鲜明。二等（45—53分）：符合题意，内容较充实，感悟明确，结构完整，语言通顺。三等（36—44分）：基本围绕新体验，但叙事较平、感悟较浅，表达尚通顺。四等（35分及以下）：明显偏题、内容空泛或结构表达问题较多。字数、抄袭等事项按学校统一细则处理。 教师参考答案 · 第页 学科网（北京）股份有限公司 $