新疆维吾尔自治区喀什第二中学2026-2027学年高三上学期10月学情检测语文试卷

高三语文 一、阅读(74分】 (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题 材料一： p 在中国古典美学的现代阐释中，“意象”是一个受到当今学界普遍重视的概念。然而，有一 个情况构成了这种现代阐释的阻碍，就是对“意象”做“情景交融”的界定，而事实上这种界定是 学 几十年来学界对中国古典美学的一个普遍性误解。 “情景交融”主要源于《乐记》“感物”说，“意象”则源于《周易》中的“立象尽意”之说。这个渊 源决定了“意”与“情”在内涵上的重要差别。但是，“情景交融”到了明清成为诗学中的一个关键 命题，而“意象”作为一个概念却始终没能在古代诗学文本中占有突出位置。“意象”被确立为中 国美学的一个核心概念主要是在20世纪的一些理论阐释中，而对此产生影响的首先应该归于 按 王国维的境界理论。 布颜图《画学心法问答》将“境界”规定为“情景”之后，王国维在《人间词话》中进一步将“境 界”做了情景融合的阐释。以“情景”规定“境界”其实背离了刘禹锡所说的“境生于象外”这个直 封 达老庄哲学意旨的深刻见解。在王国维之后，影响近几十年诸多学者将“意象”与“情景交融”等 同看待的主要是朱光潜与宗白华。 其实当代学者对朱光潜的“意象”概念多有误解。朱光潜所言“意象”主要是受克罗齐的影 响，是指综合杂多为整一的形式。他所言“意象世界”就是直觉形式的领域。诗的境界包含情与 景，而“景”是“意象”。在他这里，“意象”不是情景契合，“境界”才是情景契合。宗白华则多用 “意境”。“意境”是“造化与心源的合一”，是“情和景交融互渗”；并且，“意境”是“一切艺术的中 心之中心”。尽管他的具体讨论多涉“象外”因素，但是他对“意境”直接做情景交融的界定则未 达此旨。 线 可能由于朱光潜在阐述诗境时的“意象”使用，以及从王国维到朱光潜和宗白华对于“境界” 或“意境”做情景相融的理解，再加上“意象”与“意境”这两个概念所具有的“相似”性，近世以来 的很多学者便将“意象”做“情景交融”的界定。然而，这却有悖于中国古典美学的基本意旨。 赵 当然，这里并不是否定这二者之间事实上的紧密关系。“情景交融”是中国古典诗歌的核心 表现方式，而如果我们将“意象”视为诗歌的本体，它们当然具有不可分割的联系。但我们也不 能忽视二者的区别。如果消除了将这二者等同看待的误解，并回到“意象”概念的原初意义，“意 象”便能够成为现代美学视域中关于文学文本的一个本体概念，而它在中国古典美学的现代阐 释中也会获得更为广泛的使用。 (摘编自冀志强《意象的误释：基于情景交融双重意蕴的考察》) 【高三语文第1页（共8页）】 材料二： 综观古代诗论，与“比兴”“言志”“体物”等术语相较，“意象”并非高频使用的批评术语，也算 不上一个意义明确、使用语境明晰的概念。真正推动“意象”作为一个独立概念成熟起来的，其 实是二十世纪西学东渐的风潮。 意象主义思潮在二十世纪二三十年代传入中国。意象主义的关键词image在英语中有形 象、肖像等含义，当时学者选择用“意象”一词来翻译它。意象主义思潮激发了作者对传统意象 术语的再发现，推动了中国本土“意象”概念自觉自立的新尝试。这一时期论者对“意象”的理解 主要是以西方意象派理论为筋骨的，多将“意象”视为一种艺术手法，对其定义也存在含混 的一面。 二十世纪后半期，“意象”作为一个批评术语日渐广泛使用，研究者就“意象”的定义展开了 多维而深入的讨论，并积极围绕“意象”建构中国诗学乃至中国文学的传统。这一时期最具代表 性和影响力的定义是：“意象”是融会了主观情志与客观物象的艺术形象；“意象”既表现为客观 的外在物象，又包含着作者的思想情感。新的定义激活了研究者对古代文论的新理解和新思 考。研究者以“意象”思维方式为筋骨，以古典诗论中的“意象”批评为羽翼，进一步统合古代诗 歌创作实践，促使“意象”成为整合古典诗歌传统的关键词之一，带来了文学研究的切实推进。 具体来说，“意象”不但成功对接了中国古典诗歌以诗言志、比兴寄托的传统，而且着重突显 了中国古典诗歌传统中情景交融的特色，为中国古典诗歌独特艺术技巧提供了现代性的解释方 式。最具代表性的当属“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》）与“枯藤老树昏鸦，小桥 流水人家”（马致远《天净沙·秋思》）等由名词性结构组成的诗句。在引入“意象”概念之后，这 类诗句被视为意象的平行并置，既具备形象的鲜活性与暗示性，又兼具理解的开放性与多元性， 从而成为古典诗歌特色的重要代表。 很多智慧的言论、深刻的洞见都属于“片面的深刻”，“意象”概念及其研究范式也是如此。 “意象”的深刻之处在于，以简洁的术语突显了中国古典诗歌极具代表性的书写传统及艺术特 色，并且引领了诗歌批评话语由古典向现代的转换；而“意象”的片面之处则表现为，遮蔽了古典 诗歌非意象的书写传统，制约了许多其他古典诗歌批评话语的阐释潜力。 (摘编自周剑之《“意象”概念的发展及思考》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.“意象”在明清诗学中已成为核心概念，但被“情景交融”的界定遮蔽。 B.朱光潜和宗白华对“意象”与“意境”的界定均以情景交融为核心，二者内涵一致。 C.材料一认为“情景交融”主要源于《乐记》“感物”说，与源自《周易》的“意象”内涵有别。 D,材料二指出，二十世纪二三十年代意象主义思潮传入中国后，“意象”随即被确立为整合古 典诗歌传统的关键词 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A,材料一指出，朱光潜所言“意象”受克罗齐影响，是指综合杂多为整一的形式，而非情 景契合。 B.材料一认为，如果消除“意象”等同于“情景交融”的误解，“意象”可能获得更广泛的理论 使用。 【高三语文第2页（共8页）】 C.材料二认为，“意象”概念的现代建构既借鉴了西方意象派理论，也激活了本土传统。 D.两则材料都反对将“意象”与“情景交融”等同，但材料一更侧重于历史渊源辨析。 3.下列对《人间词话》选段的分析，不正确的一项是(3分) “境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物真感情者，谓之有境界。” (王国维《人间词话》) A.王国维此处的“境界”包含“景”与“情”，与材料一中他对“境界”做情景融合阐释的观 点一致。 B.若按材料一作者的观点，王国维将“真感情”纳入“境界”，可能背离了“境生于象外”的深层 意蕴。 C,该选段强调“真景物真感情”，与材料二所说的中国古典诗歌情景交融的特色相合，可为其 提供佐证 D.王国维所论的与“真感情”并列的“真景物”，与朱光潜定义中作为直觉形式的“意象”内涵 毫不相干。 4.杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句，有人认为只是名词性意象的叠加。请 结合材料简要评析这一看法。(4分) 5.请结合两则材料，简述“意象”概念在当代美学建构中的贡献与局限。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题 天下太平（节选）吴组缃 这天晚上，在镇上摆保摊的阿富嫂，突然在家里像疯狂了似的哭嚷起来： “伤了我的心呵！伤了我的心呵！…要我的命呵！要我的命呵！”她来回地哭喊着，拍着 手，顿着脚。 邻舍人听到声音，有缩着头、笼着手走来探问的。阿富嫂告诉他们说：她从镇上做完生意， 带小孩冒着雪回到家时，看见自己锁好的门被人托开门白，歪斜在一边了；到房里一检点，发现 失了一床旧棉被和半罐子米。 “我的半罐子米，是我几个月熬钱减两积起来，要留着年底抵还田东家的欠租的呀！…田 东家不肯放过我们的呀！…狠心的贼呀！…我的被窝一我通家尽产只这一床旧被呀！ …我的孩子挨不得冻呀！狠心的贼呀！怎么到我叫化子身上扯破布呀！…好毒的 心呀！…” 阿富嫂只是这样疯子似的拍手顿脚哭嚷着，一点主意也没有。探问的人有同情怜惜她的， 有为这件村上少见的事觉得气恼的，怂恿她说： “阿富嫂，这事你不能马虎，你得报告‘更棚’去追查…哼，还了得！” 阿富嫂马上蹒蹒跚跚哭嚷到村上“更棚”里去。打更的头目来看验了一回踪迹，到第二天傍 晚，就在王小福家里查获到赃物，那被褥藏在地板下，米是没有了。 有的说：“想不到你也做这个事！…” 有的说：“好兔不吃窝边草，小福官，你也真给鬼摸了头！” ①有的说：“这年头，哪个不是饱一顿饿两餐的？…唉，也真是逼上梁山没奈何呵！…” 【高三语文第3页（共8页）】 阿富嫂抱着被褥坐在门阶上，哭着说： “忍得偷我的呵！…我的米是熬钱减两积起来抵还东家田租的呵！…好毒的心呵！ ……你要还我呵！…要还我呵！” 王小福夫妻俩脸上都变成死灰色，也不回辩，也不哀求。王小福被剥光了上身衣裳，反缚了 两手，吊到田塍上的树上。牛皮鞭子抽在那瘦瘠的光背上，一鞭一条紫红色的血晕。②王小福 先是像头受伤的狼，高提着嘶哑的喉咙哀叫着，抖索着，挣扎着；到后来，渐渐喊不出声音，只张 大着嘴，艰难地喘着粗大的气，挺直了眼睛，粉着狰狞的怪脸子，已经失了人形了。 等他恢复知觉时，是在自己家里的床上。妻坐在身边鸣咽着： “我们怎么过！怎么过！…” 他感到浑身钻心的痛。但神志倒有点清楚了：他晓得自己已经做了什么事，晓得自己已经 变成什么人，自己一家子已经处在一种什么情境中。他模模糊糊地想到过去，想到将来。他觉 弥 得这村子自己已经不能再存身… 他挣扎着支撑起上半身，伸手摸一摸大孩子，③大孩子佝偻着瘦身子，没头没脑蜷缩在稿草 中，鼻里响着涕，咳嗽着；小孩子缩在自己脚边，发出难听的鼾声。 “给我吃！给我吃！…”小孩子嚷着，钻动着小身肢。王小福哼了一声，重新倒下去，想到 许多烦乱的事。他想到上年同事约他到外埠谋生的事，想到那不可捉摸的外埠情形，想到埋在 土里、砌在墙里的金银元宝，想到… “上外埠去！上外埠去！…”他呓语着。 他忍着痛楚，挣扎起僵硬的肢体，下了床。窗户上映满银白色。高高低低的雪地映着下弦 封 月，迷蒙着一片夜气。他拖着肢体到墙拐里摸到那锄头，而后再把身子拖出房外。屋外，他蹲着 拖一会，匍匐着爬一会…屋前屋后积雪里都是翻松的泥土和乱石，他找不到一块自己不曾挖 过的地…村上是一片死寂的气氛，隐隐约约妻还在屋里鸣咽着，像个鬼在哭… “外埠去！外埠去！盘川钱！盘川钱！…”他自己喃喃地呓语着。 他听见断断续续一阵铁马声，抬头看见那神庙的顶子。那“天下太平”四个黑色的字体，衬 托着雪和月，分外明显；那朱砂古瓶照常闪射出耀目的金红色光芒，一种不可侵犯的力量依然潜 藏着…突然，他记起西街头长发旅店那个胸前敞着肩、戴着阔边眼镜、古铜色脸子的外乡人 …他像着了魔！ 他是怎么像头蜗牛似的慢慢爬过那田畈，爬上那山坡，怎么攀着山坡上树林爬到庙墙头，登 线 上庙顶，他自己是一点都不曾晓得的。他控住气喘和呻吟，蹲到那倾斜的瓦沟里，手指触到“一 瓶三戟”… 不知花了多少工夫，他拆去那砌牢瓶底的花砖和云瓦；而后用尽所有气力，一手扳住那瓶 口，一手托住那瓶身，连同自己身肢震摇了几下，那“一瓶三戟”就整个儿搬动，抱到自己胸口了。 ④霎时间他眼里一阵金星飞舞，看见神龛里那菩萨，看见许多祖宗，许多钢鞭和许多威严 的、铁青色的、古铜色的脸…突然天翻地覆了！他觉得自己身子腾了空，又从云彩里飘落，满 天金星围着“天下太平”四个白亮的字，红的、绿的、五彩的光影飞逐着，缭绕着…忽然訇的一 声响，眼前大而亮！他看见他的娘，他的女孩；看见他的妻，他的两个孩子。他们在云雾里飞跑 【高三语文第4页（共8页）】 着…渐渐眼前变成一个深邃的黑洞；自己有八个、无数的头，腾了空。最后，他像只虫子似的 飞进那黑洞里。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A阿富嫂也是被地租压迫的底层妇女，她的生计同样岌岌可危。她失窃之后崩遗大哭，追究 小偷，本质也是在守护自己的生存资本。 B.小说将王小福的心理变化过程一一表现了出来，由窘迫无奈、屈辱绝望、焦躁迫切到孤注 一掷、崩溃幻灭，求生挣扎以毁灭告终。 C.全篇以寒雪作为背景，寒冷萧瑟的环境对应人心的荒芜，渲染压抑悲凉的基调。雪地既是 实景，也是冷酷社会环境的隐喻。 弥 D,结尾以王小福坠亡时的幻觉收束，将“天下太平”匾额与幻象叠加，以浪漫主义笔法冲淡现 实残酷，透出超脱与救赎的温情。 7.关于文中画线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句子①，文中旁人的议论表明：王小福偷阿富嫂的米和棉被，不仅源于时代大环境带来的 生存逼迫，也离不开个人天性贪婪的道德问题。 B.句子②，将王小福比作受伤的狼，通过哀叫、抖索、挣扎、喘气、瞪眼、面部狰狞变形等细节， 可见他由痛苦哀号到气力耗尽的变化 C.句子③，“佝偻”“蜷缩”写出孩子瘦弱单薄；“响着涕，咳嗽”“难听的鼾声”等细节，则直观表 现孩子们饥病交加的穷苦样貌。 D.句子④，盗瓶之际幻象迭出，菩萨、祖宗、钢鞭等威严恐怖的意象交织，呈现王小福对神罚 的恐惧与求生绝望的精神撕裂。 8.文中写王小福夜间盗取古瓶换取路费的段落，读来令人印象深刻。请结合文本谈谈这种真切 感是如何表达出来的。(6分) 9.学者严家炎评价吴组缃的乡土小说：“不只是写底层百姓的苦难，更写出了旧时代苦难的荒诞 性：弱者互害、秩序虚伪、天道无声，所谓太平盛世，是建立在贫苦者血泪之上的谎言。”请结合 文本，从底层人性、社会秩序、悲剧内核三个角度，探究小说标题“天下太平”的深刻反讽意蕴。 (6分》 线 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 二年正月，诏曰：“先以所置贤能方正能直言极谏，经学优深可为师法，详娴吏治达于教化等 三科，并委州府解送吏部，试论三道，限三千字以上。自曩及今，未有应者，得非抱倜傥者耻肩于 常调，怀谠言者难动于有司，必欲兴自朕躬乎？继今不限内外职官、前资见任、布衣、黄衣，并许 诣阁门投牒自荐，朕当亲试焉。” 开宝元年，王祐知贡举，奏进士合格者十人，陶谷子邴名在第六。翌日入谢，上谓左右曰： “闻谷不能训子，安能登第？”因下诏曰：“造士之选，匪树私恩；世禄之家，宜敦素业。如开党与， 【高三语文第5页（共8页）】 颇容窃吹，文衡公器，岂宜私滥？自今举人，凡关食禄之家，具析以闻，当令覆试。” 戊辰，上御讲武殿，覆试王祐等所奏合格举人王式等，因语之曰：“向者登科名级多为势家所 取，致塞孤贫之路，甚无谓也。今朕躬亲临试，尽革畴昔之弊。”式等皆顿首谢 (选自彭百川《太平治迹统类》，有删改) 材料二： 自唐以来，进士皆为知举门生，恩出私门，不复知有人主。开宝六年，下第人徐士廉挝登闻 鼓，言久困场屋，乃诏入策进士、终场经学，并试殿庭。三月庚午，御讲武殿，覆试新进士宋准以 下一百二十七人。是岁礼部所放进士十一人而已，五经止二十二人。艺祖[]皇帝以初御试，特 优与取放，以示异恩，而御试进士不许称门生，于私门一洗故习，大哉宏模，可谓知所先务矣。 (选自《燕翼贻谋录》，有删改) 材料三： 大臣不以荐士为德，而士一失矣；师儒不以教士为恩，而士再失矣；长吏不以举士为荣，而士 蔑不失矣。乃为之语曰：“拜爵公门，受恩私室，非法也。”下泮涣而不相亲，上专私而不能广，亿 兆其人而亿兆其心，心离而德离，鲜不亡矣。故人主之病，莫甚于与下争士也。 太祖之欲得士也已迫因下第举人挝鼓言屈引进士而试之殿廷不许称门生于私门。赖终宋 之世不再举耳。守此以为法，将与孤秦等。察察之明，捐帽之忿，响响之恩，以抚万方，以育多 士，岂有幸哉！岂有幸哉！ (选自王夫之《宋论·太祖》，有删改) [注]艺祖，宋人对宋太祖赵匡胤的尊称。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 太祖之欲得A士也B已迫C因下第D举人挝鼓言屈E引进土而试之F殿廷G不许称H 门生于私门。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A.委，委派，与《归去来兮辞并序》“曷不委心任去留”中的“委”意义相同。 B.匪，同“非”，不是，与《诗经·卫风·氓》“匪来贸丝”中的“匪”意义和用法相同。 C.所，助词，构成“所字结构”，与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”中的“所”用法不同。 D.乃，于是，就，与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.宋太祖最初设立的三科选拔方式，要求考生通过州府解送、吏部试论，且试论字数需达到 三千字以上，严苛的要求可能是无人应考的原因之一。 B.开宝元年，宋太祖因怀疑陶邴登第有私，不仅下诏要求官宦子弟科举需复试，还亲自主持 复试，可见其对科举徇私舞弊的警惕。 C.开宝六年宋太祖初次举行殿试，为彰显特殊恩典，特意放宽录取尺度；是年取士极少，最 终仅录取进士十一人、五经科考生二十二人。 D.大臣如果不重举荐人才，师长如果不重教导土子，地方官如果不重荐举，人才便接连被错 失，最终难逃被彻底埋没的命运。 【高三语文第6页（共8页）】 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)向者登科名级多为势家所取，致塞孤贫之路，甚无谓也。(4分) (2)自唐以来，进士皆为知举门生，恩出私门，不复知有人主。(4分》 14.材料二与材料三对宋太祖时期科举改革的举措的评价有何不同？请简要概括。(5分) (四)阅读N(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋词，完成15~17题。 贺新郎·西湖①文及翁 一勺西湖水。渡江来，百年歌舞，百年酣醉。回首洛阳花石尽，烟渺黍离之地。更不复、新 亭堕泪⑦。簇乐红妆摇画舫，问中流、击楫何人是？千古恨，几时洗？ 余生自负澄清志。更有谁、磻溪未遇，傅岩未起。③国事如今谁倚仗，衣带一江而已！便都 道、江神堪恃。借问孤山林处士①，但掉头、笑指梅花蕊。天下事，可知矣！ [注]①文及翁中进士，与同年游西湖，有人问“西蜀有此景否”，他即席赋此词，借西湖痛斥 时政。②新亭堕泪：东晋南渡，名士登新亭北望，为山河异境而落泪。③磻溪、傅岩：分别指姜太 公、傅说，喻怀才未遇的贤臣。④林处士：林逋，北宋隐士。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.上阕中“一勺西湖水”“百年歌舞，百年酣醉”与“西湖歌舞几时休”三句所讽内容相同，批 判指向一致。 B.上阕中“问中流”和“到中流击水”(《沁园春·长沙》)两句中的“中流”意思相近。 C.上阕中“新亭堕泪”运用典故，暗示南宋多数士人心怀故国，时常为国事感伤落泪。 D.下阕“天下事，可知矣”是词末的警句，写出词人在深沉悲愤中又含无可奈何的清醒 16.后世评论家评价《贺新郎·西湖》“沉痛迫烈，深得讽喻之义”，请结合全词谈谈你的理 解。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)同样咏及杭州，柳永在《望海潮》中以“ ▲”两句盛赞西湖桂子飘香、 荷花满湖。 (2)文及翁词中“回首洛阳花石尽，烟渺黍离之地”，悲叹故都繁华荡然；姜夔《扬州慢》中 “▲，▲”两句，写昔日繁华长街如今荒凉不堪，同样寄寓对昔盛今衰的 “黍离之悲”。 (3)文及翁讥讽南宋把万里长江视作唯一倚仗，而不知天险并不可恃。古代诗文中亦常借江 水（长江）抒怀，或叹时光流逝，或写无穷愁绪，或抒思古之幽情，如“▲ ▲” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 在清洁能源领域，太阳能电池如何实现稳定、高效的光电转换，一直以来广受关注，也吸引 相关科学家持续研究攻关。中国科学院化学研究所李永舫院士、孟磊研究员团队提出“全阶段 调控”策略，让钙钛矿一有机叠层太阳能电池实现了从“惧光”到“驭光”的转变，认证稳态光电转 换效率达到28.04%，刷新该类器件光电转换效率的世界纪录。 【高三语文第7页（共8页）】 这种新型叠层太阳能电池，像一层层不同颜色的“光谱筛”，通过分工合作，将不同波段的太 阳光转化为电能，能突破传统单结太阳能电池的理论效率极限。它薄如纸张，轻柔可卷，未来不 仅能贴在建筑物玻璃、汽车天窗上发电，更能为无人机、可穿戴设备乃至空间站提供轻便能源。 然而，核心材料中的碘离子和溴离子在光照下会“闹脾气”，各自抱团，导致性能快速衰减。 为此，研究团队巧妙设计了一种名为TDB{4-[3-(三氟甲基)-3H-双吖丙啶-3基]苄铵盐酸盐} 的“光控”添加剂分子，对钙钛矿材料的生长和工作进行了“全阶段调控”。 在材料“出生”的结晶阶段，TDB分子像一位严格的教官，延缓了不同离子的过早分离，让 它们均匀排列，形成了高质量的晶格。而在太阳能电池“工作”的阶段，富集在晶界处的TDB分 子被光激活，摇身一变成为强力“胶水”TAB[4-(三氟乙酰基)苄铵盐酸盐]，紧紧锚定住钙钛矿 表面，有效抑制了离子的迁移通道，抑制了相分离。 李永舫表示，钙钛矿一有机叠层太阳能电池兼具轻质、柔性及高比功率优势，可应用于广泛 弥 建筑、交通、可穿戴电子等地面场景，也可在卫星、空间站及深空探测等航天领域发挥积极作用， 有望成为能源结构进一步转型与地球可持续发展提供新的科学技术路径 18.下列词语与文中“太阳能电池”得名方式最接近的一项是(3分) A.五仁月饼 B.回声定位仪 C.灭火器 D.蝴蝶结 19.文中画横线部分使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。(3分) 20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不 得改变原意。(4分) 21.校科技节有“新科技分享”一栏，请根据以上材料，替“钙钛矿一有机叠层太阳能电池”写一段 自我介绍，要求信息准确，语言流畅，不超过100个字。(6分) 封 三、写作(60分)】 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “尽人事，知天命。” —儒家格言 “有些事物在我们的掌控之中，有些则不在。在我们的掌控之中的是观点、冲动、欲望、 厌恶—总之，我们自身的一切行为。不在我们掌控之中的是身体、财产、声誉、职位—总 之，外在于我们自身的事物。” —斯多葛学派哲学家爱比克泰德 线 以上两句话蕴含着东西方哲学家的人生态度与处世智慧，形成了跨时空呼应，对青年人 成长颇具启示意义，请结合现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】高三语文参考答案 1.C(A项，材料一说“‘意象’作为一个概念却始终没能在古代诗学文本中占有突出位置”。B 项，材料一明确指出，朱光潜所言“意象”是受克罗齐美学影响的“综合杂多为整一的形式”， “意象”不是情景契合，“境界”才是情景契合；宗白华则多用“意境”且做情景交融的界定。B 项将朱光潜的“意象”与宗白华的“意境”说成“均以情景交融为核心”“内涵一致”，既不符合朱 光潜对“意象”的界定，又偷换了“意象”“意境”两个不同概念。D项，材料二第三段指出，二十 世纪后半期经“多维而深入的讨论”后，意象才成为整合古典诗歌传统的关键词之一) 2.D(材料二第三段将“意象”定义为“融会了主观情志与客观物象的艺术形象”，第四段更肯定 其“突显了中国古典诗歌传统中情景交融的特色”，可见材料二并不反对二者的关联，因此“两 则材料都反对”有误) 3.D(二者并非“毫不相干”，都指向诗歌中的物象层面，只是前者融情于景，后者侧重综合杂多 为整一的直觉形式，内涵有别但存在关联) 4.①该看法的依据：这两句确乎呈现风、天、猿、渚、沙、鸟等一连串意象，故被视作意象叠加，能 突显画面鲜明的特征。②局限性：但该范式具有片面性，诗句并非单纯名词意象叠加，忽视了 其中的动词、形容词等非意象书写。③深层不足：忽略了诗歌情景交融的艺术内涵，也未能揭 示诗歌更深的象外之旨。（每点2分，答出两点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的 酌情给分) 5.①贡献：一是“意象”概念回到原初意义后，可成为现代美学视域中关于文学文本的本体概念； 二是激活了古代文论的现代阐释，为古典诗歌独特艺术技巧提供了现代性的解释方式，整合 了古典诗歌传统，推动文学研究发展；三是引领诗歌批评话语由古典向现代转换。②局限： “意象”概念及其研究范式具有“片面的深刻”，突显了古典诗歌意象书写传统的同时，遮蔽了 古典诗歌非意象的书写传统，制约了其他批评话语的阐释空间；加之被学界误读为“情景交 融”，进一步扩大了概念的遮蔽面。（贡献3分，局限3分，意思答对即可。如有其他答案，言 之成理的酌情给分) 6.D(结尾幻觉是王小福生理极度痛苦与精神彻底崩溃下的谵妄，并非浪漫主义笔法。“天下太 平”匾额与“满天金星”“云雾飞跑”的幻象叠加，以极致虚幻反衬极致现实残酷，强化了悲剧冲 击力，毫无超脱与救赎的温情) 7.A(“也离不开个人天性贪婪的道德问题”错，王小福偷阿富嫂的米和棉被，这并非源于个人天 性的贪婪或道德沦丧，而是在生存绝境下人性被扭曲的被动结果。小说意在揭示“逼良为盗” 的社会根源，而非进行个人道德审判) 8.①精准连用“拖”“蹲”“攀”“拆”“扳”“托”等一系列动词，细致刻画王小福带伤前行、攀爬庙顶、 盗取古瓶的完整过程，动作连贯真实，突显其虚弱与决绝，极具画面感。②以雪地月夜、死寂 村落、妻子悲泣的冷清环境烘托氛围，渲染悲凉压抑的基调，烘托人物绝望偏执的心境，增强 场景真实感。③通过反复呓语“外埠去”“盘川钱”直白展现内心执念；以“像着了魔”“一点都 【高三语文·参考答案第1页（共5页）】 不曾晓得”刻画其神志恍惚的状态，让极端的偷物行为合乎情理，真实可信。（每点3分，答出 两点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 9.①底层人性：弱者互害。王小福偷的是同样贫苦的阿富嫂，事发后又遭乡邻私刑吊打，本应互 助的乡邻反成加害者，与“太平”寓意构成反讽。②社会秩序：秩序安稳，却不保护穷人。东家 逼租、官府缺位、私刑代替国法，神庙“太平”题字与圣瓶金光照常闪耀一安稳的只是秩序， 不是穷人的日子，“太平”是假象。③悲剧内核：王小福步步求生，步步被逼—被租佃逼到偷 窃，被私刑逼到出走，被穷困逼到盗神瓶凑盘川钱，最终坠庙身亡。盗“太平”之物者死于“太 平”之下，戳破谎言。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 10.CEG[(原文标点)太祖之欲得士也已迫，因下第举人挝鼓言屈，引进士而试之殿廷，不许称门 生于私门。] 11.A(“意义相同”分析有误，“曷不委心任去留”的“委”是“顺从、随从”的意思，意义不同) 12.C(“是年取士极少，最终仅录取进士十一人、五经科考生二十二人”理解有误，材料二“是岁 礼部所放进士十一人而已，五经止二十二人”说的是礼部初试所放之数；其后太祖于讲武殿 复试“新进士宋准以下一百二十七人”，并“特优与取放，以示异恩”。选项把礼部初试之数说 成最终取士之数，抹去了殿试复试、破格增录这一关键环节，与文意不符) 13.(1)以往科举登科的名额，大多被权贵世家占据，寒门士子的入仕之路被堵塞，极不合理。 (关键点“向者”“势家”“无谓”各1分，句意1分) (2)自唐代以来，考中的进士都成为知举官的门生，恩遇出自主考官私门，不再感念君主。 (关键点“知举”“恩出私门”“不复”各1分，句意1分) 14.①材料二肯定宋太祖科举改革：认为殿试打破唐代进士依附主考官、主考官私结门生的旧 习，收归取士权于君主，革除弊端、树立宏规，是明智之举。②材料三批判该改革：认为君主 亲试、禁止私称门生，是君主与臣下争士，会导致人才举荐、教化受阻，人心离散，与暴秦无 异，非治国良策。（第①点2分，第②点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌 情给分) 【参考译文】 材料一： 开宝二年正月，皇帝下诏说：“先前朝廷设立的贤能方正能直言极谏、经学优深可为师法、熟 谙吏治通达教化等三科，用以取士，一并交由各州府举荐送往吏部，令考生作答策论三道，字数 限定在三千字以上。自制度施行至今，始终无人应征，莫非是那些卓异有才之士，耻于跻身常规 的官吏选拔渠道，而那些心怀忠直、敢于直言之人，又难以被主管官吏接纳，所以必须由朕亲自 出面招揽人才？从今往后，无论朝廷内外官员、新旧任职官吏、平民百姓、僧道之人，都可前往阁 门投递文书自荐，朕将亲自对其进行考核。” 开宝元年，王祐主持科举考试，上奏拟定合格进士十人，重臣陶谷之子陶邴位列第六。次日 陶邴入宫谢恩，皇帝对身边近臣说：“听闻陶谷不善教子，其子何以能够登科及第？”于是颁下诏 书：“选拔培育人才，本非为个人培植私恩；世代食禄的官宦世家，更应坚守质朴学业、勤修本分。 若朝野滋生朋党势力，官员相互包庇、私相吹捧，科举选士乃国家公共权柄，岂能徇私枉法、随意 【高三语文·参考答案第2页（共5页）】 滥用？自今以后，凡是官宦世家出身的应试举人，均需详细报备家世履历，朕将下令对其另行 复试。” 戊辰日，皇帝亲临讲武殿，复试王祐所呈报的合格举人王式等人，并借机对众人说道：“以往 科举登科的名额，大多被权贵世家占据，寒门士子的入仕之路被堵塞，极不合理。如今朕亲自主 持殿试，彻底革除历代遗留的科考弊端。”王式等人皆叩头谢恩。 材料二： 自唐代以来，考中的进士都成为知举官的门生，恩遇出自主考官私门，不再感念君主。开宝 六年，落第举人徐士廉敲击登闻鼓，申诉自己常年困顿科场，科考蒙受不公，太祖于是下诏，令所 有完成策论作答、考完经学全部场次的举人，全部前往殿廷接受御试。三月庚午，太祖亲临讲武 殿，复试新科进士宋准及以下一百二十七名考生。这一年，礼部初次选拔仅录取进士十一人、五 经科考生二十二人。宋太祖因首次推行殿试，特意放宽录取标准，破格选拔人才，以此彰显朝廷 特殊恩典，同时明令，经殿试录取的进士，不得再对主考官自称门生，一举根除了士子依附私门 的陈年积弊，太祖此举格局宏阔，可谓深谙治国根本，抓住了理政首要要务。 材料三： 朝中重臣不把举荐贤才当作自身德行，天下人才便初次遭受埋没；儒学师长不把教化士子 当作自身恩德，天下人才便再度错失机遇；地方长官不把举荐人才当作自身荣耀，天下贤士便尽 数被理没。因此世人有言：“士人在朝廷获得官爵，却向私人师门感念恩德，这是不合法度的。” 下层士子人心涣散，互不团结，上层君主独断偏私，不能广开贤路，天下万民各怀私心，离心离 德，民心涣散则德政荒废，国家少有不走向灭亡的。所以君主治国的最大祸患，莫过于与臣下争 夺士人、垄断人才。 宋太祖求贤之心极为迫切，借着落第举人击鼓鸣冤、申诉科考冤屈的契机，招揽天下士子入 宫且亲自主持殿廷考试，严令禁止士子对考官自称私家门生。所幸整个宋朝一代，再也没有推 行过此类举措。倘若将这种严苛细碎的制度定为常法，固守不变，宋朝便会和暴虐短命的秦朝 无异。依靠苛细的察究、狭隘的怨愤、浅陋的小恩小惠，来安抚天下、培育士子，终究难成大业， 怎么可能实现长治久安呢！怎么可能实现长治久安呢！ 15.C(“暗示南宋多数土人心怀故国，时常为国事感伤落泪”错。词句“更不复、新亭堕泪”意思 是南宋士人连新亭对泣的家国悲叹都不再有，丧失了收复故土的志气) 16.①情感沉痛：词人悲叹南宋偏安江南、君臣沉溺享乐(“百年歌舞，百年酣醉”)，中原故土残破 荒芜，复国志士寥寥无几，深知国运颓败，满含对家国沉沦的深沉忧痛。②笔势迫烈：词作笔 力刚健、气势激昂。以“一勺西湖水”讥讽偏安格局，连用多处反问，直斥时政、追问国恨，语 气凌厉刚直，尽显慷慨刚烈的特点。③讽喻深刻：全词层层讽刺，直指时弊。讥讽朝廷耽于 享乐、世人麻木忘国、朝野空谈依仗长江天险、名士避世消极避责，从上至下批判种种弊病， 讽喻全面且深刻。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 17.(1)三秋桂子十里荷花 (2)过春风十里尽荠麦青青 (3)示例一：问君能有几多愁恰似一江春水向东流 【高三语文·参考答案第3页（共5页）】 示例二：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 示例三：哀吾生之须臾羡长江之无穷[每空1分，多字、错字、漏字等均不给分。第(3)题所 写句子应含“江水（长江）”意象且与“抒怀”的语境相符，如有其他答案，符合要求亦可给分] 18.B(五仁月饼：根据使用原料来命名。回声定位仪：根据工作原理来命名，与“太阳能电池”得 名方式最接近。灭火器：根据用途来命名。蝴蝶结：根据其形状来命名) 19.①运用拟人修辞。(1分)②将碘离子、溴离子赋予人的情态，“闹脾气”形象写出二者受光照 影响，出现抱团迁移、引发相分离，造成电池性能衰减的现象。(1分)③把晦涩的科学现象 通俗化，增添科普文字的生动趣味，便于读者理解。(1分)（意思答对即可。如有其他答案， 言之有理的酌情给分) 20.可广泛应用于建筑、交通、可穿戴电子等地面场景，也可在卫星、空间站及深空探测等航天领 域发挥积极作用，有望为能源结构进一步转型与地球可持续发展提供新的科学技术路径。 (每处2分，如有其他修改方法，符合要求即可给分。“应用于广泛”语序不当；“有望成为能 源结构进一步转型与地球可持续发展提供新的科学技术路径”句式杂糅) 21.①我是钙钛矿一有机叠层太阳能电池，借助TDB添加剂调控材料，抑制离子相分离，提升光 电转换效率；②我能分层接收不同波段的太阳光，将光能转化为电能；③可应用于地面场景， 也可应用于航天领域。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之有理的酌情给分） 22.【写作提示】 材料解读： 这是一道引语类材料作文题。材料中两则名言形成跨时空呼应，核心均指向“主观努力 与客观限制”的辩证关系。“尽人事”，即发挥人的主观能动性，强调行事时必须竭尽所能、全 力以赴，做好自身可掌控的一切；“知天命”，即认清客观规律与人力限度，承认世间存在时 机、环境、偶然性等人力无法完全掌控的因素，启示我们在全力以赴后，对无法预知的结果坦 然接纳。它不等于事前以“天意如此”为借口的宿命论。两者辩证统一：不经过全力以赴的 拼搏，便谈不上真正坦然接受结果；不认清人力的限度，“尽人事”也易因过度执着于结果而 陷入内耗。 斯多葛学派的核心观点是清晰区分“可完全掌控之物”与“不可掌控之物”：可掌控的是 自身的判断、态度、欲望等内在行为与心智；不可掌控的是身体、声誉、财富、职位等外在事物 与境遇。其精髓在于专注于可掌控的部分，全力以赴；坦然接纳不可掌控的部分，不纠结、不 内耗。这种思想培育的是一种既积极进取，又通透豁达的人生智慧，让人在努力中创造价 值，在释然中获得内心的安宁与强大。 两则名言的共同价值是，为当代青年人提供了应对生活、追求目标的合理路径：凡事尽 心诚意，做好自身可控制的准备、努力与决策；同时认清客观限度，不盲目执着于不可控的结 果。在竞争激烈、结果导向的现代社会，这种古训依然具有重要的指导意义，助力青年人在 成长中既不躺平，也不内耗。 立意指引： 【高三语文·参考答案第4页（共5页）】 ①追求目标时，专注过程、全力以赴；面对结果，保持平常心，坦然接纳得失。 ②做事当竭尽所能，对成败有理性预期，既不因成功浮躁，也不因失败沉沦，理性总结得 失，稳步前行。 ③以最大的热情投人生活、追逐理想，以通透的心态接纳结局、敬畏规律，在努力与释然 中成长。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 42~47分 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分》 ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 ▣▣ 【高三语文·参考答案第5页（共5页）】