2026～2027学年第一学期八年级班会课件第10周校园欺凌不是玩笑防欺凌

2026-2027 学年 · 班主任主题班会 · 第 10 周 校园欺凌 不是玩笑 识别、拒绝与求助 副标题｜防欺凌与求助 24 页　·　约 45 分钟　·　适用八年级上学期 本次班会信息 学校 ＿＿＿＿＿＿ 班级 八年级（　）班 班主任 ＿＿＿＿＿＿ 日期 2026 年 11 月　日 四项信息为占位符，可替换为本班内容；替换不影响版式。 基础 【时间】1′｜【标记】基础页 【口播】今天聊一个必须聊、但有点沉重的话题：校园欺凌。三件事——认出它、拒绝它、会求助。先讲规矩：不点名、不站队、谁觉得难受随时可以跳过；课后想聊，找我或心理老师都行。 【提问链】先想：你心里“玩笑”和“欺凌”，到底差在哪儿？ 【画面】左侧深蓝主色块，右侧四项占位信息。 【素材关键词】校园 同伴 握手 安全 温暖插画 【动画】主标题淡入，副标题延迟半秒淡入。 【安全预告】敏感主题，课前已预告；真实事件一律不公开、不点名、不追问，课后留单独求助通道。 【解说词】封面用实拍图定调，教师开场三句话：欢迎回来、点明本课主题《校园欺凌 不是玩笑》、给出今天的一个小目标。语气要稳，不制造焦虑。 导览 · 今天怎么走 一节课，过四关 基础 01 识别信号 反复 带力量差 02 守住边界 说“不 好笑” 03 学会拒绝 不附和 敢离开 04 知道求助 报老师 找信任人 本课目标 能识别欺凌 敢说不附和 会求助报告 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 02 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页 【口播】四关：先认信号——反复、带力量差、让人怕；再守边界——说“这不好笑”；然后拒绝——不附和、敢离开；最后求助——报老师、找信任的人。 【提问链】四关里，你觉得哪一关自己最虚？ 【画面】四个大序号横排，第一关深蓝突出，底部三条目标。 【素材关键词】路线图 步骤 清单 盾牌 简约图标 【动画】四张卡片依次淡入。 【教师备用·45分钟时间不足版】只剩35分钟：P6 一句话带过，P9 改匿名便签，P13 互助三人压到5分钟，P21 课后阅读；保住 P7 案例判断、P10 拒绝四招、P11 求助清单、P16 不附和小契约。 【教师备用·班情拓展版】班级存在孤立或排挤苗头时：P9 增加“旁观者”视角讨论；P14 展示增加“我是怎么帮的”真实匿名案例（脱敏）；P17 公约增加“看到欺凌必报告”并现场举手表决。 【解说词】本页是本课路线图，用“四步走”给学生一张全局地图，重点降低畏难。先读标题《一节课，过四关》，再点明本课目标，不在此展开任何工具细节。 情境导入 · 三个瞬间 三个让人不舒服的瞬间 基础 “ 嘲笑、孤立、推搡， 都不是 “开个玩笑”。 欺凌，是反复的、 带力量差的伤害。 01 起外号嘲笑 “你咋这么笨” 天天被喊 02 被小团体孤立 “我们不跟他 玩” 03 故意推搡撞物 “撞你一下 怎么了” 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 03 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页 【口播】三个瞬间：有人天天喊你“你咋这么笨”；小团体说“我们不跟他玩”；走廊里被撞一下还一句“撞你一下怎么了”。这些不是玩闹，是让人怕的伤害。 【提问链】1. 这三个你身边见过几个？2. 哪一个最让你不舒服？3. 当时你什么感觉？ 【画面】左侧深蓝引文卡，右侧三张情境卡。 【素材关键词】校园 同伴 外号 孤立 中学生 【动画】左卡淡入，右侧三卡自上而下擦除。 【提示】只描述行为不描述人；若学生明显情绪起伏，暂停并私下关怀，不强行推进。 【解说词】情境导入，读三个画面时放慢，让教室安静下来。不点名、不举真实学生，用第三人称。目标不是吓人，而是把学生心里那句“我也这样”说出来——一旦被说出来，紧张就降了一半。 问题聚焦 · 举手投票 三个问题，先投个票 基础 规则：只举手，不解释，不点名；看比例，不数人头。 Q1 见过“开玩笑式”嘲笑的，请举手 见过 / 没见 Q2 自己被起过难听外号的，请举手 有 / 没有 Q3 知道学校求助渠道的，请举手 知道 / 不知 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 04 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页｜互动 1（举手投票） 【口播】三票。第一题：见过“开玩笑式”嘲笑的举手。第二题：自己被起过难听外号的举手。第三题：知道学校求助渠道的举手。 【提问链】1. 一二题为什么这么多人举手？2. 第三题人少说明什么？3. 我们班知道求助渠道的人够多吗？ 【画面】三行投票题，第三行深蓝突出。 【素材关键词】举手 投票 课堂 学生 安全 【动画】三行自左向右擦除。 【提示】第三题低不代表冷漠，说明信息没传到位，自然过渡到求助。互动 1 完成。 【解说词】低成本破冰，也是诊断。规则：只举手、不解释、不点名；看比例、不数人头。最后一题举手最少几乎是必然，正好引出本课核心。互动页，控制好节奏。 核心认知 · 这一页请记住 欺凌不是玩笑，是伤害 基础 反复的、带力量差的， 就不是玩闹 对方笑，你怕——这就是信号。 有反复 一而再 有力量差 强对弱 有恐惧 让人怕 判断标准：对方笑，你怕，就是信号。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 05 / 24 【时间】1.5′｜【标记】基础页 【口播】欺凌不是玩笑，是伤害。三个特征：反复、带力量差、让人怕。判断特别简单：对方笑，你怕——这就是信号。 【提问链】1. 一次玩笑算欺凌吗？2. 力量差一定看体格吗？3. 你怕的时候怎么判断？ 【画面】深蓝横条放主张，下方三张并列卡片。 【素材关键词】信号 天平 边界 标签 插画 【动画】主张淡入，三卡片依次出现。 【提示】“对方笑你怕”是本课核心判断句，反复回扣。 【解说词】全课锚点页，要讲慢、讲透。用一句话让学生记住《反复的、带力量差的， 就不是玩闹》。讲完抛一个检验问题，让概念落地。 事实与框架 · 三个维度 三个维度看欺凌 可拓展 3类 常见形态 言语/关系/身体 【待核验】 1条 求助底线 马上报告不拖延 【待核验】 4步 应对法 停-离-记-报 【待核验】 以上为识别框架，不构成统计数据；如引用“校园欺凌发生率”等研究结论，请注明【待核验/来源占位】并由学校统一口径发布。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 06 / 24 【时间】1.5′｜【标记】可拓展页 【口播】三个维度：形态约三类——言语、关系、身体；求助底线只要一条——马上报告不拖延；应对四步。这是框架，不是统计。 【提问链】1. 你见过哪一类？2. 一条底线够吗？3. 四步先迈哪步？ 【画面】三块数字卡，底部统一待核验标注。 【素材关键词】天平 维度 清单 看板 信号 【动画】三个数字依次出现。 【说明】本页数字为方法框架，不构成事实数据；正式使用前请补充可靠来源并注明。 【解说词】数据页的纪律是“不伪造”。用方向性表达即可，不写具体百分比。说明这些只是观察框架，正式使用前请替换为本班真实数据并标注来源。 案例判断 · 你选哪一种 被欺负，三种反应 基础 A 被嘲笑 “算了不说了”， 夜里越想越怕。 忍着 B 被嘲笑 “你也骂回来”， 两人都挨批。 还手 C 被嘲笑 “我记下了”， 下课找老师讲。 求助 手势判断：A 一根手指，B 两根，C 三根。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 07 / 24 【时间】3′｜【标记】基础页｜互动 2（手势判断） 【口播】被欺负，三种反应。A 忍着不吭声，“算了不说了”，夜里越想越怕；B 以暴制暴，“你也骂回来”，两人都挨批；C 记下来，“我记下了”，下课找老师讲。手指告诉我你会选哪个。 【提问链】1. 你选哪个？2. B 为什么更糟？3. C 难在哪？ 【画面】三张竖卡并排，C 卡深蓝突出。 【素材关键词】同伴 求助 记录 信任 学生 【动画】三卡依次擦除，标签最后出现。 【提示】强调 C 不是告状，是保护自己和别人。互动 2 完成。 【解说词】案例判断的重点不是“选对的”，而是让学生承认自己常选哪一个。读到某一选项时语气带一点理解而非批评，最后点出最优解的低成本。互动页。 互动活动 1 · 信号自检 信号盘，圈出欺凌信号 基础 起外号 被孤立 推搡撞 索要钱物 传谣 恐吓 网骂 抢东西 旁观不理 在纸上画三乘三的格子。 三步，认信号 ① 打勾 见过的打勾 ② 圈格 圈最像欺凌的 ③ 命名 说清它是什么 和同桌交换看一眼：他圈的和你想的一样吗？ 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 08 / 24 【时间】3′｜【标记】基础页｜互动 3（自检） 【口播】九个信号：起外号、被孤立、推搡撞、索要钱物、传谣、恐吓、网骂、抢东西、旁观不理。见过的打勾，圈出最像欺凌的，给它命名。 【提问链】1. 你圈了哪类？2. 它符合“反复+力量差”吗？3. 命名难在哪？ 【画面】左侧三乘三网格，右侧三步指引。 【素材关键词】信号盘 信号 清单 手绘 便利贴 【动画】网格淡入，三步依次出现。 【提示】强调“旁观不理”也是一种参与，但不点名任何同学。互动 3 完成。 【解说词】第一次动笔，节奏要轻快。强调“不用写满、凭直觉”，避免学生卡在“我该怎么打分”。教师巡视时只看不评，尤其留意一直下不了笔的学生，课后单独问一句即可。 讨论分享 · 自愿开口 说一次你看到的 可删减 只说看到的公共行为，不点名、不站队；不想说可跳过。 “那次 ______ 时， 我觉得 ______。” 把“这不关我事”， 换成“我看到了”。 安全 不点名不站队 具体 说行为不说人 可跳过 不想说，就听 教师先分享一个旁观者故事（脱敏） 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 09 / 24 【时间】2′｜【标记】可删减页｜互动 4（自愿分享） 【口播】我先说：有次我看到有人被起外号，当时没说话，后来想想其实可以讲一句“这不好笑”。轮到你们，只说看到的公共行为，不想说可以只听。 【提问链】1. 谁愿意说一次看到的？2. 当时你什么感觉？3. 下次会怎么做？ 【画面】左侧巨型句式，右侧三条规则，底部板书条。 【素材关键词】发言 讨论 学生 旁观 教室 【动画】句式淡入，规则依次出现。 【提示】教师先自曝降羞耻；严守“可跳过、不点名”。互动 4 完成。 【解说词】讨论环节最怕冷场和强迫。先自己示范一句降低门槛。学生开口后用关键词板书，不写人名、不追问细节。若无人愿说，坦然进入下一页，不要施压。 方法工具 1 · 拒绝四招 拒绝四招，由轻到重 基础 Q1 停 停下看清楚 Q2 说 说“不好笑” Q3 离 离开现场 Q4 报 报告信任人 先从“说一句不好笑”开始，别硬扛。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 10 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页 【口播】拒绝四招：停——停下看清楚；说——说“这不好笑”；离——离开现场；报——报告信任的人。最易做的是第一招“停”。 【提问链】1. 四招里你卡哪一招？2. “说”为什么重要？3. 报给谁最放心？ 【画面】四级阶梯，最高一级深蓝突出“报”。 【素材关键词】台阶 边界 同伴 勇气 冷静 【动画】阶梯自下而上依次出现。 【提示】让学生圈出自己的起点，下一步求助清单就从那里接。 【解说词】阶梯页展示进阶路径。强调每一步都是“可上手的小动作”，不是大目标。最高一级用深蓝突出，作为本周落脚点。 方法工具 2 · 求助清单 一张表，写清求助 基础 纵轴情况，横轴做法 被嘲笑 说不好笑+报告 被孤立 找信任人讲 被威胁 马上告诉成人 我的求助清单 第 10 周 情形 我的做法 找谁 被嘲笑 说不好笑 班主任 被孤立 讲给信任人 家长/心理 被威胁 马上报告 老师/保安 记录时间地点，比空讲更管用。 把三个求助人写进卡，别等事到临头才想。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 11 / 24 【时间】3′｜【标记】基础页 【口播】求助清单：纵轴是情形，横轴是做法和找谁。被嘲笑——说不好笑+报告；被孤立——讲给信任人；被威胁——马上告诉成人。关键：记录时间地点比空讲更管用。 【提问链】1. 你的三个求助人是谁？2. 报告难在哪？3. 怎么记证据？ 【画面】左侧三条规则，右侧表格示意。 【素材关键词】表格 求助 信任 手帐 笔 【动画】表格淡入，示例文字随后出现。 【提示】现场示范填写一行，强调“找谁”要写具体人名/岗位。 【解说词】一页纸工具页，现场示范填写。教师先填自己的真实例子，再让学生照做。强调“能打勾才算闭环”。 课堂练习 · 现场换说法 把“就玩笑”换成“停一下” 基础 原话 “就开个玩笑， 至于吗。” 附和， 等于默认。 → 换个说法 “这不好笑， 你停一下。” 一句， 就够了。 动笔：把一句“至于吗”，换成一次明确的拒绝。 同桌只问：这句话，你敢当面说吗？ 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 12 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页｜互动 5（现场换说法） 【口播】“就开个玩笑，至于吗”是附和，等于默认。换成“这不好笑，你停一下”，一句就够。现在九十秒，把你的“至于吗”重说一遍。 【提问链】1. 你写的那句，当面敢说吗？2. 拒绝难在哪？3. 说“停”之后呢？ 【画面】左右对比，中间橙色箭头，底部练习提示。 【素材关键词】换说法 对比 对话 草稿 笔 【动画】左侧先出现，箭头擦除，右侧反转。 【提示】留足真实书写时间。互动 5 完成。 【解说词】前后改写对比，让学生看见“换个说法，执行力翻倍”。先读“前”，再读“后”，问学生：差别到底在哪？ 小组任务 · 旁观者三人 互助三人，做对的事 可删减 旁观者 不附和 不当 起哄者 支持者 陪当事人 私下 问问他还好 报告者 去叫老师 情况重 马上报 三人一组，六分钟，角色轮流 1 定场景 挑一个真实情境 2 各演角色 不附和/陪/报 3 互评 看谁最稳 4 收一句 带走一句台词 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 13 / 24 【时间】3′｜【标记】可删减页｜互动 6（小组任务） 【口播】互助三人：旁观者不附和、支持者私下拉当事人一把、报告者情况重马上找老师。六分钟，挑一个真实情境演一遍，各演一次角色。 【提问链】1. 你的角色做对了吗？2. 报告难在哪？3. 带走哪句台词？ 【画面】上方三张角色卡，下方四步流程条。 【素材关键词】小组 三人 角色 课桌 讨论 【动画】角色卡先出现，四步逐条擦除。 【提示】教师巡视，抓“附和起哄”的组当场纠。互动 6 完成。 【解说词】角色/三人组页，讲清各自职责与衔接。强调“不是谁官大，是各管一段”，人人有份。 展示点评 · 当场验收 真帮忙，看三条 可删减 ① 不附和 不当起哄者 ② 敢报告 该报就报 ③ 陪当事人 私下支持 两组展示做法；全班手势投票：你能照做吗。 情境 A 不附和 + 陪 情境 B 不附和 + 报告 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 14 / 24 【时间】2′｜【标记】可删减页｜互动 7（展示投票） 【口播】两组展示做法，只看三条：不附和、敢报告、陪当事人。全班手势投票：这套你能照做吗。 【提问链】1. 他附和了吗？2. 该报告时报告了吗？3. 帮助和多管闲事差在哪？ 【画面】左侧三条标准，右侧两个展示位。 【素材关键词】上台 展示 评价 手势 投票 【动画】标准依次出现，展示位淡入。 【提示】投票针对“能不能照做”，不针对对错。互动 7 完成。 【解说词】三条评价标准，是本课的判断尺。每条配一个“怎么算做到”的具体例子，回扣前面的核心主张。 常见误区 · 四类沉默借口 看着有理，其实纵容 基础 “只是玩笑” 对方怕就不是 “告状是叛徒” 报告是保护 “忍忍就好” 忍会越忍越糟 “不关我事” 沉默是纵容 共同点：都让别人替你沉默。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 15 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页 【口播】四类沉默借口：只是玩笑、告状是叛徒、忍忍就好、不关我事。共同点是都让别人替你沉默。 【提问链】1. 你中了几条？2. 哪条最隐蔽？3. 各用一句话破解它。 【画面】二乘二四宫格，每条下方一句诊断。 【素材关键词】白板 划掉 便利贴 边界 对话 【动画】四格依次淡入。 【提示】语气坚定但非恐吓；可让学生现场补第五条。 【解说词】误区页要轻松，可自嘲“老师当年也犯过”，把防御降到最低。重点是让学生识别自己脑中的错误认知。结尾那句判断尺回头呼应前面的核心。 行动承诺 · 21 天不附和小契约 签下名字，就开始了 基础 我的 21 天不附和小契约 No.010 我的底线句 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的同伴支持 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的报告人 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的监督人 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 签名＿＿＿＿　日期＿＿＿＿ 21 天，不附和不沉默 不附和， 也是勇气。 断了一天不算失败， 第二天接上就算成功。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 16 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页｜互动 8（小契约） 【口播】卡上四行：底线句是什么；谁是我的同伴支持；报告人写谁；监督人定谁。二十一天，不附和不沉默。 【提问链】1. 你的底线句是什么？2. 报告人想好了吗？3. 监督人定谁？ 【画面】左侧小契约示意，右侧巨型二十一，底部青绿提示。 【素材关键词】小契约 签名 21天 勇气 打勾 【动画】卡片淡入，数字缩放出现。 【提示】卡片贴课桌角，不公开朗读。互动 8 完成。 【解说词】承诺环节要庄重但不沉重。强调“断线不是失败”，降低学生对“坚持”的恐惧。卡片课后贴课桌角或班级承诺墙，不公开朗读内容。 班级公约 · 五条举手表决 我们的防欺凌五条 基础 01 不起外号 不嘲不讽 02 不孤立 不带排挤 03 不附和 不围观起哄 04 受欺负敢说 马上报告 05 看到必报 保护当事人 举手通过 就是公约 八年级（　）班全体 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 17 / 24 【时间】2′｜【标记】基础页｜互动 9（举手表决） 【口播】防欺凌五条：不起外号、不孤立、不附和、受欺负敢说、看到必报。同意的举手——通过即公约。 【提问链】1. 哪条最难？2. 谁当这周第一提醒人？3. 违反怎么办？ 【画面】左侧五条编号条款，右侧深蓝表决区。 【素材关键词】公约 安全 举手 签名 海报 【动画】五条依次擦除，表决区最后淡入。 【提示】条款由学生补充表决；教师守底线（安全、不伤人），细节放手。互动 9 完成。 【解说词】公约是班级的“软地基”。强调签名是“同意被提醒”，不是保证完美。条款可由学生补充，教师不单方面拍板，签名自愿。 总结复盘 · 带走三句话 今天只记三句 可删减 01 玩笑有边界 对方怕就不行 02 沉默是纵容 不附和也是帮 03 求助是勇敢 报告不丢人 一分钟闭眼回想 下次看到， 我说哪句？ 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 18 / 24 【时间】1.5′｜【标记】可删减页 【口播】三句话带走：玩笑有边界；沉默是纵容；求助是勇敢。 【提问链】1. 下次你先说哪句？2. 哪句最难做到？ 【画面】左侧三句竖排，右侧浅底回想卡。 【素材关键词】复盘 三句话 笔记本 便签 【动画】三句依次淡入。 【提示】时间紧可与 P17 合并。 【解说词】复盘页给大脑一个“收口”。不回放细节，只留三句话降低记忆负担。可闭眼十秒真静心，不要跳过。 “ 真正的强大， 是看见不公平， 敢站出来。 —— 班主任寄语 从不对欺凌笑、敢说一句“停”开始。 基础 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 19 / 24 【时间】1.5′｜【标记】基础页 【口播】说了这么多，其实一句：真正的强大，是看见不公平敢站出来。从不对欺凌笑、敢说一句“停”开始。 【提问链】不用回答。想一想：下次看到，你敢站出来吗？ 【画面】深蓝通栏，左侧橙色竖线，巨型引号。 【素材关键词】阳光 操场 同伴 手 支持 【动画】引号淡入，寄语擦除，落款最后出现。 【提示】语速放慢，停三秒再翻页。不点名任何学生。 【解说词】寄语页是情绪收束，也是全课最该慢的一页。背景用实拍图，读完后停三秒让句子落地。不点名、不追问、不延伸，保持一点留白。 课后微任务 · 7 天 七天，做一次勇敢 基础 D1 识别信号 D2 不附和 D3 说“停” D4 找信任人 D5 报告一次 D6 陪同伴 D7 周日晚盘 每天五分钟：想一个“敢站出来”的小动作。 七天之后，勇气会变成习惯。 下周一，带契约回来。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 20 / 24 【时间】1′｜【标记】基础页｜互动 10（填写七日） 【口播】七天：识别信号、不附和、说停、找信任人、报告一次、陪同伴、周日晚盘。第三天的“说停”是分水岭。 【提问链】1. 哪一天最容易断？2. 断了怎么办？3. 今晚先想哪句？ 【画面】七格横向时间带，第三天深蓝、第七天青绿。 【素材关键词】七天 日历 勇气 打卡 台灯 【动画】七格自左向右依次出现。 【提示】让学生当堂在纸上填出自己七天的安排。互动 10 完成。 【解说词】七天微任务要“低门槛到不可能失败”。提醒学生：打勾本身就有成就感，是坚持的燃料。D3 是分水岭，课上就强调“第三天最容易断，所以更要小”。 拓展资源 · 课后慢慢走 三条线索，课后慢慢走 可拓展 读 《非暴力沟通》节选 读怎么把话说明白 看 防欺凌短片（校审版） 看旁观者怎么帮 用 学校心理室求助卡 求助清单、报告流程、热线 图片素材检索关键词：同伴支持 握手 安全 中学生 温暖插画 版权提示：视频片段仅课堂内使用并注明出处；公开传播需取得授权。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 21 / 24 【时间】1′｜【标记】可拓展页 【口播】三条线索：读《非暴力沟通》节选；看校审版防欺凌短片；用学校心理室求助卡。 【提问链】1. 你会先选哪条？2. 你的求助卡想写谁？ 【画面】三类资源竖排，底部素材与版权提示。 【素材关键词】同伴 支持 插画 心理室 书桌 【动画】三卡依次淡入。 【提示】心理室资源仅内部使用，强调求助是本事不是软弱。 【解说词】拓展资源是“出口”不是“作业”，语气要轻松，给愿意深究的学生指路即可。强调校内资源（心理老师、图书馆、答疑）比外部链接更可靠、更合规。 自评互评 · 四个维度 给自己打四个勾 可删减 完全没做到　部分做到　基本做到　完全做到 我能识别欺凌 看信号 我不附和不围观 不当起哄者 我敢报告求助 找信任人 我支持同伴 私下陪他 互评：请同桌复述你怎么帮他而不多管闲事。 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 22 / 24 【时间】1.5′｜【标记】可删减页 【口播】四个勾：能识别吗；不附和吗；敢报告吗；支持同伴吗。 【提问链】1. 哪项空着？2. 空着缺的是方法还是勇气？3. 同桌复述你的帮助，他讲对了吗？ 【画面】四行维度条，右侧四档圆点。 【素材关键词】自评 量表 打勾 圆点 表格 【动画】四行依次淡入。 【提示】自评不收缴不公示。 【解说词】自评是收尾的“照镜子”，不收缴、不公示，纯个人记录。互评只做一件事：复述对方目标——能复述说明对方写清楚了。 答疑与应急预案 有疑问，先看这里 可拓展 “被嘲笑怎么办” 说不好笑+记录+报告 “朋友让我别告状” 保护优先，仍要报告 “怕报复” 找成人保密处理 突发情况怎么办 时间不够 删 P9、P13、P18、P22，保 P7、P10、P11、P16 没人愿说 教师自曝+匿名便签 讨论情绪化 叫停，回到行为不谈人 露真实线索 暂停，课后单独跟进 八年级上学期 · 第 10 周班会 · 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 23 / 24 【时间】1′｜【标记】可拓展页 【口播】三个常见疑问：被嘲笑、朋友让别告状、怕报复。答案都在卡里。 【提问链】1. 你还有别的问题吗？2. 哪个答案今晚就能用？ 【画面】左侧三条问答，右侧深蓝应急卡。 【素材关键词】问答 便签 提示卡 安全 【动画】问答逐条出现，应急卡淡入。 【敏感话题处理·防欺凌主题】本节涉及真实欺凌线索可能性，须严格遵守：① 不点名、不站队、不公开任何学生具体事件；② 课前已预告，课后单独开放求助通道；③ 发现真实受害或施害线索，立即停止公开讨论，转为私下关怀，联系班主任/年级/心理老师/校安全部门，按校规流程处理；④ 涉及家庭或心理风险，遵循保密与转介原则，不让学生当众难堪。 【课堂应急预案】时间不足：按 P9 → P13 → P18 → P22 顺序删减，保 P7 案例、P10 拒绝四招、P11 求助表、P16 不附和小契约。学生不愿发言：教师先自曝旁观者故事，改匿名便签，绝不点名。讨论跑偏成对他人的指控：叫停，重申“只说行为不谈人、可跳过”。出现真实受害/施害者线索：立刻暂停该话题，课后单独跟进，必要时联系心理老师与校安全部门，严禁在班内点名或追问。 【解说词】答疑页是“兜底”，不展开讨论，点到即止。重点把高频问题给出现成解法，减少学生课后独自纠结。应急卡平时用不上，但必须备着。 不对欺凌笑，敢为弱者站。 你的“停”一句，可能救一个人。 八年级（　）班 · 2026 年 11 月 · 第 10 周班会 主讲：班主任＿＿＿＿ 基础 24 / 24 【时间】0.5′｜【标记】基础页 【口播】不对欺凌笑，敢为弱者站。下课。 【提问链】无。 【画面】深蓝通栏，巨型结束语与落款。 【素材关键词】操场 同伴 手 阳光 教室 【动画】结束语淡入，落款随后出现。 【提示】不拖堂；课后留意情绪未平的学生，主动问候并提供求助渠道。 【解说词】结束页要有“关门声”。背景用实拍图，只说一句收束语，不拖堂、不补作业要求。若已超时，直接翻到此页收束。 $