第19课《大雁归来》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七上19《大雁归来》教学设计  核心素养目标 语言运用：积累“缄默”“迁徙”“狩猎”“蹼”“雉鸡”“暄闹”等词语；品味拟人、比喻等修辞的表达效果；有感情地朗读课文。 2. 思维能力：理清文章观察大雁的时间线索；概括大雁的生活习性；理解“土地伦理”的核心思想。 3. 审美创造：感受利奥波德“诗意科学”的语言风格；学习将科学观察与文学表达相结合的写法。 4. 文化自信：感悟平等对待自然万物的生态伦理，培养尊重生命、保护环境的意识。 教学重难点 教学重点：品味语言，概括大雁习性，理解“土地伦理”。 教学难点：理解“联合国的使者”等比喻的深层含义，体会作者“土地共同体”思想。 教学过程 第一课时     一、新课导入     1. 播放一段大雁迁徙的视频，展示大雁在空中排成整齐队列飞翔的壮观景象，同时播放轻柔的背景音乐，营造出一种宁静而美妙的氛围。     2. 教师引导：“同学们，在广袤的天空中，有一种鸟儿，它们每年都会进行一场长途跋涉，跨越千山万水，它们就是大雁。今天，让我们跟随美国生态学家利奥波德的脚步，一起走进《大雁归来》的世界，去探寻大雁的奥秘，感受大自然的神奇。”     二、预习展示     1. 作者简介     （1）请学生介绍作者利奥波德（Aldo Leopold），教师进行补充和完善。利奥波德是美国著名的生态学家、环境保护主义者，被誉为“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他长期从事野生动物管理研究，一生共出版了三本书和大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的，但他最著名、影响最广的作品是《沙乡年鉴》，《大雁归来》就选自其中。利奥波德的思想和实践对现代环境保护运动产生了深远的影响，他倡导人们树立生态整体主义的观念，尊重自然、保护自然。     2. 背景介绍     （1）让学生分享自己在预习时了解到的文章创作背景，教师再进行详细讲解。20世纪初，美国的工业化和城市化进程加速，对自然环境造成了严重破坏，许多野生动物的栖息地遭到破坏，数量急剧减少。利奥波德在这样的背景下，通过对自然的长期观察和研究，写下了一系列关于自然生态的文章，呼吁人们关注自然、保护野生动物。《大雁归来》正是他对大雁进行多年观察和研究的成果，文章中既有对大雁生活习性的科学记录，也有对人与自然关系的深刻思考。     3. 生字词积累     （1）请学生展示自己预习时整理的生字词，包括读音、字形和词义。教师对重点生字词进行强调和讲解，如“缄默（jiān mò）”，指闭口不说话；“狩猎（shòu liè）”，指打猎；“凋零（diāo líng）”，指草木凋谢零落；“弥漫（mí màn）”，指充满、布满；“窥探（kuī tàn）”，指暗中察看。通过让学生读、写、解释等方式，加深对生字词的理解和记忆。     三、初读感知     1. 默读课文，要求学生不出声、不指读，快速浏览全文，思考：文章主要写了大雁的哪些方面？     （1）学生默读后，教师提问，引导学生概括文章内容。文章主要写了大雁的归来、觅食、集会、飞行等生活习性，以及作者对大雁的观察和喜爱之情。     2. 朗读课文，教师提出朗读要求：声音洪亮、读音准确、节奏恰当，注意读出作者对大雁的感情。     （1）教师先进行范读，重点示范文中一些富有情感的语句，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在范读过程中，通过语调的变化、停顿的处理等，表现出作者对大雁归来的欣喜之情。然后让学生自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。最后请几位学生个别朗读，教师进行点评，针对存在的问题进行指导，如语气平淡、节奏过快或过慢等问题，引导学生通过朗读更好地体会文章的情感。     3. 划分文章结构，理清文章思路。     （1）教师引导学生思考：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？学生分组讨论后，进行全班交流。     （2）明确：文章可以分为三个部分。第一部分（1 - 5段），描写大雁归来时的情景，表达作者对大雁的喜爱之情；第二部分（6 - 10段），介绍大雁的日常生活习性，如觅食、群居、集会等；第三部分（11 - 13段），由大雁的迁徙联想到人类与自然的关系，呼吁人们保护野生动物，与自然和谐共处。     四、研读赏析     1. 研读第一部分（1 - 5段）     （1）学生再次默读1 - 5段，思考：作者是如何描写大雁归来的情景的？这样描写有什么作用？     （2）教师引导学生从以下几个方面进行分析：     （3）描写方法：作者运用了多种描写方法，如动作描写（“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”）、声音描写（“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”）、神态描写（“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”）等，生动地描绘了大雁归来时的情景。     （4）修辞手法：文中运用了拟人的修辞手法，如“向每个沙滩低语着”“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”“它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”等，将大雁当作人来写，赋予大雁以人的情感和行为，生动地表现了大雁归来时的欢快、亲切之情，使文章富有感染力。     （5）作用：这些描写不仅展现了大雁归来时的壮观景象，而且表达了作者对大雁的喜爱之情，同时也为下文对大雁生活习性的描写和对人与自然关系的思考作了铺垫。     2. 赏析文中的优美语句     （1）教师选取文中一些富有诗意和哲理的语句，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”等，引导学生进行赏析。     （2）赏析步骤：首先，让学生找出句子中的关键词，如“冲破”“抖掉”等；然后，分析这些关键词的表达效果，如“冲破”一词表现了大雁归来的气势和力量，“抖掉”一词则生动地描绘了大雁给大地带来生机和活力的情景；最后，引导学生体会句子所表达的情感和蕴含的哲理，如前一句表达了作者对大雁作为春天使者的赞美之情，后一句则体现了作者对大自然生命循环的深刻理解。     五、课堂小结     1. 教师总结本节课的主要内容：本节课我们初步了解了作者利奥波德及其创作背景，学习了文中的生字词，通过默读、朗读等方式感知了文章内容，划分了文章结构，重点研读了第一部分中作者描写大雁归来情景的段落和语句，体会了作者对大雁的喜爱之情以及文中优美语言的魅力。     2. 布置作业     （1）熟读课文，加深对课文内容的理解。     （2）抄写文中的生字词和优美语句，积累语言素材。     第二课时     一、复习导入     1. 请学生回顾上节课所学内容，包括作者简介、生字词、文章主要内容和结构等。     2. 教师展示一些大雁的图片，让学生结合图片描述大雁的生活习性，如飞行、觅食、群居等，以检验学生对上节课内容的掌握情况，同时为新课的学习做好铺垫。     二、深入探究     1. 研读第二部分（6 - 10段）     （1）小组合作学习，阅读6 - 10段，讨论：这部分主要介绍了大雁的哪些生活习性？作者是如何介绍的？     （2）学生分组讨论后，进行全班交流，教师进行总结和补充。     （3）大雁的生活习性及作者的介绍方法：     （4）觅食：作者通过描写大雁在玉米地里觅食的情景，如“从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。”运用生动的语言和拟人化的手法，表现了大雁觅食时的有趣场景。     （5）群居：文中提到“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”作者通过对比数字的枯燥和大雁迁徙带来的诗意，强调了大雁群居生活的和谐与美好，表达了对大雁群居习性的赞美之情。     （6）集会：“在沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”作者细致地描写了大雁集会时的动作和声音，如“盘旋”“扇动”“滑翔”“叫起来”等，生动地展现了大雁集会的壮观景象。     2. 思考：作者在介绍大雁生活习性的过程中，表达了怎样的情感？     （1）教师引导学生从作者的用词、描写手法等方面进行分析。作者在描写大雁时，运用了许多富有感情色彩的词语，如“喧闹”“有趣”“有益无损”“带着野性的诗歌”等，表达了对大雁的喜爱、赞美之情。同时，作者通过对大雁生活习性的细致观察和生动描写，也流露出对大自然的热爱和对生命的尊重。     3. 研读第三部分（11 - 13段）     （1）学生自主阅读11 - 13段，思考：这部分内容与前文有什么联系？作者想要表达怎样的主旨？     （2）教师引导学生分析：这部分内容是作者在对大雁进行长期观察和研究的基础上，由大雁的迁徙联想到人类与自然的关系。前文详细介绍了大雁的生活习性，展现了大雁在自然环境中的生存状态，而这部分则通过对比人类的行为，如“在这个被猎杀的雁群数量超过300只的年份，有多少只能够善终呢？”表达了对人类破坏自然环境、猎杀野生动物行为的忧虑和反思。作者的主旨是呼吁人们保护野生动物，尊重自然规律，与自然和谐共处，如“我们应该意识到，每个物种都有其存在的价值和意义，我们人类应该成为大自然的守护者，而不是破坏者。”     三、拓展延伸     1. 讨论：在现实生活中，你还知道哪些野生动物的生存受到了威胁？我们应该如何保护它们？     （1）学生分组讨论，列举一些受威胁的野生动物，如大熊猫、华南虎、穿山甲、白鳍豚等，并提出相应的保护措施，如建立自然保护区、加强法律法规的制定和执行、开展宣传教育活动、减少人类活动对野生动物栖息地的破坏等。教师对学生的讨论结果进行总结和点评，引导学生认识到保护野生动物是我们每个人的责任。     2. 比较阅读     （1）展示一篇与《大雁归来》主题相关的文章，如徐迟的《枯叶蝴蝶》，让学生进行比较阅读。     （2）引导学生从文章内容、写作手法、表达情感等方面进行比较分析。两篇文章都涉及到对野生动物的描写，但《大雁归来》侧重于对大雁生活习性的科学观察和记录，同时表达了作者对大雁的喜爱和对自然生态的关注；而《枯叶蝴蝶》则通过描写枯叶蝴蝶伪装自己的行为，揭示了人类对自然美的破坏，表达了作者对人类行为的批判和对自然保护的呼吁。在写作手法上，两篇文章都运用了拟人、比喻等修辞手法，但《大雁归来》的语言更加生动、细腻，富有诗意，而《枯叶蝴蝶》则更具讽刺意味。通过比较阅读，加深学生对不同文章的理解，提高学生的文学鉴赏能力。     四、写作训练     1. 教师引导：“大雁是大自然的精灵，它们的归来给大地带来了生机和活力。请同学们仔细观察一种你熟悉的动物，学习作者的观察方法和写作手法，写一篇300字左右的短文，描述它的外形、生活习性或与人类的关系，表达你对它的情感。”     2. 学生进行写作练习，教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如观察不细致、描写不生动、情感表达不真实等。     3. 请几位学生朗读自己的作品，其他学生进行评价，教师针对学生的作品进行点评，指出优点和不足之处，并提出修改建议。最后，让学生根据教师和同学的建议对自己的作品进行修改和完善。     五、课堂小结     1. 教师总结本节课的主要内容：本节课我们深入探究了大雁的生活习性，分析了作者在描写过程中所表达的情感，理解了文章的主旨，通过讨论和比较阅读，进一步思考了人与自然的关系，并进行了写作训练。     2. 情感升华     （1）教师再次强调保护野生动物和生态环境的重要性，引用利奥波德的名言：“一个事物，只有在它有助于保持生物共同体的和谐、稳定和美丽的时候，才是正确的；否则，它就是错误的。”鼓励学生树立正确的生态观，从自己做起，积极参与到保护自然的行动中去。     六、布置作业     1. 背诵文中自己喜欢的段落，加深对课文语言的理解和记忆。     2. 以“保护野生动物”为主题，制作一份手抄报，内容包括野生动物的现状、保护意义、保护措施等，要求图文并茂，下节课在班级内进行展示和交流 学科网（北京）股份有限公司 $