20 狼：屠户斗狼记 智勇照古今（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

第20课 屠户斗狼记 智勇照古今——《狼》教学设计 文本解读 《狼》是统编版语文七年级上册第五单元的一篇文言笔记体小说，选自清代文学家蒲松龄的《聊斋志异·狼三则》（第二则）。全文仅二百余字，以屠户与两只狼的生死较量为线索，按“遇狼—惧狼—御狼—杀狼—悟狼”展开，情节跌宕，语言简练。狼贪婪、凶狠、狡诈，屠户则从恐惧妥协走向冷静决断、机智勇敢。结尾“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”卒章显志，讽刺意味浓厚。蒲松龄自称“异史氏”，在《聊斋志异》中借狐鬼故事寄托“孤愤”。《狼》表面写人狼较量，实则启示人们：面对得寸进尺、狡猾多端的恶势力，不能一味退让，而要敢于斗争、善于斗争。本课既是文言小说入门范本，也是法治教育与反欺凌教育的优质载体。 学习目标 1.借助注释疏通文意，积累“止”“缀”“窘”“眈眈”“瞑”“暇”“黠”等重点文言词语，掌握“投以骨”“犬坐于前”“洞其中”等特殊句式与词类活用，感知古今汉语差异。 2.反复诵读课文，理清故事情节；通过绘制“人狼交锋时间轴”和“战斗值变化图”，分析狼的战术与屠户的应对，完成《人狼交锋事件分析报告》。 3.理解“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的深刻内涵，把握“狼”的象征意义；联系校园生活与法治热点，提炼《校园反欺凌行动指南》，体会“敢于斗争、善于斗争”的现实意义。 重点难点 学习重点： 1. 积累文言词语，疏通文意，理清情节脉络。 2. 品读细节描写，分析屠户和狼的形象特点。 学习难点： 理解“狼”的象征意义与蒲松龄的“孤愤”寄托，并将课文启示转化为校园反欺凌的具体行动。 学习任务群 任务一：立案建档——识作者，知聊斋 任务二：宣读案卷——正字音，品文韵 任务三：破译卷宗——通文意，积文言 任务四：还原现场——理情节，绘曲线 任务五：研判攻防——析狼诈，品屠智 任务六：结案陈词——识异史，制指南 任务七：智勇少年——立宣言，传法治 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 同学们，学校“法治宣传月”即将启动，咱们班负责一个特别展区——“警惕身边的‘狼’”。展区要用一个古代案例告诉同学们：面对那些得寸进尺、狡猾多端的恶势力，我们该怎么办？ 这个案例就记录在清代蒲松龄的《聊斋志异》里，距今三百多年，却依然疑点重重：屠户为何一开始只扔骨头不反抗？两只狼究竟用了怎样的“战术”？最终又是谁笑到了最后？ 今天，我们就化身“案例分析师”，成立“蒲松龄案例调查组”，通过以下任务，完成一份《人狼交锋事件分析报告》，并最终提炼一份《校园反欺凌行动指南》。大家准备好了吗？让我们翻开案卷——蒲松龄的《狼》！ 探究新知 任务一：立案建档——识作者，知聊斋 要破案，先建档。咱们“蒲松龄案例调查组”接到的第一项工作，就是把这桩三百多年前的旧案登记在册。请各组打开“案件档案卡”，我们先来查清：这案子是谁记录的？出自哪里？基本案情如何？疑点又有哪些？ 1.了解蒲松龄。 蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称“异史氏”，清代文学家，山东淄博人。他用毕生精力写成了文言短篇小说集《聊斋志异》，全书近五百篇。 2.认识《狼三则》。 《狼》选自《聊斋志异》中的《狼三则》，是第二则。三则故事都以屠户与狼的斗争为主题，最终都以狼的失败告终。 3.填写“案件档案卡”。 项目 内容 案件名称 人狼交锋事件 案发时间 傍晚 案发地点 途中、麦场 涉案人员 屠户、两狼 案件性质 恶势力侵害事件 记录人 蒲松龄 案件结果 两狼毙命，屠户生还 案件疑点 ①屠户为何一开始只扔骨头不反抗？②两只狼用了怎样的“战术”？③最终谁笑到了最后？ 小组交流：如果只允许用两句话概括这桩案件的核心看点，你会写什么？ 预设示例： 1.一个屠户，两匹狼，一场智与诈的较量。 2.刀光下的孤愤，笑谈中的锋芒。 任务二：宣读案卷——正字音，品文韵 档案已经建好，可案卷是文言写的，字音、断句都有不少“拦路虎”。接下来，请各组轮流宣读案卷。记住，宣读有三个层次：读准→读畅→读出味道。读顺了，才能进入案情。 1.听读正音。播放录音或教师范读，学生标注字音和节奏。 狼 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。 屠/惧，投以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。 屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将/隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以/诱敌。 狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。 2.自读课文。要求：大声朗读两遍：第一遍看注释读准字音，第二遍注意节奏，做到不破句、不回读。 同桌互读互评。 两人一组，互相听读，从“读音正确（★）、节奏恰当（★）、流畅不卡（★）”三个维度各打星，满星三颗。 3.“金话筒”朗读挑战。 每小组推选一名代表，进行朗读展示。其他同学从“语气是否贴合人物”角度点评。 朗读指导提示： “屠惧”——语速稍慢，带紧张感； “屠大窘”——加重语气，读出窘迫； “屠暴起”——短促有力，读出果决； “狼亦黠矣，而顷刻两毙”——语气由赞叹转为讽刺，读“止增笑耳”时可带轻蔑感。 任务三：破译卷宗——通文意，积文言 案卷读顺了，但不少同学可能还只是“音对意不明”。要想真正查清案情，必须破译这份三百年前的“文言卷宗”。课前已布置大家疏通文意，现在我们分两步进行：先校对译文，再破译文言的“加密规律”。 （一）句意校对——课前预习检测反馈 请各小组派代表翻译以下重点句子，其他组补充纠正。 （1）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 译文：一个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 （2）屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 译文：屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。又投骨头，后得到骨头的狼停下了，可是先前得到骨头的狼又上来了。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。 （3）屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 译文：屠户非常窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。他看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。 （4）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 译文：一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。正要走，转身看到柴草堆后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 （5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 译文：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 （二）文法破译——文言知识梳理 “破译卷宗”不仅要疏通句意，更要掌握这些文言密码。请各小组对照预习，整理以下文言现象： 1. 通假密码 “止有剩骨”“止露尻尾”“止增笑耳”中的“止”通“只”，意为仅、仅仅。 2. 古今异义密码 词语 古义 今义 去 离开（一狼径去） 从所在地到别的地方 股 大腿（屠自后断其股） 屁股 盖 原来是，表原因（盖以诱敌） 覆盖、盖子 几何 多少（禽兽之变诈几何哉） 几何学，一门学科 耳 罢了（止增笑耳） 耳朵 3. 一词多义密码 【1】止：止有剩骨（副词，只、仅仅）/ 一狼得骨止（动词，停止） 【2】意：意暇甚（名词，神情、态度）/ 意将隧入以攻其后也（动词，打算） 【3】敌：恐前后受其敌（动词，攻击）/ 盖以诱敌（名词，敌人） 【4】前：恐前后受其敌（名词，前面）/ 狼不敢前（动词，上前） 4. 词类活用密码 【1】一狼洞其中（名词作动词，挖洞） 【2】意将隧入以攻其后也（名词作状语，从通道） 【3】狼不敢前（名词作动词，上前） 【4】其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样） 【5】止增笑耳（动词作名词，笑料） 【6】恐前后受其敌（名词作动词，攻击） （三）小组合作通译全文 两人一组，一人读原文，一人译文，互相指正。教师巡视，重点关注“犬坐”“洞其中”“隧入”等词类活用现象的理解。 （四）“文言小达人”检测（抢答）： 1.“止有剩骨”的“止”和“一狼得骨止”的“止”意思一样吗？（不一样：前者是“仅，只”，后者是“停止”） 2.“其一犬坐于前”的“犬”是什么意思？（像狗一样，名词作状语） 3.“一狼洞其中”的“洞”是什么意思？（打洞，名词作动词） 4.翻译“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。（这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的） 课堂小结 至此，我们“调查组”的案头工作已经全部完成：档案建好了，案卷读顺了，卷宗也破译了。下节课，我们将正式进入“现场勘查”阶段——还原案发现场，绘制人狼交锋时间轴，研判双方的战术与心理。请各组课后把《人狼交锋事件分析报告》的框架先搭起来。 课堂练习 1.“调查组”自检题（彩排关） 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 缀行甚远（连接、紧跟） B. 屠大窘（处境困迫，为难） C. 意暇甚（意思） D. 乃悟前狼假寐（假装睡觉） 【答案】C 【解析】“意”在“意暇甚”中意为“神情、态度”，不是“意思”。解答此类题目要注意“词不离句”，将释义代入句子中检验是否通顺。 2.下列翻译有误的一项是（ ） A. 投以骨。——把骨头投给狼。 B. 其一犬坐于前。——其中一只狗坐在前面。 C. 一狼洞其中。——一只狼在柴草堆里打洞。 D. 禽兽之变诈几何哉？——禽兽的欺骗手段能有多少呢？ 【答案】B。 【解析】“其一犬坐于前”中的“犬”是名词作状语，意为“像狗一样”，应翻译为“其中一只狼像狗似的蹲坐在前面”，不是“一只狗坐在前面”。解答翻译题要特别注意词类活用现象。 3.按照要求填空（用课文原句）。 （1）《狼》中描写狼紧紧跟随屠户的句子是：_____________,____________。 （2）《狼》中表现屠户果断杀狼的句子是：_________。 （3）《狼》中揭示主旨的句子是：______。 【答案】（1）途中两狼，缀行甚远。 （2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 （3）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 第二课时 任务四：还原现场——理情节，绘曲线 上节课我们完成了调查组的前期准备。这节课，正式进入“案件分析”的核心环节。先来一个温故抢答：用一个字概括狼的特点？ ——预设：黠（狡猾）。 再用一个字概括屠户最终取胜的原因？ ——预设：智（智慧）／勇（勇气）。 今天，我们就带着这两个字，完成《人狼交锋事件分析报告》，并提炼《校园反欺凌行动指南》。 上节课我们完成了案头准备，今天正式进入“现场勘查”。要查清这桩案子，光读文字不够，还得把当时的情景“还原”出来。请各组根据案卷内容，绘制“人狼交锋时间轴”和“战斗值变化图”，把案发全过程理清楚。 1.梳理情节脉络。 预设： ① 遇狼（开端）——屠户晚归，途中两狼缀行甚远。 ② 惧狼（发展）——屠户投骨，狼得骨仍从，骨尽而两狼并驱如故。 ③ 御狼（转折）——屠户奔倚积薪，弛担持刀，与狼对峙。 ④ 杀狼（高潮结局）——屠户暴起劈狼，转视积薪后又毙一狼。 ⑤ 悟狼（尾声）——屠户乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 2.绘制战斗值变化曲线。 阶段 屠户战斗值 狼战斗值 关键原因 遇狼 低 高 屠户孤身一人，狼有两只 惧狼 中 高 屠户投骨妥协，狼仍紧追 御狼 高 中 屠户找到有利地形，持刀对峙 杀狼 最高 零 屠户果断出击，两狼毙命 3.根据变化曲线复述故事。 提示角度： ① 读者角度复述：时间、起因、经过、结果。 ② 屠户角度复述：遇狼→惧狼→御狼→杀狼。 ③ 狼角度复述：跟踪→穷追→谋划→被杀。 预设示例（读者角度）： 傍晚，一位屠户卖肉归家，担中只剩骨头，途中被两只狼紧紧跟随。屠户两次投骨试图摆脱，但骨尽而狼仍并驱如故。陷入困境后，屠户发现麦场的积薪，奔过去倚靠柴堆，卸下担子拿起刀。两狼对峙片刻后分工：一狼假寐诱敌，另一狼钻柴堆想从后方偷袭。屠户突然起身劈死前狼，又转身斩断后狼，终将两狼击毙，才明白狼的狡诈不过是自寻死路。 任务五：研判攻防——析狼诈，品屠智 现场已经还原，接下来就是最关键的一步——研判攻防。狼用了哪些战术？屠户如何一步步从被动走向主动？请各组像真正的案例分析师一样，圈画关键语句，完成《人狼交锋事件分析报告》的核心结论。为了提高效率，我们分“狼组”和“屠户组”同时进行，然后全班汇总。 1.狼的战术分析（狼组负责）——小组合作，圈画关键语句，完成表格。 狼的表现 形象特点 战术意图 缀行甚远 贪婪，紧追不舍 跟踪目标，寻找机会 一狼得骨止，一狼仍从 协同作战，配合默契 轮流消耗，不让屠户脱身 眈眈相向 凶狠，虎视眈眈 正面威慑，施加压力 一狼径去，其一犬坐于前 狡诈，分工设谋 一明一暗，前后夹击 目似瞑，意暇甚 善于伪装，迷惑对手 假寐诱敌，麻痹屠户 一狼洞其中，意将隧入以攻其后 阴险，背后偷袭 从后方攻击，置人死地 预设：狼的形象是贪婪、凶狠、狡诈。狼之“黠”体现在：精选时机、团结协作、善于伪装。 2.屠户的应对分析（屠户组负责）——找出屠户心理和行为变化的关键语句。 情节 屠户的反应 遇狼 屠惧 惧狼 投以骨，复投之 骨尽 屠大窘 御狼 奔倚其下，弛担持刀 杀狼 暴起，劈狼首，断其股 悟狼 乃悟前狼假寐 预设：屠户从最初的恐惧妥协转变为后来的冷静果断、机智勇敢。他的“智”体现在：抢占有利地形、识破敌人计谋、抓住战机及时出击。 3.全班汇总，完成《人狼交锋事件分析报告》核心结论。 分析项目 结论 狼的战术 跟踪、消耗、分工、伪装、偷袭 屠户的应对 退让→困窘→抢占地形→持刀对峙→果断出击 取胜关键 勇气+智慧+果断 案件启示 面对恶势力，不能一味退让；敢于斗争，更要善于斗争 现实警示 校园中的“狼”可能表现为欺凌、勒索、网络暴力、拉帮结派等 4.追问：屠户最终取胜，靠的仅仅是一把刀吗？ 预设：不完全是。屠户取胜的关键在于三个方面——勇气（面对两狼不退缩）、智慧（识破诡计、占据有利位置）和果断（抓住时机，毫不犹豫地出击）。这正是“敢于斗争”与“善于斗争”的结合。 任务六：结案陈词——识异史，制指南 攻防已经研判清楚，但一份完整的调查报告，不能只有事实分析，还要有结论和启示。最后一项工作，就是写结案陈词。蒲松龄当年以“异史氏曰”点评此案，今天我们也来当一回“异史氏”，并把这个古代案例和校园反欺凌行动连接起来。 （一）古代版结案陈词：异史氏曰 1. 认识“异史氏曰” 知识卡片：什么是“异史氏曰”？ 蒲松龄在《聊斋志异》的许多篇目结尾，都会以“异史氏曰”开头发表一段评论。“异史氏”是蒲松龄的自称（意为“异史官”），类似于司马迁《史记》中的“太史公曰”。这段评论或揭示主旨，或抒发感慨，或借题发挥，是《聊斋志异》的标志性文体特征。 2. 理解“异史氏曰”——知人论世，悟主旨 （1）回归文本，读出表层含义 本案卷宗末尾，蒲松龄给出了“结案陈词”：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”请思考：这句话直接表达了作者对狼怎样的态度？ 预设：讽刺狼的狡诈终究徒劳，表达了对恶势力的蔑视与嘲讽。 （2）知人论世，挖掘深层主旨 了解了“异史氏曰”的来历，我们再来深入认识一下蒲松龄这个人——他为什么要在故事结尾写下这样一段话？ 展示助读资料： 资料一： 蒲松龄自己曾说：“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。”意思是：天下的官员如虎，吏卒如狼，到处都是。 资料二： 蒲松龄一生穷困潦倒，19岁中功名后屡试不第，直至71岁才成为岁贡生。他长期生活在社会底层，对贪官污吏的压迫有深切体会。 资料三： 蒲松龄自述《聊斋志异》为“孤愤之书”，借狐鬼花妖的故事批判社会不公、寄托胸中愤懑。 思考： 结合资料，说说蒲松龄写“异史氏曰”这段话，真正的用意是什么？ 预设：蒲松龄表面上写狼，实际上写的是贪官污吏。他不敢直接骂贪官，所以借狼来讽刺。这就是“借物喻人”的写法。“止增笑耳”四个字，表面是笑狼的愚蠢，深层是对恶势力的蔑视与嘲讽。 （3）提炼文章主旨 结合以上的分析和我们对全文情节的梳理，请同学们用自己的话概括《狼》这篇文章的主旨。 预设：本文通过记叙屠户战胜两狼的故事，刻画了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。同时，作者借物喻人，借狼来讽刺贪官污吏，启示我们：面对恶势力，不能一味妥协退让，而要敢于斗争、善于斗争。 3. 对比“异史氏曰”——感受文体魅力 《狼三则》三则故事结尾均有“异史氏曰”的评论，且三则评论角度各有侧重：第一则与第二则（即课文）的评论角度相近，都侧重讽刺狼的狡诈终究徒劳；第三则侧重赞叹屠户的智慧，感叹“非屠，乌能作此谋也”。蒲松龄通过“异史氏曰”，将一个个小故事提升为对人性、社会的深刻思考，这正是《聊斋志异》的标志性文体魅力。 《狼三则》中另外两则的“异史氏曰”材料： 第一则“异史氏曰”： “呜呼！狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 第三则“异史氏曰”： “非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠，则屠人之残，杀狼亦可用也。” 思考： 三则故事的“异史氏曰”有何异同？ 预设：三则都写了屠户杀狼，但评论角度各有不同。第一则与第二则侧重讽刺狼的狡诈自取灭亡，第三则侧重赞叹屠户的智慧。蒲松龄通过“异史氏曰”，将一个个小故事提升为对人性、社会的深刻思考。 4. 仿写“异史氏曰” 请同学们以蒲松龄的口吻，仿照“异史氏曰”的体例，为这桩案件写一段“现代版结案陈词”（用现代汉语写2—3句话，要求体现文章主旨）。 预设示例： “异史氏曰：狼虽黠，终不敌智勇之屠户。世间恶人何尝不如是？逞一时之凶狡，终难逃正义之刀锋。可笑，可笑！” “异史氏曰：狼之贪欲无穷，屠之骨髓有尽。贪婪者自以为得计，不知刀已悬于颈后。吾借屠刀一快，聊抒胸中孤愤耳！” （二）现代版结案陈词：校园反欺凌启示 古代版结案陈词已经写好，蒲松龄借“异史氏曰”抒发了他的孤愤。那么，三百年后的今天，这桩案件对我们还有什么现实启示？让我们把目光从聊斋回到校园—— 1. 时事热点链接 近期，电影《第二十条》热映，“法不能向不法让步”成为社会热词；教育部等部门也反复强调对校园欺凌“零容忍”。据教育部通报，近年来校园欺凌事件仍时有发生，引发社会广泛关注。这句话与《狼》的主旨高度一致：面对不法侵害，法律和正义不能退让，个人也不能一味妥协。 【讨论】 校园中的“狼”有哪些？面对这些“狼”，我们该怎么做？ 预设：校园中的“狼”可能表现为肢体欺凌、语言侮辱、孤立排挤、网络暴力、勒索财物、拉帮结派等。面对这些“狼”，我们不能做沉默的“骨头”，也不能做冷漠的旁观者，而要像屠户一样：冷静判断、及时求助、保留证据、依法维权。 2. 提炼《校园反欺凌行动指南》（课堂提炼3条核心指南，课后补充完整为7条） 小组合作，课堂先提炼3条最核心的行动指南，班级展示；课后每人补充完整为7条。 预设（课堂3条核心）： ① 不沉默，不硬拼，先冷静周旋，寻找机会脱身。 ② 保留证据，及时报告老师、家长，必要时报警。 ③ 不做冷漠旁观者，支持受害者，依法维权，法不能向不法让步。 课后补充完整（参考）： ① 不主动挑衅，不沉默忍受。 ② 结伴而行，避免落单，尽量走人多、明亮的路。 ③ 遇到欺凌，先冷静周旋，寻找机会脱身，不硬拼。 ④ 保留证据：截图、录音、拍照、记录时间地点。 ⑤ 及时报告：告诉老师、家长，必要时报警。 ⑥ 不做冷漠旁观者，支持受害者，及时求助。 ⑦ 相信法律和学校，依法维权，法不能向不法让步。 3. 写“少年宣言” 从屠户身上，你学到了什么“少年力”？请用一句话概括，并说出一条你能在校园中具体践行的行动。 预设示例： “我学到了‘冷静就是力量’——遇到困难先不慌，分析清楚再行动。具体行动：看到同学被欺凌，先报告老师，不围观、不传播。” “我学到了‘善于斗争比敢于斗争更重要’——光有勇气不够，还要有策略。具体行动：和同学有矛盾时，先冷静分析对方的立场，再找合适的时机沟通。” 任务七：智勇少年——立宣言，传法治 结案陈词已写，行动指南已拟。从立案建档到研判攻防，我们一路追寻真相；从破译卷宗到结案陈词，我们一路感悟成长。查案至此，“蒲松龄案例调查组”的使命即将收官，但收案不是终点——我们还要把这份从古代案例中提炼出的智慧，转化为当代少年的行动。最后一项任务：做智勇少年——立宣言，传法治。请各组为展区写主题口号、写推荐语，并模拟展区讲解，让更多同学看到这桩三百年前旧案的现代意义。 1.为展区写主题口号。 要求：不超过15个字，同时体现“智勇”与“法治”两个关键词。 预设示例： “智勇斗狼，法治护航。” “法不向不法让步，少年向欺凌说不。” “心中有法，行中有勇。” 2.写推荐语。 请为“警惕身边的‘狼’”展区撰写一段80字左右的推荐语，要求包含《狼》的启示和反欺凌行动指南的核心内容。 预设示例： 一桩三百年前的人狼交锋，一份今天依然适用的法治启示。屠户从退让到反击，告诉我们：面对得寸进尺的恶势力，不能一味妥协；面对校园欺凌，要敢于说“不”，善于求助，依法维权。“警惕身边的‘狼’”，邀你一起做智勇少年！ 3.展区模拟讲解。 每组推选一名“展区讲解员”，向全班模拟讲解《校园反欺凌行动指南》（1—2分钟）。其他组作为“参观者”提问或点评。教师从“内容准确、表达清晰、情境代入”三个角度给予评价。 4.情境收束——“展区发布仪式”。 主持人：“‘警惕身边的‘狼’展区，现在发布！” 课堂小结 展区发布仪式完成，意味着我们“蒲松龄案例调查组”的使命正式收官。从立案建档到智勇宣言，我们不仅查清了一桩三百年前的人狼交锋，更完成了一次从“案例分析师”到“智勇少年”的成长跨越。这份从古代案例中提炼出的智慧，将成为我们面对生活中“狼”时的底气和力量。 最后，让我们用两句话为这次调查画上句号—— 全班齐读： “狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” “法不能向不法让步！” 课堂练习 1.“调查组”自检题（收官关） 下列对《狼》理解和分析不正确的一项是（ ） A. “缀行甚远”写出狼紧跟屠户不舍，暗示狼有危害屠户的意图。 B. “投以骨”“复投之”写屠户试图用妥协的方式摆脱狼，体现了他最初恐惧的心理。 C. “屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字写出屠户出手果断，毫不迟疑。 D. “乃悟前狼假寐，盖以诱敌”说明屠户早就识破了狼的诡计，一直在等待时机。 【答案】D。 【解析】“乃悟”意为“这才明白”，说明屠户是在杀死两狼之后才恍然大悟，意识到前狼的“假寐”是诱敌之计，并非“早就识破”。A项“缀行甚远”确实暗示狼有不良企图，表述正确。B项“投以骨”“复投之”体现了屠户最初的恐惧和妥协心理，表述正确。C项“暴”字突出屠户出手迅速果断，表述正确。解答此类题目应立足文本，注意关键词“乃”“方”“始”等表示时间先后的词语，避免脱离原文主观臆断。 2.对“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的理解，下列说法最恰当的一项是（ ） A. 作者认为狼虽然狡猾，但终究不是人的对手，表达了对狼的同情。 B. 作者以讽刺的口吻揭示狼的狡诈终究徒劳，表达了对恶势力的蔑视和嘲讽。 C. 作者认为人比狼更狡猾，所以才能取胜。 D. 作者想说明狼的欺骗手段很高明，值得人们警惕。 【答案】B。 【解析】这句话是全文的议论句，作者以讽刺的语气指出：狼虽然狡猾，但顷刻之间就双双毙命，禽兽的欺骗手段能有多少呢？不过是增加笑料罢了。这表达了对恶势力“狡诈终将失败”的嘲讽与蔑视。A项“同情”与文意不符，作者对狼持批判讽刺态度。C项“人比狼更狡猾”曲解了文意，屠户取胜靠的是智慧和勇气，并非“狡猾”。D项“欺骗手段很高明”与“几何哉”“止增笑耳”的讽刺语气相反。解答此类题目要紧扣关键词语的情感色彩，把握作者的态度倾向。 3.按照要求填空（用课文原句）。 （1）《狼》中描写屠户与狼对峙的句子是：___________________________。 （2）《狼》中写屠户识破狼的诡计、恍然大悟的句子是：________________________。 （3）《狼》中表达作者讽刺态度的议论句是：______。 【答案】 （1）屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 （2）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （3）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 布置作业 基础巩固：完成本课《分层作业》，巩固文言词语和理解性默写。 拓展阅读（二选一）： 阅读《聊斋志异》中《狼三则》的另外两则，比较三则故事中屠户形象和狼的形象的异同，写一段150字左右的点评。 搜集一则与“智慧战胜困难”或“依法维权”相关的名言或故事，下节课课前分享。 创意表达（选做）：假设屠户在杀狼后发了一条“朋友圈”，请为他设计一条动态。要求符合人物性格和当时情境。 示例：屠户：今晚差点交代了。两匹狼跟了我一路，先是扔骨头，没甩掉。后来找到个柴堆，靠上去跟它们耗。一匹装睡骗我，一匹想从后面偷袭——我全给它劈了。记住：对狼不能心软，对恶势力不能退让。 板书设计 狼（蒲松龄） 情 节：遇狼 → 惧狼 → 御狼 → 杀狼 → 悟狼 狼（黠）：缀行 → 并驱 → 眈眈 → 假寐/隧入 → 顷刻两毙 屠户（智勇）：投骨 → 大窘 → 倚薪持刀 → 暴起劈斩 → 乃悟诱敌 ↓ 结 局：屠户生还，两狼毙命 ↓ 主 旨：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳（异史氏曰） 现 实：敢于斗争 · 善于斗争 · 法不能向不法让步 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $