精品解析：江苏徐州市东苑中学2026-2027学年九年级上学期学情检测语文试题

2026-2027学年度第一学期学情检测 九年级语文试题 注意事项 1.本试卷共6页，满分140分，考试时间为150分钟。 2.答题前，请将姓名、文化考试证号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在本卷和答题卡的指定位置。 3.答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效。考试结束后，将本卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（20分） 1. 请补写古诗文名句。 中国古代诗文中不乏抒情感怀的名篇名句，或亲情，或友情，或家国情怀。 （1）宦海浮沉，战乱频发，亲人聚少离多。杜甫《月夜忆舍弟》以“__________，__________”设想故乡的月亮更明更亮，蕴含对亲人的思念；苏轼《水调歌头》“__________，__________”两句穿越时空的界限，遥寄对弟弟的深切思念以及对天下离人的美好祝愿。 （2）忧国忧民，永葆报国之志。遭遇贬官，韩愈忠君之心弥坚，在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以“__________，__________”表明自己效忠朝廷的态度和决心；而范仲淹的《岳阳楼记》以“__________，__________”表明以天下为己任，以利民为宗旨的济世情怀。 2. 根据语境作答。 时代是青年发展的宝贵沃土，青年是时代发展的不竭动力，青年兴则国家兴，青年强则国家强，只有国家坚持向上的精神，青年才有不竭发展的动力。时代发展中，各行各业青年A（肩负 背负）光荣使命，坚定前进信心，让青春在为祖国、为人民的不懈奋斗中绽放xuàn 丽之花。 徐枫灿投身军旅，不惧艰苦，坚持训练，为飞行事业而拼bó 是青年精神的体现；杨宁回归家乡，不畏贫困，敢拼敢闯，通过销售农产品助力村民脱贫是青年精神的体现；苏炳添自强不息，不断训练B（突破 冲破）极限，以9秒83的成绩书写亚洲速度的新传奇，这也是青年精神的体现。 青年是国家的希望，吾侪应为勇敢者、奋斗者、坚持不懈者，如徐枫灿、杨宁、苏炳添一般，昂扬青年之精神，挺起中国之脊梁。在最美的青春里，我们应该 ， ， ！ （1）根据拼音写出汉字。 （2）选出A B两处合适的词语。 （3）选出横线处的短句排列顺序合理的一项（ ） ①让青春之光照亮中国大地 ②奋勇向前 ③让青春焕发光彩 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ②③① （4）修改画线句的语病，把正确的句子写下来。 （5）请仿照第二段中人物事例的句子，再补写一个体现青年精神的人物事例，使之与前文构成排比。（不超过30字） 二、阅读（57分） （一）古诗文阅读（18分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 余春夏秋尝在西湖，但未见寒山而归。甲辰，同二王①参云栖。时已二月，大雪盈尺。出赤山步，一路琼枝玉干，披拂照耀。望江南诸山皑皑云端尤可爱也。庚戌秋，与白民②看月两堤。余既归，白民独留，迟雪至腊尽。是岁竟无雪，怏怏而返。世间事各有缘，固不可以意求也。甲寅腊月，自新安还，孟阳觞③余湖上，大雪，襆④被宿舟中。晨起，雪已霁，白云出山，与雪一色，上下光耀，应接不暇。拟作一诗以归，思卒卒不果，终是一欠事也。 （节选自李流芳《云栖春雪图跋》，有删改） [注释]①二王：指两位王姓友人。②白民：与下文的“孟阳”均为作者朋友。③觞：请人喝酒。④襆（fú）被：用包袱包裹衣被。 【丙】 南归诗十九首·其十雪夜至恩县作 （明）李流芳 日暮雪色深，旷野绝行踪。 舆人①惑四方，东西视天风。 忽然见新月，冉冉来云中。 雪亦能照夜，得月光始通。 [注]①舆人：车夫。 3. 用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 望江南诸山皑皑云端尤可爱也 4. 解释下列句子中加点的词语。 （1）人鸟声俱绝________ （2）惟长堤一痕________ （3）固不可以意求也________ （4）自新安还________ 5. 请用现代汉语翻译下面的两个句子。 （1）莫说相公痴，更有痴似相公者。 （2）时已二月，大雪盈尺。 6. 请从写景角度品析“日暮雪色深，旷野绝行踪”两句。 7. 下列对甲、乙、丙三文理解与赏析，有误的一项是（ ） A. 三文都写到阔大雪景，善用白描，以简笔勾勒苍茫雪景，不堆砌繁复华丽的修饰语。 B. 甲文张岱独往湖心亭赏雪，偶遇金陵知己；乙文李流芳多次赴西湖寻雪，懂得赏雪之事贵在机缘，不可强求。 C. 丙诗写雪夜赶路，旷野茫茫，新月从云间升起，雪与月光交相辉映，诗人主动专程奔赴旷野，只为赏雪。 D. 甲文藏明亡后的落寞幽怀；乙文重在写寻雪的得失随缘；丙诗侧重旅途偶遇风雪而生出天地空阔、内心澄静之感。 （二）非文学类文本阅读（11分） 【材料一】 青少年研究中心对2025年全国七省（市）8563名中小学生的调查 【材料二】 ①使用AI工具辅助学习在中小学生中盛行。今年初，有媒体调查显示，完成寒假作业时用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具的学生占比达40%。受访者认为，AI辅助学习可能减弱学生思考和深度学习能力，也为中小学教学带来了诸多挑战。 ②成都市一位初中家长发现，自家孩子写作业时会依赖学习机的AI功能，遇到难题一搜解题步骤和答案都会出现。“看似学习效率提高了，结果考试成绩不行”，甘肃省高台县解放街小学教师徐迎春说，传统教学过程中，老师会让学生循序渐进、抽丝剥茧地理解，AI则让学生越过思考和钻研过程，直接获得答案，部分自控力差的学生会“放弃思考”。 ③广东一中学家长发现，其子每天使用AI完成作业，并沉迷AI生成的网络小说，学习成绩大幅滑落。受访者说，青少年缺乏生活经验，对事物判断能力较弱。在与AI交流的过程中，他们容易沉迷其中，将大量时间和精力投入到虚拟世界。若缺乏监管，AI工具可能让学生陷入沉迷，影响学习效率和质量。 ④“我们发现，学生们课后常用不同AI软件对比解题思路和答案”，多位中学老师向记者反映，AI存在的数据质量、算法缺陷等问题会导致生成的学科知识准确性不够，AI提供的解题思路和观点中存在真假参半、杂糅混淆等情况，影响学生对基本概念的正确理解，降低课堂教学质量。Al可靠性不足还可能有损学生价值观形成。一位中学生告诉记者，出于好奇，他曾经让生成式人工智能写作一篇“霸总文”输出的结果“触目惊心”，出现有明显违反法律法规的表述，受访者表示，这类风险削弱了生成式人工智能在教育教学领域应用的正面效应，有可能损害教育质量和公正，影响学生价值观塑造。 （选自《瞭望》，2025年6月有删减） 【材料三】 ①如何用技术和创造力回应真实需求？黑客松巅峰赛上，13岁的杨曦哲和队友成为平均年龄最小的队伍，他们凭借社交平台笔记质量预估项目惊艳赛场。 ②杨曦哲与AI的缘分，始于一道棘手的编程题。杨曦哲说：“当时AI刚兴起时，我遇到了一个编程难题，于是试着将难题输入AI，没想到得到了细致的思路拆解和互动追问，最终成功解题，”这次经历让他迷上AI+学习的无限可能。用AI练口语、预习数学，制作视频，还将“结合AI背单词”的创意方法拍成视频发到小红书，意外收获数百万播放量。他不仅在这里积累了做产品的经验，还结识了志同道合的伙伴。 ③谈及参加黑客松巅峰赛的收获，杨曦哲说：“这次宝贵的经历让我明白，产品不必满足所有人，能解决某部分人的核心痛点才最有价值。”比赛中的见闻让少年充满动力。杨曦哲说：“看到很多科技大神，找到了学习方向。”从分享AI使用技巧到组队参赛，志同道合的同行者能让少年的科技梦想走得更远。这正是《教育2030指南》中强调的未来核心能力：“调用智能工具解决问题的能力”。AI省下的不仅是时间，更是通往深度理解的通道——让孩子从“完成任务”转向“思考本质”。AI时代给我们的最大机会，就是学会真正用好AI，做AI的智慧主人。 （选自《青年报》，2026年4月有删改） 班级以“AI时代， ”为主题开班会，请结合三则材料完成下面的任务。 8. 【补全课题】阅读三则材料，从三则材料中选取合适的语句补全班会课课题。 9. 【课堂交流】（1）材料二中受访者认为AI在辅助学生学习过程中有哪些弊端？ （2）小语从材料一提炼信息作为材料二的补充论据，请你分析这样做的合理性。 10. 【探究总结】同样是使用AI，杨曦哲的做法与材料一、二中学生的常见方式有明显不同，请结合三则材料，说说我们应如何正确使用AI辅助学习。 （三）文学类文本阅读（18分） 心田上的百合花开 林清玄 ①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖，这里人迹罕至，只有呼啸的山风。裸露的岩石与零星的荒草相伴，天地间满是荒凉与沉寂，不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 ②百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样，瘦弱又不起眼，野蜂飞过来，嗡嗡地笑着：“你真是一株羸弱的野草！”但是，它心里知道自己并不是一株野草，它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 ③终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。那小小的花苞青绿饱满，带着晶莹的露水。百合的心里很高兴，附近的杂草却都不屑，它们私底下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花！我看它顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。”公开场合，它们讥笑百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔有蜂蝶鸟雀飞过，它们也会劝说百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！” ④百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” ⑤在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放着内心的能量。有一天，它终于开花了。迎着微凉的山风，将素净洁白的花瓣缓缓舒展，把独属于自己的芳华，毫无保留地铺展在荒芜的断崖间。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。它们说：“看啊！它竟然真的是一株百合……” ⑥百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 ⑦几十年后，远在千里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。许多孩童跪下来，闻嗅百合的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未有过的美，感动得落泪，触动了内心那纯洁温柔的一角。 ⑧那里，被人们称为“百合谷地”，成了无数人心中向往的纯净之地。 ⑨不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” （选自《林清玄散文集》，有删改） 11. “心田上的百合花开”寄寓着作者对百合花美好心灵的赞美，请根据文章内容填写下列空格。 成长阶段 百合花的情感变化 杂草与蜂蝶的态度 百合刚诞生时 （1）________ 嘲讽、鄙夷 结出第一个花苞时 欣喜 （2）________ 一朵朵盛开时 （3）________ 不敢嘲笑 12. 文中描写了野草、蜂蝶鸟雀在百合花开前的嘲讽、劝说，有何用意？ 13. 赏析第②段画线句的表达效果。 （1）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。（词语角度） （2）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。（修辞角度） 14. 结合全文谈谈你对文章最后一句话“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”的理解。 15. 文章第⑤段写“看啊！它竟然真的是一株百合……”，这是作者留下的艺术空白。请你结合第③段杂草和蜂蝶的讥讽，发挥想象，续写它们此刻未说完的话。（要求：体现出态度的转变，与前文形成对比，50字左右） （四）名著阅读（10分） 学校读书社开展“幸福体悟”整本书阅读活动，请按要求完成以下读书任务。 16. 请仿照示例，完成你的阅读分享。 【阅读锦囊】整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点，如小说关注人物、情节、环境；诗歌关注意象、情感；纪实作品关注事实、作者的态度等。 示例 整本书阅读关注点 名著：《西游记》；关注点：人物形象 读书方法与感悟 阅读《西游记》，我关注人物形象，精读‘三调芭蕉扇’的故事。细读回叙，明白了孙悟空“借扇”遭拒与他降服红孩儿有关。但孙悟空不畏艰难，智斗罗刹女、与牛魔王斗法，百折不挠的品质，让我懂得实现目标要勇于坚持。 分享 整本书阅读关注点 名著：（1）________；关注点：（2）________ 读书方法与感悟：（3）________ 17. 环境是人物活动的土壤，请你完成下表。 篇目 环境 作用 《骆驼祥子》 “大杂院里有七八户人家，多数的都住着一间房；一间房里有的住着老少七八户。这些人有的拉车，有的作小买卖，有的当巡警，有的当仆人。各人有各人的事，谁也没个空闲，连小孩子们也都提着小筐，早晨去打粥，下午去拾煤核。只有那顶小的孩子才把屁股冻得通红的在院里玩耍或打架。” 这是祥子和虎妞婚后生活的大杂院的环境。A._______ 《简爱》 时至今日我仍能回想起当时的情景。那座灰色的古老教堂静穆地耸立在我的面前，一只白嘴鸦正绕着教堂的尖顶盘旋，背后是一片朝價映红的天空。我还依稀记得那些绿色的坟茔。我也没有忘记有两个陌生人的身影在那些坟茔间徘徊，读着零零落落几块长满青苔的墓碑上的碑文。 这是简·爱与罗切斯特步入教堂时映入简爱眼帘的景色。B.__________ 三、写作（63分，含书写3分） 18. 阅读下面文字，按要求作文。 青春如旷野，岁月有长风。我们总向往耀眼的标签，总期待圆满的结果。 哲学家赵汀阳曾这样告诫：要拒绝名词的诱惑，不要试图去成为一个名词，无论多么好听的名词，而要去成为一个动词。 诗人纪伯伦曾这样寄语：如果有一天，你不再渴望成功，只是去做；你不再追求空泛的成长，只是开始修养自己的性情，你人生的一切，才真正开始。 上述的文字引发了你怎样的联想与思考？联系生活，自选角度，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范，力求美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期学情检测 九年级语文试题 注意事项 1.本试卷共6页，满分140分，考试时间为150分钟。 2.答题前，请将姓名、文化考试证号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在本卷和答题卡的指定位置。 3.答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效。考试结束后，将本卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（20分） 1. 请补写古诗文名句。 中国古代诗文中不乏抒情感怀的名篇名句，或亲情，或友情，或家国情怀。 （1）宦海浮沉，战乱频发，亲人聚少离多。杜甫《月夜忆舍弟》以“__________，__________”设想故乡的月亮更明更亮，蕴含对亲人的思念；苏轼《水调歌头》“__________，__________”两句穿越时空的界限，遥寄对弟弟的深切思念以及对天下离人的美好祝愿。 （2）忧国忧民，永葆报国之志。遭遇贬官，韩愈忠君之心弥坚，在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以“__________，__________”表明自己效忠朝廷的态度和决心；而范仲淹的《岳阳楼记》以“__________，__________”表明以天下为己任，以利民为宗旨的济世情怀。 【答案】 ①. 露从今夜白 ②. 月是故乡明 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 欲为圣明除弊事 ⑥. 肯将衰朽惜残年 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】本题中的“婵、娟、弊、衰、朽、长”等字词容易写错。 2. 根据语境作答。 时代是青年发展的宝贵沃土，青年是时代发展的不竭动力，青年兴则国家兴，青年强则国家强，只有国家坚持向上的精神，青年才有不竭发展的动力。时代发展中，各行各业青年A（肩负 背负）光荣使命，坚定前进信心，让青春在为祖国、为人民的不懈奋斗中绽放xuàn 丽之花。 徐枫灿投身军旅，不惧艰苦，坚持训练，为飞行事业而拼bó 是青年精神的体现；杨宁回归家乡，不畏贫困，敢拼敢闯，通过销售农产品助力村民脱贫是青年精神的体现；苏炳添自强不息，不断训练B（突破 冲破）极限，以9秒83的成绩书写亚洲速度的新传奇，这也是青年精神的体现。 青年是国家的希望，吾侪应为勇敢者、奋斗者、坚持不懈者，如徐枫灿、杨宁、苏炳添一般，昂扬青年之精神，挺起中国之脊梁。在最美的青春里，我们应该 ， ， ！ （1）根据拼音写出汉字。 （2）选出A B两处合适的词语。 （3）选出横线处的短句排列顺序合理的一项（ ） ①让青春之光照亮中国大地 ②奋勇向前 ③让青春焕发光彩 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ②③① （4）修改画线句的语病，把正确的句子写下来。 （5）请仿照第二段中人物事例的句子，再补写一个体现青年精神的人物事例，使之与前文构成排比。（不超过30字） 【答案】（1） ①. 绚 ②. 搏 （2） ①. 肩负 ②. 突破 （3）D （4）只有青年秉持向上的精神，国家才有不竭发展的动力。 （5）示例一：陈祥榕坚守边疆，不畏牺牲，用生命守护祖国领土是青年精神的体现。 示例二：江梦南直面逆境，刻苦求学，以奋斗实现人生理想是青年精神的体现。 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 第一空：“肩负”指担负、承担（使命、责任等），含积极担当意味。“背负”侧重“背”的动作或承担较重负担，含消极感。句中为“光荣使命”的语境，应选“肩负”。 第二空：“突破”指打破（极限、记录等）。“冲破”侧重突破障碍、封锁。句中的“极限”需“突破”搭配，应选“突破”。 【小问3详解】 先有行动“奋勇向前”，才能实现自我“让青春焕发光彩”，最后再扩大到家国层面“照亮中国大地”，故可排序为②③①。 【小问4详解】 画线句存在主客体颠倒和搭配不当的问题。 主客颠倒：文段一直在讲青年，应该是青年有向上精神，国家才有力量，不是“国家”带动“青年”； 动宾搭配不当：“坚持”不能和“精神”搭配，应该用“秉持”（或“拥有”）。 故可修改为：只有青年秉持向上的精神，国家才有不竭发展的动力。 【小问5详解】 题干所给示例的结构为“人物+品质+行动+是青年精神的体现”。答题时要仿照示例，选择当代青年事例，保持结构一致，合理组织语言即可。 示例一：邓清明坚守初心，默默备战，以坚守追逐飞天梦想是青年精神的体现。 示例二：刘宸志扎根乡土，脚踏实地，用实干助力乡村振兴是青年精神的体现。 二、阅读（57分） （一）古诗文阅读（18分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 余春夏秋尝在西湖，但未见寒山而归。甲辰，同二王①参云栖。时已二月，大雪盈尺。出赤山步，一路琼枝玉干，披拂照耀。望江南诸山皑皑云端尤可爱也。庚戌秋，与白民②看月两堤。余既归，白民独留，迟雪至腊尽。是岁竟无雪，怏怏而返。世间事各有缘，固不可以意求也。甲寅腊月，自新安还，孟阳觞③余湖上，大雪，襆④被宿舟中。晨起，雪已霁，白云出山，与雪一色，上下光耀，应接不暇。拟作一诗以归，思卒卒不果，终是一欠事也。 （节选自李流芳《云栖春雪图跋》，有删改） [注释]①二王：指两位王姓友人。②白民：与下文的“孟阳”均为作者朋友。③觞：请人喝酒。④襆（fú）被：用包袱包裹衣被。 【丙】 南归诗十九首·其十雪夜至恩县作 （明）李流芳 日暮雪色深，旷野绝行踪。 舆人①惑四方，东西视天风。 忽然见新月，冉冉来云中。 雪亦能照夜，得月光始通。 [注]①舆人：车夫。 3. 用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 望江南诸山皑皑云端尤可爱也 4. 解释下列句子中加点的词语。 （1）人鸟声俱绝________ （2）惟长堤一痕________ （3）固不可以意求也________ （4）自新安还________ 5. 请用现代汉语翻译下面的两个句子。 （1）莫说相公痴，更有痴似相公者。 （2）时已二月，大雪盈尺。 6. 请从写景角度品析“日暮雪色深，旷野绝行踪”两句。 7. 下列对甲、乙、丙三文理解与赏析，有误的一项是（ ） A. 三文都写到阔大雪景，善用白描，以简笔勾勒苍茫雪景，不堆砌繁复华丽的修饰语。 B. 甲文张岱独往湖心亭赏雪，偶遇金陵知己；乙文李流芳多次赴西湖寻雪，懂得赏雪之事贵在机缘，不可强求。 C. 丙诗写雪夜赶路，旷野茫茫，新月从云间升起，雪与月光交相辉映，诗人主动专程奔赴旷野，只为赏雪。 D. 甲文藏明亡后的落寞幽怀；乙文重在写寻雪的得失随缘；丙诗侧重旅途偶遇风雪而生出天地空阔、内心澄静之感。 【答案】3. 望江南诸山/皑皑云端/尤可爱也 4. ①. 消失、断绝 ②. 只、仅 ③. 本来 ④. 从 5. （1）不要说相公您痴，还有比您更痴的人呢！ （2）当时已经是二月，大雪积了足足一尺厚。（意近即可） 6. 这两句从视觉（侧面烘托）的角度写景：先写日暮时分雪色越来越深的视觉画面，再写空旷的原野上完全断绝了人的踪迹行踪，从侧面烘托出雪后旷野的寂静、空旷荒寒，渲染出雪夜天地苍茫辽远的氛围。 7. C 【解析】 【导语】甲文是张岱《湖心亭看雪》，叙作者更定后独往湖心亭赏西湖雪景，偶遇同好，尽显孤雅痴意；乙文节选自李流芳跋文，叙其数次西湖寻雪的经历，感赏雪之事缘法天定；丙为李流芳诗作，写雪夜行旅途中所见旷野雪月交融的清寂之景。 【3题详解】 句意：远望江南的群山，洁白积雪铺盖山头，耸立在白云之间，格外动人好看。 “望江南诸山”是动宾短语，写远望江南群山这一动作与对象，语意完整；“皑皑云端”描绘群山洁白，耸立云间的雪景画面，作前句景物的状态描写；“尤可爱也”是作者抒发感受，评价此景格外动人。三处各为一层，先写观景，再绘山景，最后抒情感。 正确划分为：望江南诸山/皑皑云端/尤可爱也。 【4题详解】 （1）句意为：行人、飞鸟的声音全都消失了。绝：消失、断绝。 （2）句意为：只有西湖长堤一道淡淡的痕迹。惟：只、仅。 （3）句意为：本来就不能凭着自己的心意强求。固：本来。 （4）句意为：从新安回来。自：从。 【5题详解】 注意重点词语： （1）莫：不要；相公：旧时对士人的尊称；痴：痴迷；更：还。 （2）时：当时；已：已经；大雪盈尺：大雪积了足足一尺厚。 【6题详解】 “日暮雪色深，旷野绝行踪”从视觉和侧面烘托的角度写景：先写日暮时分雪色越来越深的视觉画面，天色渐晚，白雪在暮色里愈发浓重，直观展现雪夜景象；再写空旷的原野上完全断绝了人的踪迹行踪，不见行人，以无人活动的景象侧面烘托出雪后旷野的寂静、空旷荒寒，渲染出雪夜天地苍茫辽远的氛围，为后文雪夜行路的情境作铺垫。 【7题详解】 C.丙诗的题目是“雪夜至恩县作”，结合内容可知诗人是南归途中赶路，并非“主动专程奔赴旷野只为赏雪”。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，西湖里行人、飞鸟的声音全都消失了。这天夜里初更过后，我撑着一艘小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。湖上冰花一片弥漫，天、云、山、水浑然一体，全是白茫茫的一片。湖面上能看到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭一点微小的轮廓，和我的一叶小舟，船中两三粒人影罢了。 走到亭子中，看见有两个人铺好毡子相对而坐，一个小童正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，十分高兴地说：“想不到湖中还有您这样有闲情赏雪的人！”拉着我一同饮酒。我尽力喝下三大杯酒，随后和他们道别。询问他们的姓氏，得知是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫小声念叨：“不要说相公您痴，还有比您更痴的人呢！” 【乙】我春天、夏天、秋天都曾到过西湖，却从来没能见到冬日雪景就回去了。甲辰年，我和两位王姓友人一同去云栖寺游览。当时已经是二月，地上积雪足足一尺厚。走出赤山步行前行，沿路树枝挂满冰雪，如玉雕琢一般，雪光摇曳映照。远望江南的群山，洁白积雪铺盖山头，耸立在白云之间，格外动人好看。庚戌年秋天，我和白民在苏堤、白堤赏月。我先行归家，白民独自留下，一直等到腊月末尾盼着下雪。可这一年终究没有下雪，他满心失望地回去了。世上万事都自有缘分，本来就不能凭着自己的心意强求。甲寅年腊月，我从新安回来，孟阳在西湖边摆酒招待我，天降大雪，我打包被褥留宿在船中。清晨起床，大雪已经放晴，白云从山间涌出，和地上白雪颜色一模一样，天地间一片光亮，美景繁多让人来不及观赏。我打算写一首诗再离去，可思绪仓促没能写成，这件事终究成了一桩憾事。 （二）非文学类文本阅读（11分） 【材料一】 青少年研究中心对2025年全国七省（市）8563名中小学生的调查 【材料二】 ①使用AI工具辅助学习在中小学生中盛行。今年初，有媒体调查显示，完成寒假作业时用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具的学生占比达40%。受访者认为，AI辅助学习可能减弱学生思考和深度学习能力，也为中小学教学带来了诸多挑战。 ②成都市一位初中家长发现，自家孩子写作业时会依赖学习机的AI功能，遇到难题一搜解题步骤和答案都会出现。“看似学习效率提高了，结果考试成绩不行”，甘肃省高台县解放街小学教师徐迎春说，传统教学过程中，老师会让学生循序渐进、抽丝剥茧地理解，AI则让学生越过思考和钻研过程，直接获得答案，部分自控力差的学生会“放弃思考”。 ③广东一中学家长发现，其子每天使用AI完成作业，并沉迷AI生成的网络小说，学习成绩大幅滑落。受访者说，青少年缺乏生活经验，对事物判断能力较弱。在与AI交流的过程中，他们容易沉迷其中，将大量时间和精力投入到虚拟世界。若缺乏监管，AI工具可能让学生陷入沉迷，影响学习效率和质量。 ④“我们发现，学生们课后常用不同AI软件对比解题思路和答案”，多位中学老师向记者反映，AI存在的数据质量、算法缺陷等问题会导致生成的学科知识准确性不够，AI提供的解题思路和观点中存在真假参半、杂糅混淆等情况，影响学生对基本概念的正确理解，降低课堂教学质量。Al可靠性不足还可能有损学生价值观形成。一位中学生告诉记者，出于好奇，他曾经让生成式人工智能写作一篇“霸总文”输出的结果“触目惊心”，出现有明显违反法律法规的表述，受访者表示，这类风险削弱了生成式人工智能在教育教学领域应用的正面效应，有可能损害教育质量和公正，影响学生价值观塑造。 （选自《瞭望》，2025年6月有删减） 【材料三】 ①如何用技术和创造力回应真实需求？黑客松巅峰赛上，13岁的杨曦哲和队友成为平均年龄最小的队伍，他们凭借社交平台笔记质量预估项目惊艳赛场。 ②杨曦哲与AI的缘分，始于一道棘手的编程题。杨曦哲说：“当时AI刚兴起时，我遇到了一个编程难题，于是试着将难题输入AI，没想到得到了细致的思路拆解和互动追问，最终成功解题，”这次经历让他迷上AI+学习的无限可能。用AI练口语、预习数学，制作视频，还将“结合AI背单词”的创意方法拍成视频发到小红书，意外收获数百万播放量。他不仅在这里积累了做产品的经验，还结识了志同道合的伙伴。 ③谈及参加黑客松巅峰赛的收获，杨曦哲说：“这次宝贵的经历让我明白，产品不必满足所有人，能解决某部分人的核心痛点才最有价值。”比赛中的见闻让少年充满动力。杨曦哲说：“看到很多科技大神，找到了学习方向。”从分享AI使用技巧到组队参赛，志同道合的同行者能让少年的科技梦想走得更远。这正是《教育2030指南》中强调的未来核心能力：“调用智能工具解决问题的能力”。AI省下的不仅是时间，更是通往深度理解的通道——让孩子从“完成任务”转向“思考本质”。AI时代给我们的最大机会，就是学会真正用好AI，做AI的智慧主人。 （选自《青年报》，2026年4月有删改） 班级以“AI时代， ”为主题开班会，请结合三则材料完成下面的任务。 8. 【补全课题】阅读三则材料，从三则材料中选取合适的语句补全班会课课题。 9. 【课堂交流】（1）材料二中受访者认为AI在辅助学生学习过程中有哪些弊端？ （2）小语从材料一提炼信息作为材料二的补充论据，请你分析这样做的合理性。 10. 【探究总结】同样是使用AI，杨曦哲的做法与材料一、二中学生的常见方式有明显不同，请结合三则材料，说说我们应如何正确使用AI辅助学习。 【答案】8. 做AI的智慧主人 9. （1）AI辅助学习的弊端：①让学生越过思考钻研的过程，依赖AI直接获取答案，减弱学生的思考和深度学习能力；②自控力弱的学生容易沉迷AI虚拟内容，分散精力，影响学习的效率和质量；③AI生成内容的准确性不足，存在真假杂糅的问题，会误导学生，影响学生对知识概念的正确理解，降低课堂教学质量；④AI可靠性不足，可能输出不良违规内容，不利于青少年正确价值观的塑造。（意近即可） （2）合理性：材料一是全国大范围多样本的权威调查数据，数据显示超六成中小学生用过AI，71%的学生用AI来做作业辅助，超六成学生直接提交AI生成的作业，还有不少学生依赖AI不愿独立思考，这些数据直观证明了中小学生滥用AI辅助学习的现象非常普遍，和材料二论述的AI给中小学生学习带来的各类问题的核心观点完全契合，用真实的大规模统计数据作为论据，让材料二的论证更有说服力，也更有现实警示性。（意近即可） 10. 正确使用AI的方法：①不直接抄AI的答案、不把AI当“偷懒工具”，遇到难题时借助AI获取思路拆解，自己主动思考钻研，把AI当成辅助理解的工具，而不是代替自己完成任务的捷径；②合理分配使用AI的时间，不沉迷AI生成的虚拟内容，把AI用在预习、练习技能等正向学习场景中；③学会辨别AI输出的内容，主动核对AI给出的知识信息，避免被错误内容误导；④主动调用AI工具拓展能力，用AI来辅助自己探索感兴趣的领域，锻炼用智能工具解决实际问题的能力，做AI的主人而不是被AI支配。（言之有理即可） 【解析】 【导语】三则材料围绕中小学生AI使用展开：材料一呈现2025年全国多省中小学生AI使用的相关调研数据，材料二指出中小学生滥用AI辅助学习存在的诸多弊端，材料三以杨曦哲为例，说明合理使用AI可助力成长，点明要学会做AI的智慧主人。 【8题详解】 先整体梳理三则材料的核心内容：材料一展现中小学生AI使用的普及现状与现存乱象，材料二聚焦不当使用AI带来的各类学习与成长弊端，材料三以正面案例点明正确使用AI的方向，最后落脚到材料三末尾的核心主旨句，筛选出既覆盖AI时代背景下的使用争议、又点明正确价值导向的语句，最终选用“做AI的智慧主人”补全课题。 【9题详解】 （1）结合材料二第②段中“AI则让学生越过思考和钻研过程，直接获得答案，部分自控力差的学生会‘放弃思考’”可知，AI让学生越过思考钻研的过程，依赖AI直接获取答案，减弱学生的思考和深度学习能力。学生不再循序渐进钻研题目，看似快速完成作业，实则没有真正理解知识，最终考试成绩不理想。 结合材料二第③段中“青少年缺乏生活经验，对事物判断能力较弱。在与AI交流的过程中，他们容易沉迷其中，将大量时间和精力投入到虚拟世界。若缺乏监管，AI工具可能让学生陷入沉迷，影响学习效率和质量”可知，青少年辨别能力不足，除写作业外，还会沉迷AI生成的小说等内容，耗费大量时间，造成成绩下滑。 结合材料二第④段中“AI存在的数据质量、算法缺陷等问题会导致生成的学科知识准确性不够，AI提供的解题思路和观点中存在真假参半、杂糅混淆等情况，影响学生对基本概念的正确理解，降低课堂教学质量”可知，学生会对照多个AI答案比对，AI给出错误或混淆的知识，干扰学生建立正确的学科认知。 结合材料二第④段中“AI可靠性不足还可能有损学生价值观形成……输出的结果‘触目惊心’，出现有明显违反法律法规的表述……有可能损害教育质量和公正，影响学生价值观塑造”可知，AI有时会生成不符合法律规范、价值观扭曲的文本，青少年辨别力弱，容易受到不良内容的影响。 （2）先明确材料二的核心论点是中小学生不当使用AI辅助学习存在诸多弊端，再分析材料一的大样本权威调查数据，既用数据佐证了中小学生AI使用率高、作业辅助是最主要使用场景的现实，还直观呈现了直接提交AI作业、依赖AI放弃独立思考等普遍问题，能为材料二的相关论述提供真实量化的实证支撑，增强说服力，补充论据的逻辑自洽合理。 示例：材料一是青少年研究中心针对八千多名中小学生的权威调查数据：首先它用数据证明了中小学生使用AI的普及率很高，且绝大多数人用AI来写作业，直接印证了材料二“AI辅助学习在中小学生中盛行”的前提；其次材料一统计的“直接提交AI生成作业、依赖AI不愿独立思考”等普遍问题，和材料二提到的AI带来的各类弊端完全对应，用大范围的真实调研数据作为事实论据，能让材料二的观点更有说服力。 【10题详解】 先确定杨曦哲使用AI的核心特征：他并非直接索要答案、完成任务，而是借助AI获取思路拆解、辅助自身探索，最终转向深度思考与创新实践，再对照材料一、二里中小学生多将AI用于作业辅助、直接抄答案、放弃独立思考的错误使用方式，结合三则材料里提及的AI现存风险、未来核心能力要求，从使用目的、使用过程、风险应对、能力目标几个维度梳理正确用AI的方向，最终落脚到做AI的智慧主人的核心导向。 示例：①不能直接抄AI的答案应付作业，要把AI当作辅助思考的工具，借助它的思路拆解来锻炼自己的独立思考能力，从“完成任务”转向钻研知识的本质；②主动规避AI的不良内容，不沉迷AI生成的虚拟娱乐内容，合理分配使用AI的时间；③遇到AI给出的内容要主动辨别正误，不能盲目轻信AI的输出；④主动调用AI工具拓展自己的能力，用AI助力自己探索感兴趣的领域，提升用智能工具解决真实问题的能力，做AI的主人而不是被AI牵着走。 （三）文学类文本阅读（18分） 心田上的百合花开 林清玄 ①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖，这里人迹罕至，只有呼啸的山风。裸露的岩石与零星的荒草相伴，天地间满是荒凉与沉寂，不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 ②百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样，瘦弱又不起眼，野蜂飞过来，嗡嗡地笑着：“你真是一株羸弱的野草！”但是，它心里知道自己并不是一株野草，它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 ③终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。那小小的花苞青绿饱满，带着晶莹的露水。百合的心里很高兴，附近的杂草却都不屑，它们私底下嘲笑百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花！我看它顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。”公开场合，它们讥笑百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔有蜂蝶鸟雀飞过，它们也会劝说百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！” ④百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” ⑤在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放着内心的能量。有一天，它终于开花了。迎着微凉的山风，将素净洁白的花瓣缓缓舒展，把独属于自己的芳华，毫无保留地铺展在荒芜的断崖间。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。它们说：“看啊！它竟然真的是一株百合……” ⑥百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 ⑦几十年后，远在千里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。许多孩童跪下来，闻嗅百合的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未有过的美，感动得落泪，触动了内心那纯洁温柔的一角。 ⑧那里，被人们称为“百合谷地”，成了无数人心中向往的纯净之地。 ⑨不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” （选自《林清玄散文集》，有删改） 11. “心田上的百合花开”寄寓着作者对百合花美好心灵的赞美，请根据文章内容填写下列空格。 成长阶段 百合花的情感变化 杂草与蜂蝶的态度 百合刚诞生时 （1）________ 嘲讽、鄙夷 结出第一个花苞时 欣喜 （2）________ 一朵朵盛开时 （3）________ 不敢嘲笑 12. 文中描写了野草、蜂蝶鸟雀在百合花开前的嘲讽、劝说，有何用意？ 13. 赏析第②段画线句的表达效果。 （1）百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。（词语角度） （2）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。（修辞角度） 14. 结合全文谈谈你对文章最后一句话“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”的理解。 15. 文章第⑤段写“看啊！它竟然真的是一株百合……”，这是作者留下的艺术空白。请你结合第③段杂草和蜂蝶的讥讽，发挥想象，续写它们此刻未说完的话。（要求：体现出态度的转变，与前文形成对比，50字左右） 【答案】11. ①. 笃定（坚定）要开花证明自己的信念 ②. 不屑、讥笑、劝百合不用白费力气 ③. 满怀极深沉的欢喜 12. 这是侧面描写，用野草和蜂蝶的质疑嘲讽，反衬出百合不顾外界非议、坚持要开花的坚定信念，突出百合执着追求自我价值的形象，也让情节更有起伏。 13. （1）“深深”“直直”两个叠词，准确写出百合扎根的扎实、挺立的姿态，把百合拟人化，生动表现出百合为了开花拼命积蓄力量的努力状态。 （2）这句话用了排比修辞，连用三个“我要开花”，节奏明快有力，层层递进地写出百合开花的决心十分坚定，突出它认同自我、坚守使命的态度。 14. 这句话是百合的成长感悟：一方面是说百合不张扬、不被外界干扰，专心努力开花结籽；另一方面也点明主旨，告诉我们不用在意他人的评价，脚踏实地努力，用实际成果就能证明自己的价值。 15. 示例：之前是我们有眼无珠乱笑话你，原来你真的靠自己的努力开出了这么美的花，实在是太了不起了！ 【解析】 【导语】本文以断崖野百合的成长轨迹，托物言志，用清浅细腻的笔触刻画出百合不惧非议、笃定自证的纯粹心性，在荒寒绝境的对照中，将对自我价值的坚守、不为外界杂音裹挟的生命力量娓娓道来，字里行间满是治愈的温柔哲思，触动人心底对纯粹信念的向往。 【11题详解】 （1）根据“百合刚诞生时”阶段，定位到第②段，根据本段内容可知，百合刚诞生时和杂草外形无异，但它始终笃定“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，因此可填：笃定（坚定）要开花证明自己的信念。 （2）根据“结出第一个花苞时”阶段，定位到第③段，可知杂草私底下嘲笑、公开场合讥讽，蜂蝶鸟雀也劝说开花无人欣赏，可概括杂草与蜂蝶的态度为：不屑、讥笑、劝百合不用白费力气。 （3）根据“一朵朵盛开时”阶段，定位到第⑥段，结合“花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”可知，百合花瓣上的水珠不是露水，是“极深沉的欢喜所结的泪滴”，可填：满怀极深沉的欢喜。 【12题详解】 第③段中，野草私下嘲笑百合“顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了”，公开讥讽它“即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样”；蜂蝶鸟雀也劝说百合“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀”。 这些来自外界的否定、质疑，构成了百合成长过程中的外部阻力。 这些嘲讽与劝说，从侧面反衬出第④段百合表态时的坚定：它明确开花是为了完成花的庄严使命、以花证明自身存在，完全不受外界非议干扰，更能凸显出百合笃定自我目标、执着追求自身价值的顽强形象。 外界的集体否定和后文第⑤段百合最终成功开花、让野草蜂蝶“再也不敢嘲笑它”的情节形成强烈反差，让故事更有起伏感，也为后续第⑥至⑧段百合开满山谷、成为“百合谷地”的情节做了铺垫。 外界的质疑恰好反衬出百合“以花证明自己”的选择的珍贵，呼应了标题“心田上的百合花开”的内核：真正的价值不需要靠外界的认可定义，为后文点明“默默开花证明自我存在”的主旨做了铺垫。 【13题详解】 （1）这个句子在第②段，“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”，此时百合刚诞生，外形和杂草一模一样，还被野蜂嘲笑是羸弱的野草，它唯一的信念就是要开出花证明自己不是杂草。句中的“深深”“直直”两个叠词，精准描摹出百合的生长状态：“深深”体现它扎根断崖贫瘠岩土时的扎实用力，没有丝毫松懈；“直直”刻画出它不肯蜷曲、昂扬挺立的姿态。同时把百合赋予了人的情态，将它拟人化，把抽象的“努力生长”具象成了读者可感的画面，生动还原了百合在刚萌生开花信念后，全力积蓄能量、为实现目标拼命付出的状态，和前文野蜂口中“羸弱的野草”形成了隐性反差。 （2）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花：我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在”，这个句子在第④段，是百合面对杂草的讥笑、蜂蝶鸟雀“没人欣赏开花毫无意义”的劝说时作出的回应。这里连用三个结构相似、语义递进的“我要开花”句式，是典型的排比修辞：读起来节奏明快铿锵，充满不容动摇的力量感，三层表意层层深入——从“知晓自身属性”的自我认知，到“完成花的使命”的身份自觉，再到“以花证明存在”的价值坚守，把百合完全不被外界非议裹挟、笃定要坚持自我的决心展现得淋漓尽致，突出了它不依附他人评价、清醒又坚定的精神特质。 【14题详解】 文章最后一句话“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”是满山百合对第一株百合教导的谨记，呼应了前文百合的全部成长轨迹。从第②段它不顾野蜂嘲笑，默默扎根吸收水肥，到第④段无视杂草、蜂蝶“没人欣赏”的劝说，笃定要完成开花的使命，再到后续年年春天默默开花结籽、播撒种子，百合始终没有在意外界的评价，只是全心全意专注于开花这件事，最终用盛放的花朵证明了自己不是野草，而是真正的百合。这里的“默默地开花”恰恰对应了它不张扬、不辩解，只用行动践行目标的状态。 这句话跳出了百合本身的叙事，点明了文章的核心主旨：就像文中的百合不需要靠和杂草争辩来证明身份，人在成长过程中也不必过度在意他人的质疑、嘲讽，不用被外界的否定声音干扰自己的目标，只要沉下心脚踏实地付出努力，最终靠实打实的行动成果，就能证明自身的存在价值，就像百合最终把断崖变成了百合谷地，收获了无数人的欣赏与感动。 【15题详解】 先明确前文第③段杂草“说它结的是头上长瘤”、蜂蝶“劝它开花也无人欣赏”的讥讽内容，把之前的嘲弄否定，转成此刻的惊叹与愧疚，态度转变自然不生硬。第⑤段写“看啊！它竟然真的是一株百合……”，以杂草和蜂蝶的视角写出惊讶、愧疚、赞叹等情绪，与前方形成对比，合理即可，注意字数50字左右的要求。 示例：那素白的花瓣多雅致，之前我们还嘲笑它长瘤、白费功夫，原来它从来不是痴人说梦，真的靠自己开出了独一份的惊艳啊！ （四）名著阅读（10分） 学校读书社开展“幸福体悟”整本书阅读活动，请按要求完成以下读书任务。 16. 请仿照示例，完成你的阅读分享。 【阅读锦囊】整本书阅读，可以根据文体特征选择阅读的关注点，如小说关注人物、情节、环境；诗歌关注意象、情感；纪实作品关注事实、作者的态度等。 示例 整本书阅读关注点 名著：《西游记》；关注点：人物形象 读书方法与感悟 阅读《西游记》，我关注人物形象，精读‘三调芭蕉扇’的故事。细读回叙，明白了孙悟空“借扇”遭拒与他降服红孩儿有关。但孙悟空不畏艰难，智斗罗刹女、与牛魔王斗法，百折不挠的品质，让我懂得实现目标要勇于坚持。 分享 整本书阅读关注点 名著：（1）________；关注点：（2）________ 读书方法与感悟：（3）________ 【答案】 ①. 《简·爱》 ②. 人物成长 ③. 阅读《简·爱》，我关注人物成长，我梳理了简·爱从桑菲尔德庄园离开、在沼泽居自救成长、最终选择回到罗切斯特身边这几处关键情节，作了如下梳理笔记：“从‘逃离依附’到‘独立自主’再到‘主动选择’，简·爱的成长不是‘妥协’，而是带着自尊与爱意的‘成熟’，让我明白成长是学会与世界平等对话。”（示例：①《唐诗三百首》②意象③阅读《唐诗三百首》，我关注意象，我采用圈点批注的读书方法。当读到王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我圈出“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这些意象，作了如下批注：“这些意象勾勒出塞外雄浑壮阔的画面，让我感受到唐诗意境的磅礴之美，也体会到诗人此刻的孤寂与豁达。”） 【解析】 【详解】围绕题干的阅读锦囊和示例，从课内经典名著里挑选，比如纪实类的《红星照耀中国》，或是小说类的《骆驼祥子》，结合阅读锦囊里不同文体的推荐关注点，纪实作品可以对应事实细节、作者立场态度这类方向；小说可以对应人物命运、环境描写。参考示例的结构来组织读书方法与感悟的内容，先点明自己用的具体阅读方法，比如精读特定章节、梳理相关情节脉络，再结合名著里的具体内容展开分析，最后落脚到自己从中获得的成长启发。 示例一：①《朝花夕拾》②作者的态度③阅读《朝花夕拾》，我关注作者的态度，精读《阿长与〈山海经〉》。细读文字，体会到鲁迅对阿长从最初的厌烦，到得到《山海经》后的感激与怀念。阿长朴素善良、真诚热心的形象，让我明白平凡人身上也藏着温暖的善意。 示例二：①《骆驼祥子》②人物命运变化③阅读《骆驼祥子》，我关注人物命运变化，精读祥子三次买车又失去车的情节。细读故事，看到祥子从勤劳上进的青年，一步步被生活打击变得麻木堕落。祥子的悲剧让我懂得黑暗的环境会吞噬普通人的梦想，也更珍惜当下安稳的生活。 17. 环境是人物活动的土壤，请你完成下表。 篇目 环境 作用 《骆驼祥子》 “大杂院里有七八户人家，多数的都住着一间房；一间房里有的住着老少七八户。这些人有的拉车，有的作小买卖，有的当巡警，有的当仆人。各人有各人的事，谁也没个空闲，连小孩子们也都提着小筐，早晨去打粥，下午去拾煤核。只有那顶小的孩子才把屁股冻得通红的在院里玩耍或打架。” 这是祥子和虎妞婚后生活的大杂院的环境。A._______ 《简爱》 时至今日我仍能回想起当时的情景。那座灰色的古老教堂静穆地耸立在我的面前，一只白嘴鸦正绕着教堂的尖顶盘旋，背后是一片朝價映红的天空。我还依稀记得那些绿色的坟茔。我也没有忘记有两个陌生人的身影在那些坟茔间徘徊，读着零零落落几块长满青苔的墓碑上的碑文。 这是简·爱与罗切斯特步入教堂时映入简爱眼帘的景色。B.__________ 【答案】 ①. A.写出了环境破败杂乱，展现了底层劳动人民艰难的生活状态，预示着祥子的艰难生存，很难实现自己的人生理想。 ②. B.渲染了当时压抑、苍凉的氛围特点，预示着婚礼将以失败告终。（或为婚礼的失败埋下伏笔） 【解析】 【详解】本题考查赏析小说中环境描写的作用。 （1）所给语段描写的是《骆驼祥子》中的社会环境，这一场景是祥子和虎妞婚后生活的大杂院。“大杂院里有七八户人家，多数的都住着一间房；一间房里有的住着老少七八口”，可见祥子和虎妞生活在一个破败、杂乱的环境中；“一间房里有的住着老少七八口”“有的拉车，有的作小买卖，有的当巡警，有的当仆人”“连小孩子们也都提着小筐，早晨去打粥，下午去拾煤核”“那顶小的孩子才把屁股冻得通红”展现底层劳动人们艰难的生活状态，这就预示着祥子的生存也是非常艰难的。如此贫穷和艰难的生存状态，暗示了祥子很难实现自己的人生理想。 （2）表格中的环境描写出自原著中简·爱与罗切斯特婚礼被打断的情节，当简·爱与罗切斯特先生走进教堂准备举行婚礼时，简·爱发现罗切斯特已有妻子，虽然简·爱深爱着罗切斯特，但她还是选择了离开。结合“那座灰色的古老教堂静穆地耸立在我的面前，一只白嘴鸦正绕着教堂的尖顶盘旋，背后是一片朝價映红的天空。我还依稀记得那些绿色的坟茔。我也没有忘记有两个陌生人的身影在那些坟茔间徘徊，读着零零落落几块长满青苔的墓碑上的碑文”可知，这段景色描写渲染了一种寂静、荒凉的氛围，暗示了接下来故事发展的不幸和波折，也烘托了简·爱得知真相后内心的复杂和痛苦。简·爱看到这样的景色，也许预感到接下来会发生不好的事情，而两个陌生人在坟茔间徘徊、读着墓碑上的碑文，更增添了一种神秘和不安的气息，为下文罗切斯特先生已有妻子的真相被揭露埋下了伏笔。 三、写作（63分，含书写3分） 18. 阅读下面文字，按要求作文。 青春如旷野，岁月有长风。我们总向往耀眼的标签，总期待圆满的结果。 哲学家赵汀阳曾这样告诫：要拒绝名词的诱惑，不要试图去成为一个名词，无论多么好听的名词，而要去成为一个动词。 诗人纪伯伦曾这样寄语：如果有一天，你不再渴望成功，只是去做；你不再追求空泛的成长，只是开始修养自己的性情，你人生的一切，才真正开始。 上述的文字引发了你怎样的联想与思考？联系生活，自选角度，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范，力求美观。 【答案】例文： 以行动为翼，赴青春旷野 青春是一片辽阔无垠的旷野，无数人奔赴于此，执着追逐“优秀”“成功”的耀眼标签，渴求一份完美圆满的结果。可真正的青春从不是定格的华丽名词，而是一场永不停歇的动词式前行。唯有放下对虚名的执念，踏实做事、静心沉淀，方能在岁月长风里，收获真正的成长。 哲学家赵汀阳曾告诫世人，要拒绝名词的诱惑，努力成为一个动词。深以为然。很多时候，我们深陷内耗，只因过分执着外界定义的头衔与光环。我们渴望被贴上“学霸”“特长生”的标签，却畏惧日复一日的深耕；期待一举成名的圆满，却不愿承受默默坚守的枯燥。这些光鲜的名词，看似是成长的勋章，实则是束缚我们前行的枷锁，让我们在追逐虚名中迷失本心，忘记了成长最本真的意义。 真正的成长，从来都是脚踏实地的行动与沉淀。纪伯伦曾说，不再渴望成功，只是去做，人生才真正开始。初学书法时，我曾迫切想要拿下比赛奖项，急于求成、频频临摹名家作品，却始终不得精髓，屡屡失利。后来我放下对获奖名次的执念，不再追求“书法能手”的虚名，只是每日静心练字，打磨笔法、沉淀心性。日复一日的坚持中，我的字迹愈发沉稳，心境也愈发平和。没有刻意追逐成功，却在踏实行动中，收获了技艺与心性的双重成长。 青春的真谛，从来不是定格的结果，而是持续的奔赴。古往今来，所有的成长与蜕变，皆源于动词般的坚守。青年学子深耕学海，不求一时的优异名次，只为日积月累的精进；追梦之人坚守热爱，不贪一时的风光盛名，只为脚踏实地的突破。褪去浮华，摒弃功利，专注当下、躬身践行，便是青春最好的模样。 青春旷野，长风浩荡。不必执着于光鲜的名词标签，不必苛求完美的人生结局。愿我们都能告别浮躁，以行动为翼，以坚守为帆，在点滴耕耘中修养心性，在步步前行中成长蜕变，让青春在脚踏实地的奔赴中，绽放最纯粹、最动人的光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文材料以青春旷野为喻，结合哲学家与诗人的名言，直指当下青年普遍存在的功利化成长困境，告诫人们摒弃对成功、优秀等光鲜名词标签的追逐，跳出对圆满结果的执念。材料核心立意在于诠释成长的本质：真正的青春成长，从不是定格于光鲜的身份名词、虚妄的最终结果，而是立足当下、持续行动、潜心修行的动态过程。青春的价值不在于拥有耀眼的头衔和完美的结局，而在于始终保持前行的姿态，踏实做事、沉淀自我、修养心性，以动词般的行动姿态奔赴成长，摒弃浮躁功利之心，在持续深耕与默默修行中实现自我真正的成长与蜕变。 二、选材构思。 写作可立足青少年真实生活场景，从多元角度选取贴合立意的素材进行创作，日常成长经历、社会人物事例、自我感悟皆可适配。可以聚焦个人成长日常，摒弃追求学霸、优秀少年等虚名的浮躁心态，讲述自己踏实深耕爱好、坚持学业积累、打磨自身品性的过程，感悟行动优于虚名的成长真谛；也可以选取时代青年榜样素材，摒弃网红、冠军等标签光环，聚焦他们日复一日坚守、拼搏、沉淀的行动过程，诠释行动的意义；还可以结合生活感悟，对比身边人追逐虚名、急于求成与踏实做事、静心成长的不同状态，抒发对纯粹成长、向内修行的理解，层层递进论证拒绝名词诱惑、以行动成就自我的青春主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $