精品解析：江苏苏州工业园区星湾学校2026-2027学年八年级上学期9月教学调研语文试卷

2026—2027学年第一学期9月教学调研 八年级语文试卷 注意事项： 1.本试卷满分100分，考试时间120分钟； 2.所有的答案均应书写在答题卷上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效； 3.字体工整，笔迹清楚，保持答题卷卷面清洁。 第一部分（22分） 1. 阅读下列一段文字，按要求答题。 【甲】 在苍松掩映、庄严肃穆的革命烈士纪念广场，同学们认真líng（ ）听先烈们的事迹，感受炽热真挚的爱国情，敬献表达感恩的鲜花，悼念和míng（ ）记为国捐躯的烈士，并集体宣誓：“不忘国耻，勇担使命，勤奋好学，知行合一，为实现国家富强、民族振兴而奋斗！” 【乙】 先烈们为正义而牺牲，他们dān（ ）精竭虑，为国奉献，他们的精神永远juān（ ）刻在史册上。传承红色基因的我们是否也应见义勇为？在参观了蔡永祥烈士事迹陈列馆后，举行了“青少年是否应见义勇为”的思辨会。经过热烈讨论，同学们基本达成共识：青少年在传承见义勇为这一传统美德的同时，更应学会用最适合学生年龄的方式发挥自己的作用。 【丙】 苏城中学八年级共有400位师生在远离喧嚣的革命烈士纪念馆参加了主题为“访革命烈士纪念馆，传先烈红色基因”的国防教育实践活动。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①líng（ ）听 ②míng（ ）记 ③dān（ ）精竭虑 ④juān（ ）刻 （2）画波浪线的句子有语病，应这样修改：_________ （3）按照新闻消息写作的一般要求，初稿中甲、乙、丙三段应调整顺序。下列排序最合适的一项是（ ） A. 甲——丙——乙 B. 丙——乙——甲 C. 丙——甲——乙 D. 乙——甲——丙 2. 依据课文内容填空。 山川之美，古来共谈。“①_________，隐天蔽日”（郦道元《三峡》）是高山峻岭的雄奇之美；“②_________，猿鸟乱鸣”（陶弘景《答谢中书书》）是晨景灵动的生机之美；“树树皆秋色，③_________”（王绩《野望》）是秋日夕照的苍凉之美；“④_________，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》）是江河奔涌的壮阔之美；“晴川历历汉阳树，⑤_________”（⑥_________《黄鹤楼》）是江畔春日的明丽之美；“⑦_________，⑧_________”（王维《使至塞上》）是边塞落日的雄浑之美；“⑨_________，⑩_________”（白居易《钱塘湖春行》）是早春花草的清新之美。 名著阅读。（4分） 3. 《红星照耀中国》中：“他清瘦身形，中等个子，但体魄挺拔结实，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。”“他讲英语有点迟缓，但相当准确。”“他”是（ ） A. 朱德 B. 周恩来 C. 毛泽东 D. 彭德怀 4. 苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志！”请结合《红星照耀中国》，从以下三个领袖中任选一个人物，结合其经历谈谈你对这句话的理解。 A.毛泽东 B.周恩来 C.朱德 第二部分（15分） 阅读三篇古诗文，完成题目。 【甲】 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】 西湖七月半 明·张岱① ①杭人游湖，巳出酉归②，避月如仇。是夕好名③，逐队争出，列俟岸上。一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。以故二鼓④以前，人声鼓吹⑤，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑。大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。少刻兴尽，灯笼火把如列星，一一簇拥而去。岸上人亦逐队赶门，顷刻散尽矣。 ②吾辈始移舟近岸断桥石磴⑥始凉席其上呼客纵饮。此时月，如镜新磨，山复整妆，湖复靧面⑦。吾辈往通声气，拉与同坐。韵友来，杯箸安，竹肉⑧发。月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 【丙】 春山夜月 唐·于良史 春山多胜事⑨，赏玩夜忘归。 掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。 南望鸣钟处，楼台深翠微。 【注释】①张岱，明清之际史学家、文学家，浙江山阴（今浙江绍兴）人。才华过人，精通音乐、诗文、园林、茶道、金石古玩、戏曲等等。涉猎之广泛，著述之宏富，用力之勤奋，常人难比。年轻时纵情享乐，明亡后为国守志，为人清高孤傲，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。②巳：巳时，约为上午九时至十一时。酉：酉时，约为下午五时至七时。③名：“名”，指“中元节”的名头。④二鼓：二更，为夜里十一点左右。⑤鼓吹：指鼓、钲、箫、笳等打击乐器、管弦乐器奏出的乐曲。⑥石磴（dèng）：石头台阶。⑦靧（huì）面：洗脸。⑧竹肉：泛指器乐与歌唱。⑨胜事：美好的事情。 5. 解释下面加点字的意思。 （1）念无与为乐者_________ （2）相与步于中庭_________ （3）但少闲人如吾两人者耳_________（4）是夕好名_________ 6. 请为乙篇画波浪线的句子断句，限断三处。 吾辈始移舟近岸断桥石磴始凉席其上呼客纵饮 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 8. 《春山夜月》中，从颔联看，春山令我赏玩忘归的“胜事”有掬水、__________、__________。 9. 甲、乙、丙三篇诗文都写了赏月的经历，小语认为三位作者的心境并不相同，请你结合具体内容进行分析。 第三部分（23分） 【材料一】 暌违市场60年的林风眠巨作《敦煌伎乐》亮相香港 【中新社香港6月1日电】①睽违市场60年的中国著名画家林风眠巨作《敦煌伎乐》亮相香港，以280万至380万港元的预估价领衔香港邦瀚斯即将举行的中国书画拍卖。 ②记者1日在香港邦瀚斯拍卖中心看到，（A）《敦煌伎乐》画中绘制了10位乐女，左侧3位席地而坐，分持古琴、笛子及琵琶，余者分立其后，三两一组，或抚竖琴，或吹箫，或纵情舞蹈，裙带翻飘。丹凤眼、樱桃口、眉目低垂、嘴角微扬的面容，均延续了林风眠仕女的典型特征。 ③据邦瀚斯中国书画部国际高级顾问兼主管苗亚杰介绍，林风眠是20世纪中国画坛最具创作力的艺术家之一，在融合中西的探索上不断挑战与突破。1952年，林风眠曾撰文指出敦煌壁画是东方最好的美术品，更是许多欧洲大画家理想中所追求而没有得到的境界。其两线之间的平涂，中间色的度数，看似简单，林风眠却认为“几乎是人手不能画成”。经过他反复的探索与尝试，终凭《敦煌伎乐》达成，在宽1.6米、高1.3米的巨构上，林风眠挥洒自如地呈现10位飘逸传神的敦煌女子乐人，属其仕女系列中人物最多的一幅作品。 【材料二】 美术馆级珍品！林风眠所绘尺幅最大的敦煌仕女群像露面 ①邦瀚斯中国书画部国际高级顾问兼主管苗亚杰分析：“如果说林风眠笔下的仕女形态借鉴了西方马蒂斯、莫迪利阿尼的意味，那么女性温婉绰约、高洁飘逸的精神内核则来自东方。”林风眠融合东西的高雅笔趣，让人一见倾心。 ②作为20世纪中国画坛极具影响力的画家之一，林风眠在融合中西的探索上，不断挑战与突破，其独树一帜的人物仕女像享誉艺坛。近日，香港邦瀚斯拍卖行宣布，一张尺幅巨大的人物群像《敦煌伎乐》（宽1.6米、高1.3米）露面，这件美术馆级的林风眠珍品在睽违上海六十载后首度曝光。 ③这些形象，能在敦煌壁画中找到原型。如敦煌第85窟北壁东侧《思益梵天请问经变局部·舞乐》，手相、饰物、乐器，皆可参考。除样式的借鉴，林风眠将重点放在颜色运用上，（B）本幅大部分乐女的裙衫以赭为主基调，而领口、飘带、袖口处，则用深一度色的熟褐或紫，当需要表现薄纱的轻盈飘逸时，则罩浅一度色的黄或粉白。画面中心，一位背影仕女格外抢眼，她是唯一着蓝色冷调的乐人。而蓝褐的对比，亦可见于敦煌壁画，如第249窟北壁《说法图》局部及第390窟《伎乐天》。画家既大胆又克制，在冷暖并置反复平涂中，画面被赋予微妙丰富的层次感，达致完美的平衡与和谐。史料可见，林风眠对敦煌艺术之爱。1952年更指敦煌石室的壁画是东方最好的美术品，更是许多欧洲大画家理想中所追求而没有得到的境界，“其两线之间的平涂，中间色的度数，几乎是人手不能画成”。而这不可能的任务，经过他反复探索，最终达成登峰造极的高度。 ④林风眠的所有作品中，以“敦煌”题材最为稀见，而出自20世纪50年代更显金贵。在这张“敦煌”巨构中，林风眠挥洒自如地呈现共十位飘逸传神的敦煌女子乐人，属其仕女系列中人物最多、最震撼的一幅作品。每位乐女的肤色，冷暖深浅，皆不相同。视线随着画面流畅的线条游走，衣带烘托下，乐女化身神仙，超然物外，超凡脱俗。 10. 两则新闻都报道了“林风眠的《敦煌伎乐》亮相香港”这一事件，但关注的角度不同。请简要概括两则新闻的报道视角。 11. 以上两家媒体都采访了苗亚杰。请联系新闻中的采用内容推测采访问题，并总结采访秘籍。 材料一 材料二 采访对象 苗亚杰，香港邦瀚斯中国书画部国际高级顾问兼主管 采访问题 林风眠和他的《敦煌伎乐》为什么具有这么大的影响力？ （1）_________ 采用内容 林风眠是20世纪中国画坛最具创作力的艺术家之一，在融合中西的探索上不断挑战与突破。 如果说林风眠笔下的仕女形态借鉴了西方马蒂斯、莫迪利阿尼的意味，那么女性温婉绰约、高洁飘逸的精神内核则来自东方。 采访秘籍 （1）提问语言简洁清晰，少用长句与否定句。 （2）_________ 12. 新闻中的细节最能为事实“说话”。请在两则材料中任选一处划线句，简要分析其表达效果。 资料卡： 细节是新闻事实不可或缺的要素，充分把握和运用好这一要素，对提升新闻的感染力、增强报道的深度都起着重要作用。 风筝还在天上飞 卞毓方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——撒腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。 ⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”——极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 ⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑱若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不稂不莠，半道改行，混成码字匠。 ⑲一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。” ⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。 （选自《大众日报》2024年4月7日） 13. 梳理文章脉络，请你在横线上依次填写相应的内容。 14. 选文在叙述放风筝事件时把“我”与曹大的心理活动刻画得细腻生动，请结合下面两个片段，从描写手法角度分析作者是如何做到的。 片段一 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 片段二 曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。”曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 15. 文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。 16. 这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？ 17. “风筝还在天上飞”意蕴丰富，作者不仅以此为题，还用其收束全文，请根据全文内容分析其中的意蕴。 第四部分（40分） 18. 阅读文字，按要求写作。 “握手言欢”“握手言和”“握手成交”“大手握小手”“何时重握手”“和美好时光握手”“一切从握手开始”…… 我们可以跨越时空，与古人握手；可以开启精神之窗，和人性握手，和理想握手……握手，可以传递关爱，温暖心灵；握手可以消除隔阂，融化坚冰；握手还可以改变人生，改写历史…… 每一次握手都能演绎不同的心情、感慨，讲述曲曲折折的故事，引发你的联想与思考。 请以“握手”为题目写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）表达真情实感；（3）不得出现真实的校名、班名、人名等信息；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年第一学期9月教学调研 八年级语文试卷 注意事项： 1.本试卷满分100分，考试时间120分钟； 2.所有的答案均应书写在答题卷上，按照题号顺序答在相应的位置，超出答题区域书写的答案无效；书写在试题卷上、草稿纸上的答案无效； 3.字体工整，笔迹清楚，保持答题卷卷面清洁。 第一部分（22分） 1. 阅读下列一段文字，按要求答题。 【甲】 在苍松掩映、庄严肃穆的革命烈士纪念广场，同学们认真líng（ ）听先烈们的事迹，感受炽热真挚的爱国情，敬献表达感恩的鲜花，悼念和míng（ ）记为国捐躯的烈士，并集体宣誓：“不忘国耻，勇担使命，勤奋好学，知行合一，为实现国家富强、民族振兴而奋斗！” 【乙】 先烈们为正义而牺牲，他们dān（ ）精竭虑，为国奉献，他们的精神永远juān（ ）刻在史册上。传承红色基因的我们是否也应见义勇为？在参观了蔡永祥烈士事迹陈列馆后，举行了“青少年是否应见义勇为”的思辨会。经过热烈讨论，同学们基本达成共识：青少年在传承见义勇为这一传统美德的同时，更应学会用最适合学生年龄的方式发挥自己的作用。 【丙】 苏城中学八年级共有400位师生在远离喧嚣的革命烈士纪念馆参加了主题为“访革命烈士纪念馆，传先烈红色基因”的国防教育实践活动。 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①líng（ ）听 ②míng（ ）记 ③dān（ ）精竭虑 ④juān（ ）刻 （2）画波浪线的句子有语病，应这样修改：_________ （3）按照新闻消息写作的一般要求，初稿中甲、乙、丙三段应调整顺序。下列排序最合适的一项是（ ） A. 甲——丙——乙 B. 丙——乙——甲 C. 丙——甲——乙 D. 乙——甲——丙 【答案】（1） ①. 聆 ②. 铭 ③. 殚 ④. 镌 （2）示例：在参观了蔡永祥烈士事迹陈列馆后，同学们举行了“青少年是否应见义勇为”的思辨会。 （3）C 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 画线句缺少主语，故可在“举行了”前或者“在参观了”前补出主语“同学们”或“师生”。 示例：同学们在参观了蔡永祥烈士事迹陈列馆后，举行了“青少年是否应见义勇为”的思辨会。 【小问3详解】 按照新闻消息写作的一般要求，通常遵循“倒金字塔”结构，即最重要的信息放在最前面，次要的信息逐渐展开。在这种结构中，事件的概述或结果往往放在开头，随后是详细的事件描述，最后是相关的背景或附加信息。 甲段描述了同学们在革命烈士纪念广场的活动和宣誓，是事件的详细过程。乙段讨论了关于“青少年是否应见义勇为”的思辨会，这是事件的一个附加讨论或后续发展。丙段则是对整个活动的概述，包括参与人数、地点和主题。根据“倒金字塔”结构的原则，最合适的排序应该是先概述整个活动（丙段），然后详细描述活动的过程（甲段），最后提供相关的讨论或附加信息（乙段）。 2. 依据课文内容填空。 山川之美，古来共谈。“①_________，隐天蔽日”（郦道元《三峡》）是高山峻岭的雄奇之美；“②_________，猿鸟乱鸣”（陶弘景《答谢中书书》）是晨景灵动的生机之美；“树树皆秋色，③_________”（王绩《野望》）是秋日夕照的苍凉之美；“④_________，江入大荒流”（李白《渡荆门送别》）是江河奔涌的壮阔之美；“晴川历历汉阳树，⑤_________”（⑥_________《黄鹤楼》）是江畔春日的明丽之美；“⑦_________，⑧_________”（王维《使至塞上》）是边塞落日的雄浑之美；“⑨_________，⑩_________”（白居易《钱塘湖春行》）是早春花草的清新之美。 【答案】 ①. 重岩叠嶂 ②. 晓雾将歇 ③. 山山唯落晖 ④. 山随平野尽 ⑤. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑥. 崔颢 ⑦. 大漠孤烟直 ⑧. 长河落日圆 ⑨. 乱花渐欲迷人眼 ⑩. 浅草才能没马蹄 【解析】 【详解】注意“嶂”“晖”“萋”“鹦鹉”“颢”等易错字词的写法。 名著阅读。（4分） 3. 《红星照耀中国》中：“他清瘦身形，中等个子，但体魄挺拔结实，留着黑长胡子的脸上透着年轻人的真诚，眼睛大而深邃，热情洋溢。”“他讲英语有点迟缓，但相当准确。”“他”是（ ） A. 朱德 B. 周恩来 C. 毛泽东 D. 彭德怀 【答案】B 【解析】 【详解】A.朱德年过半百，身材敦实健壮，性格沉默和蔼、朴实谦逊。斯诺进入陕北时朱德尚未抵达保安，书中关于朱德的内容多来自其他红军指战员的转述，无讲英语、留黑长胡须的对应记述； B.斯诺进入陕北苏区后，在百家坪初次见到周恩来，书中对他的刻画与题干完全吻合：周恩来有欧洲勤工俭学经历，时隔五年未使用英语，仍能迟缓但准确地用英语交流；他清瘦挺拔、中等个子，骨骼结实，留着黑长胡须，眼窝深邃、眼神热情，待人真诚温和，兼具知识分子的文雅气质与革命领袖的坚定沉稳； C.毛泽东个子高于普通中国人，面容瘦削、颧骨凸出，留着浓密长发，眼神锐利有神，与斯诺交流时借助翻译，和题干的外貌、语言特征均不匹配； D.彭德怀动作敏捷、爽朗爱笑，性格率真纯粹，生活极度简朴，是行伍出身的红军将领，无留学经历，书中没有他讲英语、留黑长胡须的相关描写。 4. 苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志！”请结合《红星照耀中国》，从以下三个领袖中任选一个人物，结合其经历谈谈你对这句话的理解。 A.毛泽东 B.周恩来 C.朱德 【答案】示例一：自古以来凡是做大事的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚韧不拔的意志。毛泽东是个博学多才的知识分子，不仅军事才能出众而且精力过人不知疲倦，他生活俭朴、吃苦耐劳，每天都要工作十三四个小时，常常到深夜两三点钟才休息，他是一位爱国爱民的伟大领袖。 示例二：自古以来凡是做大事的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚韧不拔的意志。朱德是一位作战经验丰富的杰出军事家，喜欢运动和学习，精力充沛，指挥众多战役取得胜利，同时他是一个吃苦耐劳的人，靠吃南瓜撑过整个冬天，目标坚定，与士兵同甘共苦，长征途中把马让给身体不好的同志，自己基本步行。正是因为有了丰富的战斗经验和超乎寻常的意志，最终成为红军的杰出领袖。 示例三：自古以来凡是做大事的人，不仅有出类拔萃的才能，也一定有坚韧不拔的意志。周恩来从小就显出惊人的文学天赋，留学日本、法国，他熟读政治经济的书籍，精通外语，他有卓越的军事领导才能在复杂的革命局势下能做出正确的决策，周恩来在南方进行了多年的艰苦斗争，没有盐吃，靠铁的意志坚持下来，无惧病魔和险境，这种品质使他成为红军的领袖人物。 【解析】 【详解】本题考查名著人物理解。 《红星照耀中国》作者是美国记者埃德加·斯诺。作者深入陕北革命根据地，真实记录了红军战士的生活、革命根据地的建设情况，以及毛泽东、周恩来等领导人的言行，向世界展现了红色中国的真实面貌。 作答此题，先阐释苏轼名言的核心内涵：成就大事者，需兼具超凡才能与坚韧意志，二者相辅相成；从指定的三位领袖中任选一位，紧扣《红星照耀中国》中的相关记载，分别梳理其“超世之才”与“坚忍不拔之志”的具体表现；将人物经历与名言内涵结合，总结二者对其成就革命事业的作用，完成对名言的理解阐释。 示例一：苏轼名言意为成就大事者，既要有出众才能，亦需有坚定意志。《红星照耀中国》中，毛泽东是兼具二者的领袖。他极具“超世之才”，不仅是学贯中西的学者，广泛涉猎历史、哲学等领域，更是天才的军事和政治战略家，精准预判抗日民族统一战线的形成与抗日战争的持久走向。他亦有“坚忍不拔之志”，身居红军领袖之位却生活俭朴，仅有一卷铺盖和两套布制服，每天工作十三四个小时至深夜，在艰苦环境中始终坚守革命理想，正因如此，他才能带领红军在困境中前行。 示例二：苏轼名言道出，成大事者离不开超凡才能与坚韧意志。《红星照耀中国》中的周恩来完美诠释了这一点。他的“超世之才”体现在卓越的军事领导与组织能力上，长征中统筹战略转移，危急时刻指挥部队突围，通宵达旦处理军政事务却思路清晰。他的“坚忍不拔之志”令人动容，长征途中个人行李极简，常将坐骑让给病弱战士，在高山泥沟中站立过夜、满身污泥仍神清气爽，在南方艰苦斗争中无盐可吃仍靠铁的意志坚持，这份才志让他成为红军的核心领袖。 示例三：苏轼名言强调，超凡才能与坚韧意志是成大事的必备条件。《红星照耀中国》里的朱德便是如此。他的“超世之才”是高超的军事指挥艺术，战术独创、作战灵活，统率长征的杰出领导堪称典范，多次打破国民党的封锁与“围剿”。他的“坚忍不拔之志”体现在与士兵同甘共苦的坚守中，长征中常把马让给同志自己步行，早起赤脚走路从不叫苦，靠吃南瓜撑过寒冬，用自身的坚韧与担当凝聚起全军的力量，成为红军公认的卓越统帅。 第二部分（15分） 阅读三篇古诗文，完成题目。 【甲】 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【乙】 西湖七月半 明·张岱① ①杭人游湖，巳出酉归②，避月如仇。是夕好名③，逐队争出，列俟岸上。一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。以故二鼓④以前，人声鼓吹⑤，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑。大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。少刻兴尽，灯笼火把如列星，一一簇拥而去。岸上人亦逐队赶门，顷刻散尽矣。 ②吾辈始移舟近岸断桥石磴⑥始凉席其上呼客纵饮。此时月，如镜新磨，山复整妆，湖复靧面⑦。吾辈往通声气，拉与同坐。韵友来，杯箸安，竹肉⑧发。月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 【丙】 春山夜月 唐·于良史 春山多胜事⑨，赏玩夜忘归。 掬水月在手，弄花香满衣。 兴来无远近，欲去惜芳菲。 南望鸣钟处，楼台深翠微。 【注释】①张岱，明清之际史学家、文学家，浙江山阴（今浙江绍兴）人。才华过人，精通音乐、诗文、园林、茶道、金石古玩、戏曲等等。涉猎之广泛，著述之宏富，用力之勤奋，常人难比。年轻时纵情享乐，明亡后为国守志，为人清高孤傲，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。②巳：巳时，约为上午九时至十一时。酉：酉时，约为下午五时至七时。③名：“名”，指“中元节”的名头。④二鼓：二更，为夜里十一点左右。⑤鼓吹：指鼓、钲、箫、笳等打击乐器、管弦乐器奏出的乐曲。⑥石磴（dèng）：石头台阶。⑦靧（huì）面：洗脸。⑧竹肉：泛指器乐与歌唱。⑨胜事：美好的事情。 5. 解释下面加点字的意思。 （1）念无与为乐者_________ （2）相与步于中庭_________ （3）但少闲人如吾两人者耳_________（4）是夕好名_________ 6. 请为乙篇画波浪线的句子断句，限断三处。 吾辈始移舟近岸断桥石磴始凉席其上呼客纵饮 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。 8. 《春山夜月》中，从颔联看，春山令我赏玩忘归的“胜事”有掬水、__________、__________。 9. 甲、乙、丙三篇诗文都写了赏月的经历，小语认为三位作者的心境并不相同，请你结合具体内容进行分析。 【答案】5. ①. 考虑，想到 ②. 共同，一起 ③. 只是 ④. 这 6. 吾辈始移舟近岸/断桥石磴始凉/席其上/呼客纵饮  7. 我们这些人放开船（任它漂荡），在十里荷花丛里酣然睡去，花香扑人，做的清梦也十分舒适惬意。 8. ①. 弄花 ②. 赏月 9. ①甲文苏轼被贬黄州，以“闲人”自称，既有漫步中庭的闲适欣喜，又有被贬的落寞与自嘲，流露出旷达之情。②乙文张岱等俗人群散尽后和志同道合的友人一同赏月游湖，避开喧闹人流，在月色荷花里酣眠，体现出他不随流俗、清高孤傲，沉醉于清雅夜游的自得心境。③丙诗于良史春山夜月赏玩忘归，掬水弄香、不忍离去，满是对春山月夜美景的喜爱留恋，是悠然自在的沉醉山水的愉悦心境。 【解析】 【导语】三篇诗文皆以月为魂，各抒怀抱：苏轼于承天寺月下闲步，以竹柏影喻空明月色，藏贬谪中随缘自适的旷达；张岱避西湖俗游的喧攘，待人散后近岸酣饮，卧荷香伴月入梦，见其不随流俗的清雅孤高；于良史掬水揽月、弄香满衣，尽得春山月夜的悠然恬适，三者同写月趣，心境各殊，皆成妙境。 【5题详解】 （1）句意：想到没有可以与我一同游乐的人。念：考虑，想到。 （2）句意：（我们）一起在院子里散步。相与：共同，一起。 （3）句意：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。但：只是。 （4）句意：这天晚上（人们）追求（中元节游玩的）名头。是：这。 【6题详解】 句意：我们这些人才把船划到岸边，断桥的石阶刚凉下来，（大家）坐在石阶上，招呼客人尽情饮酒。 “吾辈”是主语，“始移舟近岸”是第一个完整动作，此处断开；“断桥石磴始凉”写环境，独立一层意思，后面断开；“席其上”省略主语，意为“在石磴上设席”，又是独立动作，再次断开；“呼客纵饮”是最后一个行为。故正确断句为：吾辈始移舟近岸/断桥石磴始凉/席其上/呼客纵饮。  【7题详解】 重点词有： 纵舟：放开船，任凭小舟漂荡；酣：尽兴、酣然；拍：扑、袭人；甚：十分、很。 【8题详解】 一空：由颔联“掬水月在手，弄花香满衣”可知，“弄”有抚玩、赏玩之意，诗人伸手抚弄山花，花香便沾满了衣衫。这不是简单的观赏，是人与山花之间亲密的互动，能让人沉浸式感受春山夜色的美好，正是令诗人“赏玩夜忘归”的一桩胜事。这个动作细腻灵动，可见诗人沉醉于夜景，内心悠然欢喜，因此，此处填“弄花”。 二空：由颔联“掬水月在手，弄花香满衣”可知，“掬水”的时候，水中倒映的明月也一同被捧起，诗人借此亲近月色、赏玩月影，也就是赏月。春山夜里月色动人，诗人掬水揽月，将天上明月握于掌心，是极富雅趣的夜间乐事，也是使诗人流连忘返的胜事。本句将泉水、月影融为一体，画面清新动人，充分体现诗人沉醉春山月夜的状态。因此，此处填“赏月”。 【9题详解】 由甲文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，苏轼被贬黄州，夜半难眠，起身寻友共赏中庭月色。澄澈月光之下，他自称为“闲人”，这份称呼里面，既有能够月下漫步的闲适欣喜，也暗含被贬谪的落寞与自嘲，在逆境之中依然能够发现月色之美，流露出来豁达从容的心境。由乙文第②段“吾辈始移舟近岸断桥石磴始凉席其上呼客纵饮”与“吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬”可知，张岱等到喧闹的游湖人群全部散去，才和友人移舟登岸、饮酒赏月，之后任凭小舟飘荡，安眠在荷花丛中。他刻意避开俗世游人的热闹，独享清幽夜景，体现不随流俗、清高孤傲，沉醉清雅夜游的自得心境。由丙诗“赏玩夜忘归”“掬水月在手，弄花香满衣”可知，于良史漫游春山，赏夜景而忘记归去。掬水揽月、抚花闻香，诗人完全融入春山夜景之中，满是对春山月夜美景的喜爱留恋，是悠然自在、沉醉山水的愉悦心境。三篇同写赏月，三位作者的处境不同，心境也各有千秋。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服准备睡觉，这时月光透过门洒了进来，我便高兴地起身出门散步。想到没有可以与我共同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有入睡，我们一同在庭院里散步。庭院中的月光宛如积水般澄澈空明，水里面的藻、荇纵横交错，大概是竹子和柏树的影子罢了。哪一个夜晚没有月光？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】杭州人游西湖，上午十点左右出门，下午六点左右回来，躲避月亮就像躲避仇人一般。这天晚上（大家）爱慕中元节的名头，成群结队争相出门，（出游的人）罗列在湖岸上。一上船，就催促船家迅速把船划到断桥，赶去参加盛会。因此二鼓以前，人声、乐声喧闹，像水沸腾一样翻涌，像万物被撼动一样嘈杂，像人在梦魇中惊呼、像人在说梦话一样混乱，像人耳聋、像人哑巴一样（喧闹到彼此视听受阻）。大船小舟一起靠岸，什么也看不见，只看到船篙与船篙相撞，船与船相碰，肩膀与肩膀相摩擦，脸和脸相对而已。过了一会儿兴致耗尽，灯笼火把像排列的星星一样，（人们）被一群人簇拥着陆续离去。岸上的人也成群结队赶着（进城）关门的时限，片刻间就全部散尽了。 我们这些人才把船划到岸边，断桥的石阶刚凉下来，（大家）坐在石阶上，招呼客人尽情饮酒。这时月亮像刚刚磨过的铜镜般光洁，山峦像重新整理过妆容般清新，湖水像刚刚洗过脸般明净。我们这些人前去和（附近的游人）互通问候，拉他们一同坐下。风雅的友人来了，酒杯碗筷安置妥当，器乐与歌声一同响起。月色清寒苍茫，东方快要露出天光，客人才纷纷散去。我们任凭小船自由漂荡，在十里荷花丛中酣然睡去，花香扑面而来，清幽的梦境十分舒适惬意。 第三部分（23分） 【材料一】 暌违市场60年的林风眠巨作《敦煌伎乐》亮相香港 【中新社香港6月1日电】①睽违市场60年的中国著名画家林风眠巨作《敦煌伎乐》亮相香港，以280万至380万港元的预估价领衔香港邦瀚斯即将举行的中国书画拍卖。 ②记者1日在香港邦瀚斯拍卖中心看到，（A）《敦煌伎乐》画中绘制了10位乐女，左侧3位席地而坐，分持古琴、笛子及琵琶，余者分立其后，三两一组，或抚竖琴，或吹箫，或纵情舞蹈，裙带翻飘。丹凤眼、樱桃口、眉目低垂、嘴角微扬的面容，均延续了林风眠仕女的典型特征。 ③据邦瀚斯中国书画部国际高级顾问兼主管苗亚杰介绍，林风眠是20世纪中国画坛最具创作力的艺术家之一，在融合中西的探索上不断挑战与突破。1952年，林风眠曾撰文指出敦煌壁画是东方最好的美术品，更是许多欧洲大画家理想中所追求而没有得到的境界。其两线之间的平涂，中间色的度数，看似简单，林风眠却认为“几乎是人手不能画成”。经过他反复的探索与尝试，终凭《敦煌伎乐》达成，在宽1.6米、高1.3米的巨构上，林风眠挥洒自如地呈现10位飘逸传神的敦煌女子乐人，属其仕女系列中人物最多的一幅作品。 【材料二】 美术馆级珍品！林风眠所绘尺幅最大的敦煌仕女群像露面 ①邦瀚斯中国书画部国际高级顾问兼主管苗亚杰分析：“如果说林风眠笔下的仕女形态借鉴了西方马蒂斯、莫迪利阿尼的意味，那么女性温婉绰约、高洁飘逸的精神内核则来自东方。”林风眠融合东西的高雅笔趣，让人一见倾心。 ②作为20世纪中国画坛极具影响力的画家之一，林风眠在融合中西的探索上，不断挑战与突破，其独树一帜的人物仕女像享誉艺坛。近日，香港邦瀚斯拍卖行宣布，一张尺幅巨大的人物群像《敦煌伎乐》（宽1.6米、高1.3米）露面，这件美术馆级的林风眠珍品在睽违上海六十载后首度曝光。 ③这些形象，能在敦煌壁画中找到原型。如敦煌第85窟北壁东侧《思益梵天请问经变局部·舞乐》，手相、饰物、乐器，皆可参考。除样式的借鉴，林风眠将重点放在颜色运用上，（B）本幅大部分乐女的裙衫以赭为主基调，而领口、飘带、袖口处，则用深一度色的熟褐或紫，当需要表现薄纱的轻盈飘逸时，则罩浅一度色的黄或粉白。画面中心，一位背影仕女格外抢眼，她是唯一着蓝色冷调的乐人。而蓝褐的对比，亦可见于敦煌壁画，如第249窟北壁《说法图》局部及第390窟《伎乐天》。画家既大胆又克制，在冷暖并置反复平涂中，画面被赋予微妙丰富的层次感，达致完美的平衡与和谐。史料可见，林风眠对敦煌艺术之爱。1952年更指敦煌石室的壁画是东方最好的美术品，更是许多欧洲大画家理想中所追求而没有得到的境界，“其两线之间的平涂，中间色的度数，几乎是人手不能画成”。而这不可能的任务，经过他反复探索，最终达成登峰造极的高度。 ④林风眠的所有作品中，以“敦煌”题材最为稀见，而出自20世纪50年代更显金贵。在这张“敦煌”巨构中，林风眠挥洒自如地呈现共十位飘逸传神的敦煌女子乐人，属其仕女系列中人物最多、最震撼的一幅作品。每位乐女的肤色，冷暖深浅，皆不相同。视线随着画面流畅的线条游走，衣带烘托下，乐女化身神仙，超然物外，超凡脱俗。 10. 两则新闻都报道了“林风眠的《敦煌伎乐》亮相香港”这一事件，但关注的角度不同。请简要概括两则新闻的报道视角。 11. 以上两家媒体都采访了苗亚杰。请联系新闻中的采用内容推测采访问题，并总结采访秘籍。 材料一 材料二 采访对象 苗亚杰，香港邦瀚斯中国书画部国际高级顾问兼主管 采访问题 林风眠和他的《敦煌伎乐》为什么具有这么大的影响力？ （1）_________ 采用内容 林风眠是20世纪中国画坛最具创作力的艺术家之一，在融合中西的探索上不断挑战与突破。 如果说林风眠笔下的仕女形态借鉴了西方马蒂斯、莫迪利阿尼的意味，那么女性温婉绰约、高洁飘逸的精神内核则来自东方。 采访秘籍 （1）提问语言简洁清晰，少用长句与否定句。 （2）_________ 12. 新闻中的细节最能为事实“说话”。请在两则材料中任选一处划线句，简要分析其表达效果。 资料卡： 细节是新闻事实不可或缺的要素，充分把握和运用好这一要素，对提升新闻的感染力、增强报道的深度都起着重要作用。 【答案】10. 材料一侧重以香港邦瀚斯即将举行的中国书画拍卖为背景，介绍《敦煌伎乐》的画面内容及林风眠的艺术地位；材料二侧重分析《敦煌伎乐》的艺术风格来源及林风眠融合中西的创作特点。 11. ①. 林风眠笔下的仕女创作是如何体现中西融合特点的？ ②. 采访问题需紧扣新闻主题，挖掘深度信息。 12. 示例一：选（A）句。通过对《敦煌伎乐》中乐女动作、面容的细节描写，生动展现了画作的艺术特色，让读者直观感受到林风眠仕女画的典型风格，增强了新闻的感染力。 示例二：选（B）句。详细描述了《敦煌伎乐》的色彩运用，结合敦煌壁画的例子，体现了林风眠对敦煌艺术的借鉴，突出了新闻的深度。 【解析】 【导语】这两则新闻各有侧重，均以林风眠《敦煌伎乐》亮相香港为核心事件：材料一侧重事件告知，以直观的作品画面描述、艺术家背景介绍传递拍卖信息，风格平实直白；材料二深挖作品艺术价值，从中西融合的创作逻辑、敦煌艺术溯源等维度展开解读，兼具专业性与感染力，二者互补，既满足受众对事件的基础知晓需求，也为受众提供了深度的艺术审美参考。 【10题详解】 结合材料一第②段“记者1日在香港邦瀚斯拍卖中心看到，《敦煌伎乐》画中绘制了10位乐女……均延续了林风眠仕女的典型特征”可知，细致描写画作中乐女的姿态、动作、面容，直接呈现《敦煌伎乐》画面样貌；第③段引用苗亚杰评价，点明林风眠是20世纪中国画坛极具创作力的艺术家之一，叙述他钻研敦煌壁画，完成这幅人物众多的仕女巨作。可见材料一侧重于事件本身，立足新闻现场，介绍画作画面内容，介绍画家的艺术地位与创作经历，属于事件报道视角。 材料二第①段引用苗亚杰的评述，对比西方艺术与东方精神内核；第③段“本幅大部分乐女的裙衫以赭为主基调……如第249窟北壁《说法图》局部及390窟《伎乐天》”可知，详细解析画作色彩技法，还多处联系敦煌洞窟壁画原型，分析林风眠借鉴敦煌艺术、中西融合的创作手法；第④段评价这幅作品题材的稀缺与艺术震撼力。材料二不只交代露面这一事件，而是深入挖掘画作背后艺术渊源、创作特色。 综上所述，材料一侧重报道事件，介绍画作画面内容与林风眠的艺术地位；材料二侧重深度评析，探究画作艺术风格来源、中西融合的创作特点。 【11题详解】 （1）材料二第①段苗亚杰评价：“如果说林风眠笔下的仕女形态借鉴了西方马蒂斯、莫迪利阿尼的意味，那么女性温婉绰约、高洁飘逸的精神内核则来自东方”，这句话分别从外在造型、内在精神两个层面，点明中西融合。问题围绕核心采访内容发问，询问仕女创作如何体现中西融合，正好引出专家的分析：外在造型借鉴西方艺术家的艺术形式，仕女的精神气质内核根植东方传统。问题简洁直白，指向明确，能够引导受访者从西方借鉴、东方内核两个角度展开作答，挖掘作品深度艺术信息，契合新闻深度报道的采访要求。 示例：林风眠笔下仕女形象，在艺术上是如何融合东西方特点的？ （2）材料一问“林风眠和他的《敦煌伎乐》为什么具有这么大的影响力？”，材料二提问探寻仕女精神内核，两道问题都紧扣本次新闻事件《敦煌伎乐》亮相香港这一主题，没有脱离报道内容。两道问题都没有停留在表面事实，而是引导受访者从艺术价值、创作内核进行深度解读，挖掘作品背后深层信息。题干已经给出第一条秘籍“提问语言简洁清晰，少用长句与否定句”，结合以上分析，第二条秘籍可概括为：提问要贴合采访对象专业身份，围绕核心话题设问，引导受访者输出深层专业见解。 【12题详解】 A处：由材料一第②段画线句可知，此处属于新闻现场细节描写，细致刻画《敦煌伎乐》画面：十位乐女，三人席地而坐弹奏乐器，其余人两两一组抚琴、吹箫、起舞，再描摹丹凤眼、樱桃口等仕女面容。新闻细节能够增强报道感染力。该句是记者在拍卖中心现场亲眼所见，属于现场事实，通过动作、外貌细节，把静态画作转化为鲜活的文字，让没有见过画作的读者可以想象画面，直观感受人物姿态神态。同时点明“延续了林风眠仕女的典型特征”，把画面细节和画家一贯艺术风格关联起来，增强新闻内容真实性与感染力，符合深度新闻用细节说话的报道要求。 B处：由材料二第③段画线句可知，此处是对画作色彩运用的细节解说。语句具体描写裙衫赭色主调，领口飘带使用熟褐、紫色，薄纱使用浅黄、粉白，还点出画面唯一蓝色冷调乐女，并且联系敦煌249窟、390窟壁画实例。该细节聚焦绘画技法，不只是描摹画面，还将画作色彩和古代敦煌壁画对照，印证林风眠对敦煌艺术的借鉴。这个细节提升新闻报道深度，不只介绍画长什么样，还解读艺术手法，帮助读者理解作品艺术价值，体现深度报道挖掘背后渊源的特点。 示例一：选（A）句。A句细致描写画中十位乐女的动作、乐器、容貌细节，真实还原画作样貌，直观展现林风眠仕女画的风格特点，以具体细节增强新闻画面感与真实性。 示例二：选（B）句。B句细致介绍画作的色彩搭配，写出色彩层次与冷暖对比，点明色彩源自敦煌壁画，用专业详实的细节，有力支撑画作借鉴敦煌艺术的观点，增强新闻深度。 风筝还在天上飞 卞毓方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——撒腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。 ⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”——极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 ⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑱若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不稂不莠，半道改行，混成码字匠。 ⑲一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。” ⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。 （选自《大众日报》2024年4月7日） 13. 梳理文章脉络，请你在横线上依次填写相应的内容。 14. 选文在叙述放风筝事件时把“我”与曹大的心理活动刻画得细腻生动，请结合下面两个片段，从描写手法角度分析作者是如何做到的。 片段一 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 片段二 曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。”曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 15. 文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。 16. 这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？ 17. “风筝还在天上飞”意蕴丰富，作者不仅以此为题，还用其收束全文，请根据全文内容分析其中的意蕴。 【答案】13. （1）祖父给“我”做风筝（2）曹大捡走了“我”的风筝（3）祖父让“我”把麻线给曹大 14. 作者从动作、神态、语言等角度着重表现了“我”和曹大的童年之乐，通过“我”放风筝的动作描写以及“痛快极了，也梦幻极了”的感受，直接表达出“我”放风筝的畅快和愉悦；“我”去曹大家里找他时，曹大从“一脸窘迫”到“喜出望外”的神态变化，表现出曹大对风筝的渴望，以及得到风筝后的意外、喜悦。作者灵活运用多种描写方法，将儿童的心理真实自然地展现出来。（意思对即可） 15. ①表明“我”对风筝的喜爱与珍视；②传达出“我”当时急切的心情；③为下文“我”先上门索要风筝，后送麻线的情节作铺垫。 16. 以第一人称“我”来叙事，使叙述亲切自然，真实可信； “我”是贯穿放风筝始终的线索人物，使文章脉络清晰，读者身临其境；以第一人称“我”来叙事，便于作者直接表达自己的情感。 17. “风筝”作为“我”儿时的娱乐工具，是祖父智慧、良善和能干的象征，也是“我”与曹大之间友情的开始和见证；“还在天上飞”既指“我”与曹大之间友情的延续，也是“我”对童年生活的回忆与怀念，祖父当年的教导在时隔多年后依然绽放美好，依然被“我”铭记于心，寄寓着“我”对祖父的深切怀念。 【解析】 【导语】这篇文章通过放风筝的童年经历，展现了真挚的友情、家人关怀以及成长过程中的人情温暖。作者采用第一人称叙述，细致生动地描摹人物心理，活化了故事的情感表达。文章通过祖父的教导与曹大的行为，传递了助人、分享和珍惜情谊的价值观。最后以“风筝还在天上飞”点题，呼应全文，寓意友情和美好回忆的延续，余韵悠长，具有深厚的人文情怀。 【13题详解】 本题考查梳理故事情节。 根据第②段“别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺”“老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上”可知，祖父见“我”做风筝的芦苇太脆，用毛竹帮“我”做风筝；第一空概括为：祖父给“我”做风筝； 根据第⑨段“曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损”和第⑩段“曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影”可知，“我”的风筝坠入麦田后，曹大跑得快，捡走了“我”的风筝；第二空可概括：曹大捡走了“我”的风筝； 根据第⑭段“祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：‘风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。’”可知，祖父告诉“我”曹大捡到风筝，风筝就是曹大的了，让“我”把麻线给他，让他也快活；第三空可概括：祖父让“我”把麻线给曹大。 【14题详解】 本题考查描写方法。 由片段一“收收放放，跑跑停停”可知，本句运用了动作描写，写“我”放风筝的娴熟的动作；由“痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞”可知，本句话还运用了心理描写，写出了“我”对放风筝操控自如时的心理感受，写出“我”的高兴与畅快； 由片段二“窘迫”“躲”可知，这是对曹大的动作、神情描写，写曹大以为“我”是来要风筝的，很慌张，写出了曹大对风筝的渴望；“我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。””是语言描写，写“我”要将风筝送给曹大；“喜出望外，傻傻”是曹大得知“我”要将风筝送给他时的神情描写，从“一脸窘迫”到“喜出望外”的神态变化，表现出曹大对风筝的渴望，以及得到风筝后的意外、喜悦； 综合可知，作者灵活运用多种描写方法，着重描写了“我”和曹大对风筝的喜爱，直接表达了“我”放风筝时的畅快和愉悦；通过多种描写表现了“我”和曹大的童年之乐，将儿童的心理真实自然地展现出来。 【15题详解】 本题考查句段的作用。 第⑨段“我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田”运用了动作描写的方法，写“我”紧张地“盯”着曹大“狂奔到对岸的麦田”捡风筝的过程，传达出“我”当时急切的心情； 第⑨段“谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，看上去完好无损”写曹大捡到风筝时兴奋的情态，“谢天谢地”也写出了“我”看到风筝“完好无损”时高兴的心情，表明“我”和曹大对风筝的喜爱与珍视； 第⑩段“你可快点走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影”写出“我”迫切希望曹大快点把风筝拿给“我”时急切的心情； 结合第⑪段“等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找”可知，此处的描写与下文“我”索要风筝、送细麻线的情节形成照应。 【16题详解】 本题考查人称的作用。 首先，采用第一人称的叙述方式可以增强真实感和可信度。以第一人称“我”来叙述，使整个故事就像是作者在亲口讲述自己的经历一样。文章叙述了“我”童年时喜爱放风筝，祖父给“我”做风筝，教“我”放风筝，曹大捡到“我”的风筝，祖父让“我”把麻线给曹大，“我”和曹大因风筝结下了深厚的友谊； 其次，采用第一人称的叙述方式便于情感表达和引起共鸣。第一人称叙述方便作者直接表达自己的情感，由第④段“如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞”可知，当“我”学会放风筝时非常高兴，愉悦；“痛快极了”“梦幻极了”是作者情感的自然抒发，也引起读者强烈的共鸣； “我”是贯穿放风筝始终的线索人物，由开始祖父帮“我”做风筝，教“我”放风筝，到“我”和曹大因风筝而成为好朋友，第一人称使文章脉络清晰，读者身临其境。 【17题详解】 本题考查标题的含义。 由第①段“小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河”可知，“风筝”时“我”儿时的娱乐工具，放风筝是“我”童年最酷的游戏； 由第②段“老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上”和第③段“祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑”可知，祖父制作风筝的技术高，他不仅给“我”做风筝，还教“我”如何放风筝，给“我”带来欢乐；风筝是祖父智慧、良善和能干的象征，作者也借“风筝”也表达了对祖父的怀念之情； 由第⑰段“祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞”可知，风筝作为童年时期的重要记忆符号，代表了“我”与曹大共同度过的美好时光；即使时间流逝，这份记忆依然鲜活，如同风筝在天空中自由飞翔，永远不会落下；“还在天上飞”既指“我”与曹大之间友情的延续； 结合第⑭段“祖父说：‘风筝原来是你的，断线飞了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好，还是破烂，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活’”和第⑳段“我心头一暖，想起那只风筝”可知，风筝让“我”想起祖父的善良和祖父对“我”的教导，感激祖父的教导，“风筝还在天上飞”表明“我”将祖父的教导铭记于心，表达了“我”对祖父和童年生活的深切怀念。 第四部分（40分） 18. 阅读文字，按要求写作。 “握手言欢”“握手言和”“握手成交”“大手握小手”“何时重握手”“和美好时光握手”“一切从握手开始”…… 我们可以跨越时空，与古人握手；可以开启精神之窗，和人性握手，和理想握手……握手，可以传递关爱，温暖心灵；握手可以消除隔阂，融化坚冰；握手还可以改变人生，改写历史…… 每一次握手都能演绎不同的心情、感慨，讲述曲曲折折的故事，引发你的联想与思考。 请以“握手”为题目写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）表达真情实感；（3）不得出现真实的校名、班名、人名等信息；（4）不少于600字。 【答案】例文： 握手 握手，一个简单而又意义非凡的动作。它可以是一种问候，一种和解，一种鼓励，更可以是一种情感的传递。 在我的记忆中，有一次握手让我刻骨铭心。那是在一次学校运动会的接力比赛上，我作为最后一棒选手，肩负着班级夺冠的重任。比赛开始后，我们班的前几位同学都发挥出色，一直保持领先。当接力棒交到我手中时，我如离弦之箭般冲了出去。然而，在距离终点还有几十米的时候，我不小心摔倒了。那一刻，世界仿佛都安静了，我的心沉入了谷底，满是自责与懊恼。 当我狼狈地从地上爬起来时，其他选手都已经超过了我。我带着伤痛和不甘，奋力冲向终点。冲过终点线的那一刻，我再也忍不住眼中的泪水，觉得自己对不起班级的信任。这时，同学们纷纷围了过来，我不敢抬头看他们失望的眼神。突然，一只手伸到了我的面前，我抬头一看，是班长。他微笑着看着我，眼神里没有丝毫责备，只有鼓励和安慰。他说：“别难过，你已经很棒了，这只是一次意外。”我握住他的手，那只手温暖而有力，仿佛有一种神奇的力量通过这握手传递到我的身上，让我原本冰冷的心重新燃起了希望。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃的时候，我都会想起那次握手。它就像黑暗中的明灯，指引着我前进。握手，不仅仅是手掌与手掌的触碰，更是心灵与心灵的交融。 生活中还有许多这样的握手。与久别重逢的朋友握手，能感受到彼此的思念与喜悦；与犯错后得到谅解的人握手，能体会到宽容的力量；与取得成功的伙伴握手，能共享那份荣耀。每一次握手，都像是在人生的画卷上留下了独特的印记，或深或浅，却都饱含着情感。让我们珍惜每一次握手，因为在那简单的动作背后，往往有着无尽的温暖和力量。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 1.审题立意。“握手”是一个极具象征意义的动作。从题目所给的提示语来看，它可以代表友好、和解、合作、传承、关爱、开启新征程等多种含义。我们可以从人与人之间的握手，延伸到人与社会、人与自然、人与历史文化等方面的 “握手”。立意上，可以围绕握手所传递的情感、价值以及其对人际关系、个人成长、社会发展等方面的积极影响来展开，如通过握手展现友谊的珍贵、化解矛盾后的释然、传承文化的责任等，突出握手在促进沟通、增进理解、推动进步等方面的重要意义。 2.选材构思。如个人经历方面：可以写与久别重逢的好友握手，回忆曾经一起度过的美好时光，以及在分别期间各自的成长与变化，通过握手传递出对友谊的珍视和再次相聚的喜悦。或者讲述与曾经有过矛盾的同学握手言和的故事，描述矛盾产生的过程、自己内心的挣扎以及最终选择握手和解的勇气，体现握手在消除隔阂方面的作用。如社会现象方面：比如描写一次公益活动中，志愿者与受助者握手的场景，受助者眼中的感激与希望以及志愿者内心的满足，以此展现握手所传递的关爱与温暖。再如历史文化角度：设想自己穿越时空与古代文人墨客握手，如与李白握手，感受他的豪迈与洒脱，体会他诗歌中的魅力与情怀，通过这种独特的“握手”，表达对传统文化的敬仰与传承。或者写与一位老艺术家握手，聆听他讲述艺术生涯中的坚守与创新，从他手中接过对传统艺术传承的接力棒，体现握手在文化传承中的象征意义。构思方面，记叙文可以按照事情发展的顺序，以一次具体的握手事件为线索展开叙述。开头设置悬念或引出握手的场景，中间详细描述握手的前因后果、相关人物的表现和自己的内心感受，结尾通过对握手意义的升华来点明主题，如“那一次握手，让我懂得了宽容的力量，它如同一束光照进了我的心田，温暖了我此后的人生旅程。”若写议论文：开篇提出关于握手的论题，如“握手，不仅仅是一个简单的动作，更是一种情感的传递、一种价值的体现”。然后通过举例论证、道理论证等方法阐述握手在不同情境下的意义和作用，如列举历史上著名的握手事件及其对历史进程的影响，引用名言警句强调握手所代表的友好与合作精神等。最后总结全文，再次强调握手的重要性，并呼吁人们在生活中积极运用握手这一简单而有力的方式去传递正能量，促进社会和谐发展。若写散文：以“握手”为主题，采用形散神聚的结构，围绕握手展开丰富的联想和想象。可以从不同的场景、不同的人物、不同的时间维度来描绘握手的画面和感受，如春天与大自然握手，感受万物复苏的生机；与童年的自己握手，回忆那份纯真与美好；在毕业典礼上与老师握手，感恩师恩与成长等。每一段都以“握手”为纽带，抒发自己对生活、对人生的感悟和思考，使文章富有情感和哲理。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $