Unit 7 Global warming 第1课时教案 2026-2027学年沪外教版英语七年级上册

Unit 7 Global warming 第1课时教案 粤教沪外版（三起）七年级英语上册　广东教育出版社·上海外语教育出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 7 Global warming　第1课时（新授课） 教材版本：粤教沪外版（三起）义务教育教科书《英语》七年级上册（2024年审定，2022年版课标） 册次：七年级上册 年级：七年级 课时：本单元第1课时 课型：听说词汇课·新授课 教学内容：A部分 Getting ready：全球变暖现象图文匹配（野火、蜜蜂舌头、鱼类迁徙、海平面上升森林、兔子换毛）、蜜蜂舌头听力填空、全球变暖影响文段补全；B部分 Reading and critical thinking：Polar bears in a warming world博客初读、主旨选择、因果链梳理、后缀-less构词、北极与海豹文段补全 二、教材内容分析 本课是粤教沪外版（三起）七年级上册第七单元 Global warming 的第一课时。单元主题为“全球变暖”，核心问题（Key Question）是 How does global warming change our world?（全球变暖会给世界带来怎样的变化？）。本册教材依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，单元任务链包括：描述全球变暖的原因与影响、学习相关词汇、朗读练习/tr/ /dr/ /l/ /r/ /w/ /ə/ /ʊ/与单词重音、使用现在完成时、阅读北极熊博客、收听天气预报、了解学生气候项目、谈论变暖对日常的影响、做温室效应实验、写减少碳足迹的公开信。 从教材编排看，本课时是单元输入课：A部分以五条“新闻式”图文（Wildfire linked to rise in global heat、Earth gets hotter, bees' tongues shorter、Rising water temperatures cause fish to travel、Sea level rises, forests in trouble、Snow comes late: Rabbits have problems）让学生直观感受变暖的种种迹象，通过蜜蜂舌头听力（Temperatures rise. Fewer kinds of flowers grow. It's hard for bees with long tongues to find food. Their tongues are 25 percent shorter.）和影响文段（The Earth's temperature has risen by about one degree Celsius since 1880.）建立“原因—影响”的初步认知；B部分以北极熊博客Polar bears in a warming world呈现完整的因果链——用燃料使气候变暖→冰提早融化→北极熊失去家园、挨饿，训练Comprehension、因果链排序、后缀-less（homeless、hopeless等）与北极、海豹文段补全。全课服务于“能找出全球变暖的影响”这一单元目标，为第2课时现在完成时和第3课时的天气听写与公开信写作奠定基础。 三、学情分析 知识基础：学生已学完前六个单元，具备描述天气、动物与日常生活的词汇基础，能听懂较简单的科普叙述；对“全球变暖”“北极熊”“温室效应”等话题有新闻和生活经验，但相关英文词汇（global warming、sea level、melting ice、polar bears）较新。 可能遇到的困难：（1）科普听力信息密集（原因、影响、数字），听记有压力；（2）因果链梳理需要理解because、as a result、so等连接词的作用；（3）后缀-less（hopeless、homeless、careless、useless、jobless）是第一次系统接触。教学中通过“图文匹配先行、因果链显性化、构词规律可视化”三个支架降低难度。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读核心词汇：global warming、sea level、temperature、melt、rise、homeless、wildfire、drought、extreme weather、carbon footprint，以及hunt for、come up for air、as a result、let sb down等短语。 2. 能理解并初步运用后缀-less构词（homeless、hopeless、helpless、careless、useless、jobless）。 3. 能整体感知北极熊博客，说出全球变暖对北极熊的影响（冰融化、失去家园、挨饿），能用because、as a result说明因果关系。 【文化意识】 1. 通过野火、蜜蜂、兔子、森林等真实案例认识全球变暖的全球性影响，树立环境保护与气候行动意识。 2. 理解“北极熊的未来掌握在我们手中”，萌发“从我做起”的气候责任感。 【思维品质】 1. 能通过图文匹配与因果链梳理，发展观察、分析与逻辑推理能力。 2. 能辨别“原因”与“结果”，用连接词组织因果表达。 【学习能力】 1. 能借助图片、标题预测文章内容，发展预测性阅读策略。 2. 能在听力中抓关键词（数字、变化词）做记录。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 掌握全球变暖相关词汇与影响表达。2. 整体感知北极熊博客，梳理因果链。 教学难点： 1. 科普听力中信息与数字的抓取。2. 用because、as a result等连接词表达因果关系；3. 后缀-less的构成与运用。 六、教学准备 教师：多媒体课件（五组变暖现象图、蜜蜂舌头对比图、北极熊与浮冰图、听力音频）、因果链卡片、小组积分牌。学生：预习本单元词汇，想一想自己知道哪些“天气变暖”的现象。 七、教学过程 本课时共45分钟，按五个环节推进：情境导入5分钟，新知呈现15分钟，操练巩固12分钟，应用拓展8分钟，小结作业5分钟。 环节一　情境导入，感知现象（约5分钟） 【教师活动】教师出示两幅对比图（几十年前的浮冰与今天的浮冰），提问：What can you see? Why is the ice melting? 引出global warming，请学生用中文或简单英语说一说“全球变暖会让世界发生什么”。播放一段北极熊在浮冰上的短视频，导入课题：今天我们一起了解全球变暖给动物带来的变化。 【学生活动】观察图片，说出ice is melting、it is getting warmer等，交流自己知道的变暖现象，明确本课话题。 【设计意图】用直观对比建立“变暖”的视觉冲击，激活话题经验，自然进入A部分的图文世界。 环节二　新知呈现，图文与听力（约15分钟） 【教师活动】（1）图文匹配：教师呈现A部分五组“新闻”图文，组织“图片—标题—影响”匹配：Wildfire linked to rise in global heat（野火与高温有关）、Earth gets hotter, bees' tongues shorter（蜜蜂舌头变短）、Rising water temperatures cause fish to travel（鱼类迁徙）、Sea level rises, forests in trouble（海平面上升、森林受灾）、Snow comes late: Rabbits have problems（兔子换毛早、易被发现）。讲解生词tongue、wildfire、salty。（2）蜜蜂舌头听力：播放听力，完成填空：Temperatures rise. Fewer kinds of flowers grow. It's hard for bees with long tongues to find food. Their tongues are 25 percent shorter.（3）影响文段：出示补全任务，用causes、change、climate、temperatures、warming完成：The Earth's temperature has risen by about one degree Celsius since 1880. There are many signs of a hotter climate. Melting ice causes the sea level to rise. Less rain makes it hard for trees to grow. Fish are moving to cooler places. Snow comes late in high temperatures. Some rabbits can't change their fur quickly enough and are at risk. 【学生活动】完成图文匹配并朗读标题；听两遍完成填空；独立完成文段补全，圈出文中的“变化”与“影响”。 【设计意图】五则图文让学生直观看到变暖的多种迹象，听力与文段把“现象”落到“原因—影响”表达，词汇在真实语境中习得。 环节三　操练巩固，描述图片（约10分钟） 【教师活动】教师出示A部分d图（森林野火），示范描述：What can you see in picture d? There is a wildfire in the forest. The trees are on fire. The smoke is covering the sky, and it's hard to see clearly. The animals and plants in the forest are in trouble because of this fire. 组织两人一组任选一幅图描述，提示使用there is/are与because。 【学生活动】观察图片，模仿范例用英语描述，交流“动物或植物会受什么影响”。 【设计意图】看图说话把图文输入转为口头输出，训练there be与因果表达，为阅读博客的因果链做语言准备。 环节四　应用拓展，阅读初探（约12分钟） 【教师活动】（1）整体感知：呈现B部分博客Polar bears in a warming world，快速浏览，回答：Who is in trouble? Why? （2）主旨选择：完成Comprehension——文章主旨（Polar bears are in danger because of global warming）与写作目的（To call for help to protect polar bears），讨论理由。（3）因果链：出示打乱的因果句，请学生排出链条：We use fuel for energy. → It is making the climate warmer. → The ice has started to melt earlier each year. → Some polar bears have lost their homes. → The sea level rises. → Global warming is making life difficult for polar bears. 并用because、as a result口头串联。（4）后缀-less：结合homeless讲解“名词+less构成形容词，意为without”，举例hopeless、helpless、careless、useless、jobless，完成北极与海豹文段补全（用let them down、come up、in one's hands、hunt for、as a result等）。 【学生活动】浏览博客回答问题；完成主旨选择；小组排出因果链并用连接词复述；学习后缀规则并完成两段文段补全。 【设计意图】博客阅读聚焦“因果链”这一核心，用排序+串联把长文压缩成清晰逻辑；后缀-less与文段补全让词汇学习从规则到运用闭环。 环节五　小结作业，巩固延伸（约3分钟） 【教师活动】教师引导学生总结：全球变暖的表现（野火、蜜蜂、鱼类、森林、兔子）、对北极熊的影响、因果表达（because、as a result）与后缀-less。布置分层作业，预告下一课时学习现在完成时。 【学生活动】学生总结词汇与因果链，记录分层作业。 【设计意图】结构化总结梳理“现象—原因—影响”框架，预告语法课时，保持单元连贯。 八、板书设计 Unit 7 Global warming　How does global warming change our world? 现象：wildfire / bees' tongues / fish travel / forests salty / rabbits' fur 因果链：use fuel → warmer climate → ice melts earlier → bears lose homes → life difficult 连接词：because / as a result / so 后缀-less：homeless / hopeless / helpless / careless / useless / jobless 九、作业设计 基础作业：朗读并抄写本课核心词汇（global warming、sea level、temperature、melt、homeless、wildfire）及因果句型，用每个词造一个句子。 提升作业：用because或as a result写三句“全球变暖影响”的句子，模仿博客句式。 拓展作业（选做）：查一查你所在城市的年平均气温近十年的变化，用英语写一两句话说说你的发现。 十、教学反思 （课后填写）本课以“变暖现象—因果链条”为主线，图文匹配、听力填空、博客初读层层递进，学生对北极熊案例兴趣浓厚。科普听力中数字信息（25 percent、one degree Celsius）部分学生未抓住，后续可增加“数字专项听记”；因果链排序效果较好，但个别学生用as a result连接时位置不当，需在后续课时持续巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $