5.3.1.1 光合作用的产物和条件 导学案—2026-2027学年冀少版生物八年级上册

《光合作用》导学案 冀少版（2024）　八年级上册　第五单元　植物的生活　第三章　植物与生物圈的碳氧平衡　第一节　光合作用产物和条件 【红色字体为答案】 一、教学目标　——依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》 （一）四维教学目标 1．生命观念：通过探究实验，说出光合作用的产物（淀粉、氧气）和条件（光），能用“物质与能量变化”的观点理解光合作用把光能转化为化学能贮存在有机物中。 2．科学思维：能基于实验现象（见光部分变蓝、遮光部分不变蓝）得出结论；能分析英格豪斯实验，找出实验变量并推理实验结果；能理解对照实验的设计思路。 3．探究实践：能按照提示设计“探究光合作用的产物和条件”的实验方案，学会暗处理、遮光对照、酒精水浴加热脱色、滴加碘液检验等操作；能完成“光合作用产生氧气”的实验并用快熄灭的火柴检验氧气。 4．态度责任：认同光合作用对生物圈碳氧平衡的意义，理解植树造林、爱护植被是改善大气环境质量的有效途径，关注光能的充分利用在人类生存和发展中的作用。 （二）教学重点 1）光合作用的产物是淀粉（有机物）和氧气，光是光合作用的必要条件。 2）光合作用把光能转化为化学能贮存在有机物中。 3）探究实验的设计：暗处理、遮光对照、酒精脱色、碘液检验。 （三）教学难点 1）理解酒精水浴加热脱色的原理及安全操作。 2）分析英格豪斯实验，确定实验变量并推理实验结果。 （四）学情分析 学情分析：学生知道绿色植物在光下能生长，但对光合作用的产物、条件及光能转化缺乏系统认识；对酒精脱色的安全操作和对照实验的变量分析能力较弱。 课时建议：1 课时。 二、我的学习目标　——课前默读 1 分钟，课末自查打勾 1．我能说出：光合作用的产物（淀粉、氧气）和必要条件（光）。　□ 已达成 2．我能解释：为什么叶片见光部分滴碘液变蓝、遮光部分不变蓝。　□ 已达成 3．我能描述：光合作用把光能转化为化学能贮存在有机物中。　□ 已达成 4．我能分析：英格豪斯实验的变量，并推理实验结果。　□ 已达成 5．我能操作：酒精水浴加热脱色，并用快熄灭的火柴检验氧气。　□ 已达成 三、课前热身　——回顾上一节，为新课搭桥 1．植物根尖从尖端向上依次分为【根冠、分生区、伸长区和成熟区】。 2．根的生长主要靠【分生区细胞的分裂】和【伸长区细胞的生长】；移栽植物时应注意【带土移栽】，减少根尖的损伤。 四、情境导入　——教材第 86 页 有些花草在阳光下枝繁叶茂，生长旺盛；放在室内不见光的地方，过一段时间后，就会叶色发黄，长势缓慢。为什么植物在有光和无光的情况下长势不同？植物在阳光下能产生什么【物质】呢？ 第一节　光合作用　（教材第 86～89 页） 一、光合作用的产物和条件　——寻证据·探究（教材第 86～87 页） 1．提出问题： 参考：植物在光下能产生什么物质（淀粉）？光是光合作用的必要条件吗？ 2．做出假设： 参考：绿色植物在光下产生了淀粉（光合作用需要光）。 3．设计实验：如果假设绿色植物在光下产生淀粉，可以按照以下提示设计实验。如果假设其他产物和条件，可以参照以下提示设计实验。 （1）将盆栽天竺葵放在暗处 24 小时，使叶片中的淀粉【耗尽】。 （2）选一个叶片，将其一部分的上、下两面用遮光纸遮起来。将天竺葵放在阳光下照射 2～3 小时。 （3）摘下叶片，去掉遮光纸，将叶片放到盛有【酒精】的小烧杯里，【水浴】加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。 （4）待叶片变为黄白色后取出，用清水漂洗后放到培养皿中，在叶片上滴加【碘液】。 （5）用清水冲洗掉叶片上的碘液，观察叶片【见光部分和遮光部分】的颜色有何不同。 4．实施实验：按小组成员共同设计完善的实验方案，选择合适的实验材料和用具，相互配合完成实验。认真观察实验现象，记录实验结果。 注意：酒精易燃，应先在小烧杯中装好酒精，再点燃酒精灯，而且一定要【水浴加热】。 根据获得的证据思考下列问题： 1．植物光合作用的产物是什么？ 2．光与植物光合作用的关系是怎样的？ 实验结论：光合作用的产物和条件 滴加碘液后，叶片见光部分变成【蓝色】，说明叶片见光部分产生了【淀粉】，淀粉是光合作用的【产物】。滴加碘液后，叶片遮光部分仍为黄白色，说明遮光部分不能产生淀粉。可见，【光】是植物光合作用的【必要条件】。 植物在光照条件下进行光合作用，产生淀粉，把太阳光的光能转化为贮存在有机物中的【化学能】。淀粉可以进一步转化成其他有机物，这些有机物不仅供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源。 植物的光合作用在产生淀粉的同时还释放【氧气】。动物、人及其他生物呼吸所需要的氧气及燃料燃烧消耗的氧气，大都是由光合作用产生的。植物可以为生物圈中的其他生物提供【有机物和氧气】。 二、光合作用的意义　——教材第 87～88 页 光能是生命活动的不竭动力，人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，需要通过光合作用来提供。【煤炭、石油】等燃料中的能量是古代植物通过光合作用贮存起来的。因此，【光能的充分利用】，对于人类自身的生存和发展具有极其重要的意义。 植物光合作用产生的氧气排放到大气中，【植树造林、爱护植被】是改善我们赖以生存的大气环境质量的有效途径。 思考：人类还可以通过哪些方式利用光能？ 参考：利用太阳能电池板把光能转化为电能；利用太阳能热水器把光能转化为热能；利用太阳能汽车等。（合理即可） 三、做中学·实验　——光合作用产生氧气（教材第 88 页） 在透明的广口瓶中放满新鲜幼嫩的金鱼藻，再加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，置于光下。当瓶内气体约有 2 厘米高时，打开【导气管】的管塞，迅速将快要熄灭的火柴放到管口，观察有什么现象发生。 技能卡：氧气支持燃烧，一般通过是否可以使快熄灭的木条复燃，来判断【氧气】的存在。 实验现象：快要熄灭的火柴放到导气管口后复燃（猛烈燃烧起来），说明光合作用产生了氧气。 四、当堂练　——教材第 89 页原题 1．某同学探究光合作用的条件和产物，做出的假设是植物光合作用产生了淀粉，并设计了如下实验步骤。 (1)将叶片放到盛有酒精的烧杯中水浴加热。(2)将天竺葵放在光下照射。(3)用黑纸片将天竺葵叶片遮盖一部分。(4)将天竺葵放在黑暗处一昼夜。(5)将遮光的叶片摘下，去掉黑纸片。(6)用清水漂洗叶片后滴加碘液。 实验的正确顺序是（　　） A．③②⑤①⑥④　　　　B．④③②⑤①⑥ C．②③④⑤①⑥　　　　D．②④③⑤⑥① 答案：B（先暗处理耗尽原有淀粉，再遮光对照、光照，然后摘叶水浴脱色、漂洗、滴碘液。） 2．为了探究光合作用，荷兰科学家英格豪斯做了有关实验。分析下图的实验现象，回答下列问题。 （1）能直接从上面实验中得出的结论是（　　） A．光合作用产生淀粉　　　　　　B．植物在光照下才能进行光合作用 C．光合作用产生氧气　　　　　　D．光合作用把光能转化为化学能 答案：C（有植物的钟罩内蜡烛继续燃烧，无植物的钟罩内蜡烛熄灭，说明绿色植物在光下产生了氧气。） （2）实验中的变量是【有无绿色植物（有无植物）】。 （3）如果没有太阳光的照射，实验的结果将会怎样？ 答：没有光，植物不能进行光合作用，不能产生氧气，两个钟罩里的蜡烛都会熄灭。 （4）光合作用产物对于人类的生存有什么重要意义？ 答：光合作用产生的氧气是人类呼吸所必需的；产生的有机物（淀粉等）是人类食物的来源，其中贮存的能量是人类生命活动所需能量的来源。没有光合作用的产物，人类的生存就无法维持。 注：本答案版依据冀少版（2024）八年级上册教材第 86～89 页原文编制（第五单元 植物的生活·第三章 植物与生物圈的碳氧平衡·第一节 光合作用），【】内红色字体为参考答案。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《光合作用》导学案 冀少版（2024）　八年级上册　第五单元　植物的生活　第三章　植物与生物圈的碳氧平衡　第一节　光合作用的产物和条件 班级：______　姓名：______　学号：______ 一、我的学习目标　——课前默读 1 分钟，课末自查打勾 1．我能说出：光合作用的产物（淀粉、氧气）和必要条件（光）。　□ 已达成 2．我能解释：为什么叶片见光部分滴碘液变蓝、遮光部分不变蓝。　□ 已达成 3．我能描述：光合作用把光能转化为化学能贮存在有机物中。　□ 已达成 4．我能分析：英格豪斯实验的变量，并推理实验结果。　□ 已达成 5．我能操作：酒精水浴加热脱色，并用快熄灭的火柴检验氧气。　□ 已达成 二、课前热身　——回顾上一节，为新课搭桥 1．植物根尖从尖端向上依次分为________。 2．根的生长主要靠________和________；移栽植物时应注意________，减少根尖的损伤。 三、情境导入　——教材第 86 页 有些花草在阳光下枝繁叶茂，生长旺盛；放在室内不见光的地方，过一段时间后，就会叶色发黄，长势缓慢。为什么植物在有光和无光的情况下长势不同？植物在阳光下能产生什么________呢？ 第一节　光合作用的产物和条件　（教材第 86～89 页） 一、光合作用的产物和条件　——寻证据·探究（教材第 86～87 页） 1．提出问题： 2．做出假设： 3．设计实验：如果假设绿色植物在光下产生淀粉，可以按照以下提示设计实验。如果假设其他产物和条件，可以参照以下提示设计实验。 （1）将盆栽天竺葵放在暗处 24 小时，使叶片中的淀粉________。 （2）选一个叶片，将其一部分的上、下两面用遮光纸遮起来。将天竺葵放在阳光下照射 2～3 小时。 （3）摘下叶片，去掉遮光纸，将叶片放到盛有________的小烧杯里，________加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。 （4）待叶片变为黄白色后取出，用清水漂洗后放到培养皿中，在叶片上滴加________。 （5）用清水冲洗掉叶片上的碘液，观察叶片________的颜色有何不同。 4．实施实验：按小组成员共同设计完善的实验方案，选择合适的实验材料和用具，相互配合完成实验。认真观察实验现象，记录实验结果。 注意：酒精易燃，应先在小烧杯中装好酒精，再点燃酒精灯，而且一定要________。 根据获得的证据思考下列问题： 1．植物光合作用的产物是什么？ 2．光与植物光合作用的关系是怎样的？ 实验结论：光合作用的产物和条件 滴加碘液后，叶片见光部分变成________，说明叶片见光部分产生了________，淀粉是光合作用的________。滴加碘液后，叶片遮光部分仍为黄白色，说明遮光部分不能产生淀粉。可见，________是植物光合作用的________。 植物在光照条件下进行光合作用，产生淀粉，把太阳光的光能转化为贮存在有机物中的________。淀粉可以进一步转化成其他有机物，这些有机物不仅供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源。 植物的光合作用在产生淀粉的同时还释放________。动物、人及其他生物呼吸所需要的氧气及燃料燃烧消耗的氧气，大都是由光合作用产生的。植物可以为生物圈中的其他生物提供________。 二、光合作用的意义　——教材第 87～88 页 光能是生命活动的不竭动力，人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，需要通过光合作用来提供。________等燃料中的能量是古代植物通过光合作用贮存起来的。因此，________，对于人类自身的生存和发展具有极其重要的意义。 植物光合作用产生的氧气排放到大气中，________是改善我们赖以生存的大气环境质量的有效途径。 思考：人类还可以通过哪些方式利用光能？ __________________________________________________________ 三、做中学·实验　——光合作用产生氧气（教材第 88 页） 在透明的广口瓶中放满新鲜幼嫩的金鱼藻，再加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，置于光下。当瓶内气体约有 2 厘米高时，打开________的管塞，迅速将快要熄灭的火柴放到管口，观察有什么现象发生。 技能卡：氧气支持燃烧，一般通过是否可以使快熄灭的木条复燃，来判断________的存在。 实验现象：______________________________________________ 四、当堂练　——教材第 89 页原题 1．某同学探究光合作用的条件和产物，做出的假设是植物光合作用产生了淀粉，并设计了如下实验步骤。 (1)将叶片放到盛有酒精的烧杯中水浴加热。(2)将天竺葵放在光下照射。(3)用黑纸片将天竺葵叶片遮盖一部分。(4)将天竺葵放在黑暗处一昼夜。(5)将遮光的叶片摘下，去掉黑纸片。(6)用清水漂洗叶片后滴加碘液。 实验的正确顺序是（　　） A．③②⑤①⑥④　　　　B．④③②⑤①⑥ C．②③④⑤①⑥　　　　D．②④③⑤⑥① 我选（　　） 2．为了探究光合作用，荷兰科学家英格豪斯做了有关实验。分析下图的实验现象，回答下列问题。 （1）能直接从上面实验中得出的结论是（　　） A．光合作用产生淀粉　　　　　　B．植物在光照下才能进行光合作用 C．光合作用产生氧气　　　　　　D．光合作用把光能转化为化学能 我选（　　） （2）实验中的变量是________。 （3）如果没有太阳光的照射，实验的结果将会怎样？ __________________________________________________________ （4）光合作用产物对于人类的生存有什么重要意义？ __________________________________________________________ 注：依据冀少版（2024）八年级上册教材第 86～89 页编制，空格处课前预习、课上填写。 学科网（北京）股份有限公司 $