第七单元课内阅读与重点句理解（导学案）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

统编版（2026年秋修订版）六年级上册语文　第七单元 第七单元课内阅读与重点句理解导学案2026-2027学年统编版语文六年级上册 使用场景：课文精读 ｜ 单元复习 ｜ 阅读方法训练 适用学段：小学六年级上学期　第七单元 编写依据：统编版六年级上册第七单元三篇课文（20《文言文二则》、21《表里的生物》、22《他们那时候多有趣啊》）。文中引用的句子均取自课本原文，标点与课本一致。 【资料说明】 本学案按"读通——读懂——读透"三层设计：先梳理三篇课文的内容与脉络，再逐课品析重点句（给出摘录、含义理解与答题思路），最后用课内语段做阅读训练并安排读写结合小练。本单元的人文主题是"科学发现，总是等着好奇而又爱思考的人"，语文要素是"综合运用多种方法，把握文章的主要内容"。学案在每一课都安排了对应的阅读方法提示，答案一律就地标注。 【学习目标】 1. 能概括三篇课文的主要内容，练习用"借助注释、抓住关键语句、联系题目"等方法把握文言文和现代文的内容。 2. 能结合上下文，说出课文重点句子的意思和表达效果，掌握"先解释字面，再想开去，最后联自身"三种答题路径。 3. 能读懂课内语段，回答内容理解、词句品析、写法体会三类问题，并尝试做读写结合的练笔。 【分层与用时】 基础层（必做）：三篇课文内容与脉络梳理 + 重点句理解，约 16 分钟。 提高层（选做）：课内语段阅读训练，约 12 分钟。 拓展层（挑战）：写法迁移与读写结合小练笔，约 8 分钟。 第一部分　读通：三篇课文写了什么　基础层·必做 课文 文体 / 作者 主要内容 表达的中心 20《文言文二则》 文言文，《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，《曹冲称象》选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》 两小儿争辩太阳什么时候离人近，一个从大小着眼，一个从凉热着眼，孔子不能决；曹冲七岁，想出称物载船的办法称出大象的斤重 遇事要多角度看，敢想敢问；智慧来自思考，不分年少年长 21《表里的生物》 记叙文，冯至（1905—1993，选作课文时有改动） "我"小时候以为凡能发声的都是活的生物，对父亲的表充满好奇；父亲打开表盖，"我"看见里头的齿轮和小尾巴，证实了"表里有生物"的猜测，见人就说 好奇心是科学的最初起点，童年的探索最可贵 22《他们那时候多有趣啊》 科幻小说，[美]艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），译者高萍，选作课文时有改动 2155 年，玛琪和托米发现一本真正的旧书，书中写的是几百年前的老式学校：真人老师、专门的教室、孩子一起上课一起回家。玛琪越想越神往 作者用想象中的未来反照今天，让人重新看见"现在"的可贵 三篇课文一条线：都写"好奇与思考"。文言文两则写古人怎么想问题，一篇写孩子的执着追问，一篇写孩子的巧妙办法；《表里的生物》写一个孩子怎么把好奇心变成发现；科幻小说写未来的人怎么回头看我们的今天。读的时候都要"开去想"。 第二部分　读懂：重点句品析　基础层·必做 一、《文言文二则》 重点句 1：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 赏析：一句话交代了时间、人物、事件。孔子碰见两个小孩在争，就问他们为什么争。注意这个"问"字——大教育家不是来裁判的，是来了解情况的。后文他"不能决"，正说明他诚实。 重点句 2：一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。" 赏析：第一个小孩的看法。他的理由是大小：太阳刚出来时大如车盖，到了中午小如盘盂，所以"远者小而近者大"。 重点句 3：一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？" 赏析：第二个小孩的看法。他的理由是凉热：早上凉，中午热，所以"近者热而远者凉"。注意两句都用"此不为……乎"的反问收尾，语气都很肯定。一个看大小，一个看凉热，两个道理都站得住，所以争不出结果。 重点句 4：孔子不能决也。 赏析：五个字，全文最重。孔子"不能决"不是没学问，是他知道太阳远近这个问题不是凭眼睛和感觉能断的。问"孔子是怎样的一个人"，这一句就是答案：实事求是，不懂不装懂。 重点句 5：两小儿笑曰："孰为汝多知乎？" 赏析：孩子的反问，带着笑意。"孰"是谁，"为"同"谓"是说，"汝"是你。意思是：谁说你知识多呢？这一笑，笑得不客气，也可爱——在真理面前，年龄和名位都不算数。 重点句 6：冲曰："置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。" 赏析：曹冲的办法。把大象赶上船，刻下水痕到达的位置；再往船上装东西称重，装到同样的水痕，这些东西的斤重就是大象的斤重。难在"大"——不能称，就换成能称的；不能一次办，就分两步办。"校"是计数，读 jiào。 阅读策略提示：读文言文，先把注释里的关键字词圈出来（辩斗、以、日中、车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤、孰、汝、聪察、智意、致、访、咸、理、校），再一句一句对着注释说白话。说白话的过程，就是"把握主要内容"的过程。 二、《表里的生物》 重点句 1：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 赏析：全文的根。一个孩子的推理：鸟会叫，狗会吠，蝉和虫都会唱，那表会嘀嗒响，表里一定也有活物。这个推理今天看是错的，当时看合情合理——童年的逻辑都是从看得见的世界里长出来的。 重点句 2：他这么说，就更增加了表的神秘。"不许动"，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。 赏析：父亲越"不许动"，"我"越想知道。这句话把好奇心写成了会生长的东西——"一天比一天增加"。 重点句 3：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 赏析：写孩子的矛盾。"越想动"是好奇，"不敢"是畏惧，"痛苦"是两头拉扯。问"'我'是一个怎样的孩子"，这句话就是证据：好奇心强，又守规矩。 重点句 4：父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。 赏析：全文最美的一句。"美丽的世界"是孩子的原话，也是他的真心话。宝石、齿轮、小尾巴，一样一样数出来，颜色也一样一样点出来。在孩子眼里，表的里头比外头有意思得多。 重点句 5：但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 赏析：蝎子的尾巴被父亲说成了"摆来摆去的小尾巴"——孩子信了，还"证实了我的猜测没有错"。这一笔最见童趣：他宁可信自己的解释，也不要大人的正确答案。 重点句 6：后来我见人就说："我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。" 赏析：一排铺陈，把自己和父亲并列。蟋蟀、蝈蝈、鸟儿都是关在明处的，父亲的蝎子关在表里——孩子最得意的是这一句。 重点句 7：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 赏析：结尾。不写"我"什么时候懂了，只写"不知道到什么时候才不说了"。成长不是一下子的事，是某一天忽然不说了。这个结尾留着余味，也留着每一个人的童年。 阅读策略提示：读这篇课文，把"'我'对表的表现"列成一张表：听见声音→想知道→不敢动→痛苦→请求→看得入神→见人就说。表一列，全文的主要内容就出来了——这是一个孩子对一块表从好奇到了解的过程。 三、《他们那时候多有趣啊》 重点句 1：在2155年5月17日这一天，她写道："今天，托米发现了一本真正的书！" 赏析：开头一句就摆出时间——2155 年。在那时候，"真正的书"是稀罕物，"发现"两个字用得郑重。书页发黄、字静止不动，这些在今天最平常的特点，在那时候都成了"有趣极了"。 重点句 2：学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。 赏析：玛琪的反应。她讨厌学校，是因为学校是机器老师，是屏幕上一次又一次的地理测验。一句话就写清了未来学校的样子：没有人，只有机器。 重点句 3：当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。是一个真人！ 赏析："是一个真人"后面加感叹号。在 2155 年，真人当老师是不可思议的事。作者不直接说今天多好，只用一个感叹号，今天的可贵就显出来了。 重点句 4：他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。 赏析：玛琪想象中的老式学校。笑啊喊啊、一起上课、一块儿回家，全是成群结队的动静。她想的不是功课，是有人作伴——这一笔写出了孩子真正想要的东西。 重点句 5：玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 赏析：点题句，也是全文的"想开去"。未来的人羡慕过去的人，过去的人（我们）却常常身在福中不知福。问"作者想告诉我们什么"，就从这里答：换个位置看，今天的生活正是别人向往的。 阅读策略提示：读这篇科幻小说，把"未来"和"过去"分成两栏：未来的学校是机器老师、荧光屏、个别教学、家里上课；过去的学校是真人老师、纸书、一起上课、校园里笑啊喊啊。两栏一列，主要内容不用背也记住了。 第三部分　课内语段研习（一）·内容理解类　提高层·选做（答案已就地标注） 编排说明：本部分按阅读能力点分类编排，每个能力点只设一处考查——语段一考内容理解，语段二考词句品析，语段三考写法体会；三处所取语段互不重叠，同一知识点不重复出题。 语段一·内容理解（《文言文二则》） 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。" 一儿曰："我以日初出远，而日中时近也。" 一儿曰："日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？" 一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？" 孔子不能决也。 两小儿笑曰："孰为汝多知乎？" 1. 两个小孩各自的观点和理由是什么？答案：第一个小孩认为太阳刚出来时离人近，理由是那时太阳大如车盖，中午小如盘盂，近大远小；第二个小孩认为太阳刚出来时离人远，理由是那时凉，中午热，近热远凉。 2. 孔子为什么"不能决"？答案：两个小孩的理由都是从眼睛和感觉出发的，各有各的道理，单凭观察和感受断不了太阳的远近。孔子不硬下结论，说明他实事求是。 3. "孰为汝多知乎"中的"汝"指谁？这句话该读出什么语气？答案："汝"指孔子。要读出孩子带着笑的、天真的反问语气，有俏皮，没有恶意。 语段二·词句品析（《表里的生物》） 父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 1. "美丽的世界"在文中指什么？答案：指打开表盖后看见的表里头——蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，还有一个小尾巴似的摆来摆去的东西。 2. "我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上"这句话写出了孩子怎样的心情？答案：写出了"我"被表里的世界深深吸引，看得舍不得挪开，又怕这么好的东西一下子就被盖住再见不着。 3. "小世界"的"小"字用得好在哪里？答案：表的里头空间极小，在孩子眼里却是一个完整的"世界"。"小"字写出了孩子把极小的地方看成极大的天地，童趣全在这个反差里。 语段三·写法体会（《他们那时候多有趣啊》） 他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人…… 1. "笑啊，喊啊"是什么写法？有什么作用？答案：是概括的场面描写，也是反复的句式。几个短句连着写，把校园里热闹欢腾的气氛写活了，也写出玛琪心里多么羡慕这种生活。 2. 玛琪向往的只是"一起上课"吗？答案：不只是。她向往的是有人作伴、能互相帮助、能一起讨论，是有真人老师。她真正缺少的是这些，所以想象里全挑这些写。 3. 课文这样安排材料，对表达中心有什么好处？答案：把未来学校的冷清（机器老师、一个人上课）和过去学校的热闹对照着写，不用多说，读者自己就明白"他们那时候多有趣啊"这句感叹从何而来。 第四部分　写法迁移与表达　拓展层·挑战 一、仿照《表里的生物》的写法，用一段话写"我小时候的一件傻事"，写清"我以为……后来才知道……"。（示例） 示例：我小时候以为录音机里住着小人，我一按键，他们就唱；一停机，他们就歇着。有一次我偷偷把后盖撬开，里头只有一圈黑皮带和一只圆盘，我愣在那里，半天没出声。 二、仿照《他们那时候多有趣啊》，用"未来人看今天"的眼光写三句话。（示例） 示例：一百年后的人看到我们今天自己拿钥匙开门、自己按电梯、自己拿笔写字，大概也会说：他们那时候多有趣啊——什么事都亲手做。 三、把《曹冲称象》的故事讲给同桌听，再用自己的话写出曹冲的办法妙在哪里。（示例） 示例：妙在换了东西称。大象不能切，不能抬，就换成一堆可以称的物件；一堆也不能一次称，就一件件称完再加。别人都想着"怎么称象"，曹冲想着"象换成什么"——想问题换了个方向，路就通了。 四、辩论小练：有人说"两小儿笑孔子'多知'，是对圣人不敬"，你同意吗？说说理由。（示例） 示例：不同意。两小儿不是羞辱孔子，是天真地反问。而且孔子自己"不能决"，说明他并不以"多知"自居。孩子敢于在圣人面前坚持自己的道理，这份诚实和胆量，比"恭敬"更可贵。 第五部分　答题方法小锦囊·方法指导　不分层（教师讲评用） 1. 问"课文主要内容"：现代文用"谁＋干什么＋结果怎样"；文言文先借注释说白话，再照这个格式连起来。 2. 问"加点词的意思"：先看这个词在句中的位置，再查注释，最后用白话换进去读一遍，读得通就算对。 3. 问"这是个怎样的孩子"：从原文里找证据——写动作的句子、写心理的句子、写语言的句子，各引一处再下结论。 4. 问"这句话好在哪里"：先解释字面，再说它写了什么画面、什么心情，最后说读者为什么被打动。 5. 问"作者想告诉我们什么"：抓点题句和结尾句，再想想这句话放在今天的生活里意味着什么。 第六部分　课内语段研习（二）·词句品析与写法体会类　提高层·选做（答案已就地标注） 语段四·词句品析（《表里的生物》） 他这么说，就更增加了表的神秘。"不许动"，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 1. "树上的蝉，草里的虫"在句中起什么作用？答案：打比方、作比较。孩子拿自己熟悉的蝉和虫来想表里看不见的东西——看不见的按看得见的来猜，这是孩子的推理办法。 2. "被父亲关在表里"中的"关"字写出了什么？答案：写出孩子把表当成了笼子、钵子一类的东西，把里头的小生物当成了被关起来的活物。一个"关"字，童心全露。 3. 这段话在全文起什么作用？答案：承上启下。上文写父亲的"不许动"，这里写"不许动"激出的猜想；下文写父亲开表盖，这里写孩子猜表里有什么。好奇心的线索在这里系了个扣。 语段五·写法体会（《他们那时候多有趣啊》） 机器老师正在屏幕上显现出这样的字："我们把 1 和 2 这两个分数加在一起……" 玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 1. 屏幕上正在上课，玛琪却在想什么？答案：在想过去的老式学校——真人老师、一起上课的孩子、校园里的笑和喊。人在上课，心已经飞到了书上写的过去。 2. 课文结尾这样安排，好在哪里？答案：未来学校的机械、冰冷和玛琪心中的热闹、温暖叠在一起，不用评论，读者自己就懂了题目那句感叹。结尾停在"想"上，余味更长。 3. 你读过这篇小说后对"学校"有了什么新想法？答案示例：学校不只是一处上课的地方，更是有人作伴、有人一起长大地方。今天坐在一间教室里吵吵囔囔，也许正是别人眼里"多有趣"的日子。 第七部分　三篇课文脉络一览　复习梳理·教师参考（不分层） 课文 行文线索 关键语句 读法要点 20《文言文二则》 两则各一个小故事 "孔子不能决也""则校可知矣" 借注释说白话，圈关键字词 21《表里的生物》 听见→好奇→不敢动→看见→见人就说 "父亲却有一个小蝎子在表里" 列"'我'对表的表现"清单 22《他们那时候多有趣啊》 发现旧书→争论学校→玛琪神往 "他们那时候多有趣啊！" 未来与过去分两栏对着看 【作业评价标准】 层级 评价要点 自评 同伴评 教师评 基础层（必做） 能概括三篇课文主要内容；能说出十八处重点句的意思与表达效果 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 提高层（选做） 五套语段研习题答题完整，能引用课文作证据 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 拓展层（挑战） 能仿照课文写法完成小练笔；辩论小练能自圆其说 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 说明：本学案阅读范围严格限于本单元三篇课文，引文均与课本核对一致；所有答案已就地标注。若班级所用课本另有调整，请以课本为准。 学科网（北京）股份有限公司 $