2027年中考语文一轮专项复习：类型二　写景抒情、托物言志类散文（课件）

类型二　写景抒情、托物言志类散文 语文 真题探究 析考点 (2026云南)阅读下面文章,完成下面小题。 漫步泸定桥 刘跃清 ①早就想去泸定,到那座闻名遐迩的铁索桥上去走走,听听大渡河的水声,吹吹那河谷的风,抚摸根根铁索穿越古今的苍凉与厚重。思忖多年,直到今年过年才得以成行。 语文 ②于河畔驻足,极目远望,冬日的大渡河水势不减,湍急奔流。深水处凝成一泓幽碧,水面上不时有漩涡生成、疾转,旋又消逝无踪。岸边偶见垂钓者身影,更添几分静谧与孤寂。 ③泸定桥始建于康熙年间,是一座铁件总重达40余吨的铁索桥。这座桥因红军长征途中“飞夺泸定桥”而永载史册。讲述这段英雄史诗的电影《大渡河》,至今仍深深烙印在许多人的记忆中。 语文 ④走近泸定桥,桥头飞檐翘角、古朴大方的清代样式木板房的匾额上,“瀘定橋”三个繁体大字苍劲有力。冰冷的铁铸将军柱、斑驳的桥台柱石,连同那錾刻着工匠姓名的铁环,无不在默默诉说着跨越三个世纪的沧桑岁月。此情此景,恰似桥下奔腾不息的大渡河水,如泣如诉。 ⑤行走在泸定桥,俯看脚下,桥面如秋千般晃动,时急时缓,幅度时大时小,令人不敢轻易去想那奔涌的大渡河水。若遇对向来人,需侧身避让于桥边,桥体晃动便愈发明显。桥头警示牌赫然在目:“请勿行走桥边,危险!”今人行走于铺设木板的桥面尚且如此小心谨慎,那么,90余年前,面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨,那支英勇的队伍,又该以何等惊天地、泣鬼神的勇气与信念,去完成那气壮山河的冲锋! 语文 ⑥1935年5月29日下午4时,那场彪炳史册的战斗打响了。由二连22名共产党员和骨干组成的突击队,冒着枪林弹雨,攀踏着冰冷的铁索,向对岸敌阵发起冲锋,夺取桥头堡。三连官兵紧随其后铺设桥板,保障主力部队迅速通过,攻占城区。 ⑦如今,镌刻着廖大珠、王海云、李友林、刘金山、刘梓华等5位勇士英名的纪念碑,就矗立在桥头。据多方考证,迄今已有12位勇士的姓名被寻回。距桥西岸下游不远处,一座气势恢宏的红军战士群像雕塑巍然屹立:　【甲】　,仿佛下一秒即将发出震彻山河的呐喊;有人说他们正面带微笑看向远方,　【乙】　。 语文 ⑧在艰苦卓绝的革命征程中,有太多如同飞夺泸定桥的勇士,连名字都未曾留下。但他们的热血,早已浸染成新中国旗帜上最鲜红的底色;他们的忠魂,如同巍巍青山、浩荡江河,永远守护并壮美着这片他们以生命捍卫的土地。正是这前仆后继、舍生忘死的精神,托举着一支队伍穿越黑暗,支撑着一个国家迈向光明,引领着一个民族走向复兴。这便是英雄存在的永恒意义,也是我们世代敬仰与歌颂的精神源泉。 ⑨在泸定桥上远眺,上游不远处,红艳艳的雅康高速兴康特大桥宛若长虹,横跨天堑。古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥同框而立,构成一幅跨越时空的壮阔图景:一座俯身河谷,诉说着岁月的沧桑,承载着历史的重量;一座飞跃云端,诠释着发展的速度,彰显着时代的力量。 语文 语文 考点一题通 考点1　概括景物特征 1.本文在景物描写上着墨较多,请结合第④段,概括泸定桥的景物特征。 答案:泸定桥桥头的“飞檐翘角”,“苍劲有力”的匾额字体,以及“斑驳的桥台柱石”,呈现出古朴厚重、饱经沧桑的特征。桥头匾额、铁铸将军柱、錾刻着工匠姓名的铁环,共同诉说着“跨越三个世纪的沧桑岁月”;“如泣如诉”一词更将景物人格化,赋予泸定桥以历史的悲怆与深沉的诉说感。 语文 解题指导 概括景物特征时,按以下三步操作: 第一步:定位描写语句 圈定题干所要求分析的段落或语句,确定分析范围。 第二步:提取关键词语 圈画描写色彩、形态、声音、气味、动态/静态等的关键词语。 语文 第三步:归纳整合,准确表述 用简洁、准确的语言概括景物特征。表述时常用四字短语或简练的形容词,如“明丽秀美”“雄浑壮阔”“萧瑟苍凉”“清新静谧”等。如果需要进一步分析,可在概括特征后结合具体词语说明依据。 语文 《白杨礼赞》 1.阅读全文,请概括白杨树的外在形象特点。 ①外形挺拔:笔直的干,笔直的枝,丫枝一律向上,紧紧靠拢。 ②叶片向上:宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的。 ③质地坚韧:皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色,在北方风雪的压迫下保持着倔强挺立。 ④生长力强:哪怕只有碗那样粗细,却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立。 语文 考点2　观察顺序及角度 2.梳理文章内容,完成下面的图表。 答案:【A】于河畔驻足　【B】古朴沧桑　【C】远眺新桥 语文 解题指导 观察 顺序 ①由远及近/由近及远,视线距离变化。 ②由上到下/由下到上,视线高度变化。 ③由整体到局部,范围从大到小。 ④由外到内,从外表到内里。 ⑤移步换景,位置移动。 ⑥定点换景,观察点固定,景物变换。 语文 观察 角度 ①平视:视线水平,亲切自然,写出真实感。 ②仰视:视线向上,突出高大、雄伟、崇高。 ③俯视:视线向下,写出全貌、广阔。 ④远眺:视线向远处,写出辽阔、壮美。 ⑤近观:视线聚焦细部,写出细节、精致。 语文 2.阅读《白杨礼赞》第2—5段,作者在描写黄土高原和白杨树时,观察角度发生了怎样的变化?在描写白杨树时,遵循了怎样的观察顺序?请结合具体内容简要分析。 第2段写高原景色是一种平视、远眺的角度;第5段转入对白杨树的具体描绘时,作者用“笔直的干,笔直的枝”“参天耸立”等语句,暗示了仰视的角度。描写白杨树采用了由远及近、由面到点的观察顺序。 语文 作者先从远处描写高原全貌,然后视线逐步聚焦“前面远远有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地耸立”,从“一排”到“三五株”再到“一株”,观察距离由远及近,观察范围由面到点,最终定格于白杨树个体,为下文对白杨树的具体刻画作铺垫。 语文 考点3　写景手法 3. (1)本文在景物描写上极具特色,请结合第⑤段具体内容分析其表达效果。 答案:第⑤段实写今人行走于桥面的体验——“桥面如秋千般晃动”“需侧身避让”“警示牌赫然在目”,写得具体可感;接着由实入虚——“90余年前,面对冰冷空悬的铁索、耳畔咆哮如雷的激流、头顶呼啸的弹雨”,联想当年红军飞夺泸定桥的壮烈场景。虚实结合,将眼前的桥面与历史的画面叠印在一起,使读者在今昔对比中更深刻地感受到红军勇士的英勇无畏。这种写法不仅写出了泸定桥的自然之险,更写出了它所承载的精神之重。 语文 (2)请根据语境补写第⑦段横线处的甲、乙两句。 答案:甲句示例:有人说他们正咬紧牙关奋力冲锋 乙句示例:仿佛已经看见胜利的曙光 语文 解题指导 动静结合 动态描写与静态描写相结合,使画面有生机,富有变化。 虚实结合 实写眼前景,虚写想象景,丰富意境,拓展空间。 多感官描写 视觉、听觉、嗅觉、触觉并用,立体生动,身临其境。 正侧面结合 正面描写与侧面烘托结合,突出景物特点。 语文 修辞手法 ①比喻:生动形象,化抽象为具体。 ②拟人:赋予事物以人的情感,亲切自然;生动形象。 ③排比:增强语势,节奏感强;层层递进。 ④夸张:突出特征,引起想象;给人鲜明印象。 ⑤反问:加强语气,引发思考;表达强烈情感。 ⑥对比:突出差异,强化认识。 语文 3.文中描写黄土高原和白杨树时,运用了哪些写景手法?请任选两种,结合具体内容分析其表达效果。 ①比喻。第2段“黄绿错综的一条大毯子”将黄土高原比作“大毯子”,生动形象地写出了高原辽阔平坦、色彩交织的特点,给人直观的画面感。 ②拟人。第5段“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“它却努力向上发展”赋予白杨树人的意志,“倔强挺立”“努力向上发展”等词语将白杨树人格化,生动地写出了白杨树力争上游的姿态,为下文揭示其象征意义作铺垫。 语文 考点4　抒情、言志 4.请围绕文章末段提到的“对话”进行探究,结合选文内容和链接材料,说说你的探究结论。 材料一:爬夹金山之前,首长给战士们简单介绍了高海拔、积雪和寒冷带来的危险……上山时似乎非常顺利,突然之间就到了冰雪的世界,炫目的雪光刺得睁不开眼。路也忽然不见了,走着走着在冰上滑倒了,想站起来却发现使不上劲儿,那时候怎么也没有死亡的念头;因为意识不到这里的海拔有4 000多米高,氧气很稀薄,但是就在挣扎着想起来时倒下死去了。 (摘自《长征》) 语文 材料二:2026年4月20日下午,中国空军1架运-20B军用大型运输机从华中某机场起飞,执行赴韩国接迎第十三批在韩志愿军烈士遗骸回国任务。空军还同步发布了接迎任务标识,标识由志愿军战士雕塑、中国人民志愿军胸章、运-20B与4架歼-20编队、新时代官兵、和平鸽等图案组成,配有“英雄1950”“回家2026”字样。 (摘自《北京日报》) 语文 答案:过去无数英雄用牺牲换来了祖国今天的安宁与幸福,如今我们也以实际行动铭记历史、缅怀英烈。许多红军战士在艰苦的长征途中牺牲生命,托起了后人的静好岁月;今天我们多方寻回烈士的姓名与遗骸,是对英烈的缅怀和敬仰。 语文 解题指导 直接 抒情 (直抒 胸臆) 概念:作者不借助任何媒介,直接表达自己的情感。 特征:情感强烈,态度鲜明,语言直白。 判断标志:①出现“我爱”“我赞美”“我怀念”“我叹息”等第一人称情感动词。 ②常出现“啊”“呀”“唉”等感叹词。 ③句式短促有力,常运用感叹号。 语文 借景 抒情 (寓情 于景) 概念:将情感渗透在景物描写之中,让景物成为情感的载体,而不是直接说出“我高兴”或“我悲伤”。 特征:景中有情,情因景生。景物特征与情感基调高度一致。 判断标志:①景物描写的色彩、氛围与情感基调相吻合。 ②作者用带有情感色彩的词语写景。 ③景物特征暗示了作者的情感状态。 语文 托物 言志 概念:借某一具体物象,寄托作者的人生理想、精神品格或哲理思考。 特征:物象与“志”之间有内在的象征关联。作者对物象的描写有明确的指向性。 判断标志:①文章围绕某一核心物象展开。 ②物象特征与人的品格存在相似性。 ③文末常有揭示象征意义的议论抒情句。 语文 4.作者借白杨树表达了怎样的情感与志趣?请简要概括。 作者借白杨树象征坚韧、勤劳的北方农民,歌颂了他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。同时,白杨树“尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。文章表达了对北方抗日军民的热爱与赞美之情,抒发了作者对中华民族不屈不挠精神的崇敬。 语文 考点5　环境描写 5.文中多次描写大渡河“湍急奔流”的景象,请结合全文简要分析其作用。 答案:交代了泸定桥所处自然环境的险恶,为下文追忆红军飞夺泸定桥的艰难作铺垫;奔涌的河水触发了作者对历史的追思与感慨;以“奔腾不息”的河水与“早已换了新天”的人间形成对照,深化了“山河见证历史、英雄精神永存”的主题。 语文 5.文章开篇用一大段文字描写高原景象,这样写有什么好处? 高原景象,一望无际,“无边无垠,坦荡如砥”,高原上有黄色的土和绿色的麦浪,像“黄绿错综的一条大毯子”。交代了白杨树的生存环境,烘托出一种“不平凡”的环境氛围,又用“单调”让读者产生倦怠之感,为后文白杨树的出场铺垫、蓄势。 语文 6.本文以什么为线索展开叙述?在文中起到了怎样的作用?请结合全文简要分析。 答案:本文线索是“我”“漫步”的过程。按照“驻足河畔→走近桥头→行走桥上→远眺新桥”的空间顺序展开。作用:①以行踪串起所见所感,使文章脉络清晰、结构严谨;②通过行踪的推进,逐步展现作者的联想与情感变化,层层递进,深化主旨。 考点6　线索 语文 6.文中几次说到“赞美白杨树”,白杨树是“不平凡的树”,是不是有些重复? 不重复。本文题为《白杨礼赞》,开头、中间、结尾不断点题,直接赞美白杨树的不平凡,形成一以贯之的感情线索,统领全文。将对高原景色的描写、对白杨树形象的刻画、对其象征意义的揭示以及“我”的鲜明态度贯穿在一起。体现了散文“形散神聚”的特点。 语文 7.文章第⑨段将古老的泸定桥与崭新的兴康特大桥并置描写,运用了什么表现手法?有何表达效果?请结合全文简要分析。 答案:运用了对比的表现手法。一座“俯身河谷,诉说着岁月的沧桑”,一座“飞跃云端,诠释着发展的速度,彰显着时代的力量”,两桥同框,形成强烈的古今对比;既突出了历史的厚重感,又展现了国家发展的巨大成就,表达了作者对英雄精神的传承与对新时代的自豪之情。 考点7　表现手法 语文 7.本文写法有扬有抑,富于变化,请结合内容作简要分析。 作者先说白杨树可能不美,算不得“树中的好女子”,紧接着说它“伟岸,正直,朴质”,夸它是“树中的伟丈夫”。 抑扬手法的使用,使文章波澜起伏,富于变化,更加突出了白杨树的“不平凡”,突出了白杨树的精神风貌,赞美之情溢于言表。 语文 8.文章以“漫步泸定桥”为题,有何妙处?请结合全文简要分析。 答案:含义:表层含义指作者在泸定桥上行走、游览的亲身经历;深层含义指通过“漫步”这一行动,在红色遗址上与历史进行精神对话。 作用:①“漫步”作为线索,贯串全文的行踪与思绪,统领全篇;②奠定情感基调:“漫步”节奏舒缓从容,与后文追忆的激烈战斗形成张弛对比,意蕴丰富;③暗示主题:在“漫步”中追忆历史、感悟精神,将个人体验与家国情怀融为一体。 考点8　标题的含义与作用 语文 8.文章标题“白杨礼赞”有什么含义? “礼赞”是“怀着敬意地赞扬”的意思。“白杨礼赞”既指对白杨树本身的赞美,更是借赞美白杨树来表达对北方农民、抗日军民以及中华民族不屈不挠精神的崇敬与赞颂。 语文 9.结合选文内容,赏析下面句子中的加点词语。 答案:连用三个副词,形成对比,写出了泸定桥与大渡河依然如故,但中国已发生天翻地覆的变化(或泸定桥、大渡河的旧模样和中国的新发展形成对比)。突出红军战士的牺牲和努力有巨大的意义,表达对他们的赞颂与敬仰。 考点9　词语的理解与赏析 语文 9.第5段中“那是力争上游的一种树”中的“力争上游”有什么表达效果? “力争上游”本是形容人努力奋斗、争取先进的词语,这里用来形容白杨树,将白杨树人格化,生动形象地写出了白杨树笔直向上、努力生长的特点,突出了它积极进取、不屈不挠的精神品格,为下文揭示其象征意义作铺垫。 语文 10.第④段写桥头景物,第⑨段写兴康特大桥,两段语言风格有什么不同?请简要分析。 答案:第④段语言古朴凝重。“苍劲有力”“斑驳”“錾刻”“沧桑岁月”“如泣如诉”等词语,营造出厚重的历史感。第⑨段语言明快昂扬。“红艳艳” “宛若长虹”“横跨天堑”“飞跃云端”“彰显着时代的力量”等词语,传递出国家发展的蓬勃气象与作者的自豪之情。 考点10　语言特点 语文 10.本文的语言有什么特点?请结合内容简要分析。 ①凝练有力:如“参天耸立,不折不挠”等短句,节奏明快,富有气势。 ②富有感情色彩:开篇“我赞美白杨树!”直抒胸臆,情感强烈。 ③善用修辞:比喻、拟人、排比、反问(四个“难道”句)等修辞手法增强了文章的表现力。 语文 实战演练 提能力 注:题目前加※的为中考原题,其他题目为依据中考文本的二次命题。 一、(2023云南)阅读下面文章,完成下面小题。 神奇的丝瓜 季羡林 ①今年春天,孩子们在房前空地上,斩草挖土,开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆,移来了一棵玉兰花树,栽上了几株月季花,又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃,虽然也铺上了一层河泥,但估计不会起很大的作用,大家不过是玩玩而已。 语文 ②过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮。这当然增加了我们的兴趣,但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了,常到屋旁的小土山上走一走,站一站,看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗,顾而乐之,只不过顺便看一看丝瓜罢了。 ③丝瓜是普通的植物,我也并没有想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天,我发现丝瓜秧爬出了篱笆,爬上了楼墙。以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺,绝非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗,如不注意,连它的根在什么地方,都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使得上面的叶子长得又肥又绿,爬在灰白色的墙上,一片浓绿,给土墙增添了无限活力与生机。 语文 ④这当然让我感到很惊奇,我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务,爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶,陷入沉思,想得很远,很远…… ⑤又过了几天,丝瓜开出了黄花。再过几天,有的黄花就变成了小小的绿色的瓜,瓜越长越长,越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。我真是替它担心,生怕它经不住这一份重量,会整个地从楼上坠了下来落到地上。 语文 ⑥然而不久就证明了,我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长,在上面,在三楼一位一百零二岁的老太太的窗台上,却长出来了两个瓜。这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了,这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?我又担心起来。没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,活像两个粗大变弯的绿色牛角。 语文 ⑦不知道从哪一天起,我忽然又发现,在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。我又犯了担心病:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;总有一天,它越长越大,会把上面的两个大瓜也坠了下来,一起坠到地上,同它的根部聚合在一起。 语文 语文 ⑨我百思不得其解,徘徊在丝瓜下面。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动。丝瓜用什么来思想呢?丝瓜靠什么来指导自己的行动呢?上下数千年,纵横几万里,从来也没有人说过,丝瓜会有思想。我无法同丝瓜对话,而丝瓜则似乎心中有数,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。 (选自《心里那一片天地》,有删改) 语文 ※1.第⑨段说:“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动。”丝瓜有思想、会行动的具体表现是什么?请简要概括。 答案:它能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让它们生长;它能让悬垂的瓜平身躺下。 语文 ※2.请对第⑥段中画线句子作简要赏析。 　　两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,活像两个粗大变弯的绿色牛角。 答案:运用了拟人和比喻的修辞手法。“把躯体放在”赋予丝瓜以人的动作,生动形象地写出了丝瓜主动寻找支撑的“智慧”;将丝瓜比作“绿色牛 角”,写出了丝瓜的外形特点,表达了作者的惊奇与赞叹。 语文 ※3.第⑧段中加点词语在文中的含义是什么? 答案:“奇迹”本义指不寻常、令人无法理解的迹象或事情;文中指丝瓜能考虑问题并有行动,表达了作者对丝瓜神奇生命力的惊叹与赞美。 语文 ※4.本文的语言具有哪些特点?请简要概括。 答案:①语言生动形象,运用比喻、拟人等修辞手法,如将丝瓜比作“绿色牛角”,赋予丝瓜以人的动作和思想;②语言清新细腻,对丝瓜的生长过程观察细致、描写入微;③语言质朴自然、简洁明快,娓娓道来,不事雕琢却富有韵味。 语文 ※5.联系生活实际,谈谈你从丝瓜的成长经历中获得了怎样的启示。 答案:(示例)生活中,我们无论遇到什么困难,都要坦然面对,从容应对。丝瓜在生长过程中遇到重量无法承受、无处依附等问题时,总能找到解决的办法,怡然泰然。这启示我们在学习和生活中遇到困境时,不应焦虑慌乱,而应冷静思考、积极应对。 语文 6.本文按照怎样的观察顺序描写丝瓜,请结合具体内容简要分析,并找出标志性的词语。 答案:观察顺序:文章采用时间顺序(或“生长顺序”),按照丝瓜从“长出来”到“日益茁壮”到“爬楼”到“开花结果”的生长过程依次展开。标志性词 语:“过了不久”“忽然有一天”“以后”“又过了几天”“再过几天”“不知道从哪一天起”“然而今天早晨”。 语文 7.文章第①段描写花园“土壤并不肥沃”,大家“不过是玩玩而已”,有什么作用? 答案:①从内容上,写出了花园条件简陋、大家期望不高,为后文丝瓜的茁壮生长作铺垫;②从手法上,用土壤的“不肥沃”与丝瓜后来的“日益茁壮”形成对比(反衬),突出丝瓜生命力之顽强,增强了文章的起伏感和感染力。 语文 8.文章以什么为线索?这样安排有什么好处?请结合具体内容简要分析。 答案:文章有明暗两条线索。 明线:丝瓜的生长过程。文章按照“播种→发芽→爬藤→开花→坐果→瓜的成长与变化”的时间顺序依次展开,完整呈现了丝瓜从种子到成熟的生命历程。 暗线:“我”的情感变化。伴随丝瓜的生长过程,作者的情感经历了“随意—惊奇—担心—惊叹—沉思”的层层递进。 好处:明线使丝瓜的生长过程清晰完整,暗线将作者的感受层层推进,两条线索交织,由物及人、由实入虚,使文章层次丰富、主旨深刻。 语文 9.本文在表现丝瓜的“神奇”时,主要运用了什么表现手法?请结合具体内容,分析其表达效果。 答案:本文主要运用了托物言志(或“借物抒怀”)的表现手法。 作者赋予丝瓜以人的思想、意识和行动,多处运用拟人手法。作者借丝瓜的“神奇”行为,表达了自己对自然智慧的敬畏与对神奇生命力的赞美。丝瓜生命力顽强的状态,正是作者所追求的人生态度——顽强、坚韧、面对逆境从容应对。 语文 10.如果将标题改为“丝瓜”,与原标题相比效果有什么不同? 答案:原标题中的“神奇”一词起到了统摄全文、暗示主旨的关键作用。“丝瓜”只是平淡地交代了写作对象,无法揭示文章的核心(丝瓜的“神奇”行为及其引发的人生思考),也不具备原标题的悬念感与吸引力。 语文 二、(2026安徽)阅读下面的文章,回答问题。 书房记 林俊敏 ①我的书房,说来惭愧,是近两年才有的。老家倒是有书房,但常年守不到我,像个沉默的故人。前些年,南北奔走,居无定所,书也跟着我流浪。于是很长一段时间,我的书房是虚的——在电脑里,在网络上。朋友们笑我是“虚拟书房主人”,我点头认了,这也不是我独有的状态。 语文 ②虚拟书房里,东西倒不少。2006年读研时存的《四库全书》电子版,一套《山海经》相关材料15卷,自己做了阅读版本,批注密密麻麻,还委托人做成了一个阅读软件。最可观的,是从2005年开始搜集的小说,竟有15万部,还有图片、视频。夜深人静时,在文件夹里漫游,倒也有趣。但虚拟终究是虚拟,手指触不到纸页,鼻子闻不到墨香,有点遗憾。 ③人到中年,忽然觉得该有个实在的落脚处。前年来这所大学工作,学校给了宿舍,不大,但客厅两面通光,一边有个大阳台,侧对朝山,阳台对面一排老树,另外一边的窗户眺望着体育场。便动了心思:何不把客厅改造成书房?念头一起,动手就干。 语文 ④改造书房是件乐事。一面墙壁,清空,摆放自己的二十几本已出版的书,一本一本挨着,看着亲切。另一边的墙角放了个旋转书架,檀木的,6层。常看的书和一些老漫画都搁这儿。旋转起来,簌簌的,像在翻阅时光。 ⑤不常用的旧书,我设计了十几个木匣子,方方正正,桐木的,摞在墙角。木匣是请老家匠人打的,不上漆,原木色,摸上去有细细的纹理。每个匣子外贴张白纸,用毛笔写上类别,像是给书分了宿舍。 语文 ⑥最得意的,是舅舅送的一张长桌,实木的,很沉,桌面泛着温润的光。我用来读书、临帖。桌上一方老砚,两管笔,一沓毛边纸。早晨阳光斜斜照进来,落在纸上,纸便成了金色。这时候磨墨写字,墨香混着木香,字虽然丑,但心里是静的。 ⑦书房有了,日子变了样。 ⑧早晨,推开窗。隔壁幼儿园正热闹。孩子们叽叽喳喳,像刚出笼的鸟。有个小男孩每天这时候必哭,哭两声又笑了。我听着,也跟着笑。人类的幼崽,生气勃勃的,让人想起春天里冒头的草芽。 语文 ⑨黄昏,窗对面的运动场热闹起来。大学生们打球、奔跑、呼喊,篮球击地的声音“嘭、嘭、嘭”,结实有力。偶尔一个漂亮的三分球进了,便爆发一阵欢呼。这声音穿过暮色,穿过我的窗,落在书页上,字句仿佛也活泛起来。 ⑩从前在虚拟书房里,面对的是冰冷的屏幕,每个字都是硅基电流的死。如今在这实境中,却与最鲜活的生命为邻。孩子的啼笑,青年的呼喊,每一刻都有碳基生命的活。 语文 语文 语文 语文 拥有虚拟书房 改造客厅,打造实体书房 语文 ※2.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 　　孩子们叽叽喳喳,像刚出笼的鸟。 答案:本句运用比喻的修辞手法,将叽叽喳喳吵闹的孩子们比作刚出笼的鸟,生动形象地写出孩童活泼喧闹、充满生机的模样,烘托出窗外鲜活热闹的氛围,也体现出作者听见孩童声响时内心柔和愉悦的感受。 语文 ※3.文章以敲击键盘的“吧嗒吧嗒……”声结尾,这样安排有什么好处?请简要分析。 答案:一是以键盘敲击声呼应前文的虚拟书房,形成虚实对照;二是以具象细微的声响收束全文,省略号留白,韵味悠长;三是借敲击键盘记录书房的举动,含蓄抒发作者拥有实体书房后安宁、满足、珍惜的心境,点明书房给予作者安稳支点的主旨。 语文 ※4.请结合文章,谈谈你对第 段中“这书房不单是藏书的,更是藏生活的”这句话的理解。 答案:表层:书房收纳古今书籍,木匣、书架藏着各类旧书文稿,承载古人悲欢,具备藏书的基础功能。 深层:书房毗邻幼儿园与运动场,窗外孩童啼笑、青年奔跑呼喊,鲜活的人间日常环绕书房,眼前的烟火人间是当下鲜活的生活;作者静坐桌前,一边触摸纸墨旧书回望过往时光,一边聆听窗外人间百态感受现世生机,在书房中连通古今生活。 语文 5.第⑧⑨两段从哪些感官角度描写了窗外的景象?请简要分析。 答案:①听觉角度:写孩子们“叽叽喳喳”的叫声、篮球“嘭、嘭、嘭”的击地声、三分球后的欢呼声;②视觉角度:写孩子们“像刚出笼的鸟”、大学生们“打球、奔跑、呼喊”的动态画面;③多感官结合,生动地展现了窗外充满生机的生活图景,与书房内的宁静形成互补。 语文 6.文章第⑥段描写“早晨阳光斜斜照进来,落在纸上,纸便成了金色”,这段景物描写有何妙处? 答案:①从描写手法上,运用了细腻的光影描写(细节描写),“斜斜”写出晨光的柔和,“金色”写出阳光映照纸面的温暖色调;②从氛围营造上,营造了宁静、温馨、雅致的书房氛围;③从情感表达上,烘托了作者在实体书房中获得的宁静与满足,与后文“心里是静的”形成呼应。 语文 7.文章第⑩段将“虚拟书房”与“实体书房”对比,表达了作者怎样的情感?请结合具体语句分析。 答案:①“硅基电流的死”指虚拟书房中文字没有生命感、缺乏温度;②“碳基生命的活”指实体书房窗外真实的生命(孩童的啼笑、青年的呼喊)给文字注入了活力;③通过对比,表达了作者对实体书房、真实生活的珍视与回归真实的喜悦之情。 语文 8.本文借“书房”表达了怎样的主旨?请简要概括。 答案:文章通过记录书房从“虚拟”到“实体”的改造过程,以及书房窗外充满生机的生活图景,表达了作者对实体空间、真实生活的珍视;同时,书房成为连接古今的桥梁,暗含了对文化传承与生命体验的深刻思考。 语文 9.请结合文章内容,说说你对第 段中“摆渡人”一词的理解。 答案:①“摆渡人”本义指用船载人过河的人,文中作者借指自己坐在书桌前的角色。②“千年的文字”指木匣中的旧书,记录着古人的故事;“此刻的人间”指窗外孩童、青年的生活。③作者通过阅读与书写,将古人的智慧“渡”到当下,也将生活感悟“渡”入文字,表达了对文化传承与生命连接的理解。 语文 10.作者从“虚拟书房”到“实体书房”的转变,给你带来了怎样的启发?请结合生活实际谈谈。 答案:(示例)作者从“虚拟书房”到“实体书房”的转变,让我意识到真实的生活体验是无可替代的。在数字时代,我们虽然可以通过网络获取大量信息,但亲身体验、触摸实物(如读纸质书、与家人相处)带来的感受更为深刻。今后我要减少使用电子设备的时间,更多地去感受真实生活中的美好。 语文 11.文章第④⑤⑥段依次描写了书房的哪些陈设?它们分别有什么特点?请简要概括。 答案:第④段:旋转书架——檀木的、6层,旋转起来“像在翻阅时光”;第⑤段:木匣子——桐木的、不上漆、原木色、有细细的纹理,贴着手写类别标签;第⑥段:长桌、老砚、笔、毛边纸——实木长桌温润沉实,老砚、毛笔、毛边纸营造了写字读书的雅致氛围。 语文 12.文章第④段中“旋转起来,簌簌的,像在翻阅时光”一句运用了什么修辞手法?请结合上下文分析其表达效果。 答案:运用了比喻的修辞手法。将“旋转书架”比作“翻阅时光”,既写出了旋转书架转动时的轻盈姿态,又暗含了书架上的书籍承载着过往的记忆与阅读的岁月,表达了作者对书籍、对阅读时光的珍视与留恋。 语文 谢谢观赏! 语文 78 ⑩行走在这由木板与铁索构成的桥面上,耳畔是亘古不息的水声,指尖触及的是被岁月磨得光亮的铁环。每一步的轻晃,都仿佛叩响历史的回音。那些曾在此浴血冲锋的身影,与今日桥上驻足凝望、拍照留念的游人,他们的足迹在时空的某一个节点上重叠——勇士以生命铺就的通途,如今正承载着后人的安稳步履与静好岁月。桥,还是那座桥;河,依旧是那条河;而人间,早已换了新天。 漫步泸定桥,每一次驻足回望,都是一次与历史的深情对话。英雄的精神,在新时代的山河间永续流淌。 (选自2026年3月17日《解放军报》,有删改) 　　桥,还是那座桥;河,依旧是那条河;而人间,早已换了新天。 ⑧然而今天早晨,我却看到了奇迹。同往日一样,我习惯地抬头看瓜:下面最小的那一个早已停止生长,孤零零地悬在空中,似乎一点分量都没有;上面老太太窗台上那两个大的,似乎长得更大了,威武雄壮地压在窗台上;中间的那一个却不见了。我看看地上,没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时,却看到那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在楼墙凸出的一个台子上,这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?这个凸出的台子人是无法上去的,绝不会有人把丝瓜摆平。 　　然而今天早晨,我却看到了奇迹。 有时候写着写着,停了笔,听一会儿。忽然觉得,这书房不单是藏书的,更是藏生活的。木匣里的旧书,记录着古人的悲欢;窗外的声响,演绎着今人的故事。我坐在这张桌子前,仿佛成了摆渡人——一边是千年的文字,一边是此刻的人间。 夜里读书倦了,起身走走。摸摸这面墙的书,转转那个书架,打开木匣闻闻旧纸味道。有时抽出一本小说打印稿——那是从虚拟书房里“请”出来的,厚厚一摞,拿在手里沉甸甸的。忽然想,文字终究是要落地的。在纸上,在架上,在可以触摸的实处,才有了温度。 木棉树的影子透过阳台的落地窗,在桌上轻轻摇。 这个书房来得有些晚,但来得正是时候,在我开始懂得“落地”的年纪,它出现了。虚拟有虚拟的浩瀚,实境有实境的温存。而一个写作者的书房,大概就是要在浩瀚与温存之间,找到自己的那个支点。 书房外,幼儿园的灯熄了,运动场的喧闹散了。 夜真静。 我打开笔记本电脑,创了个文件,手指悬停在键盘上方,想敲一敲。可写什么呢?就敲敲这间书房吧。虽然它只有方寸之地,虽然它没有陪伴过我的青春,但终究是有了。 有了,就好。 吧嗒吧嗒…… (选自《人民日报》,有删改) 老家有书房→居无定所无书房→ ①　 　→②　 　→ 享受书房时光 $