习作：猜猜他是谁（教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

课时教学设计 课题 猜猜他是谁 课时 2 教材分析 本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是教材中的第一次习作练习。教材第一部分以轻松的口吻介绍了此次习作的内容，先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；再提出选择一个同学来写一写的要求。教材第二部分用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。教材第三部分提出了习作的具体任务和要求：写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要选择一两点写下来就可以，一定程度上降低了习作的难度。一段话的开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写完后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程。 学习目标 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点） 2.能注意写一段话时开头空两格。（重点） 3.能尝试修改习作。（难点） 达成评价 1.1能说出同学在外貌、性格、品质、爱好等方面的特点，选择一个同学作为写作对象。 1.2能选择一两点印象深刻的地方，用几句话或一段话说清楚同学的特点。 1.3能通过具体事例写出同学的特点，让人物形象更突出。 2.1能注意写一段话时开头空两格，格式规范。 3.1能通过“猜一猜”的游戏形式交流习作，根据同学猜测的情况判断描写是否抓住了特点。 3.2能根据同学的建议修改习作，改进表达。 学情分析 三年级学生已具备一定的口头表达能力和初步的书面表达能力，同学之间朝夕相处，对彼此的外貌、性格、爱好等有一定的了解。但这是学生第一次正式接触习作练习，从写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折。学生在第一、二单元的学习中已积累了“关注有新鲜感的词句”“认真观察”“运用生动词句”等经验，但主动迁移运用到写作中的意识尚需培养。此外，学生选材时可能感到无从下手，描写外貌时容易面面俱到，需要教师通过范例和思维导图搭建支架。 教学过程 任务一：交流学校生活，描述人物猜一猜（落实达成评价1.1） 一、游戏激趣，引入话题 1.玩“你说我猜”的游戏 教师描述班上一位同学的外貌或特点，请学生猜一猜他是谁。 预设描述： 他个子高高的，喜欢穿蓝色的运动服，每次体育课跑步总是跑在最前面。 她有一双大大的眼睛，扎着马尾辫，唱歌特别好听。 学生自由猜测，教师揭示答案。 提问：为什么大家能猜出来？（因为说到了这个同学特别的地方。） 2.引入习作话题 教师引导：今天我们就来玩一个“猜猜他是谁”的遊戲，不过这次不是用嘴说，而是用笔写。（板书：猜猜他是谁） 学生齐读课题。 3.交流学校生活，唤醒记忆 引导学生回忆：在和同学朝夕相处的过程中，你发现每个同学都有自己与众不同的特点。你最想写谁？他有什么特别的地方？ 学生自由交流，教师相机引导。 任务二：发现角度，打开思路（落实达成评价1.1、1.2） 二、解读教材，明确习作内容 1.阅读习作要素，了解写作重点 引导学生明确本次习作重点： 选择一两点印象深刻的地方写一写。 注意写一段话时开头空两格。 2.阅读习作内容，明确习作要求 学生自由朗读习作要求，交流汇报。 教师总结梳理： 要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。 不能写出这个同学的名字或在班里担任的职务。 写完后通过“猜一猜”的游戏形式交流。 三、拓展思路，发现写作角度 1.结合范例，发现四个角度 出示教材中的图示范例，引导学生发现可以从四个角度介绍同学： 角度范例还可以写什么 外貌他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……眼睛、嘴巴、身材、服饰等 性格他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……胆小、爱哭、易生气、开朗等 品质他关心班里的每个人，不管谁遇到困难都会给予帮助……善良、正直、勇敢、诚实等 爱好他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……唱歌、跳舞、弹琴、画画、下棋等 教师小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。 2.师生互动，完成思维导图 教师引导学生共同完成思维导图： 猜猜他是谁 ──外貌：头发、眼睛、嘴巴、身材、服饰…… ──性格：爱笑、胆小、爱哭、易生气、开朗…… ──品质：关心他人、善良、正直、勇敢、诚实…… ──爱好：踢足球、跑步、唱歌、跳舞、画画、下棋…… 3.口头练说，明确写作对象 教师引入：今天发生了哪些有趣的事情？你最想记录哪件事呢？请你借助“我想写一写……”来说一说。 学生根据提示，说一说自己想写的同学及其特点。 预设： 我想写一写我的同桌，他特别爱笑，笑起来眼睛眯成一条缝。 我想写一写我们班的“小书虫”，他下课也捧着书看。 同桌互说，互相启发。 任务三：选取角度，写清特别之处（落实达成评价1.2、1.3、2.1） 四、研读片段，学习写作方法 1.抓住外貌最有特点之处来写 引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。 提问：这段话是抓住老师什么外貌特点来写的？ 预设：作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。 点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。我们要选择同学身上特别的地方来写，不要面面俱到。（板书：外貌最有特点之处） 2.通过具体事例写出特点 明确：有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。（板书：具体事例） 引导学生回顾《不懂就要问》中的一段话，思考：这段话表现了孙中山的什么特点？是通过写什么事情突出这个特点的？ 预设：通过写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例，突出他勤学好问的特点。 3.借助片段学技法 出示学习小伙伴的片段，学生边读边分析运用了哪些技法。 预设： 按照从整体到部分的顺序对身高、发型、脸蛋儿、眼睛、服饰进行细致刻画。 “圆盘一样的脸”运用比喻的修辞手法，生动形象。 重点描写了他常穿奥特曼服饰的典型外貌，很容易让人猜出他是谁。 除了外貌，还抓住同学特别的兴趣、爱好来突出特点。 教师总结小窍门：抓住重点、按照顺序、加入修饰词，会使描写的人物生动形象、特点突出。（板书：兴趣、爱好） 五、佳作欣赏，学习写作技巧 1.阅读习作例文 教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 学生交流、讨论，教师小结： 开篇介绍了这个人的特点之一——个子小小的，而且有一个外号。 第2自然段介绍了该同学的外貌特征，也解释了外号的由来，语言形象生动。 第4自然段采用语言、动作描写，体现出这名同学的幽默、可爱，点出了他的性格特点——爱搞笑。 总结：这篇习作抓住外貌最有特点之处，通过小主人公最特别的“眼睛”描写外貌，人物刻画惟妙惟肖。另外借助事例突出性格，借助在雨天帮助老奶奶推车和在体育课上跳舞两件具体事例，表现了小主人公乐于助人、开朗的性格特点。 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？ 预设： 可以直接用习作题目，例如：《猜猜他是谁》。 用人物的特点拟题，例如：《可爱的小“书虫”》《我们班的“开心果”》。 用人物的昵称拟题，例如：《“精灵鼠”小弟》《围棋“常胜将军”》。 2.依照范例，学习写作提纲 明确本次习作提纲要求：描述一个人让同学猜测他是谁。 展示两个提纲范例。 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 七、积累素材，动笔练写 1.引导学生积累习作素材 展示一些精彩词语、句子以及常见的开头、结尾方式，学生一起读一读。 2.学生动笔完成习作，教师巡视指导 提示：注意写一段话时开头空两格。 提示：选择一两点印象深刻的地方写，不要面面俱到。 提示：写完后自己先读一读，检查格式是否正确，语句是否通顺。 任务四：交流评改，改进表达（落实达成评价3.1、3.2） 八、交流评改，猜一猜 1.小组内“猜一猜” 学生在小组内朗读自己的习作，其他同学猜一猜写的是谁。 如果猜出来了，说明写的特点抓得准；如果猜不出来，说明还需要补充特点或事例。 小组内互相评价，提出修改建议。 2.全班展示“猜一猜” 推荐小组代表全班朗读习作，其他同学猜。 师生共同评价： 格式正确吗？（开头空两格） 选择了一两点印象深刻的地方吗？ 有没有通过具体事例写出特点？ 有没有运用生动的词句？ 3.修改习作，改进表达 学生根据同学的建议修改自己的习作。 提示修改重点： 特点是否突出？ 事例是否具体？ 格式是否规范？ 修改后同桌互读互评。 九、课堂总结，布置作业 这节课我们玩了“猜猜他是谁”的游戏，发现了可以从外貌、性格、品质、爱好等角度介绍同学，还学会了抓住最有特点之处、通过具体事例写清特点。写完后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程。 板书设计 猜猜他是谁 外貌最有特点之处 ──具体事例 ──兴趣、爱好 四个角度：外貌　性格　品质　爱好 写作方法：抓住重点　按照顺序　加入修饰词 格式要求：段首空两格 作业设计 把修改后的习作读给家人听，请家人猜一猜写的是谁。 观察身边的一位同学，发现他（她）身上特别的地方，说给同学听。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $