精品解析：河北邯郸市大名县第一中学2026-2027学年高一上学期第一次阶段测试语文试题

高一上学期第一次月考语文试卷 出题人：董建娟        审题人：尤晓萍 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 郭沫若的《女神》以“绝端的自由，绝端的自主”的彻底破坏精神，冲决了传统诗词的形式，这是一个还没有确定形式的、无可仿效的天才创造，就连郭沫若本人此后也再没有写出《女神》这样的诗作。很显然，在郭沫若的《女神》为新诗的发展开辟了道路以后，新诗的发展就迫切需要出现形式与内容严格结合和统一、可供学习、足资范例的新诗作品，确立新的艺术形式与美学原则，使新诗即将走向“规范化”的道路。以闻一多、徐志摩为代表的前期新月派在新诗发展史上所担负的正是这样的历史使命。 在新诗已经基本上立足以后，新月派所要做的：一是“在新诗与旧诗之间建立一架不可少的桥梁”，即从旧诗的格律中探索新诗的创作方法；二是把创造的重心从早期白话诗人关注“白话”(“非诗化”)转向“诗”自身，也即“使新诗为诗”。由此，新月派举起了“使诗的内容及形式双方表现出美的力量，成为一种完美的艺术”的旗帜，中国的新诗创作于是进入了一个“自觉”的时期。 在这面旗帜下，新月派提出了“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化的主张。为了实现他们的“理性节制情感”的理论原则，新月派诗人在诗歌艺术上做了有益的尝试。首先是客观抒情诗的创造，即变“直抒胸臆”的抒情方式为主观情愫的客观对象化。这种主观情感的客观化，使情感的表现蕴藉而含蓄，具有鲜明的形象性，并且能够激起读者更丰富的联想，积极参加审美再创造过程。这在新诗抒情艺术上是一个发展。 和“理性节制情感”的美学原则相适宜，新月派明确地提出以“和谐”与“均齐”为新诗最重要的审美特征。为了创立“中国式”的新诗，闻一多进一步提出了“新诗格律化”的主张，鼓吹诗的“三美”，即“音乐美，绘画美，建筑美”。闻一多曾明确划清了新、旧格律的区别，“律诗永远只有一个格式，但是新诗的格式是层出不穷的”“律诗的格律与内容不发生关系，新诗的格式是根据内容的精神制造成的”“律诗的格式是别人替我们定的，新诗的格式可以由我们的意匠来随时构造”。这是借鉴西洋与中国传统格律，根据现代汉语的特点所进行的新的创造：闻一多于“音乐美”(强调“有音尺，有平仄，有韵脚”)之外，还提出“建筑美”(强调“有节的匀称，有句的均齐”)，就是因为“我们的文字是象形的，我们中国人鉴赏文艺的时候，至少有一半的印象是要靠眼睛来传达的”，“绘画美”的强调也是考虑了中国诗画相通的传统。闻一多等人用了很大力气来进行西方格律诗的转借，其中有得也有失。 总的说来，新诗格律化的倡导，纠正了早期新诗创作过于散漫自由、创作态度不严肃造成的一定程度的混乱局面，使新诗趋于精练与集中，具有了相对规范的形式，巩固了新诗的地位。 (摘编自钱理群等《中国现代文学三十年》) 材料二 闻一多《红烛》并不是严格意义上的现代格律诗，单是从外在结构出发，看它自由铺开似乎无规律可循，无法体现闻一多“三美”的诗学理念。然而联系诗人的情感，结合诗歌内在结构便可发现其诗行安排的慧心所在，诗歌的直线发展线索中不乏跌宕起伏，有着起承转合之态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”。 《红烛》引李商隐诗句不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格，更是安排内在情感结构的需要：诗人先验地知道并接受了“蜡炬成灰泪始干”的事实，在心底生出赞叹、困惑、怜悯、认可和歌颂，而不是诗人在红烛下看着摇曳的烛光慢慢悟出红烛的精神，继而托物言志、引为知音。对红烛生出的一系列的感情变化，实则都是诗人的自我对话，诗人的志向得以一步步抒发，更加坚定不移地忠于自己的理想去献身世人，由此，情感得以建构。 引用李商隐的诗句还取得了另一种效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，让诗歌首尾照应，加上中间部分的赞叹、困惑、疑问等情感，让全诗体现出一种起承转合的美。闻一多在其诗学理论中就倡导诗歌的“建筑美”，注重部分间的和睦关系。《红烛》全诗构成一种“冷静—热烈—冷静”的圈形情感结构，引用李商隐的诗句点出吟咏对象和情感，是冷静的缓冲；接下来，经由对红烛颜色之红的赞美(第一节)、困惑于红烛的自我燃烧(第二节)、找到红烛燃烧的高尚理由(第三节)、感伤怜悯红烛的燃烧(第四节)、困惑于红烛的流泪而最终明白缘由(第五节)、开导安慰红烛(第六节、第七节、第八节)、引用“莫问收获，但问耕耘”重申红烛精神使情感归于理性沉静(第九节)。 《红烛》的情感经由平静的诉说到一系列起伏不定的变化最终又归于平静的领悟，由此构成富于变化而又不杂乱的情感结构，线条式的发展具有清新明了的线索可循，又避免了单一。 (摘编自李婷《论闻一多<红烛>诗的情感结构》) 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新诗经历了从“破旧”到“立新”的过程，在此过程中，确立了“规范化”。 B. 新月派诗人提出了新诗格律化的创作主张，这是对新诗艺术形式的有益探索。 C. 闻一多借鉴了中国古典诗歌和西方格律诗，根据现代汉语特点，创立了新诗的格律。 D. “和谐”“均齐”的审美特征与“理性节制情感”的审美原则相适宜，规范着新诗的形式。 2. 根据材料，下列对《红烛》的分析，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》将主观情愫客观对象化，借红烛抒发了甘愿自我牺牲直至生命终止的奉献精神。 B. 《红烛》新诗借鉴旧诗的格律，体现了“在新诗与旧诗之间建立一架不可少的桥梁”的尝试。 C. “红烛啊！这样红的烛！”等诗句能给读者带来鲜明的画面感，体现了新诗的“绘画美”。 D. 诗人先验地知道并接受了“蜡炬成灰泪始干”的事实，因此《红烛》的情感从平静中开始了一系列起伏不定的变化。 3. 下列诗句中，最不能体现诗的“三美”的一项是（ ） A. 也许铜的要绿成翡翠，/铁罐上锈出几瓣桃花；/再让油腻织一层罗绮，/霉菌给他蒸出些云霞。 B. 月儿，你休学新娘羞，/把锦被掩盖你光艳首，/你昨宵也在此勾留，/可听她允许今夜来否? C. 琵琶呀伴我的琵琶：/这儿没有青草发新芽，/也没有花枝低丫；/在敕勒川前，燕支山下，/只有冰树结琼花。 D. 天已黎明了，/你把你怀中的儿来摇醒，/我现在正在你背上匍行。/地球，我的母亲！ 4. 请简要梳理材料一的行文脉络。 5. 《红烛》是否体现了诗的“建筑美”?请给出观点，并结合材料阐释你的理由。 （二）现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，共16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 同志之间（节选） 茹志鹃 文工团要一分为两，各随部队出发，于是我们炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话————原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。 到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已掉扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪。说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话———原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以“文工团要一分为两”开端，记叙战争年代发生在炊事房的故事，切口独特，激发阅读兴趣。 B. 文本以误会的产生与解除为故事发展的核心，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象。 C. 文本写两位老同志对待年轻战士的不同态度，既讴歌至真至善的人性美，也洋溢着革命理想和热情。 D. 文本中“我”既是事件的亲历者和见证者，也是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展。 7. 对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中，“我”字反复出现，突出小周的到来使炊事房关系变得复杂，我深感困难。 B. 句子②“这两天尽转一个念头”是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。 C. 句子③“横了我一眼”的神态描写，表现了小周面对“我”的质疑时鲜明的批评态度。 D. 句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。 8. 文本两次写到哼唱歌谣的细节，请简要分析这样写的用意。 9. 小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事上的共同特征。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏武纪》） 材料二： 建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。” （节选自曹操《求贤令》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，人的表字，在本名外另取的和本名意思是相同或相近关系的称谓。 B. 举，推举，推荐，也指由地方向中央推荐品行端正的人，以任官职，如“公举魏种孝廉”。 C. 孤，古代君王、诸侯的自称，谦辞。春秋时诸侯平常自称寡人，有凶事则称孤，后来逐渐无区别。 D. 属，指委托，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“属”字含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操机敏警悟，年少有谋略，被桥玄、何颙看重。二十岁时，被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。 B. 曹操深受张绣反叛之害，交战失利，曹操一怒之下，所向无敌，立即将张绣击败。 C. 《魏武纪》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者多叙事表达，后者多直接抒发。 D. 曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ （2）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 14. 曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成各题。 渔歌子 李珣① 荻花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。碧烟中，明月下，小艇垂纶初罢。 水为乡，蓬作舍，鱼羹稻饭常餐也。酒盈杯，书满架，名利不将心挂。 【注】①李珣，五代词人，前蜀灭亡后，词人不仕后蜀，从蜀中乘船沿长江东下，经巫峡，入湖湘，在湖南、湖北一带生活了一段时期。这首《渔歌子》便是作于此时期。 15. 下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “获花秋”三句将橘子洲头的景色比作“屏画”，描绘了湘江美丽的景色，突出了词人此时的悠然自得。 B. “碧烟中”三句写江面云烟淡淡，月光皎洁，垂钓者划着小艇在水上荡漾，描绘了一幅小艇垂纶欲归图。 C. “水为乡”三句由写景转入叙事，描述词人居住在水乡蓬舍，只能吃些鱼羹稻米饭，生活境况可谓困窘不堪。 D. 面对着盈杯的水酒和满架的诗书，词人心满意足，再也不用将外在功名利禄放在心上，表现了词人的隐居之乐。 16. 这首词的上阕与《沁园春·长沙》的上阕同是描写湘江美景，但选取的意象和诗歌的意境却有所不同，请从意象和意境两方面简要分析不同之处。 （三）名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“风”经常撩拨文人情思，酝酿成千古佳句。如李煜《虞美人》中“_______”句牵引出词人魂牵梦绕的故园之思，秦观《鹊桥仙》中“_______”句则让人深味有情人相逢的美好。 （2）《静女》中运用双关手法，既赞美彤管的美丽，更赞美赠送彤管的女子美丽的句子是“__________，__________”。 （3）《涉江采芙蓉》中运用“对写法”（对面着笔），想象游子回首遥望故乡、长路漫漫无边无际的句子是“__________，__________”。 三、语言文字运用(18分) （一）语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 国家最高科学技术奖得主，我国飞机空气动力设计奠基人，顾诵芬院士致力于推动我国航空工业体系建设。从10岁收到“特殊的生日礼物”——一个航模开始，他便沉浸在飞机的世界。明确了目标，他 ① ，数十年如一日深耕飞机设计工作，年逾九旬依然坚守在科研一线…… 1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业 ② 。 1956年，他作为我国第一个飞机设计机构的首批核心成员，开启了我国自行设计飞机的征程。作为歼8飞机副总设计师的顾诵芬三上蓝天，他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险和对身体造成的影响，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振。 在家人、同事和学生的眼中他无疑是位工作狂，与专业和本职工作不相关的他都婉拒，也很少有社会任职。顾诵芬把所有的精力都投入到研制飞机这一件事上。 执着而无畏，如利剑出鞘；谦虚而务实，似大象无形；儒雅而沉静，像静水深流。70年的科研生涯中，一项项难题、一次次试验……时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难，他都能 ③ ；但时光在他这里又是沸腾的，为了心中的理想和信念，无畏前行。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。 21. 文中省略号的作用是（ ） A. 引文省略 B. 语意未尽 C. 含糊其辞 D. 列举省略 22. 文中画横线的句子动词使用精炼传神，请举例分析。 四、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春的姿态丰富多彩：它是毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的崇高叩问，是《百合花》中小通讯员舍己为人的永恒瞬间，也是昌耀在《峨日朵雪峰之侧》所描绘的于险境中坚守的顽强。 上述材料触发了你对于“青春姿态”的哪些思考？请结合上述材料谈谈你的看法，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一上学期第一次月考语文试卷 出题人：董建娟        审题人：尤晓萍 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成各题。 材料一 郭沫若的《女神》以“绝端的自由，绝端的自主”的彻底破坏精神，冲决了传统诗词的形式，这是一个还没有确定形式的、无可仿效的天才创造，就连郭沫若本人此后也再没有写出《女神》这样的诗作。很显然，在郭沫若的《女神》为新诗的发展开辟了道路以后，新诗的发展就迫切需要出现形式与内容严格结合和统一、可供学习、足资范例的新诗作品，确立新的艺术形式与美学原则，使新诗即将走向“规范化”的道路。以闻一多、徐志摩为代表的前期新月派在新诗发展史上所担负的正是这样的历史使命。 在新诗已经基本上立足以后，新月派所要做的：一是“在新诗与旧诗之间建立一架不可少的桥梁”，即从旧诗的格律中探索新诗的创作方法；二是把创造的重心从早期白话诗人关注“白话”(“非诗化”)转向“诗”自身，也即“使新诗为诗”。由此，新月派举起了“使诗的内容及形式双方表现出美的力量，成为一种完美的艺术”的旗帜，中国的新诗创作于是进入了一个“自觉”的时期。 在这面旗帜下，新月派提出了“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化的主张。为了实现他们的“理性节制情感”的理论原则，新月派诗人在诗歌艺术上做了有益的尝试。首先是客观抒情诗的创造，即变“直抒胸臆”的抒情方式为主观情愫的客观对象化。这种主观情感的客观化，使情感的表现蕴藉而含蓄，具有鲜明的形象性，并且能够激起读者更丰富的联想，积极参加审美再创造过程。这在新诗抒情艺术上是一个发展。 和“理性节制情感”的美学原则相适宜，新月派明确地提出以“和谐”与“均齐”为新诗最重要的审美特征。为了创立“中国式”的新诗，闻一多进一步提出了“新诗格律化”的主张，鼓吹诗的“三美”，即“音乐美，绘画美，建筑美”。闻一多曾明确划清了新、旧格律的区别，“律诗永远只有一个格式，但是新诗的格式是层出不穷的”“律诗的格律与内容不发生关系，新诗的格式是根据内容的精神制造成的”“律诗的格式是别人替我们定的，新诗的格式可以由我们的意匠来随时构造”。这是借鉴西洋与中国传统格律，根据现代汉语的特点所进行的新的创造：闻一多于“音乐美”(强调“有音尺，有平仄，有韵脚”)之外，还提出“建筑美”(强调“有节的匀称，有句的均齐”)，就是因为“我们的文字是象形的，我们中国人鉴赏文艺的时候，至少有一半的印象是要靠眼睛来传达的”，“绘画美”的强调也是考虑了中国诗画相通的传统。闻一多等人用了很大力气来进行西方格律诗的转借，其中有得也有失。 总的说来，新诗格律化的倡导，纠正了早期新诗创作过于散漫自由、创作态度不严肃造成的一定程度的混乱局面，使新诗趋于精练与集中，具有了相对规范的形式，巩固了新诗的地位。 (摘编自钱理群等《中国现代文学三十年》) 材料二 闻一多《红烛》并不是严格意义上的现代格律诗，单是从外在结构出发，看它自由铺开似乎无规律可循，无法体现闻一多“三美”的诗学理念。然而联系诗人的情感，结合诗歌内在结构便可发现其诗行安排的慧心所在，诗歌的直线发展线索中不乏跌宕起伏，有着起承转合之态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”。 《红烛》引李商隐诗句不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格，更是安排内在情感结构的需要：诗人先验地知道并接受了“蜡炬成灰泪始干”的事实，在心底生出赞叹、困惑、怜悯、认可和歌颂，而不是诗人在红烛下看着摇曳的烛光慢慢悟出红烛的精神，继而托物言志、引为知音。对红烛生出的一系列的感情变化，实则都是诗人的自我对话，诗人的志向得以一步步抒发，更加坚定不移地忠于自己的理想去献身世人，由此，情感得以建构。 引用李商隐的诗句还取得了另一种效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，让诗歌首尾照应，加上中间部分的赞叹、困惑、疑问等情感，让全诗体现出一种起承转合的美。闻一多在其诗学理论中就倡导诗歌的“建筑美”，注重部分间的和睦关系。《红烛》全诗构成一种“冷静—热烈—冷静”的圈形情感结构，引用李商隐的诗句点出吟咏对象和情感，是冷静的缓冲；接下来，经由对红烛颜色之红的赞美(第一节)、困惑于红烛的自我燃烧(第二节)、找到红烛燃烧的高尚理由(第三节)、感伤怜悯红烛的燃烧(第四节)、困惑于红烛的流泪而最终明白缘由(第五节)、开导安慰红烛(第六节、第七节、第八节)、引用“莫问收获，但问耕耘”重申红烛精神使情感归于理性沉静(第九节)。 《红烛》的情感经由平静的诉说到一系列起伏不定的变化最终又归于平静的领悟，由此构成富于变化而又不杂乱的情感结构，线条式的发展具有清新明了的线索可循，又避免了单一。 (摘编自李婷《论闻一多<红烛>诗的情感结构》) 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新诗经历了从“破旧”到“立新”的过程，在此过程中，确立了“规范化”。 B. 新月派诗人提出了新诗格律化的创作主张，这是对新诗艺术形式的有益探索。 C. 闻一多借鉴了中国古典诗歌和西方格律诗，根据现代汉语特点，创立了新诗的格律。 D. “和谐”“均齐”的审美特征与“理性节制情感”的审美原则相适宜，规范着新诗的形式。 2. 根据材料，下列对《红烛》的分析，不正确的一项是（ ） A. 《红烛》将主观情愫客观对象化，借红烛抒发了甘愿自我牺牲直至生命终止的奉献精神。 B. 《红烛》新诗借鉴旧诗的格律，体现了“在新诗与旧诗之间建立一架不可少的桥梁”的尝试。 C. “红烛啊！这样红的烛！”等诗句能给读者带来鲜明的画面感，体现了新诗的“绘画美”。 D. 诗人先验地知道并接受了“蜡炬成灰泪始干”的事实，因此《红烛》的情感从平静中开始了一系列起伏不定的变化。 3. 下列诗句中，最不能体现诗的“三美”的一项是（ ） A. 也许铜的要绿成翡翠，/铁罐上锈出几瓣桃花；/再让油腻织一层罗绮，/霉菌给他蒸出些云霞。 B. 月儿，你休学新娘羞，/把锦被掩盖你光艳首，/你昨宵也在此勾留，/可听她允许今夜来否? C. 琵琶呀伴我的琵琶：/这儿没有青草发新芽，/也没有花枝低丫；/在敕勒川前，燕支山下，/只有冰树结琼花。 D. 天已黎明了，/你把你怀中的儿来摇醒，/我现在正在你背上匍行。/地球，我的母亲！ 4. 请简要梳理材料一的行文脉络。 5. 《红烛》是否体现了诗的“建筑美”?请给出观点，并结合材料阐释你的理由。 【答案】1. A 2. D 3. D 4. ①首先以《女神》的创作影响为背景，点明新月派承担推动新诗走向规范化的历史使命，介绍新月派的创作任务与理论旗帜，指出其推动新诗创作进入“自觉”时期；②接着阐述新月派“理性节制情感”的美学原则、“和谐均齐”的审美特征，重点介绍闻一多“三美”的新诗格律化主张的内涵与来源；③最后总结新诗格律化倡导的历史意义。 5. 示例一：是。理由：《红烛》一诗虽然外在结构自由铺开，似乎无规律可循，但内在结构中有着起承转合之态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”，符合“建筑美”的要求。 示例二：否。理由：“新诗格律化”中的“建筑美”强调“节的匀称”和“句的均齐”，《红烛》一诗每一节之间长短不匀称，每一节之内句式不均齐，不符合“建筑美”的要求。 【解析】 【导语】这篇文章通过材料一和材料二深入探讨了现代新诗的发展历程和特征。材料一分析了郭沫若的《女神》打破传统的意义，以及新月派在新诗“规范化”中的角色，尤其是闻一多提出的“理性节制情感”和“三美”理论。材料二详解了《红烛》如何通过情感结构呈现出“建筑美”，并借用传统与现代间的桥梁进行艺术创新。整体而言，文章展示了新诗在形式和内容上的不断探索与演进。 【1题详解】 A.“确立了‘规范化’”错误。文中表述为“使新诗即将走向‘规范化’的道路”，强调的是新诗即将走向“规范化”，并没有提到确立了“规范化”。 故选A。 【2题详解】 D.“因此《红烛》的情感从平静中开始了一系列起伏不定的变化”错误。强加因果，且表述片面。诗人先验接受“蜡炬成灰泪始干”的事实是《红烛》情感建构的前提，二者无选项所述因果关系；且原文指出“《红烛》的情感经由平静的诉说到一系列起伏不定的变化最终又归于平静的领悟”，并非只有“从平静中开始起伏”的过程。 故选D。 【3题详解】 “三美”，指音乐美（强调音尺、平仄、韵脚，有节奏韵律）；绘画美（强调意象鲜明、画面感强）；建筑美（强调句节匀称、结构均齐）。 A.“铜绿成翡翠”“铁罐锈出桃花”意象鲜明（绘画美），句式整齐（建筑美），押韵（音乐美）。 B.“羞/首/留/否”押韵，句式对称，体现音乐美与建筑美；“月儿”“锦被”有画面感，体现绘画美。 C.“琵琶/丫/下/花”押韵，“敕勒川前，燕支山下”句式对称，体现音乐美与建筑美，“冰树结琼花”体现绘画美。 D.句式长短不一（无建筑美），无明显押韵（少音乐美），意象（天、儿、地球）直白平淡（少绘画美），最不符合“三美”特征。 故选D。 【4题详解】 题干要求梳理行文脉络，答题思路：划分段落层次，概括每层内容。 划分层次。 第一层：开篇以《女神》的成就与局限，点明新诗需要走向规范化，引出新月派承担这份历史使命。第二层：阐释新月派的两大任务，说明新月派的主张，让新诗创作进入“自觉”阶段。第三层：介绍新月派的美学原则“理性节制情感”、审美特征“和谐”“均齐”，重点讲解闻一多“三美”理论及其来源、创作实践的得失。第四层：结尾总结，点明新诗格律化的价值，规范新诗形式，巩固新诗地位。 概括每层内容，用“首先、接着、然后、最后”串联。 【5题详解】 审题：本题需要依托两则材料对“建筑美”的不同阐释来作答，观点只能选择一种。 答题步骤：1.亮明观点，直接答“是”或者“否”。2.结合材料找依据：如果选“是”：点明它外在形式自由，但内在情感有起承转合，情感变化和谐对称，拥有内在的“建筑美”。如果选“否”：点明“建筑美”的标准是“节的匀称，句的均齐”，《红烛》诗节、句子长短不齐，外在形式达不到该标准。3.结尾回扣“建筑美”，完成论证。 （二）现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，共16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 同志之间（节选） 茹志鹃 文工团要一分为两，各随部队出发，于是我们炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。 你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话————原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。 要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。 他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。 到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？” 小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。 第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么，拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。 “你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？” “好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。 “要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？” 小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？” “对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？” 清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已掉扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。” 我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪。说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。” 晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。 “好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。 “那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。 “我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。” 他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话———原来是你的妈妈……” 我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本以“文工团要一分为两”开端，记叙战争年代发生在炊事房的故事，切口独特，激发阅读兴趣。 B. 文本以误会的产生与解除为故事发展的核心，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象。 C. 文本写两位老同志对待年轻战士的不同态度，既讴歌至真至善的人性美，也洋溢着革命理想和热情。 D. 文本中“我”既是事件的亲历者和见证者，也是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展。 7. 对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中，“我”字反复出现，突出小周的到来使炊事房关系变得复杂，我深感困难。 B. 句子②“这两天尽转一个念头”是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。 C. 句子③“横了我一眼”的神态描写，表现了小周面对“我”的质疑时鲜明的批评态度。 D. 句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。 8. 文本两次写到哼唱歌谣的细节，请简要分析这样写的用意。 9. 小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志鹃的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析两者在讲故事上的共同特征。 【答案】6. D 7. C 8. ①（情节结构）两次哼唱歌曲一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱，首尾呼应，使文章结构紧凑；这样的情节安排，也暗示了人物关系的改变。 ②（人物形象）第一次小周哼唱着的自创的歌谣，表现了年轻人的开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼唱，老朱嘴严心慈的形象更加立体生动。 ③（主题表达），小周的哼唱流露出一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中思家念亲的普遍情感；老朱的哼唱，则将战争年代同志之间淳朴真挚的情感凸显出来。 9. ①（故事选材）两篇小说均避开战争中的宏大事件，以日常生活事件展开故事，真实可感； ②（叙事视角）两篇均选用女性视角，通过“我”这个女同志、文工团团员的所见所闻，展开叙事，细腻真实； ③（情节结构）情节舒缓自然，没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情； ④（主题表达）两篇小说都表达了战争中思家念亲的普遍情感和相互关爱、淳朴真挚的人性之美。 【解析】 【导语】这篇小说通过炊事房三位同志的日常互动，展现了战争年代同志间深厚情谊。以小周为纽带，老朱与老张的教育理念碰撞，最终在生死考验中达成理解。茹志鹃以细腻笔触刻画人物性格，通过对话和细节展现革命情谊的纯粹与温暖，结尾处草鞋场景尤为动人，体现了革命集体中严与爱的辩证统一。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“是全文的线索人物，有力地推动了小说情节的发展”错误。小说按照事件发展顺序娓娓道来，我是事件发生中的一员，只是参与其中并观察记录，并未推动情节发展。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏文中重要句子的能力。 C.“面对‘我’的质疑时鲜明的批评态度”错误。文中“我”问小周“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了”，这并非“质疑”，而是带有调侃意味的询问。小周“横了我一眼”，是对这种调侃的自然反应，而非针对“质疑”的态度。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①结构上，开头小周“嘴里唱着自己改编了的歌”，结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”，首尾均在唱同一歌谣，形成呼应，让文章结构更紧凑。同时，从最初小周唱到后来老朱唱，暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。 ②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现出年轻人的开朗乐观；老朱为小周打草鞋时哼唱，结合他“不行，不行，不能什么都给他弄现成”的话语，展现出他嘴硬心软的特点，让形象更立体。 ③主题上，歌谣中“你的妈妈”体现对母亲的思念，小周的哼唱流露出战争中战士的思家之情；老朱的哼唱，在为小周打草鞋的情境中，凸显了同志间真挚的情感。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 ①本文聚焦“炊事房”的日常，写“老朱不见了”等普通事；《百合花》通过借被子、包扎伤员等细节表现人物关系。选材上都避开战争宏大场面，以小见大展现战争中的人情。 ②本文以“我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长”的女性视角展开，《百合花》以文工团团员的所见所闻展开叙事，让故事细腻真实，充满女性视角的温情。 ③本文从分家到老朱返回，无激烈冲突；《百合花》主要写“我”和小战士的相处和借被子的情节，都节奏舒缓，充满温情，体现生活气息。 ④本文借“月光下……原来是你的妈妈”歌谣表思亲之情，《百合花》通过小战士的描写体现思乡之情；本文以老朱“放到火里去炼”与老张“无微不至”的不同方式，展现同志间关爱与人性美；《百合花》以新媳妇对小通讯员的关心体现军民鱼水情。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·魏武纪》） 材料二： 建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。” （节选自曹操《求贤令》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天下A将乱B非命C世之才D不能济也E能安F之者G其在H君乎！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，人的表字，在本名外另取的和本名意思是相同或相近关系的称谓。 B. 举，推举，推荐，也指由地方向中央推荐品行端正的人，以任官职，如“公举魏种孝廉”。 C. 孤，古代君王、诸侯的自称，谦辞。春秋时诸侯平常自称寡人，有凶事则称孤，后来逐渐无区别。 D. 属，指委托，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“属”字含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操机敏警悟，年少有谋略，被桥玄、何颙看重。二十岁时，被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。 B. 曹操深受张绣反叛之害，交战失利，曹操一怒之下，所向无敌，立即将张绣击败。 C. 《魏武纪》和《求贤令》都表达了曹操求贤若渴之情，但前者多叙事表达，后者多直接抒发。 D. 曹操重视人才，尊重人才。魏种和毕谌都曾离开过曹操，在将两人活捉后，曹操出于对人才的重视，不计前嫌，对两人继续重用。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！ （2）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 14. 曹操善用贤才是如何体现的？请结合材料加以分析。 【答案】10. BEG 11. A 12. B 13. （1）如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！ （2）评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。 14. ①曹操举荐魏种作孝廉，兖州叛乱，结果魏种逃走，后来魏种被活捉，曹公认为魏种是个人才，仍然任用他为河内太守。②曹操让毕谌离开去救亲人，之后毕谌归附吕布，吕布被打败，毕谌被擒，曹操认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，便封他为鲁国国相。③曹操以“唯才是举”的观念招揽人才，包容人才的缺陷，不拘一格，大度容人。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段兼顾史传文本与作者政令原文，以曹操的用人理念为核心勾连两则材料，史传部分以魏种、毕谌的典型叙事具象化曹操的用人胸襟，《求贤令》直接亮出“唯才是举”的核心主张，史料互证，选点精当，既贴合文言考查的能力导向，也跳出扁平的人物刻板印象，兼具知识性与思辨性。 【10题详解】 句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！ “天下将乱”是主谓短语，“乱”后B处断开； “非……也”是判断句，“也”是句末语气词，E处断开； “其”作副词，放在句首，表揣测，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.错误。“相同或相近”错误，不全面，还有名和字相反的，如韩愈，字退之。 B.正确。句意：（曹公）被推举为孝廉，任郎官。 C.正确。 D.正确。句意：把黄河以北地区的事务都委托给他治理。/委托我做一篇文章来记录这件事。 故选A。 【12题详解】 B.“一怒之下，所向无敌，立即将张绣击败”错误，原文“公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之”大意是：曹公带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。可见不是“立即”击败了张绣。 故选B。 【13题详解】 （1）“若”，如果；“何以”，宾语前置句，应为“以何”；“霸”，称霸。 （2）“指点”，评论、批评；“激扬”，激浊扬清；“粪土”，把……视如粪土；“万户侯”，权贵。 【14题详解】 审题要点：题干问曹操善用贤才如何体现，需要结合两则材料筛选事例，分点概括。核心方向：从人物行为、语言、政策两个层面（叙事事例 +《求贤令》的人才理念）找依据。 锁定答题范围，材料一为具体事例，材料二是他颁布的求贤政令。 筛选信息：①对待魏种：魏种叛逃，擒获之后，曹操爱惜他的才能，不计前嫌，依旧重用；②对待毕谌：毕谌背弃曹操投奔吕布，被俘之后，曹操看重其孝心，认为孝亲者必忠君，仍然任用；③颁布《求贤令》，提出“唯才是举”，认为人才可以有品行短板，只要有才就可以任用，广纳天下贤才。 分条组织答案，事例简要概括，扣住“善用贤才”。 【参考译文】 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，（曹公）被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所想要的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢！当今天下还未平定，这是要特别访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗！各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成各题。 渔歌子 李珣① 荻花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。碧烟中，明月下，小艇垂纶初罢。 水为乡，蓬作舍，鱼羹稻饭常餐也。酒盈杯，书满架，名利不将心挂。 【注】①李珣，五代词人，前蜀灭亡后，词人不仕后蜀，从蜀中乘船沿长江东下，经巫峡，入湖湘，在湖南、湖北一带生活了一段时期。这首《渔歌子》便是作于此时期。 15. 下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “获花秋”三句将橘子洲头的景色比作“屏画”，描绘了湘江美丽的景色，突出了词人此时的悠然自得。 B. “碧烟中”三句写江面云烟淡淡，月光皎洁，垂钓者划着小艇在水上荡漾，描绘了一幅小艇垂纶欲归图。 C. “水为乡”三句由写景转入叙事，描述词人居住在水乡蓬舍，只能吃些鱼羹稻米饭，生活境况可谓困窘不堪。 D. 面对着盈杯的水酒和满架的诗书，词人心满意足，再也不用将外在功名利禄放在心上，表现了词人的隐居之乐。 16. 这首词的上阕与《沁园春·长沙》的上阕同是描写湘江美景，但选取的意象和诗歌的意境却有所不同，请从意象和意境两方面简要分析不同之处。 【答案】15. C 16. ①意象：《渔歌子》的上阕选取了江边荻花、江上碧烟、天空明月、水面小艇等景物；《沁园春·长沙》上阕选取了万山、层林、百舸等景物。 ②意境：《渔歌子》的上阕描写的是秋日湘江夜晚的景色，营造的是如梦似幻、清朗明丽的意境，此词在秀丽的水乡风光中，寄托了词人爱自由、爱自然的情怀；《沁园春·长沙》的上阕描写的是秋日湘江白天的景色，营造了一种辽阔苍茫、多姿多彩、生机勃勃的意境，寄寓着词人火热的革命情怀和对祖国前途的乐观主义的憧憬。 【解析】 【导语】这首《渔歌子》以潇湘秋夜荻花、橘洲月艇入画，清疏淡远，铺陈水乡渔隐日常，无半分名利挂怀，尽显五代乱局里词人不仕新朝、安于鱼羹稻饭的散淡襟怀。 【15题详解】 C.“生活境况可谓困窘不堪”错，“水为乡”三句写出了词人在水乡的简朴恬淡生活，并非是困窘生活。 故选C。 【16题详解】 题干要求：意象、意境两方面，对比本词上阕和《沁园春·长沙》上阕写湘江秋景的不同。 第一步，区分意象：《渔歌子》（李珣）：秋夜，荻花、潇湘夜色、碧烟、明月、小艇、垂纶。多是柔和清幽的水乡夜景意象。《沁园春·长沙》：秋日白天，万山、层林、湘江、百舸、雄鹰、游鱼。多宏大壮阔的山川、动态壮景。 第二步，区分意境+情感：李珣词：夜晚湘江，景色清丽安静，朦胧秀美，营造宁静恬淡、清幽闲适的意境；抒发避世隐居、淡泊名利，喜爱自在水乡的情怀。毛泽东词：白天湘江秋景，万山红遍，万物竞发，意境辽阔雄浑、生机昂扬；寄托革命壮志，心怀家国的豪情。 （三）名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“风”经常撩拨文人情思，酝酿成千古佳句。如李煜《虞美人》中“_______”句牵引出词人魂牵梦绕的故园之思，秦观《鹊桥仙》中“_______”句则让人深味有情人相逢的美好。 （2）《静女》中运用双关手法，既赞美彤管的美丽，更赞美赠送彤管的女子美丽的句子是“__________，__________”。 （3）《涉江采芙蓉》中运用“对写法”（对面着笔），想象游子回首遥望故乡、长路漫漫无边无际的句子是“__________，__________”。 【答案】 ①. 小楼昨夜又东风 ②. 金风玉露一相逢 ③. 彤管有炜 ④. 说怿女美 ⑤. 还顾望旧乡 ⑥. 长路漫浩浩 三、语言文字运用(18分) （一）语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 国家最高科学技术奖得主，我国飞机空气动力设计奠基人，顾诵芬院士致力于推动我国航空工业体系建设。从10岁收到“特殊的生日礼物”——一个航模开始，他便沉浸在飞机的世界。明确了目标，他 ① ，数十年如一日深耕飞机设计工作，年逾九旬依然坚守在科研一线…… 1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业 ② 。 1956年，他作为我国第一个飞机设计机构的首批核心成员，开启了我国自行设计飞机的征程。作为歼8飞机副总设计师的顾诵芬三上蓝天，他通过近距离观察给飞机“找毛病”，丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险和对身体造成的影响，最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振。 在家人、同事和学生的眼中他无疑是位工作狂，与专业和本职工作不相关的他都婉拒，也很少有社会任职。顾诵芬把所有的精力都投入到研制飞机这一件事上。 执着而无畏，如利剑出鞘；谦虚而务实，似大象无形；儒雅而沉静，像静水深流。70年的科研生涯中，一项项难题、一次次试验……时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难，他都能 ③ ；但时光在他这里又是沸腾的，为了心中的理想和信念，无畏前行。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 【答案】18. ①持之以恒（心无旁骛、坚持不懈） ②休戚相关（息息相关） ③泰然处之（安之若素） 19. 第一处：“丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险和对身体造成的影响”语序不当，改为“不顾高速飞行对身体造成的影响和潜在的坠机风险”；第二处：“解决了歼8跨音速飞行时的抖振”缺少宾语中心语，改为“最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振问题。” 20. ①比喻：生动形象地突出顾诵芬的勇敢、刻苦、无畏的科研精神；谦和、虚心、务实的工作态度；沉稳、内敛、包容的性格特点。 ②排比：三组语句，形式整齐，节奏感强（音乐美），突出顾诵芬的特点，有层次地表现出顾诵芬的科研精神、工作态度和人格魅力，表现出对顾诵芬的赞美与敬仰之情。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，根据空后句“数十年如一日深耕飞机设计工作，年逾九旬依然坚守在科研一线”可知，这里是指顾诵芬长期坚持飞机设计工作，专心致志。所以可填“持之以恒（心无旁骛、坚持不懈）”。 持之以恒：指长久坚持下去。 心无旁骛：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。 坚持不懈：形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力。 ②处，根据空前句“1951年，我国航空工业艰难起步，21岁的顾诵芬便与祖国的航空事业”可知，这里是指顾诵芬献身祖国的航空事业，自己与祖国的航空事业紧密相连。所以可填“休戚相关（息息相关）” 休戚相关：彼此的喜悦与忧愁共同承担，形容彼此命运联系在一起。 息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。 ③处，根据空前句“时光在顾诵芬身上仿佛是静止的，无论面对什么困难”可知，这里是指顾诵芬克服种种困难，遇事沉着冷静，全身心地投入到工作中。所以可填“泰然处之（安之若素）”。 泰然处之：形容毫不在意，沉着镇定。 安之若素：安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句存在两处错误： 第一处，“丝毫不顾高速飞行潜在的坠机风险和对身体造成的影响”语序不当，两种影响有轻重之分，应把“潜在的坠机风险”和“对身体造成的影响”调换位置，改为“不顾高速飞行对身体造成的影响和潜在的坠机风险”； 第二处，“解决了歼8跨音速飞行时的抖振”成分残缺，缺少宾语中心语，可在句尾加上“问题”，改为“最终成功解决了歼8跨音速飞行时的抖振问题。” 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 原句把顾诵芬工作上执着而无畏的精神比喻成利剑出鞘，生动形象地突出顾诵芬的勇敢、刻苦、无畏的科研精神；把顾诵芬工作上谦虚而务实比喻成大象无形，赞扬了顾诵芬谦和、虚心、务实的工作态度；把顾诵芬儒雅而沉静的性格比喻成静水深流，突出了顾诵芬沉稳、内敛、包容的性格特点。 三个比喻句形式整齐，节奏感强（音乐美），构成排比，突出顾诵芬的特点，“执着而无畏，如利剑出鞘”表现顾诵芬的科研精神；“谦虚而务实，似大象无形”表现顾诵芬的工作态度；“儒雅而沉静，像静水深流”表现顾诵芬的人格魅力，语句排列层次感鲜明，表现出对顾诵芬的赞美与敬仰之情。 （二）语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。 21. 文中省略号的作用是（ ） A. 引文省略 B. 语意未尽 C. 含糊其辞 D. 列举省略 22. 文中画横线的句子动词使用精炼传神，请举例分析。 【答案】21. B 22. ①“夺”是写新媳妇抢被子的动作异常迅速，使人来不及防备，表现出她愿把自己的新被子献出来盖在小通讯员身上的坚定决心； ②“瞪”是对新媳妇眼神的刻画，表面写她对卫生员的不满，实则是她对小通讯员牺牲的痛心。 【解析】 【分析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 由文中“这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身”省略号后面的语句“我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生”可知，前面“我”所见的情形并未描述完整，这就给读者留下无尽的想象，所以属于语意未尽。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生分析语言特点的能力。 题干要求分析画横线句子中使用精炼传神的动词。首先找出画横线句子中的动词，如“夺”“瞪”，前者是刻画动作，后者是刻画眼神，这是对新媳妇的刻画。然后结合具体的情境分析这些动作的效果。 如“夺”，作者说新媳妇“劈手夺过被子”，“夺”凸显力度和速度，“劈手”更是给人迅雷不及之势，结合上下文新媳妇要把自己的被子盖在小通讯员的身上这件事来看，“夺”这一动作可以看出新媳妇的决心之坚定。 如“瞪”是描绘新媳妇的眼神，结合前面“卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去”和后面“自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上”可知，新媳妇决心把被子送给通讯员，而卫生员却要把被子揭掉，所以新媳妇“瞪”这一眼神可以看出她对卫生员做法的不满，更是对小通信员牺牲的痛心。 四、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春的姿态丰富多彩：它是毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的崇高叩问，是《百合花》中小通讯员舍己为人的永恒瞬间，也是昌耀在《峨日朵雪峰之侧》所描绘的于险境中坚守的顽强。 上述材料触发了你对于“青春姿态”的哪些思考？请结合上述材料谈谈你的看法，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①开篇“青春的姿态丰富多彩”总领材料，明确青春价值的多元性，不设唯一评判标准。 ②毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的叩问：对应青春胸怀天下、锚定方向、主动担当时代使命的姿态，是把个人发展与民族前途绑定的理想导向。 ③《百合花》中小通讯员舍己为人的瞬间：对应青春赤诚纯粹、甘于奉献、在平凡/危难时刻做出利他选择的姿态，是理想落地到具体行动的实践路径。 ④昌耀笔下险境坚守的顽强：对应青春直面挫折、坚韧不拔、对信念执着不退的姿态，是实现理想、践行责任的精神支撑。 核心辩证关系： 三种姿态是递进互补的统一关系，并非非此即彼的对立：叩问解决“青春朝哪走”的方向问题，奉献解决“青春怎么做”的行动问题，坚守解决“青春遇到坎怎么办”的动力问题，三者共同构成完整的青春价值体系。 写作核心任务： 围绕“青春姿态”的内涵，结合材料给出的三个维度，谈对当代青春价值的理解，可侧重某一姿态，也可整合三者谈多元统一的青春面貌。 【误区提示】 误区1：割裂多元互补关系，强行褒一贬二。错误本质：未理解材料“丰富多彩”的总领性，比如写奉献就否定叩问是“空喊口号”、否定坚守是“不懂变通”，片面化解读材料。 误区2：脱离材料核心内涵，泛谈青春琐事。错误本质：未抓住材料指向的青春价值属性，通篇写恋爱、追星、考试失利等与“担当、奉献、坚守”无关的内容，偏离题旨。 误区3：空泛堆砌老旧素材，缺乏当代青年视角。错误本质：没有结合自身或当下青年的真实处境，通篇只提革命先烈事迹，看不到对当代青春的思考，脱离写作的现实针对性。 【分层立意】 基础立意：选单一姿态展开，如“胸怀天下的担当，是青春最鲜明的标识”“以坚守之姿，渡青春之河”“奉献是青春最动人的底色”，直白贴合材料某一核心，立场明确。 进阶立意：整合两种及以上姿态的关联，如“以叩问定方向，以奉献践初心，以坚守扛责任，三者共筑青春之姿”，理清不同姿态的内在逻辑，避免孤立论述。 高阶立意：辩证关照“多元姿态”与“共同内核”的关系，如“青春姿态无须千人一面，只要守住担当、奉献、坚守的底色，就是有价值的青春”，既认可青春的个性化选择，又提炼出共通的精神内核，兼具思辨性与当代青年视角。 【行文思路】 议论文 开篇：可从当下场景切入，比如刷到重庆山火中00后摩托骑手逆行的短视频、航天发射现场年轻工程师的笑脸，引出“青春姿态没有统一模板，但核心底色始终滚烫”的中心论点。 主体第一层：论证青春当有叩问时代的担当，锚定前行方向。论据：选报强基计划、投身卡脖子技术研发的00后大学生，主动报考基层选调、奔赴乡村振兴一线的青年毕业生，回扣“叩问”本质是主动把个人选择和时代需求绑定。 主体第二层：论证青春当有躬身奉献的行动，把理想落到实处。论据：社区常态化防控中的00后志愿者、山区支教的青年教师、外卖平台组建的“骑士志愿队”，回扣“奉献”不是惊天动地的牺牲，是普通人在每个岗位上的利他选择。 主体第三层：论证青春当有直面困境的坚守，扛过成长考验。论据：带伤出战冬奥的00后运动员苏翊鸣、连续6年照顾独居老人的高中生公益社团成员，回扣“坚守”是遇到挫折不退缩，守住初心不动摇。 辩证分析：明确青春的姿态从来不是标准化的，有人喜欢在实验室搞科研，有人喜欢在剧场传承非遗，有人选择在边疆守国土，没有高下之分，只要内核是向上向善的，都是值得肯定的青春姿态。 结尾：落地当代青年群体，提出我们不必刻意模仿他人的人生路径，只要找准自己的方向，敢付出、能坚持，就能活出属于自己的精彩青春，呼应开篇论点。 记叙文 写作路径：具象细节切入→动作/环境细节推进→主旨升华 素材推荐：可写自己参加学校乡村支教夏令营的经历：①开篇切入：拎着行李站在山路上的场景，心里想着“我来这里到底能做什么”，对应“叩问”的维度；②细节推进：给基础差的孩子补课到天黑、用零花钱给孩子们买文具、暴雨天蹚水送家远的孩子回家，对应“奉献”的维度；遇到孩子厌学逃学、住宿环境差想放弃的时候，看到孩子塞给自己的野果又坚持下来，对应“坚守”的维度；③主旨升华：支教结束晒黑了两个度，拿着孩子们的合影，明白不用去做惊天动地的大事，这就是属于我自己的青春姿态。 【优秀文题】 1.《叩问·奉献·坚守：青春的三原色》 2.《青春百姿态，赤诚恒如一》 3.《以我之姿，赴时代之约》 4.《不一样的姿态，一样的青春光芒》 5.《在多元时代找准我的青春坐标》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $