精品解析：河北邯郸市曲周县第一中学等校2026-2027学年高一上学期9月阶段测试语文试题

高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册第一单元十第二单元第1课。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 美国记者埃德加·斯诺所著的《红星照耀中国》，第一次向世界介绍了中国工农红军长征的伟大壮举，并充满自信地写道：“总有一天，会有人把这部激动人心的远征史诗全部写下来。”当斯诺写下这一预言的时候，他可能没有想到，毛泽东早已于波澜壮阔的长征途中以中国古典诗词形式，谱写了一部关于长征和长征精神的不朽史诗。 长征为毛泽东创作诗词提供了丰富源泉。1935年10月，中央红军即红一方面军行程二万五千里、纵横十一个省胜利到达陕北以后，中国共产党和中国革命出现了巨大转机。心潮澎湃、激情满怀的毛泽东诗思泉涌，接连写了四首脍炙人口的诗词。《七律·长征》笔力雄健、慷慨激昂地概括了长征路上的艰难险阻，热情咏赞了工农红军的英勇顽强。《念奴娇·昆仑》雄浑奔放、力透纸背地描绘和评说了莽莽昆仑的雄姿和中国历史的功过是非，成为彰显以反对帝国主义为时代主旋律的奇崛之作。《清平乐·六盘山》隽异挺拔、深雄雅健，回首长征的艰辛历程，展望振奋人心的革命形势，抒发了红军战士革命意志高于天的豪情与信念。《六言诗·给彭德怀同志》铿锵有力、形神毕现地刻画了长征英雄“彭大将军”勇毅英武的战神形象。 尤为重要的是，1936年2月，毛泽东等率领红军东渡黄河突破阎军防线后，顺利到达山西省石楼县留村。在此毛泽东写下了最能代表其豪放风格的著名诗篇《沁园春·雪》，旷达疏宕、雄劲纵横，凝练明快、挥洒自如，驱辞用典、意丰旨厚，无论在创作时序上还是作品意蕴上，该诗都可视为毛泽东长征诗词的一次升华，是毛泽东长征诗词的一个瑰奇终篇和完美收官。“欲与天公试比高”“数风流人物，还看今朝”等词句，只能是取得长征胜利的英雄好汉才具有的豪迈气概。而对雄视千古的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的言说与评骘，与诗人在文章中所写的“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”异曲同工，是循着同一理念和思路生发出来的。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这是诗人对长征所涵育、所淬冶的灿若群星的红军英雄和革命栋梁的殷殷期许和由衷赞誉。正是这些时代风流人物，将带领人民洗雪中华民族的百年耻辱，将创建一个屹立世界东方的崭新中国。 （摘编自刘金祥《欲与天公试比高：毛泽东长征诗词的意境》） 材料二： 在《毛泽东诗词集》中，中国工农红军长征时期的诗词作品共有九首，即《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》（正编）及《六言诗·给彭德怀同志》（副编）等（或说十首，包括《清平乐·会昌》在内）。因属同一历史时期的作品，习称毛泽东长征诗词。本文称其为“长征组诗”，则强调它们是一种组合、一个系列。以此命名，更有利于从整体上理解和把握它的意义。 长征的意义决定了“长征组诗”的意义。毛泽东曾经专门论及长征的意义，指出：“讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”在具体讲到“长征是宣传队”时，强调：“不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？”这一科学论断对从整体上理解和把握“长征组诗”的意义，无疑会有很大裨益。以诗词形式讲好中国故事，使毛泽东本人所揭示的长征意义，更加艺术化和典型化了。 历史已经证明，并且继续证明，以诗记史，也是一种宣传，一种面向亿万受众的真理普及，而且宣传和普及的对象、范围、效应，还在不断地扩展、延伸和深化。正是从这个意义上讲，无论在国内，还是在国外，中国故事都具有极大的魅力。 黑格尔在《美学》一书中指出：“史诗是一种韵文的形式，记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌颂历史人物业绩的文学体裁。”又说：“史诗以叙事为职责，就须用一动作（情节）的过程为对象，而这一动作在它的情境和广泛联系上，须使人认识到它是一件与一个民族和一个时代的本身完整的世界密切相关的意义深远的事迹。” 毛泽东“长征组诗”是讲好中国故事的典范，它“记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌颂历史人物业绩”，重大历史事件和历史人物，在时代舞台上导演了威武雄壮的历史活剧，创造了“意义深远的事迹”。二万五千里长征，作为历史记录上的第一次，作为开天辟地的壮举与伟业，关系一个民族和一个时代的命运。不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事，是一件为之不易的大事。毛泽东“长征组诗”的意义，与“意义深远的事迹”即长征本身，是紧密联系在一起的。没有长征，也就没有“长征组诗”；“长征组诗”的产生和传播使长征和长征精神永远活在人们心里，二者是竞相生辉、相得益彰的。 长征精神的功能与作用，不限于国防和军队建设领域，对于其他各条战线、各个行业的人来说，也同样适用。它鼓舞和激励人们胸怀祖国、志存高远，勇于“突围”，战胜困难，为实现中华民族伟大复兴的崇高理想而努力奋斗。 （摘编自兰书臣《讲好中国故事的典范——毛泽东“长征组诗”的意义》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 斯诺在《红星照耀中国》中预言会有人写出长征史诗，毛泽东的“长征组诗”正是对这一预言的回应。 B. 1935年10月中央红军胜利到达陕北，毛泽东写下《沁园春·雪》等长征诗词来作为长征的完美收官。 C. 将毛泽东长征诗词命名为“长征组诗”，有利于我们从整体上理解和把握这一组诗词的意义。 D. 黑格尔关于史诗的定义，证明了“长征组诗”符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范。 2. 下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一大量使用成对的四字短语来评价毛泽东长征诗词，具有较强的艺术感染力。 B. 材料二运用黑格尔《美学》中的观点分析毛泽东“长征组诗”，增强了论证的理论深度。 C. 两则材料均以毛泽东长征诗词为分析对象，材料一侧重其意境，材料二侧重其意义。 D. 两则材料都运用了举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，说理深刻透彻。 3. 下列选项中，不能支持材料二第三段的观点的一项是（ ） A. 毛泽东“长征组诗”以文学形式再现长征历程，使那段波澜壮阔的历史超越了时代局限，持续激励着不同时代的广大读者。 B. 从战争年代到和平时期，从国内课堂到海外孔子学院，毛泽东“长征组诗”始终被广泛传诵，其精神力量在不同文化背景的人群中引发共鸣。 C. 毛泽东“长征组诗”将革命领袖的豪迈气概、红军长征的壮举伟业与古典诗词的优美韵律融为一体，在艺术表现上达到了很高的成就。 D. 毛泽东“长征组诗”所承载的长征精神不仅为中国人民提供了精神动力，也为世界反法西斯战争和民族解放运动中的各国人民树立了精神标杆。 4. 两则材料都引用了毛泽东关于长征的论述，其作用有何不同？请结合文本简要分析。 5. 新时代对外传播倡导“讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。请结合材料二，谈谈“长征组诗”对今天我们讲好当代中国故事有哪些启示。 【答案】1. C 2. D 3. C 4. ①材料一引用毛泽东文章中“自从盘古开天地……历史上曾经有过我们这样的长征吗？”这一论述，与《沁园春·雪》对历史人物的评骘相印证，是为了论证《沁园春·雪》的意境与词人的豪迈气概。 ②材料二引用毛泽东“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”的论断，为从整体上把握“长征组诗”的意义提供理论依据。 5. ①内容上，立足真实厚重的历史实践。“长征组诗”植根长征史实，讲好当代中国故事，要扎根中国真实的发展实践，塑造可信的中国形象。 ②表达上，注重艺术化、典型化的表达。毛泽东“以诗词形式讲好中国故事”，使长征的意义“更加艺术化和典型化了”。讲好当代中国故事，要善于运用文学、艺术等形式，把宏大叙事转化为生动感人的故事，增强感染力。 ③传播上，不断扩大受众范围与效应。“长征组诗”承载的长征精神跨越时空，讲好当代中国故事，须具备国际视野，跨越文化壁垒，让中国故事不仅在国内凝聚力量，也能在世界舞台上引发共鸣。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕毛泽东长征诗词展开，选篇精当互补：材料一深挖诗词创作背景与雄阔意境，材料二从史诗定位阐释其作为讲好中国故事典范的核心价值，既锚定红色文化内核，又关联文艺传播规律，设题由理解到探究逐层递进，兼具思想厚度与语文素养考查导向。 【1题详解】 A.“正是对这一预言的回应”错误。斯诺预言“有人把这部激动人心的远征史诗全部写下来”，文本仅说明毛泽东长征诗词是“一部关于长征和长征精神的不朽史诗”，并非专门回应斯诺预言。 B.“1935年10月……来作为长征的完美收官”错误。原文明确1935年10月毛泽东“接连写了四首脍炙人口的诗词”，而《沁园春·雪》是“1936年2月”所作，并非此次创作内容，且“是毛泽东长征诗词的一个瑰奇终篇和完美收官”，并非“来作为长征的完美收官”。 D.“证明了‘长征组诗’符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范”错误。文中引用黑格尔史诗观点，仅佐证长征组诗具备“史诗”特质，并未提及符合西方史诗叙事标准、中西文化交融典范。 故选C。 【2题详解】 D.“对比论证”错误，两则材料均运用举例论证（列举毛泽东诗词）、引用论证（引用埃德加·斯诺、黑格尔等），但全文无对比论证。 故选D。 【3题详解】 材料二第三段核心观点是：“以诗记史”的宣传方式，能持续“扩展、延伸和深化”中国故事的传播范围与影响力，跨越时空、受众广泛。 A.佐证诗词跨越时代，持续激励后人，契合传播效应延伸的观点。 B.从古今、国内外场景，印证诗词传播范围不断扩大，贴合段落核心。 C.侧重长征组诗的艺术成就与创作特色，聚焦诗词本身的文学美感，与宣传传播、拓展中国故事影响力的段落观点无关，无法支撑论点。 D.点明诗词精神惠及国内外，体现传播效应的深化延伸，契合观点。 故选C。 【4题详解】 首先，分别定位材料一、材料二的引用，材料一“自从盘古开天地……历史上曾经有过我们这样的长征吗？”，材料二“讲到长征……长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。 其次，精准对接各自段落核心观点分析其作用。材料一引用置于《沁园春·雪》赏析段落，以领袖原文佐证词作评骘千古帝王、推崇当代英雄的立意，服务于诗词意境与精神内涵的论述。材料二引用置于全文论证开篇，以权威理论为根基，为整体阐释长征组诗的时代价值、宣传意义提供理论依据。 【5题详解】 题干限定答题区间为“材料二”，答题方向是从“长征组诗”中提炼启示。 第一步，回归材料锁定关键信息。“长征组诗”是“中国工农红军长征时期的诗词作品”，记录“重大历史事件和历史人物”，立足真实史实，启示当代中国故事需扎根真实发展实践，以真实历史与现实为支撑。 “长征组诗”“以诗词形式讲好中国故事……更加艺术化和典型化了”，创新艺术表达，启示借鉴诗词艺术化、典型化的叙事方式，将宏大家国叙事转化为生动文艺表达，提升感染力。 “长征组诗”“不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事”，拓宽传播边界，启示依托精神的普世价值，打破文化壁垒，实现国内外广泛传播，彰显中国精神力量。 第二步，分层提炼启示，做到文本依据+现实启示对应。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高高的白杨树（节选）① 茹志鹃 天没黑净，上弦月便已挂在东山顶上。我紧了紧肩上的医药包，更加紧了步子。红山人民公社的所在地张家冲，还有四五里路呢！ 张家冲我没来过，但它在我的感觉上却十分熟悉。早在一九四七年，我们和敌人“摆龙灯”的时候，曾经在张家冲拉过锯。不过那时我正患夜盲症，夜里行军都是大姐扶着我走，所以那次经过张家冲，而且还在张家冲小休息了一次，我却什么也没看清楚。那时候，敌人刚从张家冲退出不久，整个村，就像死了一样，没有人声，连狗叫的声音也没有。大姐和我靠着一棵白杨树坐着休息，不远处好像有一条溪水，在哗哗地响，头上的树枝发出沙——沙——的声音。休息完毕，大姐拉我走的时候，我听她长长地叹了口气，轻轻地说了声：“毁了，全毁了！”后来，我才知道大姐原是张家冲人。 大姐，名字叫张爱珍。我参加部队，到医院来当小鬼护理员时，她就是院里一个普通的护理员。她虽是个护理员，但院里上上下下、老老少少的同志都尊敬她，管她叫大姐。 我当然也叫她大姐，其实她对我比妈妈还好。那时我年龄还小，只有十六岁，爱唱爱跳，哪儿热闹就往哪儿跑。而大姐却沉默寡言，三十四岁的人，看起来倒像有四五十岁了。背驼了，头发也有些花白。但她身体却很粗壮，一双手伸出来，比男子汉还粗大有力。大姐见人只会憨笑，很少说话，却常常与我交谈，也比旁人了解我。我爱唱歌，但唱得并不好。别人有时候会说我几句俏皮话，可是大姐就爱听我唱，悄悄地帮我收集歌纸。每当我们在河边洗绷带的时候，大姐就会说：“小鬼，唱一个吧！”我也就放声唱起来。只有在她面前，我才唱得自如痛快。 起初，我还当大姐只是为了鼓励我才听我唱，后来我发现在我唱的时候，大姐真听得很入神，手里停止了动作，两眼呆呆地盯着远处，好像在仔细地听，又好像完全没听，只是在想她的什么心事。 大路傍着山，弯弯曲曲地伸出去，山顶上还设有一个白色的小气象台。路的一边，是一大片已熟的早稻，稻子在田里小弯着腰，看样子，马上可以开镰收割了。天逐渐黑了下来，萤火虫在稻叶上飞来飞去。我感觉到有一种激动人心的、簇新的气氛包裹着我，这种清新的气氛越浓，越是使我想起这是大姐的故乡。 其实，大姐和我相处的时间并不长，但我怎么也忘不了她，特别是她给我们留下了一个谜。 这是我来医院工作的第二年春天，有一次大姐带了几副担架，要把伤员送到后方去。不料中途情况发生变化，竟与敌人遭遇上了。后来据跑出来的民工和伤员说，发生情况时，大家正在一条田埂上走，四面不靠村子，庄稼也不是长得旺盛的时候，根本没地方隐蔽。大姐立即抽出两个手榴弹，掩护担架队撤退。幸亏这天正好是个月黑夜，伸手不见五指，担架队就横插到山沟里，爬上了山。担架队刚爬到半山上，就听见手榴弹响起的声音，接着，就是成串的枪声。一会儿，手榴弹声音没有了，枪声也沉寂了。却听到一个女人细而高的声音在唱。有的说唱的是山歌，有的说唱的是当地的民谣。总之，大家都听到有个女人在唱，声音很高很亮，在夜空里传得很远很远…… 到底是谁在唱？在敌人面前毫无畏色地高唱？是谁呢？那里除了大姐以外，确确实实没有别的女人。是大姐在唱吗？大家又不敢相信，大姐平时说话都很少，别说是唱歌了。于是大家在沉痛之上，又加上了这个谜。第二天，领导派了武装队伍到发生战事的地点去找大姐的尸体，竟没找到，只找到了两只手榴弹的线圈，和许多敌人的钢盔、水壶及子弹壳。这时候，许多同志都高兴起来，认定大姐没有牺牲，认为大姐力气大，定会从敌人那里逃回来的。这说法虽然有些天真，但也不能说没有这个可能。所以我也暗暗地等着，每次行军做路标的时候，都做得特别仔细。我相信总有一天，大姐依旧会那样憨笑着，突然向我们走来……可是，我们终究没有等到。 在大姐失踪以后，我精神恍惚。领导这时又要我写个大姐的简历，要进行追功。平时我自认为很了解大姐，但一提笔要写的时候，却又什么也不清楚。我向老同志打听，老同志也说不出大姐到底是如何入伍，家在哪里。光知道她参加部队并不久。我寻找、搜集大姐的一切资料，但结果什么也没有，只是越加地怀念。 事情已经过去多年了，但最近有个老同志对我说，大姐确是没死，只是负了伤，回到了自己家乡，说是有人还在这里看见过大姐。这又重新挑起了我的希望。 我要找到大姐，知道大姐的一切…… 公社的负责干部到县里开会去了，一个会计看了我的介绍信后，带我到了住宿的地方。我铺好了床，却又不想睡。四周静极了，只有屋前的两棵白杨发出沙沙的声音。 我不知道大姐的故乡从前是什么样的，我也不知道大姐从前在这里是怎么生活的，但我却看到了大姐今天的故乡：白色的小气象台，电灯，未完工的大礼堂，还有在山谷里回荡的歌声“变天堂……变天堂……”。大姐要是真的没牺牲，住在家乡，那么现在她该怎么样了？年轻了？爱说话了？也唱那个“人间变天堂”的歌么？……一想到我是和大姐在同一个地方呼吸，我就制止不住地激动起来。 月亮很亮，把屋前两棵高高的白杨树，映照得越发巍峨挺拔。远处山坡的工地上，依然闪烁着电灯光。我想，明天一定要打听到大姐的下落。 月光从窗外泻进来，我看见那两棵白杨树的尖顶在微微摇曳，发出沙沙的声音，仿佛在告诉我什么秘密。 白杨，白杨，你知道大姐在哪里吗？她睡了吗？ 白杨树在摇曳，沙沙……沙沙…… （有删改） 【注】①短篇小说《高高的白杨树》创作于1959年，小说讲述了“我”前往战友的故乡，寻找失踪战友张爱珍的故事。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文与《百合花》一样，都是采用第一人称视角，通过“我”过去和现在的见闻与感受写人叙事，叙述真切自然。 B. “我”之所以对张家冲并不感觉陌生，是因为“我”曾经和大姐行军夜经此地，后来又得知此地是大姐的家乡。 C. 在得知大姐失踪后，“我”每次行军做路标时“都做得特别仔细”，这一细节体现出“我”对大姐归来的期盼。 D. “我”重返张家冲后看到的簇新景象，与记忆中“像死了一样”的沉寂村庄形成对比，突出时代的变迁与进步。 7. 关于文中对白杨树的描写，下列说法不正确的一项是（ ） A. 白杨树在文中反复出现，串联起过去“我”与大姐的相处以及现在“我”对大姐的寻找，也是“我”情感投射的重要载体。 B. 白杨树“巍峨挺拔”的外部形态与大姐驼背、粗壮、苍老的外表形成外在对比，这一对比意在揭示大姐内心世界的复杂。 C. 文末微微摇曳发出沙沙声音的白杨树与明亮的月光一起营造出宁静优美的意境，使小说富有一种抒情诗般的韵味。 D. “仿佛在告诉我什么秘密”一句运用拟人手法，通过“我”对白杨树的揣测，表现“我”对大姐强烈的牵挂与思念之情。 8. 文中画横线部分的连续问句有何表达效果？请简要概括。 9. 在大姐掩护担架队撤退后响起的“很高很亮”的声音是不是大姐的歌声？请结合文本谈谈你的看法和理由。 【答案】6. B 7. B 8. ①运用连续问句，语气急切而真挚，生动地表现了“我”思绪万千、心潮澎湃的心理状态，体现了“我”对大姐的深切思念和美好期盼。 ②只问不答，邀请读者跟随“我”的思绪一同想象大姐的新生活，给读者留下丰富的想象空间。 9. （示例一）我认为是。 理由： ①从客观情境来看，当时除大姐外，确无其他女性在场，大姐是唯一可能唱歌的人。 ②从人物形象来看，前文反复写大姐爱听“我”唱歌、悄悄帮“我”收集歌纸，可见她对唱歌怀有深挚的感情，在绝境中高唱，正是她内心渴望与革命乐观主义精神的自然流露。 ③从艺术效果来看，当所有线索都指向大姐时，作者却故意留下这个“谜”，不直接点明，反而使大姐的形象更加崇高、神圣。这歌声超越了肉体的生死，成为大姐不屈灵魂的象征，极大地增强了小说的诗意与感染力。 （示例二）我认为不是。 理由： ①从人物形象来看，大姐平时“沉默寡言”“很少说话”，“别说是唱歌了”，战友们“不敢相信”也正是因为这与她一贯的性格特征形成了极大的反差。 ②从故事情节来看，文中没有一个人明确说“那是大姐在唱”，所有关于歌声的判断都是模糊的、不确定的，不能坐实是大姐所唱。 ③从艺术效果来看，这“很高很亮”的歌声更像是一种浪漫主义的象征或战友们的心理寄托，它代表了战友们不愿相信大姐牺牲的美好祈愿，使大姐的形象更加神秘、崇高。 【解析】 【导语】《高高的白杨树》以第一人称寻亲视角，将战争年代的红色记忆与建国初乡村新貌交织，白杨树作为核心意象贯穿始终，托物喻人，暗合张爱珍式普通革命者质朴又坚韧的精神底色。茹志鹃以细腻柔婉的抒情笔调，把对战友的深切惦念、对革命奉献者的敬意揉进月色与杨涛里，清婉动人。 【6题详解】 B.“后来又得知此地是大姐的家乡”错误。原文“张家冲我没来过，但它在我的感觉上却十分熟悉。早在一九四七年，我们和敌人‘摆龙灯’的时候，曾经在张家冲拉过锯”，“我”曾经夜行军经过张家冲，这是感觉熟悉的直接原因；“得知是大姐家乡”是加深情感的原因，不是“并不感觉陌生”的根源。 故选B。 【7题详解】 B.“形成外在对比，这一对比意在揭示大姐内心世界的复杂”错误。白杨树巍峨挺拔，象征大姐坚韧崇高的精神品格，不是用来和大姐苍老驼背的外表对比，揭示内心复杂。这一描写是物与人精神上的映衬、象征，不是外在外形对比来写内心复杂。 故选B。 【8题详解】 赏析连续问句的表达效果，要从手法、人物心理、读者感受三方面切入。先识别句式特点，再结合人物情感，分析问句传递的情绪；接着关注句式“只问不答”的特点，分析对读者、行文留白的作用。 第一步，判定手法，点明句子使用连续问句，分析句式带来的语气特点。 第二步，结合语境，挖掘人物心理，写出问句承载的情感，即“我”对大姐的思念与期盼。 第三步，分析表达技巧的作用，抓住有问无答的特点，点明留白效果，写出带给读者的阅读体验。 第四步，整合要点，精简语言，分层组织答案，贴合原文情感，控制字数，规范作答。 【9题详解】 本题属于观点探究题，可任选一种观点作答。答题核心是立足文本，从情节依据、人物形象、艺术效果三个层面论证。先明确表态，再回归原文找细节支撑观点，不能脱离文本主观臆断。最后分析该设定在塑造人物、营造诗意、设置悬念上的文学作用，分点条理作答。 第一步，亮明观点，直接表明认为歌声是大姐所唱或不是大姐所唱。 第二步，梳理文本情节细节，提取文中客观场景、人物过往言行等信息作为论据，支撑观点。 第三步，结合大姐人物形象，分析歌声和人物性格、精神品质之间的内在关联。 第四步，分析艺术效果，阐释这一悬念式描写对人物塑造、小说诗意、主题表达的作用。 第五步，整合要点，分层表述，语言简洁，紧扣原文信息，完成作答。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦兴师临周而求九鼎①，周君②患之，以告颜率③。颜率曰：“大王勿忧，臣请东借救于齐。”颜率至齐，谓齐王④曰：“夫秦之为无道也，欲兴兵临周而求九鼎。周之君臣内自画计与秦不若归之大国。夫存危国，美名也；得九鼎，厚实也。愿大王图之。”齐王大悦，发师五万人，使陈臣思⑤将以救周，而秦兵罢。 齐将求九鼎，周君又患之。颜率曰：“大王勿忧，臣请东解之。”颜率至齐，谓齐王曰：“周赖大国之义，得君臣父子相保也，愿献九鼎，不识大国何途之从而致之齐？”齐王曰：“寡人将寄径于梁⑥。”颜率曰：“不可。夫梁之君臣欲得九鼎，谋之晖台之下、少海之上，其日久矣。鼎入梁，必不出。”齐王曰：“寡人将寄径于楚。”对曰：“不可。楚之君臣欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不出。”王曰：“寡人终何途之从而致之齐？”颜率曰：“弊邑固窃为大王患之。夫鼎者，非效醯壶酱甀⑦耳，可怀挟提挈以至齐者；非效鸟集乌飞、兔兴马逝，漓然止于齐者。昔周之伐殷，得九鼎，凡一鼎而九万人挽之，九九八十一万人，士卒师徒，器械被具，所以备者称此。今大王纵有其人，何途之从而出？臣窃为大王私忧之。”齐王曰：“子之数来者，犹无与耳。”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，弊邑迁鼎以待命。”齐王乃止。 （节选自《战国策·东周策》） 材料二： （楚庄王）八年，伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满⑧劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎！楚国折钩之喙，足以为九鼎。”王孙满曰：“呜呼！君王其忘之乎？昔虞、夏之盛，远方皆至，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神、奸。桀有乱德，鼎迁于殷，载祀六百。殷纣暴虐，鼎迁于周，德之休明，虽小必重；其奸回昏乱，虽大必轻。昔成王定鼎于郏鄏，卜世三十，卜年七百，天所命也。周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。 （节选自《史记·楚世家》） 【注】①九鼎：周王室的传国之宝，是王朝政权的象征。②周君：东周国国君。③颜率：周臣。④齐王：齐宣王。⑤陈臣思：即田忌。⑥梁：即魏。魏惠王迁都大梁（今河南开封），故魏又称梁。⑦醯（xī）：醋。甀（zhuì）：瓮。⑧王孙满：周大夫。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 周之[A]君臣[B]内自[C]画计[D]与秦[E]不若[F]归之[G]大国。 11. 下列选项中的“其”与材料二中“君王其忘之乎”的“其”，用法和意思相同的一项是（ ） A. 复前行，欲穷其林 B. 其真无马邪？ C. 悬泉瀑布，飞漱其间 D. 其翼若垂天之云 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 面对秦国的军事威胁，周君向颜率问计。颜率主动请缨前往齐国，成功说服了齐王出兵。 B. 齐王向周君索要九鼎，颜率再次出使齐国，接连两次否定了齐王设想的运送九鼎的方案。 C. 楚庄王在讨伐陆浑戎后，陈兵于周王室的城郊，并向周大夫王孙满询问九鼎的大小轻重。 D. 王孙满识破楚王询问的意图，拒不回答；楚庄王夸耀楚国实力，认为楚国足以铸造九鼎。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）何途之从而出？臣窃为大王私忧之。 （2）周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。 14. 同样面对大国觊觎九鼎，颜率与王孙满的应对策略有何不同？请简要分析。 【答案】10. BDE 11. B 12. D 13. （1）要从哪条道路把九鼎运出来呢？我私下里替大王担忧此事。 （2）周王室的德行虽然衰微，但是上天的旨意还没有更改。九鼎的轻重，是不可以过问的。 14. ①颜率采取的是迂回设套的策略。他先借力齐国化解秦国索要九鼎的危机；然后，面对齐国索鼎，不直接硬抗，而是利用道路风险、运鼎巨大成本等现实难题，让齐王知难而退，从而保全了九鼎。②王孙满采取的是正面说理的策略。他从历史兴衰和天命正统的角度，提出“在德不在鼎”的核心观点，强调政权的合法性在于德行而非武力，从而打消楚庄王的念头。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选段兼具文史厚度与思辨性：两则史料均围绕九鼎这一政权象征展开，将颜率凭智谋周旋斡旋、保全九鼎的策士故事，与王孙满以“在德不在鼎”驳斥楚王的经典史事并置，既贴合战国策士与先秦儒家的不同话语逻辑，也暗合周室衰微背景下大国争霸的时代底色，选篇互补性强。 【10题详解】 句意：周国的君臣合计，与其给秦，还不如给贵国。 “周之君臣”是主语，单独停顿，表示强调，B处断开； “内自”是状语，“画计”是谓语，语意完整，其后D处断开； “与秦”是动宾结构，语意完整，“不若”引出下文，E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 其：副词，表反问，难道。句意：君王难道忘记这些了吗? A. 其：代词，代林子。句意：又继续向前走（或向前行船），想要走到那片桃花林的尽头。 B.其，副词，表反问，难道。句意：难道真的没有千里马吗？ C.其：代词，它们的，指代山峰。句意：悬挂在高处的泉水和瀑布，在那里飞流冲刷。 D.其：代词，它的，代大鹏。句意：它展开的翅膀就像悬挂在天空的云。 故选B。 【12题详解】 D.“拒不回答”错误。王孙满不是单纯拒不回答，而是正面阐述“在德不在鼎”的道理，不是回避不答。 故选D。 【13题详解】 （1）“何途之从”，宾语前置，正常语序是“从何途”；“出”，运出；“窃”，私下。 （2）“虽”，虽然；“衰”，衰微；“问”，询问。 【14题详解】 第一步，分别定位两段材料人物行为。 材料一：秦索要九鼎，周弱小无力抵抗，颜率以“存危国，美名也；得九鼎，厚实也”游说齐王；齐国索要九鼎时，从“不识大国何途之从而致之齐”等现实困难入手，让齐王主动放弃，属于利用现实困境，巧设难题，迂回劝退。 材料二：面对楚庄王陈兵问鼎，王孙满直接抛出核心观点“在德不在鼎”，追溯“虞、夏之盛”“桀有乱德”“殷纣暴虐”的历史，点明周天命未改，直接驳斥楚王武力夺权的企图。 第二步，结合原文事件简要阐释策略如何生效；最后形成对比。 【参考译文】 材料一： 秦国发兵逼近周国的边境，欲索周国的传国之宝九鼎。周君内心感到担忧，就把这件事告诉颜率。颜率回答：“大王不要过于担心，我愿到东边的齐国去，借兵来救援。”颜率到了齐国，对齐王说：“秦王现在不讲道义，发兵想夺取周国的九鼎。周国的君臣合计，与其给秦，还不如给贵国。保全濒临危亡的国家，是美名；得到九鼎之宝，是最实际的利益。希望大王能认真考虑一下。”齐王听了非常高兴，立刻派遣五万大军，命大将陈臣思率领去拯救周国，秦兵于是撤回。 齐王于是向周国索要九鼎，周君再一次寝食难安。颜率说：“大王不必担心，请允许臣东去齐国解决这件事。”颜率到了齐国，对齐王说：“周国幸得贵国仗义相助，社稷才安然无恙，我们愿意献上九鼎以表答谢意，就是不知贵国打算从哪条路把它运到齐国?”齐王说：“我打算借道于魏国。”颜率说：“这恐怕不妥。魏国君臣为得到九鼎，在晖台之下、少海之上谋划，已经很长时间了。九鼎一旦进入魏国，必然很难再出来。”齐王又说：“寡人将借道楚国。”颜率回答说：“这也不行，楚国君臣为了得到九鼎，很早就在叶庭之中进行谋划。九鼎如果进入楚国，也绝对不会再运出来。”齐王说：“那么寡人究竟从哪里把九鼎运到齐国呢?”颜率说：“我们东周君臣也在私下为大王谋划这件事。因为九鼎，并不像醋瓶子或酱罐子一类的东西，提着掖着就可以轻而易举地弄到齐国，也不像雀鸟落、乌鸦飞、兔子跳、马儿跑那样可以顺畅无阻地进入齐国。当初周武王伐殷纣王获得九鼎之后，为了搬运其中一鼎就动用人力九万人，九鼎就是九九共八十一万人。此外搬运工具和被服粮饷也要一应俱全。现在大王即使有这样的人力，但不知道从哪条路把九鼎运回齐国，我私下替大王担忧这件事。”齐王说：“贤卿多次来我齐国，说来说去还是不想把九鼎给我罢了！”颜率赶紧解释说：“我不敢欺骗贵国。 只要大王能即刻决定好从哪条路搬运，我周国君臣随时待命，准备迁移九鼎。”齐王只好打消了获取九鼎的念头。 材料二： 八年，(楚王)攻打陆浑戎，于是到达洛水，在周的城郊阅兵。周定王派王孙满犒劳楚王。楚王向王孙满询问鼎的大小轻重，王孙满说：“统治国家在于道德不在于宝鼎。”楚庄王说：“你不要依恃九鼎！楚国销毁兵器的尖端，便可以铸成九鼎。”王孙满说：“啊呀！君王难道忘记这些了吗?过去虞夏昌盛时，边远的国家都来朝贡，九州的首领都贡献青铜，铸成宝鼎，画上物形，各种怪异之物都齐备，好让百姓知道天神与鬼怪。桀道德败坏，鼎便被迁到殷朝，殷享国六百年。殷纣王残暴狂虐，鼎又被迁到周朝。如果天子道德美好，鼎虽小却重得移不动；如果天子道德败坏，鼎即使重也容易移动。过去，周成王把九鼎安置在郏鄏，占卜说可以传世三十代，立国七百年，这是上天的意旨。如今周王室虽然衰微，但上天的意旨难以改变。问鼎轻重，确实不可以啊。”楚王于是撤军回国。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·重九 谢逸 木落江寒秋色晚，飕飕吹帽①风清。丹枫楼外捣衣②声。登高怀远，山影雁边横。 露染宫黄庭菊浅，茱萸烟拂红轻。尊前谁整醉冠倾。酒香熏脸，落日断霞明。 【注】①吹帽：出自《晋书·孟嘉传》，九月九日，温（桓温）燕龙山，僚佐毕集，时佐吏并著戎服，有风至，吹嘉（孟嘉）帽堕落，嘉不之觉。②捣衣：古代秋冬，妇女捶打布帛衣物，拆洗、制备寒衣，寄给远方征人、游子。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句点明时令，描写木叶飘零、江水生寒的秋景，渲染出苍茫寥落的氛围。 B. “飕飕吹帽”化用典故，写出了秋风清劲的特点，凸显出词人凄凉悲愁之态。 C. “丹枫”句视听结合，既渲染出浓郁的秋意，又烘托了词人的登高怀远之情。 D. “露染”两句描绘的色彩淡雅柔和，生动细腻地写出重阳风物的温润朦胧之美。 16. 本词结尾“酒香熏脸，落日断霞明”两句历来为人称道，请结合全词简要赏析其妙处。 【答案】15. B 16. ①结尾两句从嗅觉（酒香）、视觉（落日、断霞）等多感官角度，将微醺的惬意与夕阳晚霞的绚丽交织在一起，营造出一种明丽、闲适的意境。 ②以景结情，含蓄蕴藉。以“落日断霞明”的开阔明丽之景作结，冲淡了上片“怀远”的孤寂，言有尽而意无穷。 【解析】 【导语】这首《临江仙·重九》以孟嘉落帽、捣衣寄远入笔，木落江寒、山影归雁铺出寥落秋意，又以黄菊红茱萸点染暖色，收笔于酒香熏面、落霞明丽的清旷之境。全词将怀远的淡远情思融于节物风物里，无刻意悲喜，笔调闲雅，把重阳登高的意趣写得清和悠远。 【15题详解】 B.“凸显出词人凄凉悲愁之态”错，“吹帽”化用孟嘉落帽的重阳登高典故，写出秋风清劲，侧重表现重阳登高的风雅意趣，并非凸显凄凉悲愁。上片虽有“登高怀远”的淡淡思念，但并无浓重凄凉悲愁。 故选 B。 【16题详解】 解答此题，须在充分理解词作内容的基础上，结合词句手法、意境、情感、位置作用赏析结尾句。可重点关注感官描写、景物特点、景情关系、篇章结尾的表达效果。 抓手法，分析感官描写：锁定“酒香熏脸”的嗅觉，“落日断霞明”的视觉，多感官融合，把词人醉酒的状态和傍晚绚烂晚霞之景相结合。 抓景物意境，对比前文氛围：上片“木落江寒”“捣衣声”“登高怀远”带有寥落、怀远的淡淡惆怅；结尾落日晚霞明丽绚烂，意境转为开阔闲适。 抓景情关系，分析以景结情：词人没有直接抒发内心情绪，以明丽晚景收束全篇，冲淡登高怀远带来的孤寂伤感，将复杂情思寄寓景物之中。 抓篇章效果，品味余韵：景收而情不尽，含蓄蕴藉，言有尽而意无穷，体现重阳登高闲雅清和的词境。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本词中的“丹枫”指红枫，毛泽东《沁园春·长沙》中“____________，____________”两句也借枫林如火的远望之景，表达了对革命前途的乐观憧憬。 （2）本词中提到的“菊”，历来备受文人墨客青睐，常常被写入诗词，又如“____________，____________”。 （3）“雁”是古代诗词常用意象，常用来表达离别思念、孤寂落寞、忠贞不渝等情感，除了本词中的句子外，还有“____________，____________”。 【答案】 ①. 看万山红遍 ②. 层林尽染 ③. 采菊东篱下 ④. 悠然见南山（待到重阳日，还来就菊花/不是花中偏爱菊，此花开尽更无花） ⑤. 征蓬出汉塞 ⑥. 归雁入胡天（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意/戍鼓断人行，边秋一雁声） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌的写作常常是作者对生活中的人、事、景、物产生独特的诗美体验，从而获得第一个意象为起点开始的。不是所有诗人都能轻松找到灵感的，因为灵感的本质是作者将自己的主观情志文字化的一种突然顿悟。是在某个瞬间，无形的情绪突然有了有形的形象，抽象的观念突然有了具象，这时你会觉得自己的心理结构和语言结构有了更新，一种豁然开郎之感油然而生。那个瞬间就是获得了灵感。但这种感觉是短暂的、突变的、不可重复的。 我想说的是，灵感并不是突发的，虽然它有突发性。灵感往往被那些平时注意观察生活的写作者获得。灵感的机会只会留给那些早有准备的人。灵感的获得并无捷径可寻，唯一的途径就是注意观察和总结生活。如果你创作诗歌的灵感突然出现了，这时你就应迅速准确地将灵感及时地意象化，也就是说，要确定灵感赋予你的是哪一个或哪几个具体的意象。这样以后就可以进入第三步了，准确地将意象化为诗语和诗句。我刚才说的，总结下来，就是诗歌写作寻象寻言的三个阶段。但很多人都不能完成这三个阶段，最糟糕的情况是没有灵感；有的人虽有灵感体验了，但未能及时地将诗美体验化为诗歌意象。所以脍灸人口的诗歌作品总是寥寥无几。 一般来说，诗歌写作中用于传达诗歌意象的，并不是人们日常生活中熟悉的语言，而是一种新奇的精美的变形语言。所谓变形，指的是诗人在创作过程中，通过打破常规语法和逻辑，有意识地改变表现对象的性质、形式、色彩等，以制造陌生化效果，从而更精准地表达复杂情感。而初学诗歌写作的朋友，最大的障碍就在于这种诗歌语言能力的缺乏。 18. 文中第一段画横线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 文中画波浪线的成语有两处错别字，请指出并改正。 20. 下列句子中的“你”与文中加点的“你”，用法相同的一项是（ ） A. 红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。 B. 你好啊，欢乐的精灵！ C. 我立刻对这位同乡越加亲热起来。我又问：“你多大了？”“十九。” D. 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。 21. 文中阐述了诗歌写作的三个阶段。请结合文本，用一段话描述1925年深秋毛泽东写《沁园春·长沙》时经历的三个阶段。 要求：①以第三人称视角展开；②发挥合理想象；③语言连贯、准确。 22. 文中第三段指出，诗歌语言“是一种新奇的精美的变形语言”。请结合文本，从下面的诗句中任选一句，分析其中的语言变形现象和表达效果。 （1）红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。（闻一多《红烛》） （2）左边的鞋印才下午，右边的鞋印已黄昏。（洛夫《烟之外》） 【答案】18. 改法一：诗歌的写作常常是以作者对生活中的人、事、景、物产生独特的诗美体验，从而获得第一个意象为起点的。 改法二：诗歌的写作常常是从作者对生活中的人、事、景、物产生独特的诗美体验，从而获得第一个意象开始的。 19. “豁然开郎”改为“豁然开朗”； “脍灸人口”改为“脍炙人口”。 20. D 21. 1925年深秋，毛泽东途经长沙重游橘子洲，心中积蓄的革命激情与眼前壮阔秋景交融，顿悟出万物竞自由的诗美体验。他迅速将其确定为“鹰”“鱼”等鲜明意象，最终以“谁主沉浮”等新奇诗语熔铸成篇，完成了从诗美体验到意象再到诗歌语言的创作过程。 22. （示例）选（1）：本句把现实中只是燃烧产物的蜡油变形为人的“泪”，将红烛拟人化，赋予它人的悲苦情态。借这种变形，把红烛自我牺牲的形象具象化，寄寓诗人献身理想、内心苦痛又执着不悔的复杂情怀。 （示例）选（2）：本句将表示时间的名词下午、黄昏直接用作谓语，打破常规语法；同时，用“才”“已”形成强烈的时间对比，打破常规逻辑。这种变形，将行走的步伐与时光的流逝融为一体，赋予平凡的“鞋印”以哲学意味——刚刚迈出的左脚尚在午后，右脚落地却已暮色苍茫，暗示时光在不觉中飞逝。 【解析】 【18题详解】 句式杂糅。“以……为起点”与“从……开始”两种句式混杂，导致“获得第一个意象为起点开始的”结构纠缠、表意不清。修改时应删去其中一种句式，保留其一。 【19题详解】 第一处：“豁然开郎”有误。“豁然开朗”形容由幽暗一变而为开阔明亮，比喻顿时明白通达；“朗”意为明亮，原文误写为表示称呼的“郎”，应将“郎”改为“朗”。 第二处：“脍灸人口”有误。“脍炙人口”中“脍”指切细的肉、“炙”指烤肉，合指美味，比喻好的诗文被人称赞传诵；原文误写为中医熏烤疗法的“灸”，应将“灸”改为“炙”。 【20题详解】 先判断文中加点“你”的用法，再逐一比对选项。 文中：“这时你会觉得自己的心理结构和语言结构有了更新”——此处的“你”不指向某个具体听话者，而是泛指“任何人／人们”，属于第二人称的泛指（虚指）​用法。 A.“你”特指被拟人化的红烛，是特定的第二人称。 B.“你”特指精灵，特定第二人称。 C.“你”指实际对话中的听话者（同乡），具体特定的第二人称。 D.“你”泛指任何人，与文中泛指用法相同。 故选D。 【21题详解】 ①明确阶段内涵：据文本，诗歌写作“寻象寻言”分三个阶段——第一阶段是作者对生活的人事物景产生独特诗美体验并顿悟获得灵感（意象的起点）；第二阶段是将灵感及时“意象化”，确定具体意象；第三阶段是将意象“化为诗语和诗句”。 ②对接情境：题干限定“1925年深秋毛泽东写《沁园春·长沙》”，需抓取“重游橘子洲”“秋景壮阔”“革命激情”等要素，分别投射到三阶段。 ③合理想象：第一阶段写其由眼前景与心中情交融而获得诗美体验与灵感；第二阶段写其将体验凝结为“鹰”“鱼”等鲜明意象；第三阶段写其以“谁主沉浮”等新奇诗语熔铸成篇。 ④规范表达：以第三人称连贯成段，想象合理，语言准确。 【22题详解】 ①分析时应先点明“打破了什么常规（语法／逻辑／性质）”，再析“表达效果（陌生化＋情感）”。 ②任选一句展开： 选（1）​：将燃烧产物“蜡油”变形为人之“泪”，把红烛拟人化，以具象的悲苦情态，寄寓诗人献身理想、苦痛又执着的复杂情怀。 选（2）​：把时间名词“下午”“黄昏”直接用作谓语（破语法），又以“才”“已”形成时间反差（破逻辑），将脚步与时光合一，于平凡“鞋印”中写出时光不觉飞逝的哲理。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，青春是一阵狂风，呼啸而过，短暂得如同一个梦；也有人说，青春是一缕芬芳，积淀于心，永恒地滋养着生命的底色。 以上材料引发了你怎样的联想与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句“青春是狂风、短暂如梦”：核心指向青春的客观属性——物理时长有限，充满强烈的即时性体验，莽撞的试错、热血的奋斗、鲜活的情绪都好像转瞬即逝，对应日常场景如高中三年一晃而过、学生时代的社团活动或竞赛备赛等经历仿佛发生在昨天。 第二句“青春是芬芳、永恒滋养底色”：核心指向青春的精神属性——经历沉淀下的品格、经验、情感具有长期价值，当年攒下的抗挫力、攒下的挚友情谊、找到的兴趣方向，会成为人生后续阶段的底气，如学生时代练出的韧性，会支撑人成年后应对工作、生活的各类难关。 核心辩证关系 二者是对立统一的关系：短暂是客观现实，永恒是主观价值；前者是后者的前提，正因为青春时长有限，其中的体验才格外珍贵、值得认真打磨；后者是前者的升华，短暂的时光不会凭空产生价值，只有主动去经历、去成长，才能把“一阵风”的青春变成“一辈子”的滋养。 写作核心任务 围绕青春“短暂的外在属性”与“永恒的内在价值”的辩证关系，结合自身体验谈对青春的认知与践行方向。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，只写单一维度。要么通篇感叹青春易逝，只喊“要珍惜时间”的口号，完全不涉及精神的永恒性；要么空泛论证“青春不朽”，完全忽略青春时长有限的客观事实，偏离材料核心。 误区2：内容空泛无实感。通篇堆砌“青春万岁”“不负韶华”之类的抒情语句，没有具体的个人体验或当代青年案例，全是套话，缺乏真情实感。 误区3：窄化青春内涵。把青春等同于“刷题备考”，只谈学习奋斗的价值，忽略青春里的友谊、试错、兴趣探索等多元体验的永恒价值，立意格局狭窄。 【分层立意】 基础立意 青春的时长是短暂的，但其沉淀的精神价值是永恒的。 进阶立意 当代青年要正视青春的短暂性，主动在有限的时光里锚定个人成长与时代需求，把短暂的青春经历转化为惠及一生、助力社会的永恒养分。 高阶立意 青春的“永恒”从来不是自然赋予的，而是我们在认清“短暂”的前提下主动创造的：与其伤春悲秋感叹青春易逝，不如以实际行动为短暂的时光赋予永恒的意义，做自己青春价值的定义者。 【行文思路】 议论文 开篇 以个人生活化场景切入，比如翻到初中和好友一起做的社团海报，发现距离当时已经过去三年，感叹青春好像一阵风就过了，但再回忆起当时熬通宵办活动、失败了一起哭的经历，至今还能给自己力量，自然引出中心论点。 主体第一层：论证青春的短暂性是客观属性，无需回避 论据：我们的高中生涯满打满算只有一千多天，很快就会走向毕业的节点。论证“狂风”式的短暂是所有青春共有的底色。 主体第二层：论证青春的永恒性是可主动创造的精神价值 论据：①竹编非遗传承人十几岁学手艺时吃的苦、磨的耐心，最终变成她带动乡村致富的核心能力，青春时期的积累让她受益终身；②校园里做非遗社团的高中生，高中时期练出的动手能力、审美能力，会成为后续人生长期的爱好甚至职业方向。论证只要认真经历，每一段青春时光都能沉淀为长期的滋养。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系 正因为青春短暂，才不能浑浑噩噩虚度，要主动去尝试、去奋斗、去试错，才能把有限的时光转化为永恒的价值。 辩证补充 不是只有“成功”的青春才有永恒价值，竞选学生会失败、科创项目没获奖这类短暂的受挫经历，攒下的抗挫力、反思能力，同样是一辈子的财富，不要把青春的价值窄化为“功成名就”。 结尾 落地当代青年群体：不必为青春易逝焦虑，也不要挥霍青春时光，在有限的青春里去参与志愿活动、去探索兴趣、去为目标奋斗，把短暂的“狂风”，熬成留存在生命里的长久芬芳。 记叙文 具象细节切入：翻旧物翻到高中第一次办班会时买的、已经皱巴巴的气球，引出回忆；动作或环境细节推进：写当时第一次当班长，和班委熬了三天准备班会，最后因为设备故障搞砸了，全班都有点丧，但是那天大家一起在停电的教室里唱歌的场景至今难忘，后来上大学做社团活动遇到设备问题，第一反应不是慌，而是想当年停电都能把活动圆回来，这点问题不算什么；主旨升华：那阵手忙脚乱的青春风早就吹过去了，但是当时攒下的底气、和同学的情谊，一直留到现在，就是青春最珍贵的永恒价值。 【优秀文题】 1.《风过留芳，青春不朽》 2.《以短暂青春，铸永恒底色》 3.《狂风呼啸过，芬芳久弥新》 4.《以刹那青春，筑永恒心香》 5.《风过留痕，青春不陨》 6.《把短暂青春熬成生命的底色》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册第一单元十第二单元第1课。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 美国记者埃德加·斯诺所著的《红星照耀中国》，第一次向世界介绍了中国工农红军长征的伟大壮举，并充满自信地写道：“总有一天，会有人把这部激动人心的远征史诗全部写下来。”当斯诺写下这一预言的时候，他可能没有想到，毛泽东早已于波澜壮阔的长征途中以中国古典诗词形式，谱写了一部关于长征和长征精神的不朽史诗。 长征为毛泽东创作诗词提供了丰富源泉。1935年10月，中央红军即红一方面军行程二万五千里、纵横十一个省胜利到达陕北以后，中国共产党和中国革命出现了巨大转机。心潮澎湃、激情满怀的毛泽东诗思泉涌，接连写了四首脍炙人口的诗词。《七律·长征》笔力雄健、慷慨激昂地概括了长征路上的艰难险阻，热情咏赞了工农红军的英勇顽强。《念奴娇·昆仑》雄浑奔放、力透纸背地描绘和评说了莽莽昆仑的雄姿和中国历史的功过是非，成为彰显以反对帝国主义为时代主旋律的奇崛之作。《清平乐·六盘山》隽异挺拔、深雄雅健，回首长征的艰辛历程，展望振奋人心的革命形势，抒发了红军战士革命意志高于天的豪情与信念。《六言诗·给彭德怀同志》铿锵有力、形神毕现地刻画了长征英雄“彭大将军”勇毅英武的战神形象。 尤为重要的是，1936年2月，毛泽东等率领红军东渡黄河突破阎军防线后，顺利到达山西省石楼县留村。在此毛泽东写下了最能代表其豪放风格的著名诗篇《沁园春·雪》，旷达疏宕、雄劲纵横，凝练明快、挥洒自如，驱辞用典、意丰旨厚，无论在创作时序上还是作品意蕴上，该诗都可视为毛泽东长征诗词的一次升华，是毛泽东长征诗词的一个瑰奇终篇和完美收官。“欲与天公试比高”“数风流人物，还看今朝”等词句，只能是取得长征胜利的英雄好汉才具有的豪迈气概。而对雄视千古的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的言说与评骘，与诗人在文章中所写的“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？”异曲同工，是循着同一理念和思路生发出来的。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这是诗人对长征所涵育、所淬冶的灿若群星的红军英雄和革命栋梁的殷殷期许和由衷赞誉。正是这些时代风流人物，将带领人民洗雪中华民族的百年耻辱，将创建一个屹立世界东方的崭新中国。 （摘编自刘金祥《欲与天公试比高：毛泽东长征诗词的意境》） 材料二： 在《毛泽东诗词集》中，中国工农红军长征时期的诗词作品共有九首，即《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》（正编）及《六言诗·给彭德怀同志》（副编）等（或说十首，包括《清平乐·会昌》在内）。因属同一历史时期的作品，习称毛泽东长征诗词。本文称其为“长征组诗”，则强调它们是一种组合、一个系列。以此命名，更有利于从整体上理解和把握它的意义。 长征的意义决定了“长征组诗”的意义。毛泽东曾经专门论及长征的意义，指出：“讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”在具体讲到“长征是宣传队”时，强调：“不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？”这一科学论断对从整体上理解和把握“长征组诗”的意义，无疑会有很大裨益。以诗词形式讲好中国故事，使毛泽东本人所揭示的长征意义，更加艺术化和典型化了。 历史已经证明，并且继续证明，以诗记史，也是一种宣传，一种面向亿万受众的真理普及，而且宣传和普及的对象、范围、效应，还在不断地扩展、延伸和深化。正是从这个意义上讲，无论在国内，还是在国外，中国故事都具有极大的魅力。 黑格尔在《美学》一书中指出：“史诗是一种韵文的形式，记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌颂历史人物业绩的文学体裁。”又说：“史诗以叙事为职责，就须用一动作（情节）的过程为对象，而这一动作在它的情境和广泛联系上，须使人认识到它是一件与一个民族和一个时代的本身完整的世界密切相关的意义深远的事迹。” 毛泽东“长征组诗”是讲好中国故事的典范，它“记录对一个民族的命运有着决定性影响的重大历史事件和歌颂历史人物业绩”，重大历史事件和历史人物，在时代舞台上导演了威武雄壮的历史活剧，创造了“意义深远的事迹”。二万五千里长征，作为历史记录上的第一次，作为开天辟地的壮举与伟业，关系一个民族和一个时代的命运。不仅对国内，而且对国外的广大听众，讲好这样的中国故事，是一件为之不易的大事。毛泽东“长征组诗”的意义，与“意义深远的事迹”即长征本身，是紧密联系在一起的。没有长征，也就没有“长征组诗”；“长征组诗”的产生和传播使长征和长征精神永远活在人们心里，二者是竞相生辉、相得益彰的。 长征精神的功能与作用，不限于国防和军队建设领域，对于其他各条战线、各个行业的人来说，也同样适用。它鼓舞和激励人们胸怀祖国、志存高远，勇于“突围”，战胜困难，为实现中华民族伟大复兴的崇高理想而努力奋斗。 （摘编自兰书臣《讲好中国故事的典范——毛泽东“长征组诗”的意义》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 斯诺在《红星照耀中国》中预言会有人写出长征史诗，毛泽东的“长征组诗”正是对这一预言的回应。 B. 1935年10月中央红军胜利到达陕北，毛泽东写下《沁园春·雪》等长征诗词来作为长征的完美收官。 C. 将毛泽东长征诗词命名为“长征组诗”，有利于我们从整体上理解和把握这一组诗词的意义。 D. 黑格尔关于史诗的定义，证明了“长征组诗”符合西方史诗的叙事标准，是中西文化交融的典范。 2. 下列对材料一和材料二写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一大量使用成对的四字短语来评价毛泽东长征诗词，具有较强的艺术感染力。 B. 材料二运用黑格尔《美学》中的观点分析毛泽东“长征组诗”，增强了论证的理论深度。 C. 两则材料均以毛泽东长征诗词为分析对象，材料一侧重其意境，材料二侧重其意义。 D. 两则材料都运用了举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法，说理深刻透彻。 3. 下列选项中，不能支持材料二第三段的观点的一项是（ ） A. 毛泽东“长征组诗”以文学形式再现长征历程，使那段波澜壮阔的历史超越了时代局限，持续激励着不同时代的广大读者。 B. 从战争年代到和平时期，从国内课堂到海外孔子学院，毛泽东“长征组诗”始终被广泛传诵，其精神力量在不同文化背景的人群中引发共鸣。 C. 毛泽东“长征组诗”将革命领袖的豪迈气概、红军长征的壮举伟业与古典诗词的优美韵律融为一体，在艺术表现上达到了很高的成就。 D. 毛泽东“长征组诗”所承载的长征精神不仅为中国人民提供了精神动力，也为世界反法西斯战争和民族解放运动中的各国人民树立了精神标杆。 4. 两则材料都引用了毛泽东关于长征的论述，其作用有何不同？请结合文本简要分析。 5. 新时代对外传播倡导“讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。请结合材料二，谈谈“长征组诗”对今天我们讲好当代中国故事有哪些启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高高的白杨树（节选）① 茹志鹃 天没黑净，上弦月便已挂在东山顶上。我紧了紧肩上的医药包，更加紧了步子。红山人民公社的所在地张家冲，还有四五里路呢！ 张家冲我没来过，但它在我的感觉上却十分熟悉。早在一九四七年，我们和敌人“摆龙灯”的时候，曾经在张家冲拉过锯。不过那时我正患夜盲症，夜里行军都是大姐扶着我走，所以那次经过张家冲，而且还在张家冲小休息了一次，我却什么也没看清楚。那时候，敌人刚从张家冲退出不久，整个村，就像死了一样，没有人声，连狗叫的声音也没有。大姐和我靠着一棵白杨树坐着休息，不远处好像有一条溪水，在哗哗地响，头上的树枝发出沙——沙——的声音。休息完毕，大姐拉我走的时候，我听她长长地叹了口气，轻轻地说了声：“毁了，全毁了！”后来，我才知道大姐原是张家冲人。 大姐，名字叫张爱珍。我参加部队，到医院来当小鬼护理员时，她就是院里一个普通的护理员。她虽是个护理员，但院里上上下下、老老少少的同志都尊敬她，管她叫大姐。 我当然也叫她大姐，其实她对我比妈妈还好。那时我年龄还小，只有十六岁，爱唱爱跳，哪儿热闹就往哪儿跑。而大姐却沉默寡言，三十四岁的人，看起来倒像有四五十岁了。背驼了，头发也有些花白。但她身体却很粗壮，一双手伸出来，比男子汉还粗大有力。大姐见人只会憨笑，很少说话，却常常与我交谈，也比旁人了解我。我爱唱歌，但唱得并不好。别人有时候会说我几句俏皮话，可是大姐就爱听我唱，悄悄地帮我收集歌纸。每当我们在河边洗绷带的时候，大姐就会说：“小鬼，唱一个吧！”我也就放声唱起来。只有在她面前，我才唱得自如痛快。 起初，我还当大姐只是为了鼓励我才听我唱，后来我发现在我唱的时候，大姐真听得很入神，手里停止了动作，两眼呆呆地盯着远处，好像在仔细地听，又好像完全没听，只是在想她的什么心事。 大路傍着山，弯弯曲曲地伸出去，山顶上还设有一个白色的小气象台。路的一边，是一大片已熟的早稻，稻子在田里小弯着腰，看样子，马上可以开镰收割了。天逐渐黑了下来，萤火虫在稻叶上飞来飞去。我感觉到有一种激动人心的、簇新的气氛包裹着我，这种清新的气氛越浓，越是使我想起这是大姐的故乡。 其实，大姐和我相处的时间并不长，但我怎么也忘不了她，特别是她给我们留下了一个谜。 这是我来医院工作的第二年春天，有一次大姐带了几副担架，要把伤员送到后方去。不料中途情况发生变化，竟与敌人遭遇上了。后来据跑出来的民工和伤员说，发生情况时，大家正在一条田埂上走，四面不靠村子，庄稼也不是长得旺盛的时候，根本没地方隐蔽。大姐立即抽出两个手榴弹，掩护担架队撤退。幸亏这天正好是个月黑夜，伸手不见五指，担架队就横插到山沟里，爬上了山。担架队刚爬到半山上，就听见手榴弹响起的声音，接着，就是成串的枪声。一会儿，手榴弹声音没有了，枪声也沉寂了。却听到一个女人细而高的声音在唱。有的说唱的是山歌，有的说唱的是当地的民谣。总之，大家都听到有个女人在唱，声音很高很亮，在夜空里传得很远很远…… 到底是谁在唱？在敌人面前毫无畏色地高唱？是谁呢？那里除了大姐以外，确确实实没有别的女人。是大姐在唱吗？大家又不敢相信，大姐平时说话都很少，别说是唱歌了。于是大家在沉痛之上，又加上了这个谜。第二天，领导派了武装队伍到发生战事的地点去找大姐的尸体，竟没找到，只找到了两只手榴弹的线圈，和许多敌人的钢盔、水壶及子弹壳。这时候，许多同志都高兴起来，认定大姐没有牺牲，认为大姐力气大，定会从敌人那里逃回来的。这说法虽然有些天真，但也不能说没有这个可能。所以我也暗暗地等着，每次行军做路标的时候，都做得特别仔细。我相信总有一天，大姐依旧会那样憨笑着，突然向我们走来……可是，我们终究没有等到。 在大姐失踪以后，我精神恍惚。领导这时又要我写个大姐的简历，要进行追功。平时我自认为很了解大姐，但一提笔要写的时候，却又什么也不清楚。我向老同志打听，老同志也说不出大姐到底是如何入伍，家在哪里。光知道她参加部队并不久。我寻找、搜集大姐的一切资料，但结果什么也没有，只是越加地怀念。 事情已经过去多年了，但最近有个老同志对我说，大姐确是没死，只是负了伤，回到了自己家乡，说是有人还在这里看见过大姐。这又重新挑起了我的希望。 我要找到大姐，知道大姐的一切…… 公社的负责干部到县里开会去了，一个会计看了我的介绍信后，带我到了住宿的地方。我铺好了床，却又不想睡。四周静极了，只有屋前的两棵白杨发出沙沙的声音。 我不知道大姐的故乡从前是什么样的，我也不知道大姐从前在这里是怎么生活的，但我却看到了大姐今天的故乡：白色的小气象台，电灯，未完工的大礼堂，还有在山谷里回荡的歌声“变天堂……变天堂……”。大姐要是真的没牺牲，住在家乡，那么现在她该怎么样了？年轻了？爱说话了？也唱那个“人间变天堂”的歌么？……一想到我是和大姐在同一个地方呼吸，我就制止不住地激动起来。 月亮很亮，把屋前两棵高高的白杨树，映照得越发巍峨挺拔。远处山坡的工地上，依然闪烁着电灯光。我想，明天一定要打听到大姐的下落。 月光从窗外泻进来，我看见那两棵白杨树的尖顶在微微摇曳，发出沙沙的声音，仿佛在告诉我什么秘密。 白杨，白杨，你知道大姐在哪里吗？她睡了吗？ 白杨树在摇曳，沙沙……沙沙…… （有删改） 【注】①短篇小说《高高的白杨树》创作于1959年，小说讲述了“我”前往战友的故乡，寻找失踪战友张爱珍的故事。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文与《百合花》一样，都是采用第一人称视角，通过“我”过去和现在的见闻与感受写人叙事，叙述真切自然。 B. “我”之所以对张家冲并不感觉陌生，是因为“我”曾经和大姐行军夜经此地，后来又得知此地是大姐的家乡。 C. 在得知大姐失踪后，“我”每次行军做路标时“都做得特别仔细”，这一细节体现出“我”对大姐归来的期盼。 D. “我”重返张家冲后看到的簇新景象，与记忆中“像死了一样”的沉寂村庄形成对比，突出时代的变迁与进步。 7. 关于文中对白杨树的描写，下列说法不正确的一项是（ ） A. 白杨树在文中反复出现，串联起过去“我”与大姐的相处以及现在“我”对大姐的寻找，也是“我”情感投射的重要载体。 B. 白杨树“巍峨挺拔”的外部形态与大姐驼背、粗壮、苍老的外表形成外在对比，这一对比意在揭示大姐内心世界的复杂。 C. 文末微微摇曳发出沙沙声音的白杨树与明亮的月光一起营造出宁静优美的意境，使小说富有一种抒情诗般的韵味。 D. “仿佛在告诉我什么秘密”一句运用拟人手法，通过“我”对白杨树的揣测，表现“我”对大姐强烈的牵挂与思念之情。 8. 文中画横线部分的连续问句有何表达效果？请简要概括。 9. 在大姐掩护担架队撤退后响起的“很高很亮”的声音是不是大姐的歌声？请结合文本谈谈你的看法和理由。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦兴师临周而求九鼎①，周君②患之，以告颜率③。颜率曰：“大王勿忧，臣请东借救于齐。”颜率至齐，谓齐王④曰：“夫秦之为无道也，欲兴兵临周而求九鼎。周之君臣内自画计与秦不若归之大国。夫存危国，美名也；得九鼎，厚实也。愿大王图之。”齐王大悦，发师五万人，使陈臣思⑤将以救周，而秦兵罢。 齐将求九鼎，周君又患之。颜率曰：“大王勿忧，臣请东解之。”颜率至齐，谓齐王曰：“周赖大国之义，得君臣父子相保也，愿献九鼎，不识大国何途之从而致之齐？”齐王曰：“寡人将寄径于梁⑥。”颜率曰：“不可。夫梁之君臣欲得九鼎，谋之晖台之下、少海之上，其日久矣。鼎入梁，必不出。”齐王曰：“寡人将寄径于楚。”对曰：“不可。楚之君臣欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不出。”王曰：“寡人终何途之从而致之齐？”颜率曰：“弊邑固窃为大王患之。夫鼎者，非效醯壶酱甀⑦耳，可怀挟提挈以至齐者；非效鸟集乌飞、兔兴马逝，漓然止于齐者。昔周之伐殷，得九鼎，凡一鼎而九万人挽之，九九八十一万人，士卒师徒，器械被具，所以备者称此。今大王纵有其人，何途之从而出？臣窃为大王私忧之。”齐王曰：“子之数来者，犹无与耳。”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，弊邑迁鼎以待命。”齐王乃止。 （节选自《战国策·东周策》） 材料二： （楚庄王）八年，伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满⑧劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎！楚国折钩之喙，足以为九鼎。”王孙满曰：“呜呼！君王其忘之乎？昔虞、夏之盛，远方皆至，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神、奸。桀有乱德，鼎迁于殷，载祀六百。殷纣暴虐，鼎迁于周，德之休明，虽小必重；其奸回昏乱，虽大必轻。昔成王定鼎于郏鄏，卜世三十，卜年七百，天所命也。周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。 （节选自《史记·楚世家》） 【注】①九鼎：周王室的传国之宝，是王朝政权的象征。②周君：东周国国君。③颜率：周臣。④齐王：齐宣王。⑤陈臣思：即田忌。⑥梁：即魏。魏惠王迁都大梁（今河南开封），故魏又称梁。⑦醯（xī）：醋。甀（zhuì）：瓮。⑧王孙满：周大夫。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 周之[A]君臣[B]内自[C]画计[D]与秦[E]不若[F]归之[G]大国。 11. 下列选项中的“其”与材料二中“君王其忘之乎”的“其”，用法和意思相同的一项是（ ） A. 复前行，欲穷其林 B. 其真无马邪？ C. 悬泉瀑布，飞漱其间 D. 其翼若垂天之云 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 面对秦国的军事威胁，周君向颜率问计。颜率主动请缨前往齐国，成功说服了齐王出兵。 B. 齐王向周君索要九鼎，颜率再次出使齐国，接连两次否定了齐王设想的运送九鼎的方案。 C. 楚庄王在讨伐陆浑戎后，陈兵于周王室的城郊，并向周大夫王孙满询问九鼎的大小轻重。 D. 王孙满识破楚王询问的意图，拒不回答；楚庄王夸耀楚国实力，认为楚国足以铸造九鼎。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）何途之从而出？臣窃为大王私忧之。 （2）周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。 14. 同样面对大国觊觎九鼎，颜率与王孙满的应对策略有何不同？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙·重九 谢逸 木落江寒秋色晚，飕飕吹帽①风清。丹枫楼外捣衣②声。登高怀远，山影雁边横。 露染宫黄庭菊浅，茱萸烟拂红轻。尊前谁整醉冠倾。酒香熏脸，落日断霞明。 【注】①吹帽：出自《晋书·孟嘉传》，九月九日，温（桓温）燕龙山，僚佐毕集，时佐吏并著戎服，有风至，吹嘉（孟嘉）帽堕落，嘉不之觉。②捣衣：古代秋冬，妇女捶打布帛衣物，拆洗、制备寒衣，寄给远方征人、游子。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句点明时令，描写木叶飘零、江水生寒的秋景，渲染出苍茫寥落的氛围。 B. “飕飕吹帽”化用典故，写出了秋风清劲的特点，凸显出词人凄凉悲愁之态。 C. “丹枫”句视听结合，既渲染出浓郁的秋意，又烘托了词人的登高怀远之情。 D. “露染”两句描绘的色彩淡雅柔和，生动细腻地写出重阳风物的温润朦胧之美。 16. 本词结尾“酒香熏脸，落日断霞明”两句历来为人称道，请结合全词简要赏析其妙处。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本词中的“丹枫”指红枫，毛泽东《沁园春·长沙》中“____________，____________”两句也借枫林如火的远望之景，表达了对革命前途的乐观憧憬。 （2）本词中提到的“菊”，历来备受文人墨客青睐，常常被写入诗词，又如“____________，____________”。 （3）“雁”是古代诗词常用意象，常用来表达离别思念、孤寂落寞、忠贞不渝等情感，除了本词中的句子外，还有“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌的写作常常是作者对生活中的人、事、景、物产生独特的诗美体验，从而获得第一个意象为起点开始的。不是所有诗人都能轻松找到灵感的，因为灵感的本质是作者将自己的主观情志文字化的一种突然顿悟。是在某个瞬间，无形的情绪突然有了有形的形象，抽象的观念突然有了具象，这时你会觉得自己的心理结构和语言结构有了更新，一种豁然开郎之感油然而生。那个瞬间就是获得了灵感。但这种感觉是短暂的、突变的、不可重复的。 我想说的是，灵感并不是突发的，虽然它有突发性。灵感往往被那些平时注意观察生活的写作者获得。灵感的机会只会留给那些早有准备的人。灵感的获得并无捷径可寻，唯一的途径就是注意观察和总结生活。如果你创作诗歌的灵感突然出现了，这时你就应迅速准确地将灵感及时地意象化，也就是说，要确定灵感赋予你的是哪一个或哪几个具体的意象。这样以后就可以进入第三步了，准确地将意象化为诗语和诗句。我刚才说的，总结下来，就是诗歌写作寻象寻言的三个阶段。但很多人都不能完成这三个阶段，最糟糕的情况是没有灵感；有的人虽有灵感体验了，但未能及时地将诗美体验化为诗歌意象。所以脍灸人口的诗歌作品总是寥寥无几。 一般来说，诗歌写作中用于传达诗歌意象的，并不是人们日常生活中熟悉的语言，而是一种新奇的精美的变形语言。所谓变形，指的是诗人在创作过程中，通过打破常规语法和逻辑，有意识地改变表现对象的性质、形式、色彩等，以制造陌生化效果，从而更精准地表达复杂情感。而初学诗歌写作的朋友，最大的障碍就在于这种诗歌语言能力的缺乏。 18. 文中第一段画横线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 文中画波浪线的成语有两处错别字，请指出并改正。 20. 下列句子中的“你”与文中加点的“你”，用法相同的一项是（ ） A. 红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。 B. 你好啊，欢乐的精灵！ C. 我立刻对这位同乡越加亲热起来。我又问：“你多大了？”“十九。” D. 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。 21. 文中阐述了诗歌写作的三个阶段。请结合文本，用一段话描述1925年深秋毛泽东写《沁园春·长沙》时经历的三个阶段。 要求：①以第三人称视角展开；②发挥合理想象；③语言连贯、准确。 22. 文中第三段指出，诗歌语言“是一种新奇的精美的变形语言”。请结合文本，从下面的诗句中任选一句，分析其中的语言变形现象和表达效果。 （1）红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。（闻一多《红烛》） （2）左边的鞋印才下午，右边的鞋印已黄昏。（洛夫《烟之外》） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，青春是一阵狂风，呼啸而过，短暂得如同一个梦；也有人说，青春是一缕芬芳，积淀于心，永恒地滋养着生命的底色。 以上材料引发了你怎样的联想与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $