3.11 西汉建立和“文景之治” 课件 2026-2027学年统编版七年级历史上册

第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 第11课 西汉建立和“文景之治” 统编教材中国历史七年级上册 “汉并天下”“与天久长”瓦当 【逐字稿·封面】上课起立后：同学们，上节课我们学了秦朝的暴政和秦末农民大起义，强大的秦朝仅存十几年就灭亡了。那么取代秦朝的王朝是谁建立的？它又是怎样从一片废墟走向繁荣的？今天学习第11课。先看屏幕上这两块瓦当——出土于西汉长安城遗址，一块刻“汉并天下”，一块刻“与天久长”。 ①新课学习 导入 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 02 导入·“汉并天下” “汉并天下”瓦当 “与天久长”瓦当 【课前导言】 这两块西汉时期瓦当，一块刻有“汉并天下”，另一块刻有“与天久长”，反映了西汉统一全国以及长治久安的寓意。 看瓦当，读导言，思考本课三个主问题： 1 西汉王朝是如何建立的？ 2 汉初统治者为巩固统治采取了哪些措施？ 3 这些措施取得了什么样的成效？ 【逐字稿·导入】教师：观察这两块瓦当，猜一猜“汉并天下”“与天久长”是什么意思？ 预设学生问题：学生可能只说“汉朝统一了天下”，说不出“长治久安”的寓意；也可能把“汉”理解成“汉族”。 引导策略：追问“并”是什么意思？“与天久长”是谁希望谁长久？点拨——“并”是兼并、统一；“与天久长”是希望汉朝统治像天一样长久，反映统治者巩固政权的愿望。 教师接着念教材课前导言：这两块瓦当反映了西汉统一全国以及长治久安的寓意。那么西汉王朝是如何建立的？汉初统治者采取了哪些措施？取得了什么成效？这三个问题就是我们今天要解决的。 ①新课学习 学习目标 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 03 本课学习目标 ① 通过阅读教材，说出楚汉之争的经过和西汉建立的时间、都城，能在年表上定位。 时空观念 ② 通过研读教材第64页和《相关史事》，说明汉高祖实行休养生息政策的原因与措施。 史料实证·历史解释 ③ 通过梳理文帝、景帝的治国措施，说明“文景之治”局面的表现与成因，认识以民为本的意义。 唯物史观·家国情怀 【逐字稿·学习目标】教师：本课要达成三个目标，请齐读第一条。 预设学生问题：学生对“时空观念”“史料实证”等素养名词感到抽象，读完就忘。 引导策略：不解释概念，直接翻译成动作——“时空观念”就是把时间地点记准，“史料实证”就是说话要有依据。告诉学生：三条目标分别对应三个任务，学完回头自查。 ①新课学习 本课任务 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 04 本课问题 新生的西汉王朝，如何从凋敝走向治世？ 子目一 楚汉之争与西汉建立 西汉怎么建立？ 子目二 汉高祖的休养生息政策 为什么休养生息？ 子目三 “文景之治” 治世什么样？ 【逐字稿·本课任务】教师：三个主问题可以合并成一个总问题——新生的西汉王朝，如何从凋敝走向治世？我们分三个任务来攻克：先读教材或史料，再回答问题，最后做小结记笔记。 预设学生问题：学生容易把三个任务看成三段孤立知识点，串不起来。 引导策略：指着屏幕强调——先有“建立”，才有“为什么休养生息”，最后才有“治世”，是因果链条，不是并列清单。 ②问题探究 问题探究·任务一 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 05 任务一 西汉怎么建立？ 阅读教材第63页第1-2段，独立完成西汉档案卡（时间/建立者/都城/关键战役/胜负原因）。 时间 建立者 都城 关键战役 身份原因 公元前202年 刘邦（汉高祖） 长安 垓下之战 刘邦收揽民心、善用人才；项羽刚愎自用、依赖武力 【逐字稿·任务一表格】教师：阅读教材第63页第1~2段，独立完成西汉档案卡，五个空格填在书上或笔记本上，两分钟。 预设学生问题：①把“公元前202年”误写成“公元前206年”或“公元202年”；②把都城写成“咸阳”；③把建立者写成“项羽”。 引导策略：巡视时若发现写“咸阳”，追问“秦朝都城是咸阳，汉朝呢？”；全班订正时强调时间、都城、人物三个必考点，要求用红笔在书上圈出。答案逐格点击呈现，每点一次让学生齐读一遍。 ②问题探究 问题探究·任务一 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 06 研读《相关史事》·得天下之道 汉高祖（公元前256—前195） 刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。”秦人大喜，民心安定。后来，刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。这三人都是杰出的人才，我重用他们，这就是我得胜的原因。 结合栏目，说明刘邦为什么能战胜项羽？每条结论都说明依据。 【参考答案】 ① 收揽民心——依据：入咸阳约法三章，“秦人大喜，民心安定”。 ② 善用人才——依据：重用张良、萧何、韩信，自称“这就是我得胜的原因”。 ③ 对方失策——依据：项羽“刚愎自用，一味依赖武力”。 【逐字稿·栏目研读】教师：读第63页《相关史事》，边读边用横线画出刘邦做了什么事。 预设学生问题：①只答“重用人才”，说不出具体人物；②把“约法三章”说成“减轻赋税”；③漏掉项羽方面的原因。 引导策略：追问“约法三章废除了什么？百姓反应如何？”引导说出“去秦法→得民心”；再问“张良、萧何、韩信各管什么？说明刘邦什么本事？”最后回扣正文第1段找项羽的问题，形成“一正一反”的完整答案。强调：每条结论后面必须挂依据，这是史料实证的要求。 ②问题探究 问题探究·任务小结 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 07 任务一小结·西汉是怎样建立的 ①楚汉之争：秦朝灭亡后，刘邦与项羽为争夺国家统治权开战，历时四年，垓下决战楚军战败。 ②西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，后定都长安，史称西汉；刘邦就是汉高祖。 ③胜负关键：刘邦收揽民心、善用人才；项羽刚愎自用、一味依赖武力。 ★ 认识：民心向背决定政权兴亡。 【逐字稿·任务一小结】教师：对照屏幕补齐笔记，这一页是关于“西汉是怎样建立的”。给大家30秒，然后请你用一句话说清西汉的建立。 预设学生问题：有学生把“楚汉之争”说成“刘邦打秦朝”，混淆时间顺序。 引导策略：追问“楚汉之争发生在秦朝灭亡之前还是之后？”让学生自己在年表上排顺序：秦亡（前207）→楚汉之争（前206—前202）→西汉建立（前202）。 ②问题探究 问题探究·任务二 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 08 任务二 为什么休养生息？ 阅读教材第64页第1段，用笔圈画出反映西汉初年社会景象的词语。想一想汉高祖为什么要采取休养生息政策？ 要求：先独立圈画词语，再同桌互查，看谁找得全。 【参考答案】 圈画参考：残破荒凉、百姓流离失所、人口锐减、大片田地荒芜、民众得不到温饱。 概括：西汉建立之初，社会生产遭到严重破坏，经济凋敝。 ★如何恢复和发展社会生产，巩固新的王朝，成为汉初统治者面临的首要问题。 【逐字稿·情境感知】教师：阅读教材第64页第1段，用笔圈画出反映西汉初年社会景象的词语，一分钟后同桌互查。 预设学生问题：①只圈“残破荒凉”一个词就停；②把“将相乘牛车”当成笑话，不理解其史料含义；③回答“为什么休养生息”时只说“因为穷”。 引导策略：追问“皇帝的马车配不齐四匹同色马，这说明什么？”引导学生从现象推到本质——连最高统治者的排场都维持不了，可见国力凋敝到什么程度。再追问“如果你是刘邦，最着急解决什么问题？”自然引出“恢复生产、巩固政权”。 ②问题探究 问题探究·任务二 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 09 难点探究·马上得天下，能马上治天下吗？ 汉初，大臣陆贾在汉高祖面前经常谈论《诗》《书》中的治国道理。汉高祖反感地说：“乃公居马上而得之，安事《诗》《书》！”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？……乡（向）使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得而有之？”汉高祖认为言之有理，让陆贾专门著书总结秦亡汉兴的经验教训。 -教材p64相关史事 探究③ 结合材料与第64页第1段并阅读教材相关史事，说明汉高祖为什么要实行休养生息政策？ 【参考答案】 ① 现实所迫——依据：西汉初年经济凋敝，民众得不到温饱，不恢复生产政权难稳。 ② 历史教训——依据：陆贾指出秦若“行仁义，法先圣”就不会失去天下；汉高祖吸取秦朝速亡教训，主张清静无为。 ③ 政治需要——依据：约法三章收揽民心，须继续安定民生以巩固新王朝。 【逐字稿·难点探究】教师：这一页是本课的难点。看陆贾与汉高祖的对话——陆贾问：“居马上得之，宁可以马上治之乎？”请一位同学说说这句话的意思。 预设学生问题：①文言读不懂，把“马上”理解成“立刻”；②只答“因为经济凋敝”，想不到“吸取秦亡教训”；③有结论没依据。 引导策略：第一步译句——“马上”是马背上，指打仗，整句是“能在马背上打天下，难道能在马背上治理天下吗？”第二步追问“陆贾说秦如果行仁义就不会亡，这是在提醒刘邦什么？”第三步要求答案必须带“依据”二字，板书示范“现实＋教训”两层；能说出“政策要随时代调整”的同学给予表扬。 ②问题探究 问题探究·任务二 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 10 梳理“国情—对策”对照表 阅读教材第64页第2-3段，把汉高祖的对策填进对照表右边两列。 国情 对策 作用 经济凋敝，劳动力不足 民众贫困，无力承担重赋 匈奴不断袭扰边郡 士兵还乡务农，释奴为民 增加农业劳动力 轻徭薄赋，田租定为十五税一 鼓励农业生产，稳定民心 与匈奴和亲 缓和关系，营造和平环境 政策总特点：吸取秦朝速亡教训，清静无为，与民休息——这就是“休养生息”。 【逐字稿·措施梳理】教师：阅读第64页第2~3段，把汉高祖的对策填进对照表右边两列，三分钟，可以同桌小声讨论。 预设学生问题：①把“十五税一”写成“十五分之一交给自己”；②漏掉“和亲”这一条；③措施与国情对不上号。 引导策略：提醒“国情列是原因，措施列是对策，两列必须一一对应”；订正时逐行追问“这条措施解决了左边哪个困难？”；若漏掉“和亲”，追问“除了国内经济，汉初还有哪件烦心事？”引导学生看第3段匈奴袭扰。答案点击逐格呈现。 ②问题探究 问题探究·任务小结 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 11 任务二小结·汉高祖为什么实行休养生息政策 ①背景：秦的残暴统治和秦末战乱使社会生产遭严重破坏，经济凋敝。 ②目的：巩固政权，稳定社会局势。 ③措施：士兵还乡务农；释放奴婢为平民；轻徭薄赋（田租十五税一）；与匈奴和亲。 ④特点：吸取秦亡教训，主张清静无为。 ⑤效果：西汉经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。 ★ 认识：政策须顺应国情、因时而变。 【逐字稿·任务二小结】教师：这一页小结的是“汉高祖为什么实行休养生息政策、做了什么”。给大家40秒补笔记，然后同桌互相提问：休养生息四条措施，能说出三条就算过关。 预设学生问题：把“休养生息”理解为“什么都不做”。 引导策略：纠正——“清静无为”不是不管事，而是少折腾百姓；用“士兵还乡、释奴为民、十五税一、和亲”四个具体动作说明它是有明确目的的积极政策。 ②问题探究 问题探究·任务三 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 12 任务三 “文景之治”什么样？ 汉文帝（公元前202—前157） 阅读教材第65页，归纳汉文帝、汉景帝的措施。 追问：文帝、景帝延续了哪些措施？又有哪些新举措？ 【参考答案】 延续：注重农业生产，提倡以农为本；轻徭薄赋——田租降到三十税一，有的年份还免去田租。 新举措：灾荒之年赈济灾民，开放皇家山林池泽；提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。 例证：文帝以节俭著称，在位20多年宫室园林没有增加，拒收千里马，陵墓只用瓦器。 ★ 三十税一比十五税一更轻，别记反。 【逐字稿·任务三研读】教师：汉高祖之后，文帝、景帝接着做。阅读教材第65页，归纳两人延续了什么、又新增了什么。 预设学生问题：①把文帝景帝的措施与高祖的混为一谈，说不清“新”在哪；②漏掉“勤俭治国”；③把“三十税一”与“十五税一”记反。 引导策略：对比提问——“高祖是十五税一，文帝景帝呢？这是减轻还是加重？”再问“除了赋税，还有什么新做法？”引导到赈灾、开放山林池泽；最后用汉文帝拒收千里马、陵墓只用瓦器的故事加深印象。提醒：三十税一比十五税一更轻。 ②问题探究 问题探究·任务三 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 13 材料研读·《汉书》说治世 汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。 ——《汉书·景帝纪》 【参考答案】 局面：政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定。这一时期历史上称为“文景之治”。 原因（挂依据）：① 延续休养生息政策（材料“与民休息”）；② 以农为本、轻徭薄赋（三十税一）；③ 勤俭治国（材料“恭俭”）。 ★这一局面的出现，是几代统治者持续与民休息的结果。 阅读材料，结合所学，说一说：文景时期出现了怎样的局面？出现这样局面的原因是什么？ 【逐字稿·材料研读】教师：齐读这段《汉书·景帝纪》的材料，然后回答教材《材料研读》的问题：文景时期出现了怎样的局面？出现这样局面的原因是什么？ 预设学生问题：①文言“黎民醇厚”“移风易俗”读不懂；②答局面时只说“经济发展”，漏掉“政治清明、人口增长”；③答原因时不挂材料。 引导策略：先译两个难点词，再要求“局面用四个词、原因挂材料”；示范把材料句与措施一一对应——“与民休息”对应休养生息政策，“恭俭”对应勤俭治国。点明这是本课重点，也是中考高频考点。 ②问题探究 问题探究·任务三 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 14 深度探究·秦亡汉兴的密码 探究：对比秦始皇与汉文帝的治国措施，说说你能得出什么启示。 项目 秦始皇 汉文帝 赋税 横征暴敛 徭役兵役 繁重（修陵、戍边） 生活 奢侈（修阿房宫、骊山陵） 三十税一，甚至免田租 相应减免徭役兵役 节俭（陵墓只用瓦器） 【参考答案】 原因：汉初统治者吸取秦朝速亡教训，与民休息；以农为本、轻徭薄赋、勤俭治国，使经济恢复、生活安定，故成治世。 ★ 认识：得民心者得天下；治国政策须顺应国情、以民为本。 【逐字稿·深度探究】教师：我们学过的秦朝（第9、10课）与汉初，治国方式完全不同。对照表格比较秦始皇与汉文帝的做法，说一说“文景之治”为什么会出现。 预设学生问题：①只说“汉朝好、秦朝坏”，不做具体比较；②把“休养生息”当成文帝首创，忘了高祖已经实行；③认识提升说不出。 引导策略：用表格逐行对比，追问“秦朝这一项带来什么后果？汉朝反过来做又会怎样？”最后引导学生自己得出认识：得民心者得天下，政策要顺应国情。提醒：文帝是“延续并发展”，不是“开创”。 ②问题探究 问题探究·任务小结 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 15 任务三小结·“文景之治”是怎样出现的 ① 措施：以农为本，关心农桑；田租三十税一；赈济灾民，开放山林池泽；勤俭治国。 ② 典型：汉文帝以节俭著称，拒收千里马，陵墓只用瓦器。 ③ 局面：政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定。 ④ 这一时期历史上称为“文景之治”。 ★ 认识：治世是统治者持续与民休息的结果。 【逐字稿·任务三小结】教师：这一页小结的是“‘文景之治’是怎样出现的”。对照黑板板书检查笔记，重点看“措施”和“局面”两栏是否齐全。 预设学生问题：把“文景之治”当成某一项政策的结果，忽略它是几十年积累的结果。 引导策略：追问“从高祖到景帝，一共几位皇帝在做同一件事？”引导学生体会“持续”二字——治世不是一蹴而就，而是几代人坚持与民休息的结果。 ③课堂小结 课堂小结·思维导图 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 16 课堂总结·一图理清因果链 秦的暴政 与秦末战乱 赋税沉重 徭役繁重 刑罚严苛 造成 汉初国情 经济凋敝 残破荒凉 人口锐减 田地荒芜 迫使 汉高祖 休养生息 还乡务农 释奴为民 十五税一 促进 文景 延续发展 以农为本 三十税一 勤俭治国 成就 局面 文景之治 政治清明 经济发展 生活安定 秦因暴政而亡⇄汉因与民休息而兴：得民心者得天下，政策须因时而变、以民为本 【逐字稿·课堂总结】教师：看这张思维导图，它不是并列的五块，而是一条因果链——秦朝暴政和战乱“造成”汉初凋敝，凋敝“迫使”统治者实行休养生息，休养生息“促进”经济恢复，文帝景帝延续它，“成就”文景之治。请一位同学沿着箭头把整条链讲一遍。 预设学生问题：把五个环节背成并列清单，说不出箭头上的关系词。 引导策略：先遮住箭头词让学生猜“两块之间是什么关系”，再揭示；最后齐读底部认识条，形成价值提升。 ④小结检测 小结检测·真题演练 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 17 课堂练习一·2025湖南中考真题 （2025·湖南中考）西汉初年，汉高祖刘邦颁布了一系列政令：让士兵还乡务农；奖励从事农业生产；鼓励生育，对增添丁口者给以免服徭役二年的优待。以上政令内容体现出刘邦采取的政策是 A. 以法治国　　B. 休养生息 C. 垦边屯田　　D. 闭关锁国 【参考答案】 答案：B。 解析：让士兵还乡、奖励农业生产、鼓励生育，都是减轻百姓负担、恢复农业生产的措施，属于休养生息政策（对应教材第64页第2段）。 排除：A是秦朝特点；C用于边疆开发；D是明清对外政策。 【逐字稿·练习一】教师：第一题，2025年湖南中考真题，考汉高祖的政令。给大家40秒作答，请说出答案并说明理由。 预设学生问题：①看到“奖励生育”误选C垦边屯田；②把“休养生息”与“以法治国”混淆。 引导策略：追问“这些政令的共同目的是什么？”——“让百姓喘口气、恢复生产”，这正是休养生息的本义；再提醒A是秦朝特点、D是明清政策、C是边疆开发，都与题干无关。 ④小结检测 小结检测·真题演练 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 18 课堂练习二·2024安徽中考真题 （2024·安徽中考）西汉建立之初，社会残破不堪，人民流离失所，人口锐减。到了文景时期，“吏安其官，民乐其业，畜积岁增，户口寝息（人口逐渐增加）”。这一变化主要得益于 A. 休养生息　　B. 尊崇儒术 C. 盐铁专卖　　D. 版图拓展 【参考答案】 答案：A。 解析：高祖至文景持续推行休养生息，经济恢复、人口增加，形成“文景之治”（对应教材第64、65页）。 排除：B、C均为汉武帝时期的措施，与题干“文景时期”时代不符；D与题干无关。 【逐字稿·练习二】教师：第二题，2024年安徽中考真题，考从汉初到文景时期的变化。题干给了两段对比材料，先找变化，再找原因。 预设学生问题：①看到“尊崇儒术”觉得熟悉就选B；②把“盐铁专卖”当成发展经济的措施。 引导策略：提醒时代定位——尊崇儒术、盐铁专卖都是汉武帝时期的措施，题干说的是文景时期，属于时代错置；再回扣本课：从凋敝到户口增加，靠的是休养生息。 ④小结检测 小结检测·课后延伸 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 19 课堂练习三·2024广东汕头一模 （2024·广东汕头一模）西汉经过文景二帝的治理，至汉武帝即位时，已经是“非遇水旱之灾，民则人给家足……太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食”。这主要得益于 A.儒家仁政的实施 B.阶级矛盾的缓和 C.休养生息的政策 D. 商品经济的发展 【参考答案】 答案：C。 解析：粮仓充盈、百姓富足是文帝景帝延续休养生息、重视农业的结果（教材第65页）。 排除：汉初奉行黄老无为思想，A错；D与题干农业景象不符。 素纱单衣（重不到50克） 课后阅读：教材第66页 《知识拓展》马王堆汉墓 【逐字稿·练习三与延伸】教师：第三题是广东汕头2024年一模题，材料说到汉武帝时粮仓都放坏了，问得益于什么。 预设学生问题：①看到“人给家足”误选D商品经济；②误选A儒家仁政（汉初实际用黄老思想）。 引导策略：追问“汉初奉行的是哪家思想？”——黄老无为；再指明“太仓之粟陈陈相因”是农业丰收的结果，只能来自休养生息。 课后延伸：请阅读教材第66页《知识拓展》“马王堆汉墓”，看素纱单衣，下节课请同学说说它反映了西汉怎样的手工业水平。 ④小结检测 小结检测·课后作业 一统·汉 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 20 课后作业·议一议 【教材栏目】《课后活动》 议一议：与秦朝的横征暴敛相比，汉初的休养生息政策对当时社会的发展有什么好处？ ——统编教材七年级上册第66页《课后活动》第2题 答题支架：从经济、社会、政治三个角度各写一条，每条都要挂课文依据。 【参考答案】 经济上：田租减轻、徭役减少，农民安心生产，农业逐步恢复（依据：十五税一、三十税一）。 社会上：百姓生活安定，人口增长（依据：文景时期“人口增长，人民生活安定”）。 政治上：政权巩固，为“文景之治”打下基础（依据：高祖“巩固政权和稳定社会局势”）。 （言之有理、挂上依据即可得分。） 【逐字稿·课后作业】教师：作业两项——第一，教材第66页《课后活动》议一议：与秦朝横征暴敛相比，休养生息政策对当时社会发展有什么好处，写80字左右，要求挂依据；第二，阅读《知识拓展》马王堆汉墓。 预设学生问题：作业写成口号，不挂史实；或只写经济，忽略政治与社会。 引导策略：给出答题支架——经济上（农业恢复）、社会上（生活安定、人口增长）、政治上（政权巩固）三个角度，要求每条都挂上课文依据。 $