7.2正确认识中华传统文化教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修四7.2《正确认识中华传统文化》教学设计 核心素养 目标 1. 政治认同：正确认识中华传统文化，坚定文化自信，坚持对中华优秀传统文化以及中国特色社会主义文化的自信 2. 科学精神: 通过对传统文化特点和当代价值的分析，辩证认识传统文化的价值 3. 公共参与：在辩证看待传统文化的基础上，自觉传承优秀传统文化 学情分析 高二学生已通过日常生活、影视作品等途径对中华传统文化形成一定的感性认识（如节日习俗、传统艺术），能够理解“剪纸”“京剧”等具体文化形态的表层价值，但尚未系统掌握传统文化的核心思想、形成规律及辩证关系，容易将“传统文化”简单等同于“优秀传统文化”，对其当代转化路径和创新性发展要求缺乏深度思考，需通过典型案例分析、跨文化比较和实践探究，引导其从经验认知上升到理性认知，树立文化批判与创新意识。 教材分析 本课以“正确认识中华传统文化”为核心，纵向衔接必修四《哲学与文化》中“文化传承与创新”单元内容，横向融合历史（如唐代剪纸东传日本）、地理（陕西旬邑地域文化交融）等学科背景，以“剪纸艺术”为贯穿情境，系统阐释中华优秀传统文化的主要内容、突出特性、形成与发展过程，引导学生理解其当代价值与科学态度，为后续学习“文化强国”“文化自信”等议题奠定认知基础，实现从文化现象到文化本质、从传统继承到现代创新的认知跃迁。 教法学法 1. 教法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究。 2. 学法：概念图构建法、辩论探讨法、实践调研法。 重点 1. 中华优秀传统文化的主要内容与特点 2.中华文化的形成与发展规律 3.对待中华传统文化的正确态度 难点 1.辩证看待中华传统文化的精华与糟粕 2.理解中华文化“包容性”与“民族性”的辩证统一关系 3.理解中华优秀传统文化的当代价值与实践路径 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课新授 1、 中华优秀传统文化的内容与特点 (一)中华优秀传统文化的主要内容 （1）核心思想理念 【探究活动】 探究活动一：“纹必有意，意必吉祥”下列中国传统纹样体现了哪些中华传统文化的思想理念呢？ （2） 中华传统美德 【探究活动】 探究活动二：“语必成句，句必含意”下列名言警句中体现了哪些中华传统美德呢？ （3） 中华人文精神 【探究活动】 探究活动三：请问左图社会主义核心价值观的邮票文创设计，集中体现了什么样的中华人文精神？ （二）中华传统文化的特点 （1）源远流长 【展示材料】 中国剪纸2000年极简史： 1.西汉（公元前2世纪） 诞生：考古发现最早剪纸实物（新疆火焰山金箔剪纸）用途：祭祀陪葬 2. 魏晋南北朝（3-6世纪） 宗教化：佛寺用纸幡（敦煌遗存最早剪纸画） 发明对称折叠剪纸法 3. 唐宋（7-13世纪） 全民普及：窗花（王安石诗记“剪纸贴窗”） 出现分色剪纸 4. 明清（14-19世纪） 题材爆发：戏曲人物（皮影戏模板）、吉祥纹样（“榴开百子”等） 产业形成：河北蔚县首创点染彩绘剪纸 5. 近现代（20世纪至今） 2006年：中国剪纸列入联合国非遗名录 当代创新：激光镂空+动态剪纸（如《清明上河图》立体化） 【提出问题】 根据剪纸艺术的发展历程，归纳中国传统文化具有什么特点？ （2）博大精深 【展示材料】 中国剪纸五大类题材： 随千年文明流转，剪纸题材大致可以凝练为五大维度： 吉祥祈愿以蝠（福）、鱼（余）等谐音纹样传递生存希冀； 民俗生活用婚嫁喜花、农耕牧牛图记录烟火人间； 神话信仰借门神猛将（秦琼/尉迟恭）构筑精神屏障； 戏曲故事将《白蛇传》等道德寓言化为皮影模板； 自然美学以梅兰竹菊投射文人哲思。 【提出问题】 剪纸艺术的题材主题丰富多样，说明了中华传统文化有什么特点？ （三）中华传统文化的突出特性 【展示材料】 当代剪纸艺术的创新与发展 题材突破：从“祈福纳祥”转向时代叙事，如抗疫题材《众志长城》替代传统门神，用“口罩纹”喻示全民守护； 技艺升级：保留“锉花20层镂刻”“阴阳刻”等精髓，但注入**数字基因，激光镂空技术复刻《清明上河图》 功能拓展：剪纸从装饰品变为文化符号载体。如鄂州纸雕灯以观音阁剪纸层叠光影，赋予古建筑新的实用美学价值。 当代剪纸的革新本质是一场传统符号的现代转译：它既以“鹿鹤同春”“回纹”延续仁爱、自强等文化基因，更借数字技术、跨界融合和时代议题，让千年纹样在体育赛场、世纪工程、红色教育中重获新生，印证非遗“活态传承”的核心。 【提出问题】 当代剪纸艺术的创新，说明了中华传统文化有什么突出特性？ （四）中华优秀传统文化的意义 【展示材料】 日本正仓院保存有两枚中土传入的唐代“人胜”剪纸残件（公元8世纪），是现存最早的剪纸实物之一。唐代剪纸技艺随佛教经文、书画传入日本，促成日本“切绘”艺术诞生，并衍生出“切り紙”文化，成为日本节庆、祭祀的重要元素。 【提出问题】 日本剪纸艺术的发展在一定程度上受到了唐朝剪纸技艺的影响，这说明了中华优秀传统文化有什么意义？ 2、 中华文化的形成与发展 （1）根本原因：劳动创造的结果 【展示材料】 展示库淑兰剪纸作品，如《大花公鸡》、《喂猪》、《喜鹊图》及其人生经历材料。 【提出问题】 下图库淑兰的作品中不同的题材内容说明了艺术来源于哪里？中华文化的产生有哪些来源？ （2） 内部：独特性、民族性 【展示材料】 库淑兰家乡旬邑县位于陕西与甘肃的交界处，历史上是农耕民族与游牧民族的融合区。库淑兰的作品中常出现“五毒纹”的主题，其中蝎、蛇、蟾蜍等融合了汉族驱邪习俗与北方少数民族的自然崇拜。 【提出问题】 观察库淑兰的家乡旬邑县的地理位置，分析其所创作的作品文化可能会受到什么影响？ （3） 外部：包容性 【展示材料】 2025年3月库淑兰剪纸与当代纸艺展在英国伦敦开幕。2023年东京专题展览库淑兰作品展“魔法的花空间”在东京日中友好会馆美术馆举办。 【提出问题】 库淑兰的作品展多次在海外举办，促进了不同国家之间的文化交流，这说明了文化的形成还会受到什么因素的影响？ 【过渡材料】 库淑兰(1920年3月31日-2004年12月19日)，陕西旬邑县人。三岁定亲，四岁裹脚，17岁沦为童养媳，孕育了13个孩子却夭折了10个，经历了47年家暴。 库淑兰的剪纸作品构图大胆、人物形象饱满、色彩鲜丽，很快受到了艺术界的关注。她的剪纸艺术不仅在国内展出，还远赴国外展出，并被法国、美国、德国、东南亚等国家收藏。 库淑兰被誉为“剪花娘子”，是中国民间剪纸艺术杰出的代表人物之一，凭借剪纸艺术成为第一位被联合国授予民间工艺美术大师的中国人，剪花娘子三连作在保利拍出287万元。 【过渡问题】 从库淑兰的人生经历中分析中华传统文化中全部都是精华吗？ 三、中华优秀传统文化的当代价值 【展示材料】 “蔚县剪纸从传统窗花走向国际礼品市场，核心在于剔除不符合现代价值观的封建迷信图案，如驱鬼符咒等，并且保留具有普世价值的吉祥纹样，提炼精华如百子图、丰收场景等。 非遗传承人周兆明团队将‘戏曲脸谱’元素数字化，开发出冬奥会国礼系列，年出口额超600万美元。” 【提出问题】 阅读上述材料并分析，蔚（yu）县剪纸是如何对待传统文化，发挥其当代价值的？ 2.对待中华传统文化的正确态度 ①文化继承：取其精华、去其糟粕，改造传统文化 ②文化发展：推陈出新、革故鼎新，创造新文化、发展先进文化 ③坚持古为今用，有鉴别地加以对待,有批判地予以继承。 （注意：批判继承不是全面继承、全部沿袭） 【展示材料】 材料一：陕西旬邑剪纸大师库淑兰，突破单色镂刻传统，首创彩纸拼贴技法。她将《剪花娘子》中的女神形象替换观音造型，融入‘生命树’‘太阳纹’等上古符号，删除‘缠足女子’‘贞节牌坊’等封建意象，作品被大英博物馆永久收藏。 材料二：中国剪纸2009年入选“人类非遗代表作名录”后，陕西剪纸艺人库淑兰的作品在法国吉美博物馆展出，其拼贴技法启发了欧洲纸质艺术家的创作，推动“纸艺复兴运动”。 【提出问题】 思考问题：结合材料思考中国女性艺术家库淑兰的彩贴剪纸艺术，仍然有当代价值吗？有什么价值呢？ 四、高考链接（ 见课件上对应习题） 五、课后作业 教师布置课后作业： 课后作业：调查本地的非物质文化遗产（比如京剧、中医、竹编），用“正确认识传统文化”的知识点分析其现状与发展建议，撰写调查报告； 实践活动：邀请本地剪纸艺人走进课堂，开展“剪纸体验课”，让学生亲身体验传统工艺的魅力，增强文化认同。 小组合作，完成纹样和名言的匹配任务，并派代表分享结论和理由。 在教师引导下，阅读材料，从剪纸的发展历程中概括“源远流长”的特点。 阅读材料，从题材多样性中概括“博大精深”的特点。  思考并回答相关问题，聆听教师讲解，记录笔记，理解“五大突出特性”的内涵。 阅读材料，思考并回答相关问题。 阅读材料，讨论库淑兰作品的题材来源，得出结论①：来源于劳动创造。 观察地图，结合“五毒纹”案例，分析得出结论②：来源于各民族交流交融。 观看图片材料，思考唐代剪纸外传的影响，得出结论③：来源于中外文化交流。 学生让小组讨论进行合作学习，重点讨论。如何对待传统文化，充分发挥其当代价值，以蔚县剪纸为载体 学生自主完成高考连接掌握高考的考察方式，做到学练结合。 通过合作探究，化被动接受为主动建构，深刻理解传统文化的核心内容。 以具体的生活实例作为素材，开展情境创设，注重素材的真实性，培养跨学科思维，与历史学科相结合。 培养学生从具体材料中提取信息、归纳概括的历史思维能力。 系统掌握中华优秀传统文化的内容框架和核心特点，为后续学习奠定知识基础。 培养学生历史唯物主义观点，总结中华优秀传统文化对世界和对我国的双重意义。 侧重知识点的演绎推理，帮助学生生成答案理解知识。 通过典型案例，将抽象的文化形成理论具体化、生活化，易于学生理解。 培养时空观念和唯物史观，理解文化是在特定时空条件下多种因素作用的产物。 开展小组讨论，加强学生之间的合作协作能力。 学生走进生活实际，寻找身边的传统文化素材，加深知识与生活的衔接，感悟身边的传统文化。 课堂小结 本课以剪纸艺术为载体，引导学生掌握正确认识中华传统文化，从中华优秀传统文化的主要内容特点及其形成发展，到中华优秀传统文化的当代价值，构建起对中华传统文化的正确认知框架。通过分析剪纸艺术的精华与糟粕，学生不仅深化了对中华传统文化这一核心观点的理解，更培养了运用科学思维辨析现实问题的能力，为创新思维奠定了方法论基础。课后延伸作业将助力知识向实践转化。 板书设计 教学反思 本通过剪纸艺术成功激发了学生的学习兴趣，通过剪纸艺术的不同纹样中所蕴含的中华传统文化的主要内容，强化了理论认知又贴近现实，但在知识点的演绎推理的具象化呈现上仍需优化，可增加更多生活化类比案例与素材。 学科网（北京）股份有限公司 $