7.1文化的内涵与功能教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《7.1文化的内涵与功能》教学设计 核心素养 目标 1、政治认同：通过优秀传统文化的宣传，理解文化的内涵与功能、认同我国文化与文化建设 2、科学精神：深入理解文化对经济、政治的影响，正确认识文化现象，辩证分析文化与文明的关系。 3、公共参与：通过自主学习，主动接受健康有益的文化，学习优秀文化提升自己，发挥文化的功能。 学情分析 文化现象无时不在，无处不在。每个高中生都生活在文化中，对文化现象有自己的看法，但他们并不知道文化的真正内涵，也未真正理解文化对个人、社会和民族的重要意义。本节课，选择学生身边比较热门的南澳岛海洋文化为切入点，借助多媒体向学生展示丰富多彩的南澳岛文化，让其感受现实生活中浓郁的文化气息。让学生通过阅读分析、合作讨探究、来体验理解文化的内涵，增强文化自信，不忘本来，做优秀传统文化的继承者、弘扬者和传播者，培育学生政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养。 教材分析 本框文化的内涵与功能”是统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》第七课第一框内容，是文化板块的开篇内容，为文化传承与创新单元教学奠定基础。通过学习本框内容，帮助学生正确理解文化概念的内涵，坚定对文化功能的认同，提升参与中国特色社会主义文化建设的能力。本框包含两目，第一目“什么是文化”阐述了文化的内涵及其特征，以及文化与政治经济的辩证关系；第二目“文化的功能”阐述了文化的重要作用。两目从内涵、功能两个方面引导学生理解文化，也为第三单元的学习提供了必要的准备。 教法学法 议题式教学、合作探究 重点 理解文化的内涵与特点 ；理解文化与经济、政治、文明的关系 难点 文化的功能 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频：《惊艳了！中国一县》 在中国南端的浩瀚碧海之上，北回归线与太平洋的风交汇于一处，孕育出一座“和美海岛”——南澳。陆域面积不过115平方公里，海域面积却宽广到4600平方公里，岛上九大海湾、十六公里海岸线，将蓝天、碧海、金沙、青山、奇礁、悬崖交织成一幅幅壮丽的山海画卷。岛上的万年象山文化遗址、千年海防与海洋历史，让这一方山海不仅拥有视觉的壮美，更蕴藏着时光的深情。 问题：这是哪里？它火起来仅仅是因为风景美吗？背后还有什么更深层的原因吸引着人们？“出圈”之后的南澳岛如何实现长久繁荣 观看视频，发表感想 用南澳岛简介视频导入，引发出汕头南澳岛成为“网红”现象，调动学生学习的积极性和主动性，减少学生对理论知识学习的紧张感，为后续的课程开展、推进奠定基础。 新课新授 总议题：南澳岛如何借助文化之力实现“长红”？ 议题一：南澳岛“出圈密码”是什么？——品味文化的内涵 【议题情境】视频《南澳迎老爷活动》 议学任务： 1、观看视频，请同学们分析视频当中展示的文化现象，并概括文化内涵。 2、这些内容中哪些明显反映特定的思想观念？哪些偏向于非意识形态的知识、技能或形式？ 议学小结：1. 文化的含义 （1）广义的文化：指人类认识和改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。 （2）狭义的文化：是相对于经济、政治而言的人类全部精神现象，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，又包括自然科学和技术等非意识形态的内容。 注意： 意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观、人生观、价值观等。 非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：自然科学、技术、逻辑、语言和文字等。思考： 【议学情境】潮州大锣鼓，被誉为“东方交响乐”，是潮汕地区最具群众性的乐种之一，属于潮州音乐中的广场乐。它不仅在潮州、汕头、揭阳等地广为流传，还深受粤东、闽南以及东南亚潮人聚集地的喜爱。2006年，潮州大锣鼓被列入第一批国家级非物质文化遗产名录，成为中华文化的瑰宝。 潮州大锣鼓的起源可以追溯到古中原文化。在唐代，鼓吹乐作为一种以打击乐为主的音乐形式，常在庙堂祭祀、迎神赛会或节日欢庆活动中使用。潮汕人的先祖从古中原南迁而来，将这种气势恢宏的广场艺术带到了潮汕地区，并在宋代逐步形成了独特的潮州大锣鼓。 议学任务： 1、潮州大锣鼓，被誉为“东方交响乐”，是如何产生的？蕴含什么思想感情？ 2、图片的铜锣可以称之为文化吗？思考铜锣和铜锣演奏出的乐曲的区别与联系，总结文化的特点。 议学小结： 2、文化的特点 （1）文化的产生 文化是人类社会实践的产物。纯粹自然的东西不能称为文化。 （2）文化的核心 世界观、人生观、价值观是文化的核心，支配和影响着人们的文化实践与文化生活。 （3）文化的载体 ①含义：是指文化的记录、记载、标识、传承和表现的物化形式。 ②形式及功能：文化要通过载体呈现出来。文化载体是多种多样的，器物、行为、制度等是文化的载体。文化载体承载、表达和展现着文化的内容。 （文化载体不是文化本身，但可以体现和传导文化） 议题二：南澳岛的魅力为何持久？——探寻文化的特点 【议题情境】： 镜头一：国家政策支持 为了复现“天蓝水碧海湾美,沙白林绿岛礁奇”的天然风光，让南澳岛的海岸线更出彩，汕头市南澳县开启“蓝色海湾”综合整治项目，该项目从2017年实施，以“海蓝、沙净、湾美、岛丽”为目标，展开了以海湾生态环境整治、基本岸线保护和修复、污水处理站建设、河溪入海整治为主要内容的整治项目。 镜头二：出圈经济效应 2024年南澳县实现地区生产总值42.66亿元，同比增长5.7%，。其中，旅游产业贡献显著。南澳以“农文旅融合”为核心，打造全域旅游示范区。2024年入选“全国县域旅游发展潜力百佳县”。 镜头三：蕴含文化自信 岛上古城是全国唯一的海岛总兵府，护城河畔流淌着一首首英雄史诗。渔港码头的号子与民谣，是老一辈南澳人的日常；潮汕英歌舞、工夫茶、红桃粿制作等非遗活动，则是Z世代、亲子家庭体验本地民俗的必修课。每逢节日，英歌舞喧天、潮剧悠扬、海鲜飘香，传统与现代的共振，诠释了“文化自信”的力量。 观点交锋：观点1：没有国家的政策支持就不会有南澳岛的 ”出圈“。 观点2：人们的经济条件好了才能带来南澳岛 的出圈 观点3：南澳岛多年的文化传承造就现在的 火爆出圈 议学任务：1.南澳岛既是旅游黄金景区，又是一张重要的海洋文化名片。结合教材，谈谈你对以上三个观点的见解，总结归纳出经济、政治与文化的关系。 议学小结：3、文化与经济、政治的关系 (1)经济、政治决定文化。经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。 (2)文化反作用于经济、政治。一定的文化由一定的经济和政治所决定，又反作用于一定的经济和政治，给予经济政治重大影响。 （3）文化具有相对独立性，文化的发展并不与经济发展始终同步。能够能动地改造世界。 镜头四：多元融合的千年文脉 如果说自然与城市是南澳的筋骨，那么文化就是她的灵魂。南澳自古为“海上丝绸之路”的重要节点，既有潮汕的乡愁，又有闽南的亲缘，更承载着英歌文化、红色文化、海防文化等多元底蕴。南澳的非遗， 是时光沉淀的烟火，亦是山海孕育的灵魂。 从指尖技艺到心口相传， 每一份坚守都在诉说着这片土地的故事。 议学任务： 1.南澳县的多元文化可以称为文明吗？ 议学小结：4、文化与文明的关系 议题三：南澳岛如何实现可持续发展？——阐释文化的功能 【议题情境】一组图片 议学任务： 1.南澳岛的出圈爆火给社会带来哪些影响，彰显了文化的哪些功能？ 议学小结：1、文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。（对社会） 【议题情境】一组图片 议学任务： 1.中华优秀文化可以给这个国家和人民带来什么？ 议学小结：2、对民族 ①文化兴国运兴,文化强民族强。 ②当代中国，铸牢中华民族共同体意识,要以认同、传承和发展中华优秀文化为前提。 ③没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。 3、对个人 优秀文化能够丰富人的精神世界,增强人的精神力量,促进人的全面发展。 学生代表上台并思考回答问题。 做好笔记，标记重点。 学生聆听欢快的潮汕大锣鼓，感受其中蕴含的思想。 做好笔记，标记重点。 观看视频，小组派代表发言，针对不同问题情境进行思考。 做好笔记，标记重点。 通过材料，分析文化与文明的区别 观看图片。学生代表上台分享观点。 做好笔记，标记重点。 视频引入，以真实情景激发学生兴趣，引导学生思考文化的含义，进一步联系身边各种文化现象，加深认识。在学生的回答上，教师有意识地区分意识形态与非意识形态。 在通过聆听潮州大锣鼓欢快的鼓乐，阅读文字材料中，学生可能会明白文化产生于人的社会实践活动，不管说什么，都有点道理，但对文化载体的认识可能不够全面。因此，教师在此要加以点拨。 通过“观点辨析”的具体活动任务，调动学生积极探究思考，引导学生透过现象看本质，辩证看待文化与政治、经济的关系，同时，提升学生获取、分析信息的能力，在小组合作探究中培养提升辩证思维能力，培育科学精神。 通过真实情景素材，设置实践性的课堂活动任务，调动学生学习探究的积极性，引导学生理论联系实际，全面理解文化的功能，充分发挥学生的主体地位，培养学生归纳概括能力和语言表达能力，有利于引导学生把所学知识系统化、结构化。同时，通过对学生课堂表现的点评，增强学生的参与感，激发学生的成就感，促进学生认识和情感升华，增强政治认同，践行公共参与。 拓展延伸 1、 知识性作业一：高考各地真题共6题 2、实践性作业二：为迎接广大游客的到来，南澳县县政府会准备在岛上举办一场文化展，请帮助当地政府思考以下内容： 文化展的主题、内容、展品、形式等。 做好笔记，标记重点。 区分本节课重点、易混点。 课堂小结 【知识归纳】 总议题：南澳岛如何借助文化之力实现“长红”？ 议题一：南澳岛“出圈密码”是什么？——品味文化的内涵 议题二：南澳岛的魅力为何持久？——探寻文化的特点 子议题三：南澳岛如何实现可持续发展？——阐释文化的功能 板书设计 教学反思 1、紧扣社会热点“网红南澳岛”，将抽象理论置于鲜活案例中，激发学生兴趣和探究欲。 2、以“网红”到“长红”的转化需求为核心议题，层层剖析“文化是什么”(内涵)和“文化能做什么”(功能)，逻辑清晰，目标明确。 3、设计小组活动、资料分析、问题链引导，强调学生主动构建知识。课后作业提供多样化选择，鼓励应用与实践。 4、凸显价值引领。始终贯穿文化自信和优秀传统文化价值的渗透，引导学生认识文化的力量，树立文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $