第三章《中国的自然资源》复习教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

《中国的自然资源》复习课教学设计 人教版八年级地理上册 第三章 课时：1课时（45 分钟） 课题 第三章 中国的自然资源 复习课 课时 1课时 课标要求 1.运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。 2.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响，结合实例说出跨流域调水的必要性。 3.认识我国矿产、海洋资源基本概况，树立资源保护的观念。 教材分析 本章是人教版八年级上册第三章，承接《中国的自然环境》，是地形、气候、河流等自然要素对人类生产生活影响的实际体现。本章包含土地资源、水资源、矿产资源、海洋资源，教材大量使用统计图、分布图，展现我国自然资源总量丰富、人均不足、分布不均的国情，分析资源开发问题与保护措施，落实人地协调观，同时为后续学习农业、工业做知识铺垫。复习课重在整合知识、强化图表阅读、突破易混考点。 学情分析 学生新课结束后对知识点有零散记忆。四大资源的分布、工程措施容易混淆；不会区分水资源时间、空间问题对应的解决工程；分析资源短缺原因时，自然原因、社会经济原因答题不全；读图提取信息能力薄弱，需要借助学生活动落实四大地理核心素养。 教学目标 区域认知：结合资源分布图，辨识我国土地、水、矿产、海洋资源空间分布规律，掌握东、西部，南、北方资源禀赋差异，建立自然资源空间区位认知。 综合思维：结合地形、气候、人口、经济综合分析资源分布不均的成因；辩证看待资源总量优势与人均不足矛盾，分析资源开发问题及治理保护措施。 地理实践力：学会阅读资源分布图、统计图，提取地理信息；结合生活实例观察资源利用现象，尝试提出合理化建议。 人地协调观：认识资源过度开发带来的生态问题，树立因地制宜、节约资源、可持续发展理念，建立人地和谐观念。 教学重难点 重点：①我国土地资源特征、分布、土地基本国策；②我国水资源时空分布特点及对应解决措施。 难点：①结合地形气候分析资源分布差异成因；②区分修建水库、跨流域调水的作用；③综合分析区域资源短缺的自然、社会经济原因。 教学准备 多媒体课件（各类资源分布图、统计图表）、复习学案 教学方法 读图分析法、小组合作探究法、对比归纳、讲练结合 教学过程（扩充版，教师活动+参考答案合并单元格） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入复习 （3min） 教师展示土地、河流、海洋景观图片，抛出设问：同学们，土地、水、矿产、海洋都是人类赖以生存的自然资源，请回忆我国自然资源的整体国情是什么？ 我国自然资源特征：总量丰富，人均不足，空间分布不均。 教师出示本节课四大地理核心素养复习目标，解读本节课复习任务，明确本节课要完成知识梳理、读图训练、重难点突破。 学生观察景观图片，快速调动旧知思考问题；全班齐读复习目标，明确本节课学习任务。 快速切入复习专题，唤醒学生已学知识，让学生清晰知道本节课复习方向。 考点一 土地资源 （12min） 1. 展示“中国可利用土地资源饼状图”“世界人均土地面积柱状图”，引导学生读图归纳我国土地资源基本国情。 国情：土地资源总量大、类型齐全；人口众多，人均占有量少；耕地比重小，后备耕地资源不足，难利用土地占比大。 2.展示我国土地利用类型分布图，引导学生区分耕地、林地、草地、难以利用土地的分布，总结“东耕西牧”格局。带领学生梳理学案表格：水田、旱地、林地、草地对应的干湿地区与地形。 耕地（水田：湿润区，平原丘陵；旱地：半湿润区，平原高原丘陵）；林地（湿润半湿润区，山地丘陵）；草地（半干旱区，高原山地）；难以利用土地（干旱半干旱区，高原山地）。 2. 出示梯田示意图，抛出探究问题：山区为什么要修筑梯田？请同学们结合地理环境分析。 ①增加耕地面积，缓解我国耕地不足的现状；②梯田减缓坡面流速，保持水土，减轻水土流失；③把原本难以耕作的山坡改造为耕地，因地制宜提升土地利用率。 4.重点强调土地基本国策和耕地红线： 国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地；严守18亿亩耕地红线，严守生态保护红线。 教师巡视，查看学生学案填写情况，对易错点进行板书标记。 活动1：读两张统计图表，独立完成学案土地类型分布表格填写。 活动2：4人小组合作讨论梯田的地理意义，小组代表站起来展示小组成果。 活动3：识记土地国策与耕地红线，标记笔记。 训练学生读图提取信息能力，落实区域认知；通过小组探究理解因地制宜利用土地，渗透人地协调观；夯实土地资源核心考点。 考点二 水资源 （15min） 1. 出示世界水资源总量、中国人均水资源统计图，引导学生回顾我国水资源总体特征。 水资源总量居世界第六，总量丰富；人口多，人均水资源仅为世界平均水平1/4，人均不足。 2. 展示中国河流径流量分布图、广州、武汉、北京降水柱状图，引导学生总结水资源时空分布特点。 空间分布：南丰北缺；时间分布：夏秋多，冬春少，年际变化大。受夏季风进退、强弱变化影响。 3.递进提问：针对时间分布不均、空间分布不均，分别采用什么工程措施解决？ 解决时间分配不均：修建水库（代表工程：三峡、小浪底水库，洪水期蓄水，枯水期放水）；解决空间分布不均：跨流域调水（代表工程：南水北调）。 4.结合京津冀图文材料，布置探究任务：分析京津冀地区缺水的自然原因和社会经济原因。 自然原因：属于温带季风气候，年降水量较少，蒸发量大，河流数量少，水资源总量小；社会经济原因：人口稠密、城市众多，耕地面积大，工农业发达，生产生活需水量巨大。 5.拓展梳理节水措施：农业、工业、生活分别如何节水？ 农业：推广喷灌、滴灌，种植耐旱作物；工业：循环用水，污水处理达标排放；生活：一水多用，推广节水器具。 教师巡视小组讨论，对答题要点不全的小组加以提示，之后进行全班总结。 活动1：读水资源图表，独立归纳时空分布特点，填写学案。 活动2：小组合作探究京津冀缺水原因，分工整理自然、社会经济两类要点。 活动3：完成学案选择小题，区分水库与跨流域调水的作用。 训练综合思维，学会区分自然原因和社会经济原因；厘清两类水利工程的不同作用；联系生活实际，落实地理实践力。 考点三 矿产、海洋资源 （5min） 快速梳理矿产资源、海洋资源核心考点，提示学生开发资源的同时必须保护生态环境。 矿产资源：种类齐全，分布不均，产消量大，进口量较多；海洋资源：拥有鱼盐之利，从近海开发走向远洋开发；开发海洋资源同时要保护海洋生态，防治海洋污染。 教师点拨：矿产、海洋资源为次重点，识记核心要点即可。 学生翻阅课本笔记，独立完成学案填空，快速记忆要点。 快速过关次要考点，完善整章知识体系，不占用过多复习时间。 易错辨析 巩固训练 （7min） 教师投影出示本章高频易错考点，带领学生辨析，下发课堂练习题，巡视全班，观察学生答题情况。 ①水库：调节时间水资源分配；跨流域调水：调节空间水资源分配。 ②“东耕西牧”主导因素：降水；南方水田、北方旱地主导因素：降水（气候）。 教师挑选典型错误，全班统一讲评纠错。 学生独立完成课堂习题，完成后同桌互相检查答案，标记错题。 专门突破高频易混淆知识点，讲练结合，当堂检测复习效果。 课堂小结 （2min） 教师带领学生共同梳理本章整体逻辑框架：总特征→土地资源→水资源→矿产海洋资源→资源问题→解决对策→人地协调。 本章总特征：总量丰富，人均不足，分布不均；资源利用原则：因地制宜，实现人地协调可持续发展。 学生跟随教师梳理，完善个人思维导图，把错题要点标注在笔记上。 整合碎片化知识点，搭建完整知识网络，巩固复习成果。 布置作业 （1min） 布置课后两项作业，说明作业要求。 ①完善本章完整思维导图；②结合自家生活，写出3条家庭节约资源的具体可行做法。 学生记录作业内容，明确课后任务。 将地理知识延伸到现实生活，落实地理实践力素养。 板书设计 中国的自然资源 总特征：总量丰富、人均不足、分布不均 1.土地资源：特点—分布（东耕西牧）—国策 2.水资源：时空分布→对策（水库、跨流域调水、节水） 3.矿产、海洋资源：合理开发，保护 核心：因地制宜 人地协调 教学反思 1.复习课要加大图表训练力度，部分学生读图提取信息能力薄弱，需要增加读图习题。 2.学生容易混淆水库、跨流域调水的功能，后续需要增加对比练习。 3.多结合生活实例，把四大核心素养真正落地，基础薄弱学生要强化基础知识识记。 学科网（北京）股份有限公司 $