2027年中考语文一轮复习：《朝花夕拾》知识点讲义

2027中考一轮复习 · 名著阅读专题 · 《朝花夕拾》备考讲义 2027中考一轮复习 · 名著阅读专题 初中语文整本书阅读 《朝花夕拾》备考讲义 预习知识 · 内容解析 · 探究任务 · 内容梳理 · 真题演练 统编教材七年级上册 · 名著导读“消除与经典的隔膜”指定书目 成长三段拆解 · 十篇逐篇过关 · 五专题探究 · 五张速查清单 使用说明：本讲义各板块的用法——预习知识用于课前自读，内容解析用于课堂讲读，探究任务用于分组讨论，内容梳理用于复习背诵，真题演练用于限时训练。标注★★★者须逐字背记，★★熟记，★了解。 板块 1　预习知识 1、 作者简介：鲁迅 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂”。他出身于没落的封建士大夫家庭，少年时家道中落，饱尝世态炎凉；1898 年赴南京求学，先后就读于江南水师学堂、矿务铁路学堂；1902 年赴日留学，1904 年入仙台医学专门学校学医，后因“幻灯片事件”深感“改变中国人的精神比医治肉体更为重要”，毅然弃医从文。1918 年 5 月首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 姓名　鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才。★★★ 籍贯　浙江绍兴人。★★★ 身份　文学家、思想家、革命家；中国现代文学的奠基人。★★★ 求学　南京水师学堂→矿务铁路学堂→日本仙台医学专门学校。★★ 转折　弃医从文（幻灯片／匿名信事件）。★★★ 小说集　《呐喊》《彷徨》《故事新编》。★★★ 散文集　《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。★★★ 散文诗集　《野草》。★★★ 杂文集　《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。★★ 2、 作品概况 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。1926 年“三一八”惨案后，鲁迅因声援学生而遭北洋政府通缉，避居山本医院、德国医院等地；同年 9 月南下厦门大学任教。在“纷扰”中寻一点“闲静”，他于 1926 年 2 月至 11 月间写成十篇散文，最初以《旧事重提》为总题连载于《莽原》半月刊。1927 年 5 月成集时改名为《朝花夕拾》，并作《小引》，7 月又作《后记》，1928 年由北京未名社印行。 作者　鲁迅。★★★ 原名　《旧事重提》；1927 年成集时改名《朝花夕拾》。★★★ 体裁　回忆性散文集（鲁迅唯一的）。★★★ 篇数　正文 10 篇，另有《小引》《后记》各一篇。★★★ 写作时间　1926 年 2 月—11 月；前五篇写于北京，后五篇写于厦门。★★★ 发表　以《旧事重提》为总题连载于《莽原》半月刊。★★ 书名含义　“朝花”指早年如花的生活记忆，“夕拾”指中年后回忆拾取；《小引》中说“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够”，含遗憾与珍惜。★★★ 内容跨度　从童年绍兴到南京求学，再到日本留学与归国教书，约当作者 7 岁至 32 岁，带有自传性质。★★★ 教材定位　统编教材七年级上册名著导读；读书方法为“消除与经典的隔膜”。★★★ 附　全书目录一览 全书由《小引》、正文十篇、《后记》组成。十篇大体按作者成长的时间顺序排列——前七篇记童年与少年在绍兴的生活，后三篇记离乡求学与时事交游。下表按原书次序列出，并标出每篇的“时段”与“笔法重心”。 篇次 篇目 时段 核心内容与笔法重心 —— 小引 —— 交代写作缘起与“从记忆中抄出来”的成书方式，点明书名由来 一 《狗·猫·鼠》 童年 由仇猫追忆隐鼠之死；以动物喻人，讽刺“正人君子” 二 《阿长与〈山海经〉》 童年 记保姆长妈妈；以人物为中心，情感由厌烦到敬意 三 《〈二十四孝图〉》 童年 读图感受；斥封建孝道虚伪残酷，兼讽复古倾向 四 《五猖会》 童年 盼赛会被父逼背《鉴略》；批判封建教育压制儿童天性 五 《无常》 童年 写迎神赛会中的无常；以鬼之公正反讽人间无公正 六 《从百草园到三味书屋》 童年 乐园与书塾对照；童趣与封建教育的尖锐矛盾 七 《父亲的病》 少年 为父延医；揭庸医巫医不分、故弄玄虚、草菅人命 八 《琐记》 少年 离家赴南京求学；衍太太伪善，洋务学堂“乌烟瘴气” 九 《藤野先生》 青年 仙台学医；怀念恩师，交代弃医从文的缘由 十 《范爱农》 青年 记同乡好友；辛亥革命前后知识分子的悲剧命运 —— 后记 —— 补叙《二十四孝图》相关材料与成书余话 读法提示：目录本身就是一条成长线——前七篇是“在故乡”，后三篇是“离故乡”。读的时候不妨把《小引》也读一遍，它会告诉你这些文章是在怎样的心境下写出来的。 3、 主题双线：温馨的回忆与理性的批判 《朝花夕拾》的全部篇目，都可以从这两条线的交织上去理解。这两条线不是对立的，而是同一支笔的两面——越是写得温暖处，越见其对摧残者的愤懑；越是冷峻处，越见其对故人的深情。 线索 内涵 对应篇目与人物 温馨的回忆 追忆童年乐趣、怀念亲友师长、赞美底层普通人的善良 百草园的趣、长妈妈买《山海经》、藤野先生改讲义、无常的人情味 理性的批判 抨击封建教育、封建孝道、封建迷信、庸医误人、世态炎凉 《五猖会》逼背书、《〈二十四孝图〉》郭巨埋儿、《父亲的病》陈莲河、《琐记》衍太太 ★ 一句话总括★★★：《朝花夕拾》是“温馨的回忆与理性的批判”的结合——既有对往日亲友师长的深情怀念，也有对封建旧制度、旧道德的猛烈抨击。 4、 艺术特色 夹叙夹议，杂文笔法。　在深情的回忆中不时插入对现实的议论，如《狗·猫·鼠》由仇猫联想到现实中“正人君子”的嘴脸。这是本书区别于一般回忆散文的最显著特征。★★★ 双重视角。　既有童年时经历事件的“我”（感受、困惑），又有写作时回望往事的“我”（审视、批判）。两个“我”叠在一起，使文章既有童趣，又有深度。★★★ 以小见大，细节传神。　摄取生活小细节写出人物神韵，如长妈妈睡觉摆“大”字、元旦塞福橘，无常也有老婆孩子。★★★ 对比手法。　百草园之乐与三味书屋之闷、无常之“鬼格”与正人君子之“人格”、《五猖会》前后心境的落差。★★★ 反讽（反语）手法。　表面冷静叙述，实则反话正说、言在此而意在彼，如《父亲的病》细写名医开方而不加一句斥责，愤激全在字里行间。★★★ 语言风格。　质朴而犀利，幽默中藏锋刃；叙事抒情议论熔于一炉。★★ 5、 阅读方法：消除与经典的隔膜 教材为本书指定的读书方法是“消除与经典的隔膜”。学生与鲁迅之间隔着的，一是时代，二是语言，三是心境。教材给出了四条路径： 带着自己的生活体验去读，寻找共鸣。　你也有过盼着出门却被要求先写完作业的委屈，这便是《五猖会》的共鸣点；你也遇过看似和气实则挑唆的人，这便是衍太太的影子。 关注“双重视角”。　读时留意哪句话是儿时的“我”说的，哪句是成年鲁迅的评价——分清两层，文章就读懂了一半。 知人论世。　结合作者经历与时代背景读，可先读《小引》《后记》，了解这些文章写作时的处境。 圈点勾画，做批注。　从字词疑问，到重点语句，再到全篇把握，循着由易到难的顺序反复读，每次侧重不同。 板块 2　内容解析：成长三段的人物长廊 《朝花夕拾》十篇不是随笔的随意堆砌，而是一条清晰的成长线索：从绍兴的百草园，到南京的学堂，再到日本的仙台与归国的绍兴。按这三段拆开读，可以清楚地看到：童年段里藏着一个孩子对世界的惊喜与委屈，求学段里走着一个青年冲破束缚、寻找新知的脚步，师友段里立着几位让作者终身难忘的人。 读这一板块时，建议每一篇先记住“写了什么人、什么事”，再体会“作者的态度是什么”，最后结合“考查提示”检验自己是否真的读懂了。 第一段　童年绍兴：惊喜、委屈与最初的疑问 前七篇写于北京，追忆的是作者在绍兴的童年与少年时光。这一段的核心是：一个孩子用最本真的眼睛看世界，看见了乐趣，也看见了成人世界里种种他尚不能理解、却已感到不适的东西。 《狗·猫·鼠》 “凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。” 本篇从作者“仇猫”写起，追忆童年时救养的一只小隐鼠。隐鼠被害，作者先是疑心是长妈妈踩死，后又疑心是猫。文章真正要说的却不在此——他借猫的“一副媚态”“对弱者尽情折磨”“配合时的嗥叫”，影射现实中那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”。以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，是本篇最鲜明的笔法。它奠定了整部集子的基调：回忆从来不只是回忆。 《阿长与〈山海经〉》 “这实在是出乎我的意想之外的，不能不惊异……却不料她还有这样伟大的神力。” 阿长是鲁迅儿时的保姆。她睡相不好，睡时摆成一个“大”字；她喜欢切切察察，满肚子是麻烦的礼节；元旦要“我”吃福橘，说“恭喜恭喜”。这些起初都让“我”厌烦。可是当她告假回来，把一包“有画儿的‘三哼经’”——即《山海经》——递到“我”手里时，一切都变了。作者说她“有伟大的神力”，“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。结尾那句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”，是对一位粗俗而善良的底层劳动妇女最深沉的怀念。★ 本篇是中考最爱考“情感变化”的一篇：由厌烦→产生敬意→深切怀念。 《〈二十四孝图〉》 本篇从作者童年得到一本《二十四孝图》写起。起初“高兴”，因为鬼少人多、归我一人独有、阿长也能看图讲出一段事迹；继而“扫兴”，因为“知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了”。作者着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”三个故事：卧冰有性命之虞，老莱“诈跌”违背儿童心理，郭巨埋儿则让作者“最初实在替这孩子捏一把汗”。结论是：“孝”是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。文章同时尖锐抨击了当时反对白话文、提倡复古的倾向。 《五猖会》 “五猖会”是孩子们率性玩乐的日子。作者开篇极写盼望的急切与兴奋，笔调轻快；正当“我”笑着跳着、催大家搬得快些时，父亲忽然出现，平静地说：“去拿你的书来。”于是被逼背诵《鉴略》，“背不出，就不准去看会”。屋里“似乎从头上浇了一盆冷水”，最后“我”终于背出，得以去看会，却“对于我似乎都没有什么大意思”了。★ 本篇是批判封建教育压制儿童天性的头号篇目，也是“前后心境对比”手法的典范。 《无常》 无常是迎神赛会和戏台上出现的“勾魂使者”。作者写他浑身雪白、戴高帽、持铁索，却“鬼而人，理而情”，爽直而公正，连老婆孩子都有，富于人情味。民众之所以喜爱无常，恰恰因为“公正的裁判是在阴间”——人间没有公正，恶人得不到恶报。文章借鬼之“鬼格”反衬现实中某些人的“人格”不如鬼格，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣讽刺。 《从百草园到三味书屋》 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 这是全书最广为人知的一篇，也是教材课文。前半写百草园：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚，鸣蝉、黄蜂、叫天子，油蛉低唱、蟋蟀弹琴，还有美女蛇的传说与雪地捕鸟的乐趣——“那时却是我的乐园”。后半写三味书屋：拜孔子、拜先生，问“怪哉”虫得不到回答，只能趁先生读书入神时偷偷画画、到园子里折腊梅。★ 本篇的核心是百草园的自由之乐与三味书屋的束缚之闷形成鲜明对照，揭示儿童广阔的生活趣味与封建书塾教育的尖锐矛盾。寿镜吾先生“方正、质朴、博学”，有戒尺而不常用，有罚跪规则也不常用——他严而不厉，作者对他是敬畏而非憎恶。 《父亲的病》 本篇回忆儿时为父亲延医治病的情景。前后请过两位“名医”：前者用药引奇特（芦根、经霜三年的甘蔗），诊金昂贵；后者陈莲河更甚，开方要“蟋蟀一对”，且须“原配，即本在一窠中者”，还要“平地木十株”“败鼓皮丸”。两位名医都“故弄玄虚、勒索钱财”，病情恶化时便推说“医能医病，不能医命”借故辞去。父亲临终前，衍太太教“我”大声喊“父亲”，致使父亲不能安静地死去——这成为作者“永远不安，永远痛苦”的悔恨。★ 本篇的核心是揭露庸医巫医不分、草菅人命，同时批判封建迷信与孝道对人性的扭曲。 考查提示　童年段七篇中，《阿长与〈山海经〉》考“情感变化”，《五猖会》考“封建教育”，《〈二十四孝图〉》考“封建孝道”，《父亲的病》考“庸医误人”，《无常》考“借鬼讽人”，《从百草园到三味书屋》考“对照手法”——六篇各有各的考点，务必一一对号入座。 第二段　少年求索：离家，寻找新的道路 《琐记》一篇是全书的分水岭——从这里起，作者走出了绍兴，走向了更广阔也更浑浊的世界。这一段的核心是：旧家庭容不下一个想要新知的年轻人，而新学堂也并非一片净土。 《琐记》 本篇回忆作者离开绍兴去南京求学的经过。先写衍太太：她表面和善，见孩子冬天吃冰反笑着说“好，再吃一块”，还怂恿“我”偷母亲的首饰去变卖，自己孩子弄脏衣服却要打骂——自私自利、表里不一、喜欢使坏。后写求学：先是江南水师学堂，功课简单、乌烟瘴气；后转矿务铁路学堂，同样弊病丛生。但正是在这里，作者不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》，接触进化论，表现出探求真理的强烈欲望。★ 本篇的双重考点：衍太太的伪善与鲁迅求新知的历程。 考查提示　“衍太太”是全书最主要的反面人物，与“长妈妈”构成一组对照——长妈妈粗俗而真心，衍太太和气而虚伪。另注意：《琐记》中的“沈四太太”与衍太太不是同一人，不要混淆。 第三段　青年师友：恩师、故友与一条未走完的路 最后三篇写于厦门，追忆的是作者青年时代在日本与归国后遇见的几个人。这一段的核心是：在异国与乱世中，总有一些人以其人格照亮了作者，也总有一些人被时代碾碎。 《藤野先生》 “他的照片至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。” 本篇记录作者在仙台医学专门学校的学习生活。藤野先生是一位日本医学教授，其可敬处有三：添改讲义——把“我”的讲义从头到尾添改过，连文法错误都一一订正；纠正解剖图——指出“我”把血管位置画移了一点，并说“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”；关心实习——担心“我”因敬重鬼而不肯解剖尸体。最可贵的是他毫无民族偏见，在弱国留学生受歧视的环境中平等相待。与此同时，本篇也交代了作者弃医从文的缘由：“匿名信事件”与“幻灯片事件”使他认识到，“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，于是改变精神成为第一要着。★ 本篇是追念师恩的头号篇目，也是全书最温暖的一篇。 《范爱农》 范爱农是鲁迅的同乡好友，“一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。二人初识于日本，因发电报的事产生误会；后来在故乡重逢，误会消解，常一同喝酒谈天。辛亥革命前，他不满黑暗社会、追求革命；辛亥革命后，却备受打击迫害，成了“我们都不大愿意和他往来”的潦倒之人，最终落水而死——鲁迅对他的死是失足还是投水始终存疑，这一“疑”本身就是对辛亥革命不彻底的控诉。★ 本篇的核心：范爱农是正直倔强、爱国而报国无门的知识分子，是时代的悲剧人物，不是反面人物——这是最常设的陷阱。 考查提示　师友段三篇中，《藤野先生》考“无民族偏见”与“弃医从文”，《范爱农》考“辛亥革命的不彻底性”与“悲剧人物”，《琐记》考“衍太太”与“求新知”。三篇共同构成鲁迅从求学到觉醒的精神轨迹。 板块 3　探究任务：五个专题 以下五个探究专题，可以在课堂上分组讨论，也可以作为课后作业。前三个直接对应教材的三个专题，后两个为拓展。每题均按“观点＋书中依据＋分析”分条作答。 探究一　鲁迅的童年：乐与闷的两面 任务要求　教材专题一为“鲁迅的童年”。请结合《从百草园到三味书屋》《五猖会》《阿长与〈山海经〉》等篇，说说鲁迅的童年是快乐的还是不快乐的。 探究提示　①乐——百草园的自由、长妈妈买来《山海经》的惊喜、迎神赛会的热闹；②闷——三味书屋的枯燥、被逼背书的扫兴、“怪哉”虫无人回答的失落；③两面并存，才是真实的童年。 探究示例　鲁迅的童年既有乐，也有闷，而乐与闷的对照正是这本书最动人的地方。乐在百草园：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、雪地捕鸟，还有长妈妈递来的那包“三哼经”——一个孩子全部的惊喜都在里面了。闷在三味书屋与五猖会前：想问“怪哉”虫却被先生冷落，盼了许久的赛会因一句“去拿你的书来”而索然无味。值得注意的是，鲁迅写“闷”时并不控诉，只是平静地写出那份失落，反而更让人感到沉重。他的童年既不全是蜜，也不全是苦——正因如此，才真实。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 探究二　鲁迅笔下的人物：温暖者与伪善者 任务要求　教材专题二为“鲁迅笔下的人物”。请把长妈妈与衍太太作一组对比，说说作者为何一褒一贬。 探究提示　①同为身边人，一为保姆，一为邻居；②长妈妈粗俗而有真心，衍太太和气而藏坏心；③评判标准不在身份与言辞，而在是否真心为孩子着想。 探究示例　长妈妈与衍太太，恰好是鲁迅笔下两种人的标本。长毛病很多：睡相摆成“大”字，爱切切察察，还踩死了隐鼠。可她会为一个孩子心心念念的一本书，告假回乡时专门寻购回来——她给的是真心。衍太太恰恰相反：说话永远和气，孩子吃冰她说“再吃一块”，还怂恿偷母亲的首饰变卖，临了又散布流言——她给的是坏心。鲁迅的判断标准因此很清楚：不看一个人说了什么，而看他做了什么，尤其看他怎样对待弱小者。这也正是我们今天分辨身边人时仍可用的一把尺子。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 探究三　鲁迅的儿童教育观念 任务要求　教材专题三为“鲁迅的儿童教育观念”。请结合《五猖会》《从百草园到三味书屋》《〈二十四孝图〉》，说说鲁迅主张怎样的儿童教育。 探究提示　①反对压制——《五猖会》中被逼背书扼杀天性；②主张顺应——《从百草园到三味书屋》肯定儿童广阔的生活趣味；③反对毒害——《〈二十四孝图〉》斥封建孝道虚伪残酷；④正面主张——应让儿童健康活泼地成长。 探究示例　鲁迅的儿童教育观念，是从切身的委屈里长出来的。《五猖会》里那句“去拿你的书来”，把孩子盼了许久的欢喜瞬间浇灭——他反对的正是这种“以成人的权威压制儿童天性”的教育。《从百草园到三味书屋》则用百草园的“无限趣味”反衬书塾的枯燥，他肯定的是儿童在自然与游戏中的学习。《〈二十四孝图〉》更进一步：当“孝”被讲成郭巨埋儿、老莱诈跌时，教育就变成了毒害。合起来看，鲁迅的主张是明确的：教育应当顺应儿童的天性，让他们健康、活泼、真实地成长，而不是把他们塑造成合乎旧规矩的模样。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 探究四　“双重视角”：两个“我”怎样叠在一起 任务要求　《朝花夕拾》写的是往事，执笔的却是中年鲁迅。请结合具体篇目，说说书中“童年的我”与“写作的我”是如何并存的。 探究提示　①童年的我——感受、惊喜、委屈、困惑；②写作的我——审视、批判、追念、自省；③两层叠加，使文章既亲切又深刻，既天真又冷峻。 探究示例　《朝花夕拾》最有意思的地方，是同一个故事里总有两个“我”在说话。《五猖会》里，一个是盼着出发、被父亲一句话浇了冷水的孩子，他只感到扫兴；另一个是多年后回望的成年人，他看清了那句“去拿你的书来”背后是整个旧式教育的逻辑。《阿长与〈山海经〉》也一样：当年那个嫌她礼节麻烦的孩子，和如今写下“愿在你的怀里永安她的魂灵”的中年人，是同一个人，却隔着几十年的光阴。正因如此，这些文章才既有孩子的体温，又有思想者的重量——读者既被感动，也被唤醒。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 探究五　“温馨的回忆”与“理性的批判”如何共存 任务要求　人们常用“温馨的回忆与理性的批判”概括《朝花夕拾》。请结合全书，谈谈这两种看似相反的笔调为什么能统一在一本书里。 探究提示　①批判源于爱——正因为爱故乡与故人，才恨那些摧残他们的东西；②回忆提供温度，批判提供锋芒，二者互为表里；③统一于一个知识分子的良知与担当。 探究示例　这两种笔调看似相反，其实同出一源。鲁迅写百草园的桑葚与蟋蟀，笔端是温的；写三味书屋的乏味与父亲的强迫，笔端是冷的。可温与冷指向的是同一件事：他爱那个在百草园里奔跑的孩子，所以恨一切让孩子跑不起来的东西。他对长妈妈的怀念有多深，对衍太太的鄙夷就有多重；他对藤野先生的感激有多真挚，对那些歧视弱国学生的日本学生的讽刺就有多尖锐。“温馨的回忆”给了这本书温度，“理性的批判”给了它骨头——有温度才有读者，有骨头才有价值。（结合文本作答，言之成理即可酌情给分。） 板块 4　内容梳理：五张速查清单 以下五张清单供复习背诵时快速检索。前一、二张属“硬知识”，须逐字记准；后三张属“软知识”，重在理解与调用。 清单一　基础文学常识 作者　鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。★★★ 身份　文学家、思想家、革命家；中国现代文学的奠基人，被誉为“民族魂”。★★★ 原名　《旧事重提》。★★★ 体裁　回忆性散文集（鲁迅唯一的一部）。★★★ 篇数　正文 10 篇，另有《小引》《后记》。★★★ 写作时间　1926 年 2—11 月；前五篇写于北京，后五篇写于厦门。★★★ 发表　以《旧事重提》为总题连载于《莽原》半月刊。★★ 改名时间　1927 年 5 月成集时改名《朝花夕拾》，1928 年印行。★★★ 教材定位　统编教材七年级上册名著导读。★★★ 读书方法　消除与经典的隔膜。★★★ 教材专题　①鲁迅的童年　②鲁迅笔下的人物　③鲁迅的儿童教育观念。★★★ 主题总括　温馨的回忆与理性的批判。★★★ 小说集　《呐喊》《彷徨》《故事新编》。★★★ 散文诗集　《野草》。★★★ 第一篇白话小说　《狂人日记》（1918 年，首次用“鲁迅”笔名）。★★★ 清单二　十篇逐篇过关 《狗·猫·鼠》 由仇猫追忆隐鼠之死；以动物喻人，讽刺“正人君子”；夹叙夹议。★★★ 《阿长与〈山海经〉》 记保姆长妈妈；粗俗、迷信、唠叨却真诚善良；买《山海经》使“我”由厌烦转为敬意；情感变化头号考点。★★★ 《〈二十四孝图〉》 斥封建孝道虚伪残酷；重点分析卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿；兼讽反对白话、提倡复古。★★★ 《五猖会》 盼看赛会被父亲逼背《鉴略》；批判封建教育压制儿童天性；前后心境对比。★★★ 《无常》 写迎神赛会中的无常“鬼而人，理而情”；以鬼之公正反讽人间无公正、“正人君子”不如鬼格。★★★ 《从百草园到三味书屋》 百草园之乐与三味书屋之闷对照；寿镜吾方正质朴博学、严而不厉。★★★ 《父亲的病》 两位“名医”故弄玄虚、勒索钱财；陈莲河开“原配蟋蟀一对”；衍太太教喊父亲致其不得安死。★★★ 《琐记》 离家赴南京求学；衍太太伪善；水师学堂、矿路学堂乌烟瘴气；读《天演论》求新知。★★★ 《藤野先生》 仙台学医；添改讲义、纠正解剖图、关心实习；毫无民族偏见；交代弃医从文缘由。★★★ 《范爱农》 同乡好友；正直倔强、爱国而报国无门；辛亥革命后备受打击，落水而死；悲剧人物。★★★ 清单三　人物形象对照表 人物题是《朝花夕拾》选择题与简答题的高发区。下表按“褒—贬”分组，便于横向比对，避免张冠李戴。 人物 身份／出处 性格关键词 典型情节 作者态度 长妈妈（阿长） 保姆／《阿长与〈山海经〉》 粗俗、迷信、唠叨，但真诚善良 睡相摆“大”字、元旦塞福橘、讲“长毛”、谋害隐鼠、买《山海经》 由厌烦→敬意→深切怀念 藤野先生 日本医学教授／《藤野先生》 治学严谨、认真负责、毫无民族偏见 添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚 尊敬、感激、怀念 寿镜吾 私塾先生／《从百草园到三味书屋》 方正、质朴、博学、严而不厉 有戒尺而不常用，有罚跪规则也不常用；读书入神时学生偷画 敬畏、温和的批评 范爱农 同乡好友／《范爱农》 正直、倔强、爱国、愤世嫉俗 眼球白多黑少、反对发电报、革命后潦倒、落水而死 由误解→理解；同情与悼念 父亲 家长／《五猖会》《父亲的病》 严厉、专制，但也有慈爱的一面 看五猖会前逼背《鉴略》；病中由衍太太摆布 批判其教育方式，但不曾指责；深怀愧疚 衍太太 邻居／《琐记》《父亲的病》 自私自利、虚伪、表里不一、喜欢使坏 怂恿孩子吃冰、教唆偷首饰变卖、父亲临终教“我”大喊 表面称许，实际鄙视 陈莲河 “名医”／《父亲的病》 巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命 开方要“蟋蟀一对”且须“原配”、用“败鼓皮丸” 痛恨、讽刺 ★ 三组高频对照：长妈妈（真心）↔ 衍太太（伪善）；藤野先生（无私）↔ 陈莲河（自私）；寿镜吾（严而不厉）↔ 父亲（严厉专制）。 清单四　主题与艺术手法 角度 要点 对应篇目 温馨的回忆 童年乐趣、亲友师长之思、底层人的善良 《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》 理性的批判 封建教育、封建孝道、封建迷信、庸医误人、世态炎凉 《五猖会》《〈二十四孝图〉》《父亲的病》《琐记》 夹叙夹议（杂文笔法） 回忆中插入对现实的议论 《狗·猫·鼠》《无常》 双重视角 童年的“我”与写作的“我”并存 《五猖会》《阿长与〈山海经〉》 以小见大·细节传神 撷取生活小细节写出人物神韵 长妈妈摆“大”字、无常也有老婆孩子 对比手法 乐与闷、鬼格与人格、前后心境 《从百草园到三味书屋》《无常》《五猖会》 反讽（反语） 表面冷静叙述，实则反话正说 《父亲的病》细写开方而不加斥责 清单五　易错辨析十四则 左为常见错误说法，右为正确表述。逐条对照自测，能堵住基础题的大部分失分。 常见错误说法 正确表述 《朝花夕拾》是小说集 是回忆性散文集（鲁迅唯一的一部） 原名是《旧事重提》以外的书名 原名《旧事重提》，1927 年成集时改名 全书共 10 篇，即只有正文十篇 正文 10 篇，另有《小引》《后记》各一篇 十篇全部写于北京 前五篇写于北京，后五篇写于厦门 本书写于鲁迅晚年 写于 1926 年（作者 45 岁前后），属中年回望 《藤野先生》中鲁迅学的是文学 学的是医学（仙台医学专门学校） 藤野先生对中国人有偏见 他毫无民族偏见，平等相待 鲁迅弃医从文是因为成绩不好 因幻灯片等事件，认识到改变精神更重要 范爱农是反面人物 是正直倔强、报国无门的悲剧人物 范爱农在革命后受到重用 辛亥革命后备受打击迫害，潦倒落水而死 衍太太是真心关心孩子的人 是自私自利、表里不一的伪善者 《无常》是回忆保姆阿长的 《阿长与〈山海经〉》才是；无常是鬼的形象 陈莲河是《琐记》中的人物 出自《父亲的病》 寿镜吾先生苛刻严厉、常打学生 方正质朴博学，有戒尺而不常用，严而不厉 附　答题模板 人物形象题　身份＋性格关键词＋典型情节＋作者态度。套用：××是《×××》中的……（身份），他／她……（性格），书中写他／她……（情节），作者对他／她怀着……（情感）。 情感变化题　抓“变化”，分阶段答。套用：作者起初因……而……，后来因……而……，最后……。（如《阿长与〈山海经〉》：厌烦→敬意→怀念。） 主题探究题　双线作答。套用：本书既有“温馨的回忆”——……；也有“理性的批判”——……；二者统一于作者……的情怀。 手法赏析题　指手法→举例子→析效果。常用：对比、以小见大、反讽（反语）、夹叙夹议、双重视角。 开放感悟题　亮观点→引书中具体内容（至少两处）→分条展开→联系自身。 真题演练 本板块依近年名著阅读的命题规律编写，限时 25 分钟完成，做完后对照参考答案与讲评逐条核分。 1、 选择题（每题 3 分） 1． 下列关于《朝花夕拾》的表述，正确的一项是（　　） A．是鲁迅的小说集　　B．原名《旧事重提》，共 10 篇　　C．全部写于北京　　D．作者晚年所作 2． 下列篇目与其主要内容对应有误的一项是（　　） A．《五猖会》——被父逼背书　　B．《父亲的病》——庸医误人　　C．《无常》——回忆保姆阿长　　D．《琐记》——离家求学 3． 鲁迅弃医从文的原因，正确的一项是（　　） A．医学成绩不佳　　B．认识到改变国民精神更重要　　C．藤野先生的劝告　　D．家庭经济困难 4． 下列对藤野先生的描述，有误的一项是（　　） A．添改讲义　　B．纠正解剖图　　C．毫无民族偏见　　D．对中国学生有偏见 5． 下列关于范爱农的说法，正确的一项是（　　） A．是鲁迅的日本老师　　B．辛亥革命后受到重用　　C．正直倔强、报国无门的悲剧人物　　D．书中的反面人物 6． 怂恿孩子吃冰、教唆偷母亲首饰变卖的人物是（　　） A．长妈妈　　B．衍太太　　C．寿镜吾　　D．陈莲河 7． 《父亲的病》中，开出“原配蟋蟀一对”这一药引的医生是（　　） A．陈莲河　　B．叶天士　　C．藤野先生　　D．寿镜吾 8． 教材为本指定的读书方法是（　　） A．精读与跳读　　B．圈点与批注　　C．消除与经典的隔膜　　D．快速阅读 2、 填空题（每空 1 分） 9． 鲁迅原名 ______，字 ______；《朝花夕拾》原名《__________》。 10． 全书正文共 ______ 篇，另有《______》和《______》各一篇；前五篇写于 ______，后五篇写于 ______。 11． 《五猖会》中父亲逼“我”背的书是《______》；《琐记》中鲁迅如饥似渴阅读的书是《__________》。 12． 长妈妈为“我”买来的书是《__________》；《〈二十四孝图〉》中最使作者反感的两个故事是 ________ 和 ________。 3、 简答题 13． 请以《阿长与〈山海经〉》为例，说说作者对长妈妈的情感发生了怎样的变化，并分析变化的原因。（4 分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 14． 人们常用“温馨的回忆与理性的批判”来概括《朝花夕拾》。请结合书中具体内容，谈谈你对这一概括的理解。（6 分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案与讲评 1、 选择题 1．B　2．C　3．B　4．D　5．C　6．B　7．A　8．C 讲评：第 1 题，A 错在体裁（是散文集不是小说集），C 错在写作地（前五篇北京、后五篇厦门），D 错在写作时间（1926 年，中年）。第 2 题，《无常》写的是迎神赛会中的鬼的形象，回忆阿长的是《阿长与〈山海经〉》——这是最常设的错位陷阱。第 3 题，鲁迅弃医从文是因幻灯片等事件认识到“改变精神”更为要紧，与成绩、经济无关，也不是藤野先生的劝告。第 5 题，范爱农是悲剧人物而非反面人物，革命后备受打击，这是本名著最常见的一处误判。第 6、7 题，衍太太与陈莲河是全书两个最主要的批判对象，须分清各自出处。 2、 填空题 9．周树人；豫才；旧事重提。　10．10；小引；后记；北京；厦门。　11．鉴略；天演论。　12．山海经；老莱娱亲；郭巨埋儿。 讲评：第 10 题“正文 10 篇＋《小引》《后记》”是本书最基础也最易漏的一问；第 11 题《鉴略》与《天演论》分别代表“旧教育的束缚”与“新知识的吸引”，是一对很好的对照；第 12 题“老莱娱亲”“郭巨埋儿”是《〈二十四孝图〉》中作者反感最深的两个，另一个是“卧冰求鲤”。 3、 简答题 13． 示例： 作者对长妈妈的情感经历了三次变化。起初是厌烦：她睡相不好，睡觉摆成一个“大”字，挤得我没有余地；喜欢切切察察，又满肚子是麻烦的礼节，元旦还要我吃福橘、说恭喜。继而转为敬意：她告假回乡时，竟为我买来了心心念念的绘图《山海经》，别人不肯做或不能做的事，她却能做成功，作者称她“有伟大的神力”，“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。最后化为深切的怀念：文末作者写道“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”。变化的原因，在于作者透过她粗俗的外表，看见了那份对一个孩子真心实意的爱。（结合文本作答，言之成理即可。） 讲评：情感变化题必须答出“变化”与“原因”两层，且每个阶段都要有书中情节作支撑；只答“由讨厌到喜欢”而无依据者，最多得半分。 14． 示例： 这一概括抓住了全书的两面。所谓“温馨的回忆”，是指书中处处流露的温情：百草园里碧绿的菜畦、紫红的桑葚与雪地捕鸟的乐趣，长妈妈递来那包“三哼经”时的惊喜，藤野先生添改过的讲义至今仍挂在北京寓居的东墙上。所谓“理性的批判”，是指作者对旧制度、旧道德的冷峻抨击：《五猖会》中一句“去拿你的书来”浇灭了孩子全部的欢喜，《〈二十四孝图〉》里郭巨埋儿让人“捏一把汗”，《父亲的病》中“名医”开出“原配蟋蟀一对”的药引，《琐记》里衍太太笑着怂恿孩子吃冰。这两面之所以能统一，是因为批判正源于爱——正因为爱那个在百草园里奔跑的孩子，才恨一切让孩子跑不起来的东西。（结合文本作答，言之成理即可。） 讲评：本题评分看三点——是否两条线都答到，是否各引书中至少两处具体内容作证，是否点出二者统一的内在逻辑。只谈一条线者，最多得半分。 说明：本板块仿真题严格依据近年名著阅读的命题规律编写。书中人物、情节的表述以人民文学出版社通行本为准。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $