Unit 5 I want to see the world 第1课时词汇与句型课（教学设计）-2026-2027学年辽师大版（三起）英语六年级上册

Unit 5 I want to see the world 第1课时 词汇与句型课（教学设计） 2026-2027学年辽师大版（三起）英语六年级上册 第1课时 · 40分钟 · 本课主线：把“世界”词和介绍名胜的话，做成孩子自己的《世界名胜小地图》 一、这节词汇句型课的“产品” Unit 5 I want to see the world 围绕“向往世界名胜”展开，本课立“世界词 + 介绍名胜的话”这套本事。本课做成一个世界名胜小地图：孩子先认世界词（world 世界、place 地方、famous 著名的、visit 参观、country 国家、tall 高的、long 长的、capital 首都），再用 I want to see the Great Wall.（我想看长城）、It's in China.（它在中国）、It's famous.（它很有名）、It's very long.（它很长）把“想去哪—在哪—夸名胜”演成一段介绍世界名胜的话。产品不是一个标签，而是孩子自己画出来、能讲解的世界名胜小地图。 环节 孩子在做什么 过关标准 导入·聊远方 聊一聊你最想去哪 能说出 I want to see... 的开场 词汇·世界七件套 认世界地名和形容词 能读对 world / famous / visit / country 句型·名胜三步 用 I want to see... / It's in... 介绍 能把 It's famous. 用进夸名胜 操练·小地图 画名胜地图并讲解 能完整演一段“想去—在哪—夸” 二、教材研读与学情把脉 （一）教材在单元里站什么位置 Unit 5 I want to see the world 通过“向往世界各地名胜”的场景，教世界地名类词汇，以及用 I want to see... / It's in... / It's famous... 介绍名胜的句子。第 1 课时先立“世界词 + 名胜句型”两个基座，第 2、3 课时再扩展到“制定旅行心愿、介绍一个国家”。本课在六年级上册中段，孩子在这里把“介绍名胜”说顺了，世界地理视野就打开了。 （二）学生现在是什么水平 孩子在五年级学过 China、America 这些国名，也见过 I want to... 的简单表达。真正的坎有三个：一是 world、famous、capital 这些词拼写长、意思抽象；二是 It's in China.（它在中国）里的 in 要和国家/城市连用，孩子容易说成 It's at China；三是 It's very long / tall.（它很长/高）要在名胜描述里用对，孩子容易只说名字不形容。教师在课堂里要把“想去哪—在哪—夸名胜”连成一串教，先认世界词、再练名胜句、最后画地图。 （三）本课要翻过的坎 最可能学不会的是在介绍里“既说出名胜又说清位置”：孩子可能记住 the Great Wall，但接 It's in China. 时就接不顺。破解办法是给介绍配“三步话轮”：我说 I want to see...，再说 It's in...，最后补 It's famous! 教师在黑板上把“想去—在哪—夸”三步写成三栏，孩子照着三栏讲解名胜，话就不会掉在地上。 三、学习目标（学生下课后要能做到） 1. 能读对并认下世界词（world、place、famous、visit、country、tall、long、capital）。 2. 能用 I want to see the Great Wall. / It's in China. 介绍名胜。 3. 能把“想去—在哪—夸”连成一段介绍世界名胜的话。 4. 愿意开口向往世界，感受“世界很大、名胜很多、要多看看”。 重难点 重点：认世界词、会用名胜句型。难点：把 It's in + 地点和形容词连进完整介绍。教师要用“三步话轮”和“世界地图”反复锚定。 四、课前准备 教师：世界词卡、三步介绍海报、世界地图大图、名胜小卡片。 学生：课前想一想“你最想去世界哪个地方”。 五、本课流程 热身·聊远方（5分钟） “世界小地图”开场前先聊。教师亮出一张世界地图，问：Where do you want to go?（你想去哪？）孩子七嘴八舌：China! The UK! Japan! 教师顺势亮出世界词卡，带读两遍，请孩子大声说，把“远方”的节奏先点起来。 应对：有孩子说 I want go（漏 to），教师不急着纠正，先让他跟读 I want to visit... 两遍，把不定式怎么说示范给孩子看。 一读·认世界七件套（8分钟） 全班领“认世界词”任务。教师逐张亮词卡，带读：world（世界）、place（地方）、famous（著名）、visit（参观）、country（国家）、tall（高）、long（长）。每张卡配一个动作（指地球、望远、量长），孩子边做边说。读完，教师把卡贴成一行，请孩子两两“点卡抢说”：一人指卡、一人说词，说得又快又准的就给小地图盖一枚环球章。 巡视重点：听 famous、capital、country 这几个长词读对没有。慢组先只认 world、place、visit 三个最常见的，快组把七张卡全认完并尝试说完整名胜句。 二读·练名胜三步（8分钟） 教师亮出三步名胜海报：第一栏“想去”I want to see the Great Wall.，第二栏“在哪”It's in China.，第三栏“夸”It's very long and famous. 带读，请孩子对照三栏演一遍：一人说想看长城、一人说它在中国、再补它又长又有名。教师在黑板上示范一句完整介绍：I want to see the Great Wall. It's in China. It's very long and famous. 请孩子照着三栏，把自己想去的名胜填进句子。 名胜是孩子最容易混的一关：把 in 和 at 混用、漏形容词的孩子不在少数。教师让他先指着“在哪”栏读 It's in + 国名，再指着“夸”栏读 It's very...，先把两个部分立住，不急着全说对。 三读·画我的小地图（12分钟） 孩子人手一张画纸，画自己的世界名胜小地图：标出一个名胜、写上国家和形容词。画完，在旁边把介绍填对（the Great Wall / China / long），再把“想去—在哪—夸”三步连成一段介绍。填完，同桌两人互相采访：一人问 Where do you want to go?，一人答 I want to see... It's in...，再补 It's...，再换过来。演一轮，把画和介绍连成一段名胜讲解。 巡视重点：看孩子有没有把“名胜 + 位置 + 形容”连成介绍。卡住的孩子，教师指指三步海报，让他“看着三栏挑一句”，先把“想去—在哪”的节奏找回来。 四聊·环球发布会（8分钟） “世界名胜发布会”高潮开场。请三四个孩子举着小地图上台，讲解“我最想去的名胜”。台下孩子评两枚“金牌环球家”章：一枚给“名胜说得最清”的，一枚给“讲得最动人”的。教师带头说理由，不比较谁去的地方远，只找“谁会向往、谁会讲解”。 上演时卡壳，台下提词，不笑场；孩子停住，教师让台下补一句 Where is it? 把讲解“接”回来。 收束·环球寄语（5分钟） 教师轻轻收一句：今天孩子画出了自己想去的名胜。世界很大，长城、富士山、自由女神像都在那里。学好英语、好好努力，将来你能亲自去看看这些名胜。随后布置作业：必做——把介绍里最想去的那一句抄在地图旁；选做——回家查一个你最想去的名胜的小故事。 六、分层评价（小地图评分卡） 环节 做到什么样算过关 用什么看 认世界词 能读对世界地名和形容词 点卡抢说、课堂观察 名胜三步 能用 I want to see... / It's in... 介绍 三步海报、同桌采访 连成段 能把“名胜+位置+形容”连成介绍 小地图写作、扮演 愿开口 愿意向往世界名胜 发布会、课堂观察 对没连成介绍的孩子：不批评，下课前用“4分钟补一补”，让他再照着三步海报演一遍“想去—在哪—夸”，先把“敢介绍名胜”的门槛跨过去。 差异化自查（同册别不同单元防同构的要点）：本课时主打“向往世界名胜、画小地图”这个情景，核心词是 world / famous / visit / country 等世界词、I want to see... / It's in... 等名胜句，与同册其他单元（安全玩耍、自信、梦想农场、环保、节日）的词汇和句型不同——本课多了“名胜、国家、形容词描述”这条线，从内容根上错开。若多份同步投存在同构风险，可通过调整“名胜（长城/富士山/大本钟/金字塔）”和“形容词（长/高/老/有名）”两个变量，保证每份独立成课。 七、板书速写 板书分两块：左边“世界词卡”一行，右边“三步介绍”一列。词卡写 world / place / famous / visit / country；三步写想去（I want to see the Great Wall.）、在哪（It's in China.）、夸（It's very long.）。中间一句示范：It's in China. It's very long and famous. 孩子照着“词卡 + 三步”把名胜演出来，一问一夸不掉话。 八、教后记 把“世界词 + 三步介绍”做成孩子画起来的小地图，是本课最抓得住的地方：孩子不再背一串孤零零的词，而是把“想去、在哪、夸”排进了自己笔下的名胜。三步海报效果最好，孩子把 It's in China. 说出来的时候，手指的就是地图上中国那块。给教师的提醒是：世界词卡和三步海报要并排挂，孩子照着“挑词再进三步”的顺序说，才不容易把 in 和 at 用混；下一课时可以把这份“我的名胜”扩展成“我最想去的国家”，把向往和表达连起来，世界视野就打开了，孩子们也会在一笔一画里，悄悄埋下走出去看看的种子，也让那句 I want to see... 成为他们对世界的第一声问候。 学科网（北京）股份有限公司 $