第一章第二节我们怎样学地理教学设计2026-2027学年地理湘教版七年级上册

《我们怎样学地理》教学设计（湘教版七年级上册） 一、基本信息 课题：我们怎样学地理 版本：湘教版地理七年级上册 课时：1课时（45分钟） 课标要求：掌握地图基本知识，学会阅读、使用地图；初步掌握地理学习的基本方法，提升地理实践力。 学情：七年级学生刚接触地理，对地图有生活认知，但对指向标定向、比例尺大小与范围详略关系容易混淆；喜欢情境任务、动手活动，抽象逻辑偏弱，适合探究式、任务驱动学习。 大情境主线：北京研学之旅——研学筹备，学用地图 总情境概述：班级计划组织北京研学活动，研学筹备阶段需要绘制平面图、查找路线、挑选合适地图、规划参观路线。本节课学生化身“研学筹备小组成员”，一步步解决研学中的真实地图问题，在任务中学会地图三要素、掌握地理学习方法。 分主题依次： ①任务一：绘制校园草图，发现地图密码（导入） ②任务二：研学识图，找准方位——地图方向判读 ③任务三：测算研学距离，巧选比例尺（重难点突破） ④任务四：读懂地图符号，挑选研学地图（图例注记+地图选择） ⑤任务五：拓展研学方法，学会终身学地理（地理学习方法建构） 二、教学重难点 教学重点 1.地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）的理解与运用。 2.阅读地图：辨别方向、量算距离、识别图例。 3.地理学习基本方法：读图、收集地理信息、思考地理问题、地理考察。 教学难点 1.指向标地图定向，区分图上定向与野外定向。 2.比例尺大小、表示范围、内容详略三者关系。 3.根据真实需求选择合适地图，运用地图解决生活、研学实际问题。 三、教学目标 1.区域认知：认识地图三要素，掌握地图定向、比例尺换算、图例识别方法，能根据需求选择不同地图。 2.地理实践力：在研学任务中动手读图、量算距离、规划路线，尝试野外定向方法，学会使用地图解决真实问题。 3.综合思维：通过对比两幅地图，自主归纳比例尺大小、范围、内容详略的逻辑关系。 4.人地协调观：认识地图是认识世界的工具，学会用地理视角观察生活，养成地理思考习惯。 四、教学方法 任务驱动法、小组合作探究法、读图分析法、问题链探究法 教具：教材原图打印件、直尺、量角器、简易指向标卡片、中国地图、北京地图、电子地图投影 五、教学过程（45分钟） 课堂导入：任务一绘制校园草图，发现地图密码（6分钟） 分主题：研学筹备前置任务——绘制简易平面图，思考：什么样的图别人能看懂？ 情境引入：同学们，咱们班级计划开启北京研学。在出发前，玲玲提前画了一张咱们校园的平面图，想发给外地来参加研学交流的朋友，方便朋友找到教学楼和操场。大家一起当评审，看看这张图能用吗？ 递进问题链 1.感知问题玲玲绘制的校园平面图（教材图1-22），朋友能一眼分清校园里的教学楼、操场、池塘吗？为什么？ 2.追问这幅平面图缺少什么，导致别人看不懂？ 3.升华一幅能看懂的地图，必须具备哪些基本要素？ 学生活动： 1.独立观察玲玲的手绘平面图，1分钟思考，同桌交流。 2.学生自由发言，说出草图缺陷：没有方向、没有尺寸、没有标识符号。 3.小组简单讨论，自主猜想：想要一张规范地图，需要具备什么条件。 教师活动：板书，引出课题《我们怎样学地理》，点出地图是地理第二语言，地图三要素是读图的钥匙，进入研学识图任务。 探究活动1：任务二研学识图，找准方位——地图方向判读（10分钟） 分主题：研学识图任务：查找北京景点位置，学会在地图判读方向 情境过渡：研学第一站要去颐和园、圆明园。想要规划景点游览顺序，首先要会在地图上找准方向。 递进问题链 1.基础：地平面上有哪四个基本方向？衍生出哪四个斜向方向？ 2.读图：没有指向标的普通地图，我们用什么规则判断方向？ 3.进阶：有指向标的地图，指向标箭头一般指向哪个方向？判断方向时要注意什么？ 4.情境题：在北京地图上，圆明园遗址公园在颐和园的什么方向？（教材P16活动） 5.拓展迁移：在北半球野外，除了看地图，还有哪些辨认方向的办法？（指南针、北极星、太阳） 6.思辨：阴天的夜晚，在野外，我们还能用北极星定向吗？太阳定向适合什么时段？ 学生活动 1.个人识记：在草稿纸上画出八个方向，同桌互查。 2.小组探究：分组使用带指向标的北京局部地图，小组合作完成颐和园、圆明园方位判读，上台展示方法（平移指向标法）。 3.思辨讨论：小组交流野外定向方法，区分地图上定向和现实野外定向的差异。 4.学生总结：无指向标地图、指向标地图定向规则。 教师活动：巡视指导，重点点拨指向标平移法，区分图上方向和野外实地定向，突破难点1。 探究活动2：任务三测算研学距离，巧选比例尺（12分钟，本节课核心难点） 分主题：研学距离测算与图纸选择：怎么算实地距离？怎么挑选合适比例尺？ 情境过渡：我们想估算北京到天津的研学往返路程；同时，有同学打算手绘教室平面图作为研学成果，图纸有限，需要选择合适比例尺。 递进问题链 1.基础：什么是比例尺？公式是什么？比例尺有哪三种表达形式？ 2.读图：对比图1-26中国地图、图1-27北京及其附近地图，两幅图比例尺哪个大？哪个小？ 3.核心辨析（难点核心问题）：图幅大小一样时，比例尺大小和表示范围、内容详略是什么关系？ 4.巩固判断：比例尺越大，画的范围越大，内容越简略？这句话对不对，说出理由。 5.实践计算：图上北京到天津直线距离，利用比例尺估算实地距离。 6.真实任务：绘制教室平面图，图纸20cm×30cm，选1:40还是1:400？为什么？ 7.拓展：画学校地图和画世界地图，分别适合选用大比例尺还是小比例尺？ 学生活动 1.自主学习：在教材标注比例尺公式、三种表达形式（文字式、线段式、数字式）。 2.小组对比探究：小组拿到相同图幅的中国地图、北京地图，对比两幅图，填表归纳：比例尺大小、范围大小、内容详略，小组派代表上台展示结论。 小组探究表格 地图 比例尺大小 范围 内容详略 中国地图 北京及附近地图 3.动手实践：学生用直尺量取图上北京—天津距离，套用比例尺公式计算实地距离。 4.辩论思考：小组讨论绘制教室平面图，选择1:40还是1:400，阐述理由。 教师活动：引导学生自主归纳规律，不直接灌输；纠正计算错误，总结口诀：大比例尺，小范围，内容详；小比例尺，大范围，内容简，突破本节课最大难点。 探究活动3：任务四读懂地图符号，挑选研学地图（图例注记+综合应用）（8分钟） 分主题：研学路线规划：识别地图符号，根据研学目标挑选合适地图 情境过渡：研学期间，我们要查找交通线路、景点，规划北大校内参观路线，看懂图例符号是基础。 递进问题链 1.基础：什么是图例？什么是注记？看图1-28，首都、铁路、山峰分别是什么图例？ 2.分类：点状、线状、面状地理事物，分别对应哪些图例？ 3.情境任务（研学主线）： ①想了解北京的交通线路，选什么地图？查找北京主要景点，选什么地图？ ②在北京城区图上估算北京中轴线长度。 ③北大研学：从北大西门进入，要参观未名湖、博雅塔、图书馆，最后从东门离开，怎么设计合理路线？说明理由。 4.拓展：除了纸质地图，还有什么现代地图？遥感影像、电子地图有什么优势？ 学生活动 1.读图竞赛：快速识别教材图例，同桌互考点状、线状、面状图例。 2.小组研学方案设计：小组合作完成北大游览路线规划，在地图上画出路线，说明设计理由（省时、景点集中）。 3.分享交流：学生说出电子地图、遥感影像在研学中的优势（实时导航、更新快）。 教师活动：引导学生结合研学目的选地图，落实“运用地图解决真实生活问题”这一难点。 探究活动4：任务五拓展研学方法，学会终身学地理（5分钟） 分主题：研学不止看地图——总结地理学习全套方法 情境过渡：北京研学，除了查阅地图，我们还有很多方式学习地理。我们如何全方位学习地理？ 递进问题链 1.除了读图，我们还可以通过哪些途径收集地理信息？ 2.学习地理只需要记住地理事物在哪里吗？还要学会做什么？（思考、对比、探究成因） 3.野外地理考察，我们需要准备哪些工具？要掌握哪些技能？ 4.总结：完整的地理学习方法包含哪几个方面？ 学生活动：小组快速讨论，全班汇总，共同归纳地理学习四大方法，完善知识框架。 课堂小结・高阶思辨，素养升华（3分钟） 高阶开放性问题 1.地图三要素之间是什么关系？缺少任意一个，地图还能用吗？ 2.生活中什么时候选用大比例尺地图？什么时候用小比例尺地图？举生活例子。 3.一句话总结：我们为什么要学习看地图？ 学生活动：独立思考，自由发言，学生自主总结本节课知识。 教师活动：结合板书梳理整节课框架，回归大情境：地图是研学工具，也是认识世界的工具；学会读图、学会思考、学会考察，就是学会地理。 当堂检测 1.指向标地图，箭头指向__北方__。 2.图幅相同，比例尺越大，表示范围越__小__，内容越__详细__。 3.外出游玩查找景点，适合选用__大__（大/小）比例尺地图。 作业布置 1.基础作业：完成教材课后活动题。 2.实践作业（地理实践力）：绘制自家房间简易平面图，标注地图三要素。 3.拓展：打开手机电子地图，搜索本地公园，观察电子地图缩放时比例尺、内容详略的变化。 六、板书设计 我们怎样学地理 大主题：北京研学之旅——学用地图 1.学会使用地图（核心） ①方向：上北下南/指向标平移定向（难点1） ②比例尺：公式、三种形式；大小—范围—详略（难点2） ③图例和注记（符号、文字数字） 2.收集地理信息 3.思考地理问题 4.开展地理考察 学科网（北京）股份有限公司 $