7.1燃料的燃烧第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

7.1 燃料的燃烧（第一课时）教学设计 人教版（2024）九年级化学上册 第七单元 能源的合理利用与开发 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“物质的化学变化”和“化学与社会发展”主题中，要求学生认识燃烧的条件，了解灭火原理。本课时（第一课时）聚焦燃烧的条件，引导学生通过实验探究燃烧需要的条件，理解燃烧与灭火的关系，为后续学习燃料与能源奠定基础，树立安全用火意识。 二、四维核心素养 化学观念：认识燃烧的条件，理解燃烧与灭火的关系；科学思维：通过对比实验发展控制变量与推理能力；科学探究：通过实验探究燃烧的条件；科学态度与责任：树立安全用火、珍爱生命的意识。 三、教学重难点 教学重点：燃烧的条件；根据条件理解灭火原理。教学难点：设计并分析控制变量的对比实验。 四、设计思路 本课时以“火是怎样燃烧的”为情境，通过对比实验探究燃烧的条件。整节课按照“认识燃烧—探究可燃物—探究与氧气接触—探究达到着火点—归纳燃烧条件—认识灭火原理—安全用火—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：火柴一点就着，湿柴却点不着；炉火越通风越旺。火是怎样燃烧起来的？燃烧需要哪些条件？今天，我们通过实验探究燃烧的条件。 【设计意图】以生活中的火现象引出课题，激发探究兴趣。 任务一：认识燃烧 教师引导：什么是燃烧？ 学生回答：可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化。 教师补充：燃烧通常伴随发光、放热等现象。 学生交流：燃烧是常见的化学变化。 【设计意图】认识燃烧的概念与现象。 任务二：探究燃烧的条件 教师引导：燃烧需要哪些条件？ 学生思考：物质必须可燃，要与氧气接触，还要达到着火点。 教师补充：三个条件缺一不可。 第一，为什么纸能燃烧而石蜡不能持续燃烧？学生思考：纸是可燃物。 第二，为什么炉火通风会更旺？学生回答：提供充足的氧气。 第三，为什么湿柴难以点燃？学生回答：水分蒸发带走热量，温度难达着火点。 第四，三个条件之间是什么关系？学生交流：燃烧的三个条件同时满足。 【设计意图】通过现象分析认识燃烧的三个条件。 任务三：探究可燃物 教师引导：怎样的物质才能燃烧？ 学生回答：可燃物，如纸、木柴、煤、酒精等。 教师补充：不是所有物质都能燃烧。 教师强调：可燃性是燃烧的前提。 教师引导：为什么湿布不易点燃？学生回答：含水较多，不易燃烧。 学生交流：可燃物是燃烧的第一条件。 【设计意图】认识可燃物是燃烧的条件之一。 任务四：探究与氧气接触 教师引导：燃烧与氧气有什么关系？ 学生回答：燃烧需要与氧气接触。 学生交流：氧气是燃烧的必要条件。 【设计意图】认识氧气对燃烧的作用。 任务五：认识着火点 教师引导：什么是着火点？ 学生回答：可燃物燃烧需要达到的最低温度。 学生交流：温度达到着火点才能燃烧。 【设计意图】认识着火点的含义。 任务六：认识灭火原理 教师引导：根据燃烧条件，怎样灭火？ 学生思考：清除可燃物、隔绝氧气、使温度降到着火点以下。 学生交流：燃烧条件与灭火原理相互对应。 【设计意图】理解燃烧条件与灭火原理的关系。 任务七：安全用火 教师引导：生活中用火要注意哪些安全？ 学生讨论：不乱玩火、注意通风、远离易燃物、掌握灭火常识。 学生交流：安全用火，珍爱生命。 【设计意图】树立安全用火意识。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出燃烧的一个条件及对应的灭火方法。 学生回答：如可燃物需与氧气接触，用隔绝氧气的方法灭火。 【设计意图】综合运用燃烧条件与灭火原理，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们认识了燃烧，通过分析现象认识了燃烧的三个条件，学习了灭火原理，并强化了安全用火意识，理解了燃烧条件与灭火原理的对应关系。 课后任务： （1）用一句话说出燃烧的三个条件，下节课交流； （2）观察家中灭火器的使用方法或查阅资料，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在思考与观察中巩固燃烧知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：燃料的燃烧（第一课时） 一、燃烧 可燃物与氧气发生的发光放热剧烈氧化 二、燃烧条件 ①可燃物 ②与氧气接触 ③达到着火点 三个条件缺一不可 三、灭火原理 清除可燃物、隔绝氧气、降温 破坏任一条件即可灭火 四、安全用火 注意通风、远离易燃物、掌握灭火常识 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $