8.2《二力平衡》教学设计 2026-2027学年苏科版物理八年级下学期

《二力平衡》教学设计 教材分析 《二力平衡》是苏科版八年级下册物理第八章《力与运动》中的重要内容。它是在学生学习了力的基本概念、力的作用效果等知识的基础上，进一步研究物体在两个力作用下的平衡状态，是力学知识的重要组成部分，为后续学习摩擦力、浮力以及物体的浮沉条件等知识奠定了基础。教材通过实验探究的方式，引导学生得出二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力，让学生体会到物理知识来源于生活并应用于生活。 学情分析 学生在之前的学习中已经对力有了初步的认识，知道力的概念、力的三要素等知识，这为学习二力平衡提供了一定的知识储备。但对于力与物体运动状态之间的关系，学生还没有形成清晰的认识，需要进一步引导。八年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在科学探究的过程中，对于如何提出问题、设计实验、分析数据等方面还需要进一步的指导和训练。他们的逻辑思维能力正在逐步发展，但对于较为抽象的二力平衡条件的理解，可能还存在一定的困难。 教学目标 1物理观念.理解二力平衡的概念，知道物体在二力平衡状态下的运动特征。掌握二力平衡的条件，能准确判断物体所受的两个力是否为平衡力。 2科学探究.通过观察生活中物体的平衡现象，提出问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。经历探究二力平衡条件的实验过程，学习科学探究的方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。 3科学态度与责任.在实验探究和小组合作中，培养学生的团队协作意识和严谨认真的科学态度。让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，感受物理与生活的紧密联系，提高学生学习物理的积极性和主动性。 教学重难点 教学重点： 1.平衡状态的内容。 2.二力平衡条件的探究 3. 二力平衡在生活中的应用 教学难点： 1.实验探究二力平衡的条件 2.二力平衡的应用 教学方法 1.实例分析法：结合生活中的大量实例，如静止的花瓶、匀速行驶的列车等，分析物体的受力情况，帮助学生理解二力平衡的概念和条件，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。 2.实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验和观察物体在不同力的作用下的运动状态，引导学生自主探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力和动手操作能力。 3.比较归纳法：通过对平衡力和相互作用力的比较，让学生明确两者的异同点，加深对二力平衡概念的理解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “挑战不可能” 1. 向学生展示用一根牙签同时支撑起两个叉子 2. 学生尝试将身边的易拉罐斜立在桌面上 观察老师的演示实验，学生动手尝试将易拉罐斜立在桌面上。思考物体处于什么状态，受力情况如何。 让学生看见生活中不长看见的现象，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考力与物体运动状态之间的关系，为引入二力平衡的概念做好铺垫。 新课讲授 任务一：认识平衡状态 结合自然界中的图片，讲解物体在几个力的作用下，保持静止或匀速直线运动状态。 对这些物体的状态和受力情况进行分析，得到平衡状态的内容：物体在几个力作用下保持静止或匀速直线运动，我们就说该物体处于平衡状态。 其中“几个力”为平衡力，“静止或匀速直线运动”为平衡状态当物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。 让学生列举身边平衡状态的物体 任务二：探究二力平衡的条件 （1）提出问题：两个力满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？ （2）做出猜想：引导学生根据生活经验和已有的知识，对二力平衡的条件进行猜想。 （3）设计实验： 教师给出一个粗略的实验方案，学生在老师的设计方案上进行改进。 学生思考存在的问题。 如果摩擦力足够小，就可以忽略摩擦力对实验带来的影响。 有的学生会想到是接触面分离，但又有新的问题出现，重力对实验的影响太大，如何减小重力对实验带来的影响，将木块换成纸片，当重力足够小时，可以忽略重力。 介绍实验器材，如卡片、带两滑轮的铁架台、细绳、钩码等。 （4）实验方法 存在多个变量时，采用什么方法进行探究？ （5） 实验步骤 a探究大小关系：在卡片两端分别挂上不同数量的钩码，观察卡片的运动状态，比较钩码的数量来改变力的大小，得出二力平衡时两个力大小相等的结论。 b探究方向关系：把钩码和线移到同一侧滑轮上，观察卡片的运动状态，得出二力平衡时两个力方向相反的结论。 c探究是否在同一直线：把卡片旋转一定角度，松手后观察卡片的运动状态，得出二力平衡时两个力必须在同一直线上的结论。 d探究是否作用在同一物体：把卡片从中间剪开，观察卡片的运动状态，得出二力平衡时两个力必须作用在同一物体上的结论。 （6）实验结论：引导学生对实验现象进行分析和归纳，总结出二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。 揭秘“挑战不可能” 拓展：易拉罐对桌面的压力和桌面对易拉罐的支持力是一对平衡力吗？ 引导学生比较平衡力和相互作用力的异同。 实战演习 1.判断下列物体能否处于平衡状态,为什么？ 2.一个质量为500g的物体静止悬挂在弹簧测力计下方。 （1）弹簧测力计的示数为多少牛？（取g=10N/kg） （2）若提着弹簧测力计和物体一起以0.5m/s的速度匀速上升弹簧测力计的示数会如何变化？请说明理由。 任务三：二力平衡的应用 生活.物理.社会 “高空王子”阿迪力 教师带领学生结合例子进行分析。 学生列举生活中平衡状态的物体。 两个力的大小可能相等、方向可能相反、可能作用在同一直线上等。 该实验方案中摩擦力对实验的影响太大。 有的学生会想到变滑动为滚动，将木块换成小车。 改进后的实验方案： 控制变量 选取静止为平衡状态。 学生小组讨论实验方案，如何用控制变量法探究力的大小、方向、作用线以及是否作用在同一物体上对二力平衡的影响。 学生实验，记录数据 学生分析、归纳总结二力平衡的条件。 易拉罐收到的重力与支持力是一对平衡力，她们等大反向共线。 不是平衡力，它们作用在不同的物体上。 学生思考后作答。 通过这两道题目，让学生体会可以根据物体的运动状态判断受力情况，同样可以根据受力情况判断运动状态。 学生自主阅读课本，了解二力平衡知识在生活中的应用。 帮助学生建立二力平衡的概念，通过具体例子加深理解。 培养学生科学探究的能力，让学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究的过程，亲身体验知识的形成过程。 学生积极思考，调动学生积极性，充分参与课堂。 明确实验方法，学生更好地开展实验。 学生小组合作，共同完成实验，培养学生团结协作的能力。 培养学生分析数据，总结归纳的能力。 通过实例分析，让学生学会运用二力平衡条件解决实际问题，提高学生的应用能力。 通过比较，让学生明确平衡力和相互作用力的区别，避免混淆，加深对二力平衡概念的理解。 通过具体的题目，加深学生对二力平衡内容的理解。 让学生感受力与运动的关系。 培养学生自主阅读能力，获取信息总结信息的能力。 课堂小结 1. 回顾二力平衡的概念：物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，这两个力相互平衡。 2. 强调二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线。 3. 总结二力平衡条件的应用，包括根据运动状态判断受力情况和根据受力情况判断运动状态。 4. 再次明确平衡力和相互作用力的异同点。 教师引导学生回顾本节课的主要内容，学生跟随教师的思路进行回忆和总结。 梳理本节课的知识要点，帮助学生形成系统的知识体系，加深对二力平衡知识的理解和记忆，强化重点内容。 板书 二力平衡 1. 平衡状态：静止或匀速直线运动 2. 二力平衡：大小相等、方向相反、作用在同一直线 （同一物体） 3.应用 作业 完成书后《实践与练习》1-4题 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $