广东佛山市顺德区郑裕彤中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

2026级高一上学期第一次月末检测语文试题 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成各愿。 树料一： 在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的活题，是出现得很早并富有深广文 化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意” 与“翠”的脸合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”，最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意…圣人立象以尽意”之言。 东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、糜之 象，名布为候，礼贵意草，示义取名也。”曾魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者， 出意者也：言者，明象者也。尽意英若象，尽象英若言。言生于象，故可以寻言以观象：象生于意， 故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，闸明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”：从文学的欣赏来 看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。 将“意”“象”引进文学领城并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘腿在 《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。从 此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营 构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现 实生活向艺术作品转化的必不可少的中介：而同样，在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原 能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学 术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底墓的一个重要概念、范、畴，经历了一个由哲学、文化概念 向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表迷作家构思谋篇过程 中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美 快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融 合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各 种根本不同的观念的联合”。“意象，、如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组 成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学 作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 (摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》) 材料二： 意境为什么能引起强烈的美感？ “意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就 是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过 滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概)中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏” 四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引 起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。 第1页 意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。意境中的形象来自自然，又能超脱自 然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无极兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。 这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和弧高的性格。在这里自 然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然求物被反映在艺术中，它就 不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感桥，由于表现思 想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。 意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感，也描 绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字就好 在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也表现了作者 心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到情 景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。 意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的这种特性 是和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多，字椎求少”，这是说以最少的笔墨 表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内客，关健在于抓住主要特征 (唤起特定情感的特征)，而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想象的余地，要相信读者是聪明 的，可以根据形象提供的条件去掌提形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明，又不是一览无余。 艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者 的想象，发挥意境的感人的力量。 (摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A.意象作为有意味的具体形象，是出现得很早并且富有深广文化底蕴的重要概念，经历了、一个 演变过程。 B.文学创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，文学欣赏的过程与文学创作的过程 相同。 C.艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感，艺术家情感的特征决定作品中自然景物的特 征。 D.飞禽走兽，山川河流，春花秋月，一旦被反映在艺术中，就不再是单纯的客观存在，而成为一 种艺术语言。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.王弼在《周易略例，明象》中“盲生于象，故可以寻言以观象：象生于意，故可以寻象以观意。 意以象尽，象以言著”阐明了意、象、言三者的关系。 B.“意象”概念的演变，经历了漫长的过程，晋代的挚虞第一次把它作为一个专门的术语引进文 学领域。 C.意象表现情感，郑板桥笔下的无根无叶兰花，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。 D.艺术家创作艺术作品，创造意境，必须经由用情感过滤、筛选形象来营造意境的环节。 3.下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是(）(3分) A. 《归园田居》：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春， C.传统戏曲《秋江》里，仅靠老渔翁一支桨和演员陈妙常摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。 D.八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物：齐白石画一枯枝横出，站立一鸟，别无所有，却 均能在无画处营造妙境。 第2页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 4.请简要梳理材料一的行文脉络。(3分) 5.请结合材料相关论述，以“看万山红遍，层林尽染：漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由”七句为例，谈谈你对“意象”与“意境”关系的理解？(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 路标 茹志鸭 没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的壤评。 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一 条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄 泄闷.他要世界活着，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。行军路线是向北的，他是向北走的。走了有三小时，也 许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要一点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一 丝灯光…那么，一切就有希望。自己，自己背上的挡策，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。 还有老邹，咯着血的老邮，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出 来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。“不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路 标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留！”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，无数 隐蔽的眼晴、冰冷的枪口、潜伏的危机。但是，往哪里走呢？ 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原很狠地踪了跺脚，听天由命地坐到地 上泪水便像决了的提。 可是，！那是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点儿，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，屏 息静气，站起身，啊！一站起，它便像结入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄的，小小 的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏提地，他不知哪里来的这份力气，克像只猫似的向那一 小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点儿光。 第3页 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然会安然无恙地交给指导员，老 邹当然也会马上接回来。这二点儿如豆的光，明天，包含着一切的明天这不飘忽不闪烁。小如 继豆似的光。 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却 不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声，一半是为了需要， 一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从高梁缝隙里 看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着钿口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头， 紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低着头，急急地朝一个口袋里槎着玉米，看来，是 一个聋子。伍原只得爬进棚去，正仲手想拉他一把，突然之间这老乡像背后长着触角，敏捷地跳起， 把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一仲，把老乡的腿抱住了。 那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮柳里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着， 一边死死抱住不放。明知他是个登子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” 那人却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个亚巴。伍原只得利用自己的重量，把他牢牢地批在地 上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住老乡的一只手，把它贴到自己帽 子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是老乡并不理解，他死死捏紧 拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋满，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得透 急至极，手脚发软，不住悼胃汗，却不知怎么，又流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流完的泪 水，一齐奔涌而出。伍原伏在老乡身上，大哭了起来，为自己，为前面走不完的路，为小格，为老 邹，也为这个倒露而顽强的哑巴。 忽然，伍原党得有只手轻轻地摸着自己的头、帽子、脸颊。老乡顿时“哇哇’’地大叫起来， 那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽 抽壁堂。 老乡挣脱了出来，急忙摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟 了什么，双手直向拥外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北 方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后转身走去。 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 (有刚改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )(3分) A.迷路的八路军战士伍原，为了把档案和受伤战友的消息送到部队，在没有一点路标痕迹和与人 有关的迹象的情况下，始终毫不畏惧地前行。 B.伍原看到一个老乡，迫不及待地想伸手拉住，老乡却“敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑”， 传神的动作描写制造了情节的波澜。 C.“老乡”虽然是个哑巴，但内心清楚，在与伍原扭打后摸他的头、帽子，确认了他的身份，最 终帮助伍原指路。 D.本文叙述聋哑“老乡”为迷路的八路军战士指路的故事，《百合花》叙述小通讯员和“我”向 新媳妇借被子的故事，二者都刻画了小人物平凡而伟大的形象。 第4项 CS扫描全能王 圈链3亿人都在用的扫描AP 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A本文开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差，激 发读者的阅读兴趣。 B.对牺牲的小榕的铭记，对负伤战友的思念，行军迷路后的弧独等，伍原的这些心理，表现他对 战友的深情和对革命的忠诚。 C.文中几次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯 粹和单一。 D.本文与《百合花》都普于运用细节描写，如写老乡“一手整着灯，一手直指东北方向”，小通 讯员“肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”等。 8.文中两处画横线句子都写到豆子似的光，分别表现出伍原怎样的心理？请简要分析。(4分) 9.有人评论说“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大事，婉转着墨于时代大背景的间隙， 于杯水微澜之处反映出时代特点”。请结合本文分析其创作的这一特点。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 太祖少机警，有权数，而任使放荡，不治行业，故世人未之奇也。惟梁国桥玄、南阳何顺异焉。 玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”年二十，举孝廉为郎， 除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议耶。 光和末，露州刺史王芬、南阳许攸、沛国周旌等连结豪杰，谋废灵帝，立合肥候，以告太祖， 太祖拒之，芬等遂败。金城边章、韩遂杀刺史郡守以叛，天下骚动。征太祖为典军校尉。会灵帝崩， 太子即位，太后临朝。大将军何进与袁绍谋诛宦官，太后不听。进乃召董卓，欲以胁太后，卓未至 而进见杀。卓到，废帝为弘农王而立献帝，京都大乱。卓表太祖为骁骑校尉，欲与计事。太祖乃变 易姓名，间行走，过中牟，为亭长所疑，执诣县，邑中或窃识之，为请得解。卓遂杀太后及弘农王。 冬十二月，始起兵于己吾。 评曰：太祖运筹演涞，鞭挞字内，揽申中、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器， 矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰 矣。 (节选自《三国志·魏书·武帝纪》) 文本二： 操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。操患之，后逢叔父于路，乃阳败面喝⊙口， 叔父怪而问其故，操曰：“卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼操，太祖口貌如故。嵩问曰：“叔 父言汝中风，已差②乎？”操曰：“初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉，自后叔父 有所告，嵩终不复信。操于是益得肆意矣。 (节选自《曹瞒传》) 第5页 文本三： 曾操智计，殊绝于人，其用兵也，仿佛孙、吴，然困于南阳，险于乌巢，危于祁连，逼于黎阳， 几败北山，殆死渣关，然后伪定一时耳。况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。曾操五 攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服图之，委任夏候而夏侯败亡，先帝每称操为能犹有此 失况臣鸯下何能必胜？此臣之未解四也。 (节选自《后出师表》) 注：①喝：歪。②差：通“瘥”，病愈。 10.材料三画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 先帝每称A操为能B犹有C此失D况臣E驽下F何能G必胜 11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A.“除洛阳北部尉”中的“除”是拜官授职，意谓解除旧职就任新职。 B.“会灵帝崩”中的“会”是适逢，恰逢的意思，与“会当凌绝顶”中的“会”不同。 C.“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。文中的“表”是指董卓向皇帝上表推 荐曹操。 D.“始起兵于己吾”中的“始”是“才”的意思，与“千呼万唤始出来”中的“始”意思不同。 12.下列对阅读材料的理解与分析，不正确的一项是（)(3分) A材料一中的曹操，从小聪敏机警，任性放纵：多谋善断，有远见，拒绝参加废帝图谋。 B.材料二中“败面喁口”的故事，情节生动，让人物自我表现，突显了少年曹操虚伪圆滑的形象。 C.材料三曹操才智过人，善于用兵，但也经历了磨难，可知举大业必冒危险，不能“坐定天下” 的道理。 D.三篇选文为我们还原了曹操的性格、才智、谋略，使我们从中感受到了历史人物的精神风貌。 13.把材料中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！(4分) (2)熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。(4分) 14.三篇选文都写到曹操这一历史人物，但目的各不相同，请简要分析。(3分) 三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 水槛遣心二首·其一 唐杜甫 去郭轩楹敝，无村酰望赊。 澄江平少岸，幽树晚多花 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 城中十万户，此地两三家。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A首联交代草堂环境，离城郭远，庭园开阔，旁无村落，因而诗人能够极目远眺 B.领联诗人凭槛远望，远近结合，写出江水碧澄浩荡，树林葱郁花朵盛开的景象。 第6页 CS扫描全能王 可3亿人都在用的扫描APp C.尾联呼应起首两句，以“城中十万户”与“此地两三家”反衬，更显繁荣热闹。 D.全诗八句对仗，句句写景，句句有“造心”之意，.蕴含对大自然春天的热爱。 16.叶梦得《石林诗话》评价老杜“细雨鱼儿出，微风燕子斜”诗句“缘情体物，自有天然之妙。” 请你就诗句中形容词和动词的使用简要分析其妙处。(6分) 四、默写：本大题共1小题，共6分。 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)出自《诗经郑风》，《短歌行》中借写姑娘思念情人来表达渴慕贤才之意的句子是“ (2)《归园田居》中写诗人房前屋后的环境的句子“ (3)杜甫在《登高》中用“ ”两句，从空间、时间两方面着笔， 把久客最易悲秋的复杂感情融入寺句中。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 雨水虽然是二十四节气中的一个“小节气”，既不属于“四立”“二分”这些“大节气”，也 不能与“中秋”等传统节日相提并论，①一。“好雨知时节，当春乃发生”，雨水节气气温 回暖，冰雪融化，雨水渐增。雨水与谷雨、小雪、大雪一样，②，体现了农业社会人们对 气候的观察，对降水的涡盼。 中国是农耕社会，农业生产“靠天吃饭”，因此雨水节气对于农事非常重要。风调雨顺，春雨 充足的气候，③，农谚有“雨水有雨庄稼好，大麦小麦粒粒饱”的说法。然而在很多时候， 春雨来得并不及时，春旱现象时常发生。春旱对春耕、春种十分不利，“雨水不落，下快无着”… 不管在南方还是北方，春耕都需要雨水的滋润，因此人们在立春之后也会格外期盼雨水的到来。 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不 超过12个字。(6分) 19.文中画波浪线的句于引用了农谚，请根据语段内容，分析其作用。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 非物质文化遗产具有厚重、悠久的文化内涵，是具有重要价值的文化信息资源，是我们国家和 民族弥足珍责的历史记忆，是全国各族人民不可多得的精神财富。因此让非遗好好“活”下来，真 正“火”起来，是当代的我们必须面对的重大课题；让一项项非遗进行创造性、现实性的转化，实 现和当下的生活“美好相遇”，更是对增进民众的历史文化认同，对筑牢文化自信大有裨造。每一 项非物质文化遗产传承的背后都有着一个个活生生的人，而每一个活生生的人物背后都蕴藏着文明 第7页 的密码，肩上都女着让非遗代代相传的沉句句的贡任。毋庸置疑，尽管在非透项目传承与弘扬上， 从国家到地方做了许多工作，推出了一系列的有针对性的举措，也让非遗走到了我们生活之中，但 由于我国非遗项目数不胜数，在发掘、保护、传永和弘扬上也存在不平衡等现象。 期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化为目的，在非遗的系统性保护、积 极性开发做出更多的努力。让更多非道从田野扶陌中走出来，让一个个县有生命力的文明活化石再 次在当下的生活中绽放出自己的光彩。 20.下列选项中和文中“美好相遇”的引号作用相同的一项是()(3分) A.面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，伟人填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄 视天下的凌云壮志。 B.郭沫若的诗集《女神》是中国新诗的代表性作品，它以崭新的内容和形式，表达了“五四”时 期狂飘突进的时代精神。 C,钟扬扎根西藏，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。 D.我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，·直向山顶延伸着。 21.文中画横线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改 变原意。(3分) 22.文中划波浪线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法，请结合材料分析其表达效果。(4分) 六、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”你读过的哪一篇“文章”，在纷繁复杂的现实生活里， 依然还有着不朽的价值，还可以让青春的你激发出进取的热情？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 不少于800字。 第8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 2026级高一上学期第一次月末检测语文答案 1.B 2.B 3.A 4. ①村料一采用总分总的结构.②首先提出“意象”是我国传统美学和义论中的重要慨念这一论 题。③然后以时间为序，阐释了“意象”由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。① 最后总结“意象”的基本内涵及作用. 5.①意象是形成意境的组件和基础，在境是意象有机结合之后的整估和升华：意象与意境都寄甲 了艺术家的情感。②这七句诗包含了“万山”“层林”“碧江”“百射”“长空”“雄鹰”“游鱼” 等七个意象，描综了一韶色彩狗丽、生机盎然的秋景图。③这些意象的融合营造了一个阔大壮美的 意歧，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞关之悄。 【1盟详解】本题老育学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力 B.“过程相同”错误，文学欣赏的过程和文学创作的过程是相反的。故选B 【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力： B.“晋代的块虞第一次把它作为一个专门的术语引进文学领域”错误，结合“而南朝梁代的刘勰在 (文心雕龙·神思》中则第一次将·意象'合为一词而又引进文学理论”分析，应是南朝梁代刘勰 第一次将“意象”合为一词并引进文学理论，故选B 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力 A.相比较而言，用白描手法描绘的田园风光画不及其他选项“含蓄”。故选A, 【4题详解】本题考查学生分析运用材料内容及探究文本问题、提出个人见解的能力： 根据材料一“‘意象'如同是组件、基础、构架，不同的·意象’有机结合而组成文学作品”，材 料二“意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意 境中的景物都经过州感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景”可知，意象是形成意 境的组件、基础，意境是意象组合之后的整体、升华， 首先看《沁园春·长沙》中的意象选择，“看万山红遍。层林尽染”，意象有“万山”“层林”， “漫江碧透，百炯争流”，意象有“碧江”“百胆”：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由” 意象有“长空”“雄”“游鱼”等。这些意象组合成一幅色彩询丽的状景图：万干山峰全都变成 了红色，·层层树林好像染过颜色·样，江水清澈澄碧，一腰艘大船乘风破浪，争先恐后。魔在了 阀的天空飞，鱼在清赦的水里游，万物都在秋光中争若过自由自在的生活。这是一幅色斑湘、生 机勃勃的湘江秋景图。 根据材料一“‘意象'…是主现情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象” 材料二“意境中的形象集中了现实美中的精简，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征 意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中粱”“当自然察物被反 映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一村艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想 感情”可知，意象与意顷都寄托了艺术家的情感。这幅生机盎然的湘江秋景图中就寄寓春作者的情 感。 “万山”“层林”“要江”“百阿”“长空”。诗人选取的这些意象营造了一个阔大壮美的意境。 既能反映诗人的阔大胸怀，又能感受到诗人对自然的热爱、对革命的激情。“万山红遍，层林尽染 既是四周枫林如火的写照，又寄寓若词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明 “万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与相国前途的乐观主义的撞憬。 而“万类霜天竞自由”更是表达了诗人对自由的向往 6.A 7.C 弟1页 8.①当任原不知该住哪里走，陷入绝望时，看到郑小豆子似的光，重新燃起心中的希望。②不 飘忍、不移动的灯光传递出不管形势如何危急，伍原心中始终保持坚定的信色，跟随以伍前 行。 9.①小说跳过了“革命的宏大叙事”，没有描写宏大的战争场面，而是选择了一个迷路的战士伍 原的经历兴切入。⊙在战争的大背景下，伍原个人的经历就是“怀水微澜”，其身上表现出的击任 感和对革命的坚定信念，是那个时代许多共产党人和八路军战士所共同具备的优秀品质。③伍草和 老乡的沟通虽充满曲折，但问题最终得以圆满解决。这样的事情虽然不起眼，却以小见大地反映了 战争年代让人感动的军民鱼水情 【6题详解】本题考查学生综合燮析文学作显的思想内容的能力」 A.“始终毫不畏惧地前行”有误，行车路上落单的伍原内心也有过怀疑、动摇，有过恐惧、无助。 其至近乎绝梨，最终他战生了恐棋：故选A, 【?题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力. C.“纯车和单一”有误，应为让人物形象更加真实，也史加立体和丰满。故选C 【8题详解】本题考查学牛分析人物心理的能力 结合“棉衣己经湿得贴在了离口，背上是越来越沉的档案，.低原限狠地跺了一蝉，听天由命地坐到 地上，泪水使像决了的堤”“世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然 无恙交给指导员，老部当然也会马上接阿来“可知，当伍原不知该往耶里走陷入听天电命的绝望时， 看到了那如豆的一小点儿光.燃起希单 “那一是旦于似的灯光，不飘忽，不移动，像是接嵌在夜空当中。夜空下的世界，依然斗转星移” 结尾处描写灯光不飘忍不移，象征石伍原圣定的革命意志不会动摇，夜空斗转星移，象征若目前 黑暗的社会定会发生改变，革命终会生利，表达种坚定的革命信念 【9题详解】木趣考查学生分析文中体栽特点和表现手法的能力 情节方面：茹志鹃在这篇小说中跳过了“革命的宏大叙事”，本文主要叙述了迷路的八路军战士面 原，为了把档案和掉以战友的消息及时送到高以，在没有一点路标痕边的情况下，始终坚定不移地 前行，文中没有描写某次大的战役的宝大的战争场面，血是选择了·个途路的战士的经历来写 人物方面：在这抗故的大背景下，伍原个人的这次经巧就是“杯水微调”，伍原在黑暗的荒野中前 行，虽有害怕迷茫，但为了将背上的档案和描以战友的消息传给部队，他咬牙坚持了·路。伍原狂 次次波折中，有过欣喜、夫落，甚至绝望，恒始终不忘自己身上的贵任。伍原这一人人的形象代 表若当时许多战十的形象.他牙上的责任感和对革命的坚定信念又是个时代许多共产党人和八路 车战上所共同具备的优秀品质。 主题面：伍原和老乡的沟通虽然充满曲折，阳问题最终得以圆满解决。“老乡”虽然溉听不见又 不会说话，但内心明亮，当他：道了伍原的身份，最终给伍原提供了帮动.@：“一手擎若灯，手 直指东北方同”“做了个正步走的姿势”，表现了老乡对革命事业的支持、这样的事梢在整个时代 中虽然不起跟，但也以小见大地反映了战争年代让人感动的军民鱼水情： 10.BDF 1I.D 【2.3 I3.(!)天下将要大舌，不是闻名于世的人是不能拯救局势的，能使天下安定的人，大概就是你啊！ (2)能在咆哮，龙在长吟，震动着岩石和泉水：使深林战栗，使山峰震惊。 14.文本一对曹操这一人物过行了评价，并阐述其经历对后世的倍鉴意义：文本二展现了曹操的 鲜明个性：文本三以曹操为例阐明“出师”的现点。 【10题详解】 本题考查学生义言文新句的能力： 第2页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 句意：先帝常常称赞曹操有能耐，尚且有这些挫败，何况臣下才能低劣，怎能保证一定得胜呢？ “为能”是“称”的宾语，宾语后B处断开： “此失”是“有”的宾语，宾语后D处新开： “况臣驽下”主诃短语成句，后面F处断开。故选BDF 【!题详解】本题考查学生对古代文化常识的常握，理解文言一问多义现象的能力 A.正确. B.正确，适逢，恰逢：一定，句意：恰逢汉灵帝骂崩。/定要登上套山顶峰 C.正确， D.错误、两个“始”都是“才”意思。句意：才在己吾县起兵。/千呼万唤才出来 故选D, 【12题详解】本题考奇学生理解文章内容的能力。 B.“虚伪圆滑”错，应是聪明狡黠。故选B 【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力： (1)“济”，成功，桥救：“安”，使…安定：“其”，大概。 (2)“段”为动词，泽为“表动“：“栗”和“惊”为使动用法，译为“使……战栗”“使 震惊” 【14题详解】本题考查学生分析文章信息、日纳内容要点的能力， 由原文“评日：太祖运筹演谋，鞭挞宇内.搅申、商之法术，该韩、白之奇策，官力授材，各因其 器，娇情任算，不念日恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世 之杰矣”可知，文本一对曹操这一人物进行了评价，并阐述其经历对后世的借鉴意义： 由原文“操少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩.操患之，后逢叔父于路，乃阳败面唱口…… 操于是益得肆意矣”可知，文本二展现了曹操的鲜明个性： 由原文“先帝每称操为能，犹有此失，况臣髯下，何能必胜？此臣之未解四也”可知，文本三以曹 操为例阐明“出师”的观点。 参考译文： 文本一： 曹操小的时候聪敏机警，有谋略和手段，好辅助弱小，帮助他人，生性放纵，桀些不驯，他不学习 钻研操行学业，因此世上没有人认为他不同寻常。只有梁国乔玄、南阳何厥认为他与众不司。乔玄 对曹操说：“天下将乱，不是闻名于世的人是不能拯救局势的，能使天下安定的人·大制就是你啊！” 二十岁的时候被举荐为孝策而担任郎官，后授予洛阳北部尉的官职，接着被满到顿丘做了县◆，（因 为治理顿丘有成缀)被皇帝征召授子议郎之职。 汉灵帝光和末年，翼州刺史王芬、南阳许攸、沛国周座等人联络四方豪杰，图谋废除议灵帝，另立 合肥侯为帝，把这一想法告诉了太祖，却遺到太祖拒绝，王芬等人最终失败了，金城都人边章、韩 遂袭杀刺史和郡守，率众叛乱，天下因此动乱不安，朝廷征召太祖任典军校尉，合逢汉灵帝驾崩， 太子即位，何太后临朝执政。大将军何进与袁绍谋划诛杀室官，但问太后不同意，何进便召革卓进 京，想以此助追太后，但董卓还未到京城，何进便被杀了，董卓到京以后，废皇帝为弘衣干而拥立 献帝刘协，京都领时大乱。董卓上表举荐太祖任我骑校尉，想与他共谋大事。太祖当即改名换姓， 抄小道逃跑，路过中牟县时，被亭长怀疑，将他抓住送往具城，城里有人形、认出了他，怜他求待， 太祖才得以获释。董卓又杀死了太后和以农王。但一直到冬十二月，才在己吾县起兵。 评论说：曹操筹划情况，拟定作战策略，征服天下，运用申不害、商鞅之法术，兼采韩信、白起之 奇策，官位授予人才，并依能力任用人才，克制情感，施用谋算.不念旧恶，终能总揽朝政，缔造 第3 帝王大业，只因其治理胆略超群绝伦。或许称得上是一个不同寻常、超绝一世的章杰。 文本二 曹操小时候喜欢放鹰犬追捕野兽，不务正业，游荡无度，他的叔父屡次告诉曹酱，曹操担忧这件事， 后来他在路上遇到叔父，就假装嘴尘眼斜，叔父觉得奇怪忙间他原因。他说：“突然中风了，”叔 父马上告诉曹嵩。曹嵩吃了一惊，连忙唤曹操过米，却见他面织如故。曹满问他：“你叔积说你中 风，己经痊愈了？”其操说：“我本来是没有中风的，但是叔叔不疼爱我，所以（我）肢他诬路。 于是，曹高怀疑他的弟弟说谎。自此之后，叔父每次在曹嵩面前告发曹操，曹嵩都不再相信，曹操 于是就更加得意妄为了。 文本三： 脚操的智能谋略，远远超过别人，他用兵像孙武、吴起那样，但是在南阳皮困，在乌奥遇上危险， 在祁连山遭到厄难，在架阳被敌困通，几乎惨败在北山，差一点死在潼关，然后才得萨称国号于- 好。何况臣下才能低下，而竞想不目艰险来平定天下，这是臣下所不能理解的第三点。曹烫五次攻 打昌新而攻不下：四次想跨越巢湖而未成功，任用李服而李服密谋对付他：委用夏侯渊而艾侯满卸 败亡。先帝常常你赞曹操有能耐，尚且有这些挫败，问况臣下才能低劣，怎能保证一定得胜呢？这 是臣下所不能理解的第四点 15.C 【15题详解】本趣考查学生综合鉴贺文学作品的形象、语言和表达技巧的能力， C.“更显紧荣热闹”错，尾联意思是，城中有寸万户人家，而此地只有两三户人家。以“城中十万 户”与“比地两三家”对比，更显出草堂的闲适幽静，放选C, 16.“班”写出雨的飘逸，“出”写出了鱼的欢欣，极其自然：“微”写出风的轻柔，“斜”写 出了燕子的轻盆，通片生动、诗人细致地描会了微风细雨中鱼和燕子的动态，诗人寓情于界，其意 在托物寄兴，表达了诗人热爱春天的喜悦心情。 【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌练句的能力 “细雨鱼儿出，微风燕子斜”蒙蒙细雨中，鱼儿欢跃，时不时跳出水面，放放风中，燕子斜飞。“细” “微”是形容词。分别描幕“雨”“风”的状态，“出”“斜”是动词，分别描绘“鱼”和“燕子” 在细雨和微风中的动态 哇其雨细，鱼儿才欢腾地游到上面：如果雨猛浪翻，角儿就潜入水底了，唯其风微，燕子才轻捷地 掠过天空：如果风大雨急，燕子就会禁受不住了.诗人造词用语精微细致，描写十分生动。结合诗 此创作的背景，诗人定居草堂，设过一段用对闲适安宁的生活·在自然景物的描会中寄托寺人优游 闲适的心情和对大自然存天的热爱之情 1了.①.背青子衿 ②.悠悠我心 ③.愉柳荫后桅 ⑨.桃李罗堂 前 5.万里悲秋高作客 D.白年多病独登台 1?【详解】本题考食学生默写常见的名篇名句的能力。 默写的时候要注意下词语：“衿”“荫”“懦“ 18①但其重要性却不容小蚁：②都是反映降水现象的节气：③会带来一年的好收成， 9.①农谚简洁凝练，写出了用水充足会带来丰收与雨水不足对春耕不利的情况，突出了雨水节气 对农事的重要意义，表达广人们对雨水的期盼之情。②夜证富有生活气息，通俗易懂，生动形象， 使表达更生活化，更具灵活性 【18题详解】本题考查学生治言表达之情境补写的能力 第一空。由前面的“小节气”“既不能…也不能…”可知。这里强调“雨水”似乎不重要；但 从后文“雨水与谷雨、小者、大雪一样…”可知，“雨水”也很重要，此处应用表示转折的连词， 第4页 CS扫描全能王 回壁3亿人都在用的扫描App 内容上强调“雨水”这个节气重要，可填：但其重要性却不容小觑： 第二空，“雨水与谷雨、小雪、大雪一样”，要找出它们之间的共同点，再联系后文“对降水的渴 盼”可知，它们都能反映降水情况，可填：都是反映降水现象的节气： 第三空，前面说雨水节气对农事非常重要，意思是会影响收成：而“风调雨顺，春雨充足的气候” 自然会带来好收成，可填：会带来一年的好收成。 【19题详解】本题考查学生分析句子效果的能力。 引用农谚“雨水有雨庄稼好，大麦小麦粒粒饱”写出了雨水充足对庄稼丰收的意义：“雨水不落， 下秧无着”写出了雨水不足对春耕不利。两则农谚一正一反，从不同角度突出了雨水节气对农事的 重要意义，表达了人们对雨水的期盼之情。 农谚是人们在长期生产实践里总结出来的经验，富有生活气息：农谚体现的是农民关于气候与耕种 之间关系的经验总结，是用于指导农业生产的，因而通俗易懂、生动形象：为了便于流传，农谚一 般用语精炼，使表达更生活化，更具灵活性。 【答案】 20.C 21.示例一：期待各地的非遗传承人以在创新中保护和传承好民族文化为日的，在非遗的系统性 保护、创造性转化、积极性开发等方面做出更多的努力。 示例二：期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化的目的，在非遗的系统性保护 创造性转化、积极性开发等方面做出更多的努力。 22.①“走出来”使用比拟的手法，赋予非遗以人类的行为特点，生动形象地表达出让更多非遗 从田野巷陌被挖掘出来的愿望。②把非遗比喻为“活化石”，生动形象地表现了非遗文化内涵厚重 悠久，具有极高的研究价值，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。 【20题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中的引号是特殊含义。 A.是引用： B.是特定称谓： C.是特殊含义： D.是突出强调。 故选C: 【21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 田线句语病有： “本着…为目的”句式杂糅，改为“以…为目的”或“本着…的目的”： “在…做出更多的努力”成分残缺，介宾短语不完整，改为“在…等方面做出更多的努力” 【22题详解】本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。 “让更多非遗从田野巷陌中走出来”，说非遗“走出来”是比拟手法，把“非遗”人格化，使非遗 从田野巷陌被挖掘出来的现象更形象生动： “文明活化石”运用比喻修辞，“活化石”本指某些在地质年代中曾繁盛一时，广泛分布，而现在 只限于局部地区，数量有限，有可能灭绝的生物。此处把非遗比喻为“活化石”，突出其化内涵厚 重悠久，研究价值高。比喻的表达效果主要是使形象更鲜明，能给人丰富的联想和想象。 第5页 CS扫描全能王 始链3亿人都在用的扫描AP印 2026-2027学年顺德区高三语文 作文审题立意分析解读、评分细则及标杆文20260914 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”你读过的哪一篇“文章”，在纷繁复杂的现实生 活里，依然还有着不朽的价值，还可以让齐春的你激发出进取的热情？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字， 一、命题用意 首先，命题综合借鉴了2026年全国I卷作文的“开放性”，也参考了全国Ⅱ卷作文的“设 喻式”特点。 作文题干基本语料，来自《高中语文选择性必修·中册》第三单元“单元研习任务”后第 98页所附的古典文论一曹丕《典论·论文》。同时借鉴2026年全国I卷作文语料，引导考 生关联《高中语文必修~上册》第八单元“词语积累与词语解释”，这里顺延至单元知识短文 和古典文论等内容，旨在提醒高三师生，教材是备考的源头活水。 思考的主要对象选择“文章”，主要基于以下几方面的考量：一是针对一轮复习，建议备 考回归教材，引导考生读透经典篇目，深挖其时代价值：二是回归语文学科本质，考生应能 够借助阅读完普自我、提升思维：三是古典文论，尤其是教材中提到的片段，也是中学语文 学习的重要部分：四是具体到“文章”一词，它不仅指现代汉语的文体概念，曹丕说的“文 章”，应该是“语言优美、含义深远的作品”，不限于“文”，也包括“诗词歌赋”，更包括准 确理解教材内容；五是对教材的经典篇自，除了学习其文本内容，更应该清楚其在当下的意 义和价值：六是提醒考生，高考作文题干语料，也可以是文言文，如2026年全国Ⅱ卷作文的 题干材料，也是一段文言文，.虽然有相应的现代汉语翻译。 二、材料分析 作文材料共两句话，大体有两层基本意思。 第一句“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，引自曹丕《典论·论文》。其中“经国之 大业”彰显文章经纬国家、匡济社稷的宏大格局，“不朽之盛事”则突出其超越时空、历久弥 新的精神价值，揭示了“文章”的崇高地位与深远意义。 第二句，“你读过的哪一篇‘文章'，在纷繁复杂的现实生活里，.依然还有着不朽的价值， 还可以让青春的你激发出进取的热情”，则是一个承载多重写作任务和内在要求的长问句。全 句以第二人称“你”切入，“你”就是考生自己。“读过的哪一篇‘文章'”，要求考生必须首 先选择一篇具体的“文章”：“文章”一词加了引号，提示考生不必解读“文章”这一概念， 而要理解这里的“文章”，就是指曹丕文论中的“文章”，它可以包含诗、词、歌、赋，骈文、 散文。例如，杜甫“文章千古事”“名岂文章著”“岂有文章惊海内”等语中，“文章”多 指诗，因此题干陈述材料中的“文章”，是中国古典文论语境中的“文章”，诗、文都是可以 的。“在纷繁复杂的现实生活里”，就是当下实际生活，设定解读“文章”的现实情境，要求 挖掘文本的现实意义。“依然还有着不朽的价值”，则强调所选文章应有时间维度上的穿透力， 具有“从书本到现实生活”的具体价值。而“还可以让青春的你激发出进取的热情”，则要求 写作要聚焦考生的个体经验与情感成长，将阅读体验升华为自我完普的精神动力。这里考生 完全可以将“依然还有着不朽的价值”“还可以让青春的你激发出进取的热情”二者之间理解 为解说关系。只要考生能够写出“文章”怎样“激发”了自己的“进取热情”，就可以认定考 生写出了“文章”的“不朽价值” 这两句话不应被当作各自独立的内容，特别不能把第一句话作为可随意摘引的名言，应 作为一个彼此勾连的整体来理解。如果前后割裂开来，就可能造成理解片面、立意狭隘的问 题。第一句话“经国之大业，不朽之盛事”，为后文写“文章”的“不朽价值”铺垫：第二句 话以“肯春的你”为对象，写“文章”“还可以让青春的你激发出进取的热情”，回应“经国 之大业，不朽之盛事”。“经国之大业”，策应后面的“纷繁复杂的现实生活”“进取的热情” 等内容，横向表达文章对于所在时代和现实的意义：“不朽之盛事”，策应后面反复出现的“依 然”“还可以”等内容，纵向表现文章在时光流转之后思想的延伸价值。 考生不必面面俱到，只要符合上述内容，均是符合题意。 三、写作任务 考生首先选择一篇“文章”，着重说出这篇“文章”如何“在纷繁复杂的现实生活里，依 然还有着不朽的价值”，“还可以”让青春的自己“激发出进取的热情”。优秀的考场作文，应 该生动地阐述出“怎样”不朽的价值，或是“如何”让青春的自己激发出热情，或是让青春 的自己激发出了“怎样的”热情。 其中，“依然还有”“还可以”也有暗示性。考生阐述“文章”的文本意义和历史价值， 也不算离题，如果重点阐述其文本意义和历史价值，甚至仅仅阐述类似内容，那么考生应该 没有很好地完成题干交代的核心写作任务，建议平均分以下给分。 “以上材料引发了你怎样的联想和思考？”这里的要求，也在呼应曹丕文论中的“盖” 字，意在提示考生，材料给出的是一个开放的思维起点。“以上材料”限定在题干语料的含义 指向范围内：“引发了”“怎样的联想和思考”，也为大格局的考生打开了思维空间，考生自然 可以仅仅谈论自己的选定的“文章”，同时也允许考生自由“联想和思考”：在阐述清楚自己 选定的“文章”有何现实价值后，也可以拓开思路，谈论某一类“文章”，谈论所有“文章”， 谈论民族文化，只要考生逻辑自治，考场阅卷应该给予肯定。 “请写一篇文章”，这里的“文章”一词，没有加引号，就是现代汉语里的意思，要求体 例不能是诗歌、剧本、实验报告等实用文体。 四、立意分析 1.因文立意与“文章”选取范围 材料设问中的“哪一篇”，要求考生首先选定一篇具体的文章。这意味着，考生不能泛 泛而谈其文学价值，而须锁定一篇自己最有共鸣的文章。一般情况下，考生作文的立意，应 该随着自己的选定的“文章”，在立意指向上，各有所偏重，但应当指向“现实”和“进取 热情”。 如李斯的《谏逐客书》，不仅要读出作者“跨海内、制诸侯”战略高度，更要读出“地 无四方，民无异国”在当今现实中的“不朽价值”，激发出新时代青年“不却众庶”“能明 其德”的高远追求。 再如，苏轼《赤壁赋》，不仅要领悟作者寄情“江上清风”“山间明月”的那份自在乐 观，更要在现实生活中感受“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的旷达自适，作为信息时代的 膏年，还应该从中学着体会我们民族的审类心理，在快节奏的现代生活中主动接受民族文字 美的熏陶，通过“师法自然、融于自然”，深入领会“天人合一”蕴含的深厚文化内涵。这， 也是新时代青年积极进取的表现。 考生如果写某本书的价值和意义，在审题上不够精准。材料设问为“哪一篇‘文章’” 量词“篇”强调了“文章”的具体指向，最精准的审题应聚焦于具体的单篇文本。若将整本 书作为论述对象，需将其核心思想凝练为某一“篇章”或“主旨”来谈，否则易流于宽泛。 但鉴于“文章”在古典语境中亦可指代著作，如“苏东坡文章”也可指苏东坡的书籍，写整 本书并非不可，但需紧扣材料中“篇”的具象化要求，以某书的核心篇章切入为佳。 另外，材料中的“文章”既可取教材中的古典篇目，亦可取近现代以来具备精神分量的 单篇文本，如《谁是最可爱的人》《少年中国说》等。因此，“不朽”不必以发表年代早或 2 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 入选经典名录为门槛，只要一篇文字能在当下“纷繁复杂的现实生活”中葆有穿透力与警醒 力，其精神能量能转化为青春个体的现实担当与进取行动，便同样是符合题意的“不朽之盛 事”。 2.现实价值 材料明确要求文章“在纷繁复杂的现实生活里，依然还有着不朽的价值”，这意味着考 生不能仅仅闸述“文章”的文本意义和历史价值，而应该通过“我”展现“文章”在当下现 实中的价值，这个“不朽的价值”，也可以就是让青春的考生“激发出进取的热情” 在作文中，考生只需找到所选“文章”，在当下对自己的激励作用，或其现实价值，能 够自圆其说，当然还要和“文章”文本不违和。 3.进取热情 材科提示文章“还可以让青春的你激发出进取的热情”，“还”字，可以理解为“仍然”： 也可以理解为“更，表递进”。考生只要言之成理，都是符合题意的理解。 “进取热情”，只要是考生借助“文章”有所成长，均算是符合题意。 4.“声名自传于后” 语典本身，自带源出语境的主旨含义，如果考生从写作者的角度出发，认为写作者创作 不朽的文章，可以流传并深刻影响后世，从而得出“立言传名”的结论，提倡要努力写好不 朽的文章，体现经国之大业，也是可以的。曹丕的《典论。论文》中就说道：“年寿有时而 尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意 于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。” 意思是：人的年龄寿天有时间的限制，荣誉欢乐也只能终于一身，二者都终止于一定的 期限，不能像文章那样水久流传，没有穷期。因此，古代的作者，投身于写作，把自己的思 想意见表现在文章书籍中，就不必借史家的言辞，也不必托高官的权势，而声名自然能流传 后世。 考生如果联系这部分内容，重点阐述“声名自传于后”，激发出“立言传名”，也是符 合题意的。 五、评分细则 (全区作文平均分约45分) 一类文(5460分) ①思维精准，选定了一篇“文章”；②且紧紧围绕“‘文章'在纷繁复杂的现实生活里， 依然还有着不朽的价值，还可以让青春的你激发出进取的热情”写作任务展开：③联想合理， 思考深入，言之有物，有现实生活“纷繁复杂”的具体场景，或有具体的“不朽价值”，或 有具体的“激发”点，或有具体的“进取热情”，引用的论据等材料丰富恰当；④结构圆合， 逻辑自洽，语言流畅，富有感染力。 二类文(4853分) ①思维集中，选定了一篇“文章”：②且能够围绕着“‘文章’在纷繁复杂的现实生活 里，依然还有着不朽的价值，还可以让青春的你激发出进取的热情”写作任务展开：③有合 理联想，有深入思考，言之有物，能用“文章”内容对应现实，引用的论据等材料较丰富恰 当：④结构完整，逻辑顺畅，语言通顺。 三类文(42-47分) ①基本能够完成写作任务，选定了一篇“文章”；②基本能就“‘文章'在纷繁复杂的 现实生活里，依然还有着不朽的价值，还可以让青春的你激发出进取的热情”写作任务展开： ③有自己的联想、自己的思考，能用“文章”内容对应现实，基本可以自圆其说，引用的论 据等材料欠丰富、恰当；④结构完整，基本符合逻辑，语言基本通顺。 四类文(36-41分) ①基本没有接受写作任务，没选定一篇“文章”，而是选定了整本书，或选定了多篇“文 章”：②不能整体上接受写作任务，“纷繁复杂的现实生活”“不朽价值”“进取热情”， 一词或者一句对应一段，散点式对应材料拼图：③联想牵强，思考简单，不能很好地用“文 章”内容对应现实，论据等材料少，不能很好地对应作文题：④结构松散，逻辑牵强，语言 干瘪。 五类文(35分及以下) ①完全偏离写作任务，未选定一篇“文章”，或通篇与所选“文章”无实质关联，写作 对象不明：②完全脱离“‘文章'在纷繁复杂的现实生活里，依然还有着不朽的价值，还可 以让青春的你激发出进取的热情”这一写作任务，另起炉灶、自说自话：③缺乏合理联想， 没有真实思考，不能以“文章”内容对应现实，论据等材料缺失或不当，或内容空洞、套作 宿构、扩写作文题材料：④结构残缺或不完整，逻辑混乱，语病较多，书写涤草，影响理解。 附高考作文评分标准： (1)高考作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意，符合试题的材料、情境与任 务要求：观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性：表达准确流畅，合 理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 等 二等 三等 四等 (2016分) (15^11分) (10-6分) (5-0分) 内容 符合题意 符合因意 基本符合题意 偏离题意 20分 中心突山 中心明确 中心基本明确 中心不明确 基 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 础 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 表达 符合文体要 符合文体要求 基本符合文体 不符合文体要求 20分 求 结构完整 要求 结构混乱 结构严谨 语言通顺 结构基本完整 语言不通顺，语病多 语言流畅 字迹清楚 语言基本通顺 字迹潦草难辨 字造工整 字迹基本清楚 特征 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 20分 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明 (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材科内容及含意所沙及的范围、情境及 任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级” 不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵话⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：①见解新颖⑧材料新鲜①构思新巧⑤推理想象有独到之处⑤有个性特征 (三)缺标题扣2分：不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的不 计：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分：抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等 级”不给分。 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 六、标杆文 1.铭记历史，接续奋斗 22.(60分) 铭记历文，接续态斗 、盖文章，经四之大业，不朽之盛毫，在注整乃义长 河中，许多育的位一文辛，经过岁月的冲刷.非但没方泌 色。反中历久弥析，续起来依然记人震年发凌，甲在我该 过的文幸中，记念刘和珍君~无疑全代甲象最ǒ深刻。 是包资线坐之信念，年记历史，接按态斗. 初次爱王喜迅的“沁念刘和珍君是在高中清文课幸 上，喜迅光生以厚刊冷埃的笼就写下3对英勇拓挂的刘把 珍的价念，痛心，以及对日主摩四主义双其走的政府的酒 烈批判。即叶的中国正处千山河破碎。图家动荡之中，华 夏大地上回处福风，遍地程子，满街成犬武不禁感迁 艺辈门天勇无景.南企后城的决心与念，地不士在 】-设年纪，便有勇气上街游行抗议无威净取刊益 在紧共头，不指牺牲目乙一生令来为峡睡老人的警钟 这受多么讳大的精种州！每每该纫这里，总克得腔十我拍 澎涯，以有一股热血涌上心头。 -百多年过去子，进幕文享妆热狼放指不5的之叠些 是回为它拥有不朽的价谊。鲁迅艺土泛：二十民找，框有 民观是谊得宝发的，伞文章中所展况出来的王是中华民获 最宝支的民诡！出有拥有3这竹特种与信念.才能过免历 之悲网的再欧上滨。才时得起无辈1的流血抽牲才能的多 在安孔中华民张伟大发兴的任柱上越走越边，静今社令份 繁复余，有人一边享设着美村白生洁，-兰孤毁为他们 创造幸福生活的关雄问.这是河等的荒谬：“中牛民挨自 古以来就有埋头苦于的人，有拼命硬干的人，方为民清分 的人，他们脚是民族的脊架，“记念刘和珍君。的价值， 运不止在过去和沈在，必将永垂不朽. 新时代的中因，处处即有”刘和场，他小在这个和平 但却面不太平的世界里守护着万家为火，是二十二岁就把 主分品在中印边界的代边夹雄有思记：是告减人问”没事 不平去式汉，自己却义无反预气向花痕最前浅的钟南山) 是重庆山火十提诞磨中出运这物货的”鬼火少年：是坚守 三尺讲台，九花床无样一张桂梅…他们，是这十民袄 的脊深，是建没者，是守护神。 站在世界百年未有之大交局的重安乃史节点上，我辈 青年应当从这些沁秀的作十汲职力星，激发进取一热情 时刻年记当下的美好生法驼不是纪空命来，桩有不断地接 获布斗，年记历更，予志初心，才能使中华民族这向更加 光明的未来， 新时代引路人有言：“广大青年受话养进邪品裕，培养 袁国精神，以态斗之青春，不负时代，不安年竿.“中竿函 茨中大复兴的红往上，代们考废栏！ 评分：55分 评语：立意精准，主题贯穿：由《记念刘和珍君》切入，挖掘“民魂”，由民国先烈，延伸到当代各 行各业的英雄，落脚青年使命：铭记历史、接续奋斗。古今对照，个人感悟上升家国情怀。多处引用鲁迅 原文，名句信手拈来：文末引用寄语收束，气势充足。事例丰富，涵盖戍边、抗疫、救灾、教育多个领域， 体现视野广度。结构清晰：第一段：引出文本《记念刘和珍君》，亮出中心论点。第二段：品读原文，回 顾刘和珍等青年烈士事迹，抒发阅读触动。第三段：挖据文章不朽价值，论述民魂的意义，批判历史虚无。 第四段：由古及今，列举新时代英雄，论证民魂代代传承。五、六段：落到我辈青年，发出呼吁，升华收 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 2观愚公不朽大智，铸中华复兴盛世 22.(60分) %愚尔不朽大冠，精中华复兴盛世 “盖王章，经国之大业：立文疑结着先辈用生年丰肾 用岁月践行的指琴，于今日仍有灼灼茅光。于找中麦，年 少时读过的心愚公移叫》窝言便闪烁着支人灵动的短8 其揭示的理思、彻心，拼搏的精神竹值到今日，仍能激吾 辈等季学子，指总、在会纷聚复未迷津， “愚么不票，大省若速；愚合不朽的智慧数会我们坚定 理想、拼搏伯前、不忘初心酮的值。支文找事，患六“杂 以年洛”的决足遭到暴人、朋支乃至房人的质疑、嘲风， 伦仍坚定内心设福子孙、寿献后人”的理想穹志前行 疮只夜嘹地苦千，闲猫槽的汗增住讽笑者的房光；在老 儿动阻身河曲帽受的洗金北下仍不忘、平以可径的初心，径 子左苦千为军帅下创作人美不朽耐奇玩，双其行，不维芝 玩其中大智老悬的衔神光将：坚足理想，手雄仰正确扇事 业上写这不名；拼搏有牛，用能动性的怒务力架起现采方 梦想的晰灵不忘初心，在纺终复杂的世人言语下坚手才 心，狐研前行。这样著总的徇值以其不朽的蒲神光辉，珍 越午竹日夜的岁日，名，嘉了然青春这主孕又未成汤求远 湾朗热安之心，基至在当下社会仍闪挥不朽竹值。 咒当下纷繁复未社会，理想片拼搏的年匙仍然的烁室 受的短根，扣响年午人心~生关干利益与理烟的腐量之钟。 悬伤不为他人言语议受自乙理想，，丝今却有当代创指变” 图为猫铢必软的个人和利放弃身而为人的道德5底战；千 年韵的遇公不因妻心挚支的阻挠停止有什，如气却又无孜 年转人因为网径上的句载动而筘纺躺平…诚可兄，关 子班想片拼博的命影在路时代浪头的尚下，仍值得计並， 印思物空龙理想号志拼博的精神仍值得秋饭，欢当今，可 为杭疫时技地南起火神叫、雪神叫的无数建筑工地里的怎台 可叹脱贫攻坚奔花乡问泥疗忘却小我的人不干部总六们？ 可婪孝献终生工千一件争精益求精的大国工耳的送么"？星 星点点，终可接臣，正是那坚定理愁不椭拼搏的思红格神 指引着当代的人付穿越物繁迷津，终特不哲倖业。 秘陂过坎，滚石上叫；青春的我同样古不朽的号右渐 神十敗荡自乙进取热情的惊涛巨浪。青春如纹，七应如前 辈朋柴，斧速云精神炫、照壳克逐梦查汁、建没祖闽的路 如愚公，既要务实穿本，也至心怀理想，在尘特难正确 的事业上不衣初、心奋力拼搏。小如学业芳动中校膺印出的 一句"绒来”大至择取芯愿支业时心系朗一伤"为国；积业成 流，江士成叫，肾是身代思台精神的生动注解。 一立以放之，幸而得患六"坚龙理想、不解拼搏空不朽 之大看，车而逢当今滑清河是之盛世，谨以青春2我、闹 时代之辈，衣老兮理想之短，拳容团复兴之，照亮立今 光耀未来。 评分：54分 评语：文章立意精准，眼界广阔，内容充实。内容上，能紧扣“愚公精神”的当代价值，从理想、拼 搏、初心三个维度展开，思想积极向上，符合题意：结构上，引古论今、层层递进，首尾呼应：语言上， 多用排比、比哈等修辞，表达生动：发展等级上，能结合抗疫、扶贫、工匠精神等时代素材，体现青年担 当，有一定思想深度。可惜的是，文中有个别错别字，如“夙兴夜寐”的“夙”写成“宿”字等。 ▣积 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 3实践验真理，青年当进取 22.(60分) 安践腔頂理青年进取■ 氨正的文工及历经世季工，第越时空，的灯以有不招 们价值，铭守人店迪于我闸宝，←突践设栓验理刷阻 一拉推》毛浆吴丛过末伸向未未缸叩回，时刻摩腿我时 刻求更从青年7李么以笑线之有有进R 蛋这车工，：国之大业”这伤心实线吳按张理阿唯 一凝雅》诞生迁国遣涵重大麦敛之陈，受南时的青年狗 子物繁夏朵刷攻发环龙中工，以舟学为矛以安线为创*玻速 碧屏现囚蛇重哩之L是国家发展之中连的二名， 左注去名宏地3卫网阿航向，笑我精种利阱3中国情手 负鱼胜里指场进取5发承光力. 反观下在位息法扶之下在：种字地大孔苡 通之时工实化烧烫理的班冲格头重要，在生法里技播的 一顶理”佩多，从田间地天刻花果清光被扣上P澄 用料放的男扬有多中人跟着断”专”捕风复 大拜详竹方日定味空光情增L,抑不网语共视宏生@头凌 超顶字的生守工务清包数奥上翻方存古用竖炮充，再到裸 本里作业里园和议邦灰为取腺而鱼提被容王不经哭华大 口不却左叛时手承这哭不经实峨训练印夏理 空空如也：再划时同动场，战诗双方发热闭闭多空星 卫确”却不序人战地服透白姓生为现水丝奖呢 南突检胜，最终理地送败，孩项笑法残南生里的正 确”很乡，直理是属要怎个人阳然主思老，切实安践才能 得到的。侗老只名相伟失舌辨刿而配力、实哦加勃神，最 终会苏为语言他人之下！隗你，发有进取发问之心， 实残弦夏理，不仅第醒者年应钠立思老，实鲜埃等， 更是青年进取发尿朗动力，社会前进刷子角，当社会上有 人鼓吹支业阳冷热高低命忽视每个人的理想、锚点时，我 们要有敏于水频、款热拣东的关线精神，舌划社会也许今 失去一名热俊牧盟北大宁子向世界档开莫高宾阳面幼， 也许张雪常在他人的言语中源灭对热爱追书：世号上将没 有现难心它风元%当机手，当▣，字张找复理，也不吴 一，对社气观念.火热明云花说不，而吴这顶之，正地 半国沒有联搬西方发屏伤经，而哭在天线族季中生定3社 会主义中伪经清，·在济流国守孝人，十五五翅持疫片为 在克肠指子下望定不形夫向中华反放伟大复光，用突线为 发底本彩，让夏理左笑样而说下仍9格格：持， 时代迎未E支，生快生发属.，者羊多有不早友盛勇 于发回之特科，关岁美理，冲取将未未山 评分：53分 评语：考生选择《实践是检验真理的唯一标准》单篇，扣题精准。文章从历史语境写到 信息洪流、谣言传播、课本知识脱离实践、战地舆论等，现实场景具体，有“纷繁复杂”感： 能写出文章的不朽价值在于实践精神和独立思考，并激发青年进取，思考较深。部分句子有 错字，个别例子如北大学子、张雪表述不清。 10 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描App 4读《劝学》之文，悟学习之道 22.【60分) 读心功学习之文，☐悟学司之道 “盖文幸，经国之大业，不朽之盛事，“前人柄笔落墨写 下的文章，会业后人有所感悟为个人成长与国家发展提 供宝贵们精神财富，历史的长河涤荡看前人的文章，☐子 我而言，心功字)指明了终身学司、美借外力坚持不懈的 价值，为正处青春的我提供了进取的热情，与报效国家的 基石. “学不可以已二是对终身学闭的诠释唯有终身学习 0 方能行稳致远止于至美，简子开幕提出的，便是全文的 主指。学不能作止。壁女“学习女如逆水行舟，不进则退 人的一生与学司为件左家庭学司文明礼来仪在学校学 习科学文化如记，左社会学习社交技能。学从不于 书本的识，而是在学习的过程中提高道德修弄。充实精 神世界，试相-下，伪芳接们半途面废，不再学习又佰 以适应快速更进的时代？ “事子博字而日参省乎忆：“姜假于物色为我们指明了 字习的方法是慎独反思。倍助外力，紧随主台自，荀子就 以浅显岛性的例子说明了该女何学习，从术设绳就笔直 全就岳就锋利，善于反思，能让我们时刻清醒地以记到自 乙的初心与目标，并修正前行的方向，折达终点，从顺风 而呼听指广，到径高而起见者远些诉我们孤身前行难抵 阻力重重，但借助外力，往柱能帮助我们更加轻松地学习) 11 句者学海的纵深处驶去。「 “不积睡步，无以至千里：强调了学习需有里持不饰. 笃行不总的品质，了解了学习的方法路径，更重要的是涵 养宝贵品质，用心专一、持之以恒。无论自乙天赋异桌亦 或资质平庸，都请记住：酸马一狄，未必有十步远，努马 十驾，贵在持久。巍城的高山，始于一小块石头：辽函的 江海，始于一水小涌水。学习然，每天学司一点点，日 积月果，终会产生出人意料的数果。 在纷繁复来的现实生光里，4功学习依然有着不朽的价 值，如今部分青年打有躺平摆烂”的旗号。宣物“诀书 0 无用论)殊不知，他们根本没有意记到学习的价值，白自 地浪蔓大好的青春时光，当科技的浪潮席老全球，时代的 发展日新月导，掌握功学的精神内核，方能跟上时代的脚 步。且看“破壁若”主兴六从人的帝求出发，反复学习、 打磨关键技术终在四足机男人领域站稳脚根：无独有偶 且者庞女望虽出年贪苦，但勒奋刻苦学习，终圆梦清华， 由此观之，当吾辈青年堵能坚定理想信念，树立“终身学 习”观念，便能江聚为国家富强、民族复兴的虏建力量！ 《功学习为青春的我指明了学习的方法与前行的动力， 在新时代依然焕发着勃勃生机。从《功学习中我读到了善 于反恩、薰惜外力以终身学司以此为舟，扳未来之彼岸 评分：52分 评语：结构完整，层层递进：开篇引曹丕名句，引出中心论点，提出从《劝学》悟终身学习、普借外 力、坚持不懈。主体三段分别对应三个分论点：①学不可以已（终身学习）：②君子善假于物、日参省乎 己（学习方法）：③积跬步至千里（坚持积累）：接着联系当下青年现实，列举当代人物事例：结尾收束升 华，回扣标题，首尾圆合。大量引用《劝学》原文名句，扎根文本：同时对接现实，批判销平心态，选用 王兴兴、庞众望的当代事例，打通古文经典与青年时代使命，由个人感悟上升到家国层面，符合高考作文 价值导向。语言流畅，文采较好。多处运用比喻，长短句交错，结尾有力。 12 回▣ CS扫描全能王 量3亿人都在用的扫描APp