广东中山市迪茵公学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

2026年秋学期第一次阶段性考试 高一语文试卷答案 2.C （“具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观”表述错误。分析材料二第三段中“这是具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源依然要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中”，其中“这”指代前文忽略文学手段之美，领略到文学意之美的审美方式。“具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观”是对这种审美方式的评价，不是代指。“具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观”描述宽泛，不一定都能追溯到儒道两家的文辞观与言意观中。 3.D （本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。C．“所以‘言’不重要，重要的是‘意’”表述错误。原文明确指出“言是文学手段，意是文学目的，文学手段固然重要，只是不能因为手段重要而忽略目的的重要性”，并非“言不重要”，选项曲解文意） 4.D （本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。材料二中“‘滋味’说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融，即‘意中有景，景中有意’‘景者情之景，情者景之情也’”。“滋味”说是情景交融，借景抒情，融情入景，那种含蓄的，意在言外，融情于景的。 A．“元嘉草草”，用典，抒发怀古感慨，直接用典，不是情景交融。 B．小小的荷叶刚从水面探出尖尖的叶角，就已经有蜻蜓停落在它的顶端。白描，语言浅白，描绘的是清新鲜活的初夏小景 C．“安能摧眉折腰事权贵”，直接抒情言志，没有情景交融。 D．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，这是李清照的，借梧桐细雨写愁，情景交融，景中有情，情在景中。 5．①体现了言与意的审美智慧，这是中华民族特有的辩证思维方式。 ②体现了滋味的智慧，意境的智慧。 6．①推荐的诗歌能够启发大家品味人生意义，领悟人生美感。 ②推荐的诗歌要有助于提升大家的情操、气质和人格境界。 ③推荐的诗歌要有助于提高大家的审美鉴赏力和创造力，体会到中华民族特有的审美智慧。 【导语】这两篇文论围绕中国古典文学展开，一论唐诗宋词对今人的人格情操滋养价值，一阐发中国古典文学蕴含的民族特色审美智慧，立论清晰务实，对当代读者亲近古典文学有很好的引导作用。 5．本题考查学生归纳要点，概括中心的能力。 ①分析材料二第二段，该段以段首句为中心阐述“得意而忘言”这种审美特点。在言意关系上，追求“得意忘言”的审美创造境界，以言为手段、意为目的，主张通过对手段的否定来强化目的，体现了中华民族特有的辩证思维。 ②分析材料二第三段，该段围绕“滋味”“意境”展开阐述，并用西方审美作对比，还用古人评论来佐证观点。归纳可知：在审美范畴上，形成了滋味、意境这些特有的审美范畴，讲究心物交融、情景合一，注重整体宏观的审美体验，体现了中华民族注重体验的审美思维。 6．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①从材料一第一段中“所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感”可知，选唐诗宋词典范作品，内容要表达普通人的基本情感、积极的人生观与价值观，贴近现代人的内心世界，能够启发我们品味人生意义与美感； ②从材料一第二段中“当然，对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。且以李、杜、苏、辛为例”可知，注重育人价值，作品要能提升情操、气质与人格境界，能够潜移默化给人深远的教育影响； ③材料二阐述中国古代文学审美特点：“得意而忘言”“滋味”。所以要求作品要体现中国古典诗词的审美智慧，做到情景交融，意蕴丰富，能给人带来充分的审美享受，有助于提升审美能力。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 7．（3分）［答案］C　 ［解析］张爱珍“没讲什么大道理”，而是脱下棉袄、许下承诺，恰恰表明她善于以最切实的行动感召群众，做群众工作卓有成效（“第二天一早，柳家渡一下子报了十一个人”），不能据此推出她“并不善于做群众工作”。A、B、D三项均与文本相符。 8．（3分）［答案］C　 ［解析］2次写树叶“哗啦啦地响”，情境与含义各不相同：第一次在识字班的笑声里，见证的是欢乐与生机；第二次在结尾“我”仰望白杨时，象征精神的呼应和延续。故“同一情境、承载同一含义的简单重复”的评析不正确。 9．（4分）［答案］ 形象特点（每点2分，答出两点即可）：①年轻热忱，十九岁便离乡到村做民运工作；②朴素务实、善于以行动感召人，办识字班、脱下棉袄、许下“家里的事，我管”的承诺；③勇敢忘我，有责任心，把群众和孩子看得比自己更重，闻讯返身去抱走不动的孩子；④信念坚韧，用白杨树枝在泥地上教人写字，牺牲时仍握在手中。 10．（6分）［答案］　 意蕴（每点2分，答出三点即可）： ①白杨是张爱珍生命的见证——她生前以白杨枝作笔教人写字，牺牲时仍握在手中；②白杨是乡亲们的记念，是在她牺牲之处生长起来的“活着的纪念碑”；③白杨“早已长得极高”“几乎要碰到云”，象征革命精神的高洁、坚韧与生生不息；④树叶“哗啦啦地响”，如同她的笑声与话语在岁月中不断回响，暗含精神不灭之意。 11.ACE 句意：豪强地主通过兼并土地来侵害农民，盗贼通过抢劫来侵害百姓。老百姓不去做盗贼，离开这里将到哪里去呢？ “豪民以兼并害之”与“盗贼以剽夺害之”结构相似，可分别单独成句，故应在AC处断开；“民不为盗”结构独立完整，“民”是主语，“盗”是“不为”的宾语，故应在E处断开。故选ACE。 12.D （本题考查学生理解词语含义和古代文化常识的能力。 A．正确。掌管 句意：当时虞允文掌管国事。 B．正确。句意：辛弃疾曾和朱熹游历武夷山。 C．正确。 D．意思为“傍晚”。句意：从傍晚到半夜一直不停。 13.C  （“他单枪匹马捉住两个叛徒”错误。从文中第二段“安国方与金将酣饮，即众中缚之以归”可知，只抓住了一个叛徒。）   14.（1）湖湘地区盗贼四起，辛弃疾全部讨伐平定了他们。 （2） 天姥山高耸连天，横向天外；山势高峻，超出五岳，遮蔽了赤城山。 （采分点：（1）“盗”，盗贼；“悉”，都,全部；“讨平”；讨伐平定；“盗连起湖湘”，状语后置句，正确语序为“湖湘盗连起”（2）向天横：横亘在天空，遮断长空 拔：超出、胜过 掩：遮蔽、掩盖） 15.①深入思考导致产生盗寇的原因，探讨消弭盗寇的方略。 ②让各州县把惠养百姓作为解决问题的根本。 ③另建一支名为“飞虎军”的军队，提升战斗力和威慑力。 （本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。 ①由原文“欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术”可知，辛弃疾建议皇帝深刻反思造成盗贼横行的原因，探讨消弭盗寇的方略，寻找有效的解决办法。 ②由原文“申饬州县，以惠养黎元为意”可知，辛弃疾强调地方官府应当以惠民为本，注重保护和支持民众，减轻他们的负担，这样可以减少人们因生活所迫而成为盗贼的情况。 ③由原文“另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服”可知，为了有效打击和预防盗贼活动，辛弃疾建议成立一支专门的部队，命名为“飞虎军”，以提升战斗力和威慑力。 16.【答案】B 【解析】“加以弱化”错误，“楼儿忒小不藏愁”，“忒”字是“太”的意思，在这里是强化了楼小无法藏愁的感觉，而不是弱化。 17.【答案】①“丝丝”这一叠词既逼真地再现了柳枝随风婆娑起舞的柔姿，也生动地描画了春雨连绵不断的形象； ②起句重复出现“丝丝”这一叠词，渲染营造了浓浓的凄迷愁苦的氛围，也暗含主人公愁绪万缕千丝，使词具有丰富的内涵； ③从音韵上讲，此叠词的运用使词的音律和谐，和畅自然，读来琅琅上口，增强了词的音乐艺术美感。（每点2分，意对即可） 18.（1）契阔谈宴，心念旧恩 （2）暧暧远人村，依依墟里烟 （3）渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下 （4）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 19.A 20.A （文中画波浪线处的双引号表示强调。A.表示强调。B.表示引用。C.表示特定称谓。D.表示反语或讽刺。 21.修改为：还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。 （或：还可以围绕某一物象展开联想，构造出世界上根本不存在的东西。） 22．①诗人将写飞鸟的“翔”字移用于游鱼，赋予其灵动自由的动态美感，完成对物象的审美淘洗与改造。 ②诗人把昂扬的豪情融入游鱼灵动之态，让鱼的意象超越自然描摹，既凸显秋日景物的蓬勃生机，也使其成为承载情志的艺术形象。 参考译文： 辛弃疾，字幼安，是山东历城人。金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就直言劝说耿京作南归宋朝的决断。 绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务郎天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国、邵进已杀耿京降金了，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是直奔金营，（此时）张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带走，金将没追上他们。辛弃疾将张安国献给朝廷，（朝廷）在闹市中将张安国斩首。当时辛弃疾二十三岁。 乾道四年，（他）到建康府做通判。乾道六年，孝宗召见大臣们在延和殿对策。当时虞允文掌管国事，孝宗帝在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾不迎合君王，所持的观点强劲而直接。（辛弃疾）写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十论》献给朝廷，论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。因为朝廷和金国讲和刚成定局，（所以他的）建议不能实行。 不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。湖湘地区盗贼四起，辛弃疾都讨伐平定了他们。又因为湖南连着两广，和夷獠等少数民族聚居的地方相接，草寇作乱之事时有发生，哪里只是因为民风剽悍，还有武备空虚的因素导致。于是他就向朝廷上奏折说：“普通百姓，深受州郡课重税来搜刮（民财）的伤害，县里定额征购物资的伤害，官吏巧取豪夺的伤害，豪强的兼并土地的伤害，盗贼的劫掠的伤害，不反抗起来成为强盗，又能如何呢？士卒则以优闲自得，坐卧在大营里为利，他们奔走于权势之家，苟且偷生，所以军队中教阅废弛，逃亡者不追究，冒名顶替者也不查问。平时奸民们毫无忌惮，遇有战事士卒不堪一击。希望陛下认真考虑导致盗贼起事的原因，讲求平盗之术。告诫州县，以仁爱百姓为本。此外还应当再另建一军，以湖南飞虎为军名，专由帅臣节制调动，这样，可使夷獠知我军武威，而望风慑服。”下诏嘉奖他还委派他筹划。当时，有不喜欢如此做的枢密院官吏，多次从中阻挠，辛弃疾却做得更尽力，终于没半途而废（被废止）。飞虎军建成，雄镇一方，是长江沿岸各军之冠。 辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。辛弃疾一向擅长作词，词风悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。绍定六年，赠为光禄大夫。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。枋得拿着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停止。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋学期第一次阶段性考试 高一语文试卷 满分：150分 考试时间：150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、书写（6 分） 1．本题根据答题卡书写情况评分。请你力求做到书写正确、工整、美观。（6 分） 二、现代文阅读(一）（19分） 阅读下面的文字，完成2-6小题。 材料一： 唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在《春秋左传正义》中说得很清楚：“情志一也。”情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为其中表达的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求，比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。 当然，对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。且以李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大的精神力量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想中积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象体现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限。他大量写作抒情述志、咏史怀古等题材的作品，使词从音乐歌词向抒情诗转变，给以柔声慢调为主的传统词乐增添了高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承了了苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。 总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的作用。阅读唐诗宋词中的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到诗人人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。 （摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》） 材料二： 中国古代文学创造了一个审美的世界，古代的优秀作家们不仅拥有高超的审美鉴赏力，更有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧。 在古代文学家们看来，审美创造的最高境界是得意而忘言，所谓“但见情性，不睹文字”。他们共同思考的一个问题就是：具体的语言文字，究竟如何才能创造出最高的审美境界？他们认为，言是文学手段，意是文学目的，文学手段固然重要，但不能因为手段重要而忽略了目的重要。一方面要通过手段达到目的，一方面又要通过否定手段来强化目的，对创作者而言，文学创作最终呈现的美，不是“言”这个手段之美，而是“意”这个作品之美。对接受者而言，要领悟到这个美、这个意，就要披文入情，唯意是求，不能拘泥于语言文字之美而忘记了“意”这个根本之美。 因此，当作家创造出文学作品之后，当读者开始全身心地关注作品之美而完全忽略了文学手段之美时，文学作品的审美创造才真正全部实现，这样的文学审美创造才是成功的。从某种意义上而言，文学手段只有充分否定了自己，才能实现文学作品之美，对手段否定得越彻底，对作品的创造就越成功。这是具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源依然要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中，所谓“不以文害辞，不以辞害志”（《孟子》），“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌……言者所以在意，得意而忘言”（《庄子》）。显然，言与意的审美智慧反映的就是中华民族特有的辩证思维方式。 滋味与意境，是中国古代文学特有的审美范畴，它是从文学品鉴与接受的角度，对文学文本审美感受的高度概括，体现出中华民族特有的审美智慧。与西方美学不同，“味”这个词在中国古典美学中并不专指感官的味觉或嗅觉，而是指在视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的基础上，感官愉悦与审美、精神愉悦的共同感受。在古代文学家们看来，五官的感觉是相通的，感官的享受与精神的享受也是彼此相融的。“滋味”说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融，即“意中有景，景中有意”（姜夔《白石道人诗说》），“景者情之景，情者景之情也”（王夫之《唐诗评选》），这与西方文学创作推崇的典型论大相径庭，是有着中华民族思维特色的审美智慧。 （摘编自康震《中国古代文学研究的文化担当与时代使命》） 2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．对于现代读者来说，唐诗宋词中的典范作品不仅具有审美价值，而且具有提升读者人格境界的作用。 B．孔颖达认为“情志一也”，认为情、志并不是对立关系。作者认为“情志是指一个人的内心世界”。 C．具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中。 D．在古代文学家们看来，审美创造的最高境界是得意而忘言。 3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一与材料二都采用了“引用论证”的方法。 B．唐诗宋词中典范作品反映作者有高超的审美鉴赏力，更具有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧。 C．滋味与意境，包含着中华民族思维特色的审美智慧。 D．在古代文学家看来，审美创造的最高境界是得意而忘言，所以“言”不重要，重要的是“意”。 4.下列选项，最适合作为论据来支撑“滋味说”观点的一项是（  ）（3分） A．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 B．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 C．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ D．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 5.中国古代文学创作体现了中华民族哪些特有的审美智慧？请结合材料二简要概括。（4分） 6.班级计划开展“每日品诗”活动，希望通过品味古诗，提高同学们的审美能力。如果你是此次活动的负责人，请根据两则材料，列出所推荐诗歌的选择标准。（6分） 三、现代文阅读（二）（16分） 阅读下面的文字，完成7-10小题。 高高的白杨树（节选·改编） 茹志鹃 那年秋天，我到苏中一个叫柳家渡的村子去，为学校整理一份校史材料。老校长从铁皮柜里取出一只牛皮纸袋，纸袋里只有一张照片和半页残稿。 照片已经泛黄。画面上是个二十出头的女同志，短发，圆脸，笑起来露出两颗虎牙，身后立着一排白杨，树还不高，只有碗口粗细。照片背面有一行铅笔字，写得极轻：“张爱珍，一九四六年秋，于柳家渡。” 老校长说，张爱珍是那年派到村里做民运工作的干部，来的时候十九岁。 那年冬天，村里办起了识字班。张爱珍住在村东头王奶奶家，白天帮着挑水、推磨，夜里在祠堂点一盏豆油灯，教大伙儿认字。她的“学生”有三十多个，年纪最大的六十一岁，最小的才七岁。她把“田”字写在门板上，说：“这是咱们自家的田，往后也就是咱们自己的了。”满屋子的人都笑。笑声从祠堂的窗棂里漏出去，飘到村口那排白杨树上，树叶子哗啦啦地响。 转过年来，队伍要扩充，村里动员参军。头两回没人应声，第三回，张爱珍没讲什么大道理。她走到台下，把自己身上的棉袄脱下来，披到一个冻得直打哆嗦的后生肩上，只说了一句：“你去当兵，家里的事，我管。”第二天一早，柳家渡一下子报了十一个人。老校长说，那十一个人里，有一个是他的爹。 消息传到镇上，说是要来“清乡”。那天夜里下着冷雨，张爱珍带着乡亲们往芦苇荡里撤。她走在最后头，一手扶着王奶奶，一手还提着那盏没舍得扔的油灯。 我问：“后来呢？” 老校长沉默了很久，久到我以为他不肯说了。他才慢慢地讲，队伍撤到荡边，点人数，少了一个——王奶奶家那个走不动的孩子还在后头。张爱珍把油灯往地上一搁，转身就往回走。有人拉她，她只说：“孩子是我带出来的。” 枪声就是在那时候响起来的。 “……她没有回来。”老校长说到这里，声音低下去，“那年她二十岁。我们在荡边寻到她的时候，她手里还攥着一根白杨树枝——那是她平常在泥地上教人写字用的。” 第二年开春，柳家渡的乡亲们在她牺牲的地方种下一排白杨。种树那天，王奶奶抱着那个孩子，站在树苗前，一句话也没说，只是把树苗周围的土，一把一把地拍实。 我在稿纸的末尾看到一行字，是当年村小学一位教师写的：“她来的时候是秋天，走的时候是冬天，可她留下的，是整个春天。” 临走那天，老校长带我去了村口。白杨早已长得极高，我仰起头，树冠几乎要碰到云。风从水荡那边吹过来，满树的叶子一起翻动，哗啦啦地响，像是有人在很远的地方笑着说话。 树下立着一方矮碑。碑上没有墓志，没有头衔，只刻着一行字：“张爱珍同志，一九二七年生，一九四七年卒。”碑的旁边，还立着一块新做的牌子，是村里给孩子看的：“柳家渡村爱国主义教育基地。” 去年开学第一课，我把那张照片翻拍放大，挂在了教室后墙上。有孩子举手问：“老师，这是谁呀？”我说：“她叫张爱珍。她走的时候，比你们也大不了一两岁。” 教室里静了一瞬。窗外的白杨，正把阳光筛成一片一片的碎金子，落在课本上，落在那些年轻的脸庞上。 7.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．开篇写“我”为整理校史材料而来，却只得到“一张照片和半页残稿”，这种近乎空白的第一印象，为下文由老校长口述往事埋下伏笔。 B．张爱珍把“田”字写在门板上，说“往后也就是咱们自己的了”，既是在教认字，也是在向乡亲们讲清土地与自己的关系。 C．动员参军时，张爱珍“没讲什么大道理”，只是脱下棉袄披在后生肩上，说明她其实并不善于做群众工作，靠的只是朴素的感情。 D．村小学教师那句“她留下的是整个春天”，与乡亲们开春种下一排白杨的行动互为呼应，都指向张爱珍牺牲所留下的精神感召。 8.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文本以“照片—口述—寻访”的结构展开，让历史以记忆的形式被重新打开，避免了平铺直叙地罗列事迹。 B．文中“满屋子的人都笑”的轻松，与老校长讲述时“声音低下去”的沉重、突如其来的“枪声”形成对照，使牺牲更显突兀而有力。 C．文中三次写到白杨树叶“哗啦啦地响”，每次都出现在同一情境、承载同一含义，属于同一意象的简单重复。 D．结尾写阳光“落在课本上，落在那些年轻的脸庞上”，以明亮的画面收束，照应开头的泛黄照片，暗含精神传承之意。 9.请结合文本，概括张爱珍这一人物形象的特点（4分） 10..“白杨树”在文中反复出现。请结合全文，探究“白杨树”的意蕴（6分） 四、古代诗文阅读（35分） （1） 文言文阅读（18分） 阅读下面的文字，完成11-15小题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即直劝京决策南向。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚敛害之，县以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之盗贼以剽夺害之民不为盗去将安之？军人则利于优闲卧坐，奔走公门，苟图衣食，以故教阅废弛，逃亡者不追，冒名者不举。平居则奸民无所忌惮，缓急则卒伍不堪征行。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术。申饬州县，以惠养黎元为意。另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏奖谕之，委以规画。时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得乘烛作文，旦且祭之，文成而声始息。 （选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 11.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 豪民以兼并害之A盗贼B以剽夺害之C民D不为盗E去F将安之 12.对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “当”，掌管、主持之意，指官员执掌处理朝廷相关政务。 B. “游”，文中是游览、游历的意思，指文人登临山水赏览风光。 C. 长短句，词的别称；辛弃疾擅长填词，和苏轼同为豪放词派代表，合称“苏辛”。 D. “自昏暮至三鼓不绝声”中“暮”特指深夜时分。 13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．辛弃疾性格耿介。直言劝说在沦陷区的义军将领耿京归顺南宋朝廷；在和皇帝进行问答时，没有丝毫逢迎，言论刚劲正直。 B．辛弃疾关注民生。他在担任潭州知州兼湖南安抚使期间，平定盗乱，上疏陈述百姓为盗并非出自本心，实乃各方逼迫所致。 C．辛弃疾忠心国家。在耿京遇害之后，他单枪匹马捉住两个叛徒，并将他们献出斩杀；后来还把飞虎军打造成很厉害的队伍。 D．辛弃疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他写了《九曲棹歌》；他素来擅长写词，词意悲壮，有《稼轩集》流传于世。 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。（3分） （2） 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（3分） 15.请概括辛弃疾为平定湖湘不时兴起的盗乱，向朝廷陈述了哪些中肯的建议。（3分） （2） 古代诗歌鉴赏（9分） 阅读下面的诗歌，完成16-17小题。 虞美人·梳楼 蒋捷 丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去、觅归舟。 天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又、晚风寒。 16.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.上片前两句写词人登临所见，由近景到远景，描摹出江南春雨特有的景致。 B.“楼儿忒小不藏愁”句，不明说愁多，却说“楼小”，并用“忒”字加以弱化。 C.“天怜客子乡关远”句，点明题旨，抒写了词人远居异乡急切盼归的客愁乡思。 D.“海棠红近绿阑干”句，以乐景写哀情，倍增词人思乡自怜之情，用笔极妙。 17.首句中的两个“丝丝”颇受好评。请进行赏析。（6分） （3） 名句填空（8分） 18.阅读下面的文字，完成以下小题。 （1）越陌度阡，枉用相存。_____________，_____________。 （2）_____________,_____________.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 （3）风急天高猿啸哀，_____________。_____________，不尽长江滚滚来。 （4）陶渊明《归园田居（其一）》中“________________，________________”两句，以羁鸟、池鱼自况，表达对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。 五、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成19-22小题。 意象赖以存在的要素是物象。意象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与 ① ，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象，才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，经过这两方面的加工，所构成的意象也就 ② 。 诗人在构成意象时，可以 ③ 物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出世界上根本不存在的东西。总之，意象不是物象的 ④ 。从物象到意象是艺术的创造。 19.依次填入文中横线的词语，全部恰当的一项是（  ）（3分） A．筛选  大相径庭  夸张  生搬硬套 B．筛选  大相径庭  夸大  墨守成规 C．挑选  背道而驰  夸大  生搬硬套 D．挑选  背道而驰  夸张  墨守成规 20.下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（  ）（3分） A．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 B．红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。” C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 21.文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22.毛泽东《沁园春·长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请结合材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。（4分） 六、作文（60分） 23.阅读下面材料，根据要求写作。 “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”（毛泽东《沁园春·长沙》） “不必都站在风口浪尖，平凡的坚守，亦是英雄的诗篇。”（艾明波《平凡的英雄》） 中华民族是一个英雄辈出的民族。古往今来，既有叱咤风云的盖世英雄，也有立足烟火人间的平凡英雄。我们每个人都有自己的英雄情结，在你的心中，什么样的人才称得上英雄？请围绕 “纵论英雄，砥砺前行” 这一主题，结合材料写一篇文章。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 高一语文试题 第3页,共4页 高一语文试题 第4页,共4页 高一语文试题 第1页,共4页 高一语文试题 第2页,共4页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $