山西长治市部分校2026-2027学年高一上学期10月月考语文试卷

高一年级过程性作业评价 语文（A卷） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 从古至今，劳动者是物质生产和精神创造的重要主体，劳动的声音和文字贯穿人类文明进程。《诗经》中的“风”来自大地，那些描摹农事、狩猎、劳作的篇章是先民生活的生动注脚。插秧号子、打谷号子、矿工号子等劳动号子穿越时空，吼出了拼搏的意志与豪情。劳动者创作也是中国现当代文学的重要组成部分。 近些年，借助互联网和新媒体，“人人都是创作者”得以实现，新大众文艺群体蓬勃兴起。无论是飞驰在路上的外卖员，还是家政女工、流水线上的工人，他们一边在各行各业躬身劳作，一边以非虚构、诗歌、网络文学等方式进行文化生产。他们将日常劳动中的所见所感转化为文字，创造热情高涨，作品风格鲜明，以其真实、质朴、亲切、感人，赢得读者的共鸣共情。 这些劳动者创作不仅仅是记录生活，还蕴含着多重价值。一方面，它们彰显着劳动者的主体觉醒。从物质生产到文化创造，自主的创作行为给劳动者带来了精神上的自信、愉悦，创作对许多人而言像是“大声说我存在”。他们用文字回望自己的劳作历程，对认真生活、努力劳动的价值产生深刻认同，看到了平凡人生也有值得喝彩的光芒，从而能以更雄健的姿态迎向工作与生活的挑战。 另一方面，“写劳动”展现了劳动过程和职业生态，有助于增进读者对不同工作的了解与包容，对社会生活有更全面准确的认识。这些作品用文字打开了解不同职业的窗口，让人们看见那些被忽视的劳动身影，读懂不同职业的价值。我们习惯了外卖的便捷、街道的整洁、文物的璀璨，却很少关注背后的劳动付出。通过阅读，可以走进不同的职业场景，体会不同劳动者的苦与乐，认识到每一份劳动都值得尊重，每一位劳动者都值得敬畏，凝聚起“尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动”的社会共识。 在来自各行各业的写作者身上，还能突出地感受到读与写的良性互动。在写作之前，他们无一例外都首先是阅读者，从书籍中汲取力量，在阅读中产生书写的勇气，最终完成从“读者”到“作者”的转变。在推动全民阅读、建设书香社会的当下，他们的故事是阅读滋养人生、阅读改变人生的生动例证，是物质文明和精神文明相协调的现实写照。他们的创作与发表，必然给更多平凡劳动者带去激励力量。 （摘编自张慧瑜《让劳动者创作蔚为大观》） 材料二： 2026年7月15日，王计兵凭借诗集《低处飞行》获得鲁迅文学奖。名单公布前一天，他还在送外卖。 这些年他的身份标签很明确——“外卖诗人”。外界把“外卖小哥”和“鲁迅文学奖”获得者放在一起，反差确实大。他说自己清楚，这几年他的社会价值一直大于文学价值。他也不回避这次获奖的作用，在他看来，新大众文艺撬动了文学领域长期以来金字塔式的格局，让微光也能被看见。“如今的文学夜空，不是皓月当空的单一格局，而是繁星满天的多元图景。” 《赶时间的人》那首诗，写于一次送外卖途中。连续三个订单的顾客都留错了地址，王计兵爬了三次六楼，三单全超时，挨个道了歉。下班路上，诗就出来了。“我写得很快。”这首诗三年后被诗友转发到社交媒体，阅读量过了千万。 送外卖和写作在王计兵这里不冲突，“互不干扰，也相互成就”。送外卖经过的路，坐在家里永远走不到。比如，他在路边捡过一件被丢弃的马甲，写了一首诗：①“一件崭新的马甲/被谁丢弃在路边的草丛/像刚刚剥落的一张崭新的糖纸/现在我穿着它在大街小巷送餐/就像一粒药片被包裹了一层糖衣。”如果不送外卖，他永远不会走那条路，也就不会有这首诗。 《低处飞行》和之前的诗集不一样。以前写自己，这本王计兵开始写别人。转变的起点很小：有一次他犯了个小错误，听见路人说“你看那个小哥”。那个人不认识他，认的是那身衣服。“我就想，这一下抹黑的不是我一个人，是这个群体。别人在替我背锅。”他设计了60份调查表，发给骑手填，收回来发现不够用，纸面上的答案太浅了。他又走上街头面对面采访，一共采访了140多个外卖骑手。印象最深的是一个单亲爸爸。本来聊得挺好，孩子突然打来电话，说不想读书了，想去昆山送外卖。男人沉默了很久，然后说不聊了。王计兵问他电话里说了什么，男人的眼泪就掉下来了。“我送外卖是为了让孩子和我活得不一样。如果孩子和我一样，我活着还有什么意思。”这句话扎进王计兵心里了。他后来写：②“他用几十年的时间建造了一座城堡/他的孩子轻易就抽走了墙砖/这个城堡就开始漏风了。” 他说写这本书最终的意义，是让读了诗的人多了解一点骑手。“如果每个人都去努力做一点点，可能小哥们的整体形象都会改变。人是需要沟通的，有些想法不说出来，别人永远不知道。” 书名《低处飞行》来自潮新闻第二届小哥节。王计兵为小哥节创作了一首诗《低处的飞行》，才知道“原来我们不是在默默奋斗，有一群人在关注我们”。他写：③“谁说展翅就要高飞/低处的飞行也是飞行。”后来主办方把它定为主题诗歌。 王计兵把获奖归功于时代的际遇。“文学长期形成金字塔，被关注的就是极少数。现在撬动了固有模式，不管你在哪个面上，都有发声的机会。我会让写作持续下去，让喜欢我的朋友知道，我始终是一条安静流淌的河流。现在还有一些质疑声，我会用踏踏实实的一部部作品为自己证明，这比任何辩解都强得多。” （摘编自张亚欣《“外卖诗人”王计兵获鲁迅文学奖》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 互联网与新媒体的普及，助推新大众文艺群体蓬勃兴起，更多劳动者选择借助文字表达自身感受，作品以真实、质朴等特点打动读者。 B. 劳动者创作不仅记录生活，也彰显着劳动者的主体意识，还有助于增进不同群体之间的理解，凝聚尊重劳动的社会共识。 C. 在王计兵看来，文学作品的社会价值应当高于文学价值，他认为，此次获奖标志着新大众文艺撬动了文学金字塔的固有格局。 D. 王计兵的创作由书写自身经历走向书写群体，他走上街头采访骑手，收集真实故事，拓宽了诗歌的书写边界。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 劳动者创作能够实现读与写的良性互动，只要坚持阅读，普通人就一定可以完成从读者到创作者的转变。 B. 《赶时间的人》能广泛传播，根本原因是诗歌语言技巧高超，艺术水准极高，精准契合当代大众审美。 C. 王计兵认为外卖劳作与诗歌写作互不冲突、相互成就，奔波送餐的亲身见闻，为他的诗歌提供了鲜活素材。 D. 王计兵将作品视为回应外界质疑的最有力的辩解，他将持续写作，依靠作品证明自身创作的价值。 3. 下列对材料二中画波浪线的诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. ①句以糖纸、药片为喻，写马甲像糖纸一样给骑手带来外在体面，这份表层的甜蜜可以抵消其内心的苦涩，赞美骑手苦中作乐的生活态度。 B. ②句中“城堡”是骑手父亲半生奋斗搭建的人生寄托，他希望孩子不重复自己的命运，“城堡”“漏风”形象写出父亲现实生活寄托遭受冲击后的悲凉。 C. ③句重构“飞行”意象，表达底层劳动者身处平凡岗位也能够实现精神飞翔，这与《峨日朵雪峰之侧》所礼赞的生命力量有相通之处。 D. 三处诗句扎根外卖骑手真实劳作场景，从日常所见事物中提炼意象，以承载劳动者独特的生命体验。 4. 材料二多处引用王计兵的话语，请简要分析其作用。 5. 请结合两则材料写一则文学短评，评析《低处的飞行》这首诗作为劳动者创作的价值。要求：观点明确，叙议结合，写成连贯语段，不要分点罗列。 低处的飞行 谁说展翅就要高飞 低处的飞行也是飞行 也有风声如鸟鸣 有车轮如流星 包装上贴着的订单 白纸黑字，急急如律令 是公文也如神符 从三百六十行里 赶出一个新就业 从二十四节气里 赶出一个小哥节 赶时间的人，从一小时里 赶出六十一分钟 从争分夺秒里赶出一份温情 把秒针和分针铺在路上 像黑白有致的琴键 谁又能说曲高和必寡 这低在大地的声音 才是万物向上的乐章 如果人间有第五个季节 那一定是，小哥的春天 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红棉袄蓝包袱（节选）[注] 铁流 李大婶和朵朵坐在炕上正拆着栓柱的黄棉袄。娘儿俩一人拿着剪刀，一人拿着针锥，顺着缝衣服的线路拆去。娘儿俩一双巧手，你来我往的，游走自如。一会是蜻蜓点水，一会又天马行空，很快就把棉袄拆了。李大婶拿起棉絮看看，又掂了掂，道：“这棉花一看就没弹过，摸着就像张驴皮一样，硬邦邦的。”栓柱道：“听说被服厂还没加工好，敌人就一窝蜂地来了。没办法，最后只得把半成品发给大家了，拿到手后都是自己缝的。”李大婶感叹着，把拆下来的棉袄片子放到盆里，又从锅里舀了几瓢热水浇了下去。盆子的热气慢慢散将开来，空气里又是油味又是硫黄味的。朵朵低头看了看，说：“这盆里的水都油乎乎的了，可咋洗？”李大婶没言语，伸手摘下油灯，照了照炕头旁边的墙，接着就在墙缝里抠了几下，抠出一个薄薄的物件来。①那物件用纸包着，纸都发黄了，也脆了。李大婶揭了几层，才露出真面貌来，原来是一块肥皂，小小的，已经风干了，结出了一朵又一朵的碱花。朵朵笑了，说：“娘，这回你的宝贝可有用途了。”李大婶也禁不住笑，说：“可不！”又转头对着栓柱道：“这还是大前年一个女兵给俺留下的，说这东西洗衣服好着呢，能去油。俺没舍得用，就把它藏到墙缝里了。丫头要了几次，俺都没给……” 栓柱准备去给战友们抹疥疮膏，他看了眼身上的红棉袄，心下不禁嘀咕，让战友们看了多不好。于是他脱下红棉袄，又脱下单衣，先把红棉袄穿了，再套上了单衣，身上一时变得鼓囊囊的，但单衣并没有把红棉袄完全罩住，还是露出了细小的一溜。走出屋子，月色下却也并不显眼。栓柱又抻了抻单衣，提着瓶子回到锅屋，李大婶和朵朵见了都一愣，随后都笑出了声。李大婶说：“你这孩子，可真有办法呀。”朵朵已经把泡在盆里的棉衣片子洗了，正贴在灶膛口烤着，还不时转几下，就像烙煎饼一样。 栓柱回来很晚了，一进院子，就听到正房里嗵嗵地响着，②这是李大婶正给栓柱弹袄里的棉絮，一下又一下，一声又一声，在寂静的夜空里传得很远。朵朵没在家，跟着妇救会长挨家挨户收军鞋了。李大婶抬头看看星星，说：“孩子，都三更了，快上炕歇着吧，锅屋暖和，俺和妮子就在堂屋里歇了。”就拿起搭在灶膛上的棉衣片子走了。栓柱上了炕，躺在热乎乎的炕上，感到舒展和熨帖。 栓柱早上醒来的时候，发现炕头上的红棉袄没了，自己的黄棉袄盖在了被子上。他拿起来，很轻盈，又很柔软。穿上棉袄，发现原先几颗松垮的扣子也结实了。抻了抻棉袄，一脸高兴，心里却又有些对不起大婶和朵朵，为了缝袄，她们肯定一晚上都没有合眼。李大婶和朵朵正好进了屋，见栓柱高兴的样子，笑容也都绽放在脸上。李大婶摸了摸栓柱身上的袄，说：“孩子，这一收拾啊，保证你这一冬天都冻不着身子了。”朵朵早把灶膛的火点上了，风箱也有节奏地响了起来。 ③栓柱走进正房，一眼就看到了板凳上的红棉袄，它不再饱满了，显得瘪瘪的。他心里一紧，拿起来一看，红棉袄的前襟拆了，里头的棉絮没了，只剩下棉袄片子松垮垮地耷拉着。栓柱怔了怔，突然明白了什么，他拿起红棉袄就赶到了屋里。李大婶一抬头，见栓柱拿着红棉袄一脸急燎燎的样子，就明白了，还没等她开口，栓柱就已经哽咽了：“大婶，朵朵，你们不能这样啊！”话音还没落，就一下子哭出了声。李大婶笑笑，说：“孩子，你棉袄里棉花弹了弹，好的就不多了。我和朵朵身上的，也都是些老棉絮了。朵朵就把红棉袄的大襟拆了。别哭了，这算个啥呀？”栓柱道：“大婶，这可是朵朵的嫁衣呀，我就是冻死也不能用啊。”朵朵说：“咋了？你们为了老百姓丢了命都不怕，俺一件红棉袄算啥？俺娘说了，等俺出嫁那天给俺用大红缎子做一件呢！”李大婶见栓柱这样，心疼了，撩起衣襟擦擦眼，道：“孩子，别这样，啥事都得排个一二的，你总不能穿着单衣去打仗吧？” 栓柱跟着刘排长他们出去执行任务，几天后才回来。队伍还没进村，就见一股浓烟从村里升起来，接着又是几声枪响，稀稀落落的。原来是有一小股敌兵，借着春节临近，到各个村子搜刮东西。刘排长拔出匣子枪，说了声准备战斗，就带着人向村里赶。栓柱指着冒烟的地方，急吼吼道：“排长，那是朵朵家。”话还没说完，就见媒婆刘二嫂从村口跑了出来，看见刘排长，刘二嫂松了口气，一屁股坐在了地上，嘴里急急说道：“快，快！村里来了七八个敌人，又烧又抢的。”刘排长听说对方人数不多，让一班打前锋，其他几个班散将开来包抄过去。 栓柱提着枪向朵朵家跑去，身上的药盒子跟着七晃八晃的。敌人在李大婶家也没搜出像样的东西，恼怒之下，就把偏房给点了，里面的干草越烧越旺。这会李大婶和朵朵正用棍子、扫把扑打着，可无济于事。栓柱喊道：“大婶，你们快出来！”说着就要往里冲，恰这时一个敌人跑进了院子，栓柱几乎和对方同时开枪，敌人倒地而亡。④栓柱只觉得胸口处重重震了一下，可也顾不上什么，就一头扎进了偏房里。他用瓢舀了缸里的水，一下下地往火上泼着，最后总算把火舌压下去了。栓柱的棉袄被烧得一个洞连一个洞的，他刚解了几个扣子，就觉得胸口一阵剧痛，接着一下子倒在地上。李大婶和朵朵喊着，急忙蹲下身来脱去栓柱的棉袄。娘儿俩看到，栓柱的单衣已被血染红了，娘儿俩都不禁发出一声惊叫。原来栓柱已经中枪，子弹正打在他的右胸口上，幸亏他上衣口袋里装了一枚铜钱。 这时院子里响起一阵脚步声，村长刘大能、刘排长等人来了。刘大能看了看栓柱的伤口，松了一口气：“这孩子命可真大。”他扭头又对一个壮汉道：“快，背到俺家去。”朵朵说声等等，扭头就到正房去了，眨眼工夫又走进来，手里拿着红棉袄，蹲下身来就给栓柱穿。 （有删改） 【注】解放战争时期，卫生员栓柱随先头部队进驻沂蒙山区桃棵子村，村里安排战士分散借住，朵朵遂将栓柱接到家中。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描写李大婶与朵朵拆棉袄，用“蜻蜓点水”“天马行空”形容二人拆衣动作，生动写出母女俩手艺的娴熟。 B. 栓柱怕战友看到色彩鲜亮的棉袄笑话他衣着怪异，于是将红棉袄穿在里面，外罩单衣遮掩，可见他是一个敏感的人。 C. 文本以温情的日常生活叙事为底色，穿插敌兵劫掠纵火的紧张情节，形成张弛变化，丰富了文本的叙事节奏。 D. 文章语言质朴，多用乡土口语，贴合人物身份，于平淡叙事之中写出战争年代普通人的善良与担当。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，包裹肥皂的旧纸发黄发脆，侧面说明李大婶珍藏肥皂许久，体现物资匮乏年代人们对物品的爱惜。 B. 句②，弹棉絮的声响在夜空中传得很远，以听觉细节勾勒深夜劳作场景，展现李大婶连夜帮战士修整棉衣的热忱。 C. 句③，栓柱一眼窥见异样，叠词“瘪瘪的”强化视觉效果，写出红棉袄被抽走棉絮后的形态，引出栓柱的情绪爆发。 D. 句④，“胸口处重重震了一下”一语双关，既写出栓柱中枪后的生理感受，也刻画了他看见起火时内心受到的冲击。 8. 本文中的“红棉袄”与课文《百合花》中的“百合花被子”，均选用少女婚嫁相关物件作为核心物象。请结合两篇作品，从情节、人物、主题三个角度简析这一物象构思的表达效果。 9. 小说在决定拆掉红棉袄处刻意留白。请结合上下文，补写一段内容，展现朵朵的心理变化，要有细节描写。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 田饶事鲁哀公，而不见察，谓哀公曰：“臣将去君，黄鹄举矣！”哀公曰：“何谓也？”田饶曰：“君独不见夫鸡乎？头戴冠者，文也；足傅距者，武也；敌在前敢斗者，勇也；见食相告者，仁也；守夜不失时者，信也。鸡虽有此五德，君犹烹而食之者，何也？则以其所从来者近也。夫黄鹄一举千里，止君园池，食君鱼鳖，啄君黍粱，无此五者，君犹贵之者，何也？以其所从来者远也。臣将去君，黄鹄举矣。”哀公曰：“止，吾书子之言也。”田饶曰：“臣闻，食其食者，不毁其器；荫其树者，不折其枝。有臣不用，何书其言为？”遂去之燕，燕以为相，三年燕政大平。哀公喟然大息，为之避寝三月，曰：“不慎其前，而悔其后，何可复得！” （节选自韩婴《韩诗外传》） 材料二： 子张见鲁哀公，七日而哀公不礼。托仆夫而去曰：“臣闻君好士，故不远千里之外，犯霜露，冒尘垢，百舍重趼[注]，不敢休息以见君。七日而君不礼，君之好士也，有似叶公子高之好龙也。叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是夫龙闻而下之，窥头于牖，拖尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄五色无主是叶公非好龙也好夫似龙而非龙者也。今臣闻君好士，故不远千里之外以见君，七日不礼，君非好士也，好夫似士而非士者也。敢托而去。” （节选自刘向《新序·杂事》） 材料三： 哀公问于孔子曰：“寡人闻东益宅不祥，信有之乎？”孔子曰：“不祥有五，而东益不与焉。夫损人自益，身之不祥；弃老而取幼，家之不祥；释贤而任不肖，国之不祥；老者不教，幼者不学，俗之不祥；圣人伏匿，愚者擅权，天下不祥。” （节选自《孔子家语·正论解》） 材料四： 叶公子高问政于仲尼，仲尼曰：“政在悦近而来远。”哀公问政于仲尼，仲尼曰：“政在选贤。”齐景公问政于仲尼，仲尼曰：“政在节财。”三公出，子贡问曰：“三公问夫子政一也，夫子对之不同，何也？”仲尼曰：“叶都大而国小，民有背心，故曰‘政在悦近而来远’。鲁哀公有大臣三人，外障距诸侯四邻之士，内比周而以愚其君，使宗庙不扫除，社稷不血食者，必是三臣也，故曰‘政在选贤’。齐景公筑雍门，为路寝，一朝而以三百乘之家赐者三，故曰‘政在节财’。” （节选自《韩非子·难三》） 【注】趼：同“茧”。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 失其A魂魄B五色C无主D是叶公E非好龙也F好夫G似龙H而非龙者也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 去，离开，与《归园田居》（其一）中“一去三十年”的“去”意思不同。 B. 之，动词，到，往，与《陋室铭》中“何陋之有”的“之”用法不同。 C. 悦、来，均为使动用法，与《富贵不能淫》中“威武不能屈”的“屈”用法相同。 D. 是，这，与《琵琶行并序》中“是夕始觉有迁谪意”的“是”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 田饶借鸡有五德却被烹、黄鹄无德却受重视的对比，指出鲁哀公在识人、用人方面存在的问题。 B. 子张不畏风尘长途跋涉拜见鲁哀公，等候七日却未获礼待，最终失望离去，并托人转告哀公自己离开的原因。 C. 针对鲁哀公的“不祥”之问，孔子提出关乎个人修身、家庭伦常、邦国治理、社会风俗和天下安定的五种祸患。 D. 叶公、鲁哀公、齐景公都向孔子请教治国之道，但孔子给出的回答却不相同，这是因为三位君主品性优劣不同。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）无此五者，君犹贵之者，何也？以其所从来者远也。 （2）释贤而任不肖，国之不祥。 14. 综合四则材料，简要概括鲁哀公不善举贤的具体表现。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 喜晴（节选） 杜甫 皇天久不雨，既雨晴亦佳。 出郭眺西郊，肃肃春增华。 青荧陵陂麦，窈窕桃李花。 春夏各有实，我饥岂无涯？ 干戈虽横放，惨澹斗龙蛇。 甘泽不犹愈①，且耕今未赊②。 【注】①甘泽不犹愈：好雨犹胜干旱。②赊：迟缓。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇写久旱逢雨之后天色放晴，诗人出城远眺西郊，雨后春光显得格外繁盛。 B. 五、六句描摹郊野麦秀花开的明媚春景，面对这生机盎然之景，诗人完全沉浸于赏春的愉悦之中。 C. “干戈虽横放，惨澹斗龙蛇”，诗人以龙蛇相斗喻战乱纷争，动荡时局给明媚春景蒙上沉郁色彩。 D. 本诗将雨后春景、对温饱的渴念与乱世现实交织在一起，写景抒情结合，体现杜诗现实主义特质。 16. 杜甫此诗，版本有异，或题为《喜晴》，或题为《喜雨》。有人认为全诗喜悦落在雨后放晴；也有人认为喜悦根源在于久旱得雨。你认同哪一种看法？请结合诗句，从景物描写、情感缘起两个角度加以阐释。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古典诗歌常使用“龙”的意象传情达意，与本诗将“龙”和“蛇”并置不同，李白《梦游天姥吟留别》中，“_________，_________”两句把“龙”和“熊”放在一起营造山境惊悚奇幻氛围。 （2）在古诗中，“桃李”是描摹田园风光的常见意象，如陶渊明《归园田居》（其一）中“_________，_________”两句就将其和另外两种树木对举使用。 （3）本诗“我饥岂无涯”用反问强化情感，古人常在诗文中借助反问或设问修辞来强化情志，如“_________，_________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2026年7月，中国气象科研团队首次采用蜂群无人机，在深圳大鹏半岛对台风“红霞”登陆全过程完成立体观测，为提升台风路径与强度预报精度提供了关键实况数据支撑。这一试验被媒体称为“中国首次无人机蜂群追风”。 过去，气象学家对台风的观测主要依赖气象卫星、天气雷达和地面自动站，但三类手没各有短板：A虽然卫星看得广，却受云层遮蔽；雷达受地球曲率影响，近海低空存在探测盲区；海上浮标固定在海面，无法跟随台风移动。这些短板共同导至台风边界层的低空实况数据严重希缺。而蜂群无人机由多架搭载气象载荷的无人机组成协同观测阵列，可在不同高度和水平位置同部开展大气要素探测，通过机间协同实现低空三维空间的高密度采样。 单架无人机像独行侠，它单打独斗，获取的数据是“点”上的信息；蜂群无人机则是一支空中侦察编队，获取的数据是“面”上的三维信息。蜂群无人机的协同体现在三个层面：一是空间协同，多架无人机分别部署在低空不同高度层和水平点位，同步探测温度、湿度、风场、湍流等要素；二是时间协同，多机同时采集数据，B避免了单机逐点采样的数据不会不同步的问题；三是容错协同，机间实时互通、动态调整编队，即便个别飞机受扰或偏离航迹，整体观测也不会中断。 过去，台风近海低空的实况数据（ ），模型初始场只能依赖卫星反演和边界层参数化方案，存在较大不确定性。蜂群无人机提供的垂直廓线数据，相当于直接在台风关键区域“打了一针加强剂”。当无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，预报员能更精准地判断登陆位置、风力强度和降雨范围，为沿海防御争取更长的预警窗口。 18. 文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 填入文中括号内的词语，最不恰当的一项是（ ） A. 寥寥无几 B. 寥若晨星 C. 屈指可数 D. 凤毛麟角 20. 文中画横线的两个句子均存在语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请赏析文中画波浪线句子的表达效果。 22. 请以“无人机”为主语，重组文章最后一句话。可少量增删词语，不得改变原意。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 李白以“逸”为骨，不困于境遇，守得自由风骨，成就浪漫诗意；苏轼以“达”为心，接纳风雨，通透自愈，活出从容诗意；曹操以“雄”为怀，突破局限，主动破局，铸就格局气象…… 古人的诗意姿态为我们提供参照，请你任选一个汉字来定义属于当代青年的人生诗意，结合自身成长与生活体验，体现你的权衡与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一年级过程性作业评价 语文（A卷） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. C 2. C 3. A 4. ①增强文章真实性。直接引用当事人原话，属于第一手材料，增强文章真实性与可信度。 ②丰富人物形象。借助王计兵的自述，直接展现他对劳动、写作的思考，凸显其清醒、真诚、心怀骑手群体的形象，使人物更立体鲜活。 ③佐证文章观点。用他本人的认识印证新大众文艺撬动文学金字塔格局、劳动者写作促进社会理解的观点，有力支撑文本观点，让观点更有说服力。 ④语言质朴又诗意，富有感染力。自述中将“文学格局”比作“夜空”，把自己比作“河流”，生动形象，增强文本文学色彩，富有感染力，打动读者。 5. （示例1）《低处的飞行》这首劳动者诗歌具有丰富的创作价值：诗歌彰显劳动者的主体觉醒，诗人以外卖骑手身份书写自身劳动体验，“低处的飞行也是飞行”，肯定平凡劳动者奋斗的意义，实现自我精神确认；诗歌以“车轮”“订单”“争分夺秒”等细节还原骑手的职业生态，由个体抒发走向群体书写，搭建大众理解骑手群体的桥梁，凝聚尊重劳动的共识；它作为新大众文艺作品，以“这低在大地的声音，才是万物向上的乐章”道出劳动诗意，撬动文学金字塔格局，让底层微光得以被看见，也激励更多普通劳动者拿起笔书写生活。 （示例2）《低处的飞行》是一首典型的劳动者创作的作品，诗歌写到“车轮”“订单”“争分夺秒”等，将个人的外卖经历、外卖骑手日常劳作感受入诗，彰显劳动者的主体觉醒。它跳出个体书写，为“赶时间的人”——外卖骑手群体发声，有助于凝聚起尊重劳动的社会共识。诗中彰显平凡劳动者同样拥有精神飞翔的力量，给更多平凡劳动者带来精神激励。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 【6~9题答案】 【答案】6. B 7. D 8. ①使故事情节更加紧凑。红棉袄串联穿袄、拆袄、披袄；百合花被子串联借被、献被、盖被，婚嫁物象也让故事情节更有波澜。 ②塑造人物形象。两件物品都是少女珍视的婚嫁信物，人物甘愿献出自己对幸福的寄托，于个人幸福与革命大义的取舍之中，凸显乡村女性淳朴善良、深明大义的形象。 ③以小见大凸显主题。以被子、棉袄这类生活化的婚嫁器物承载军民鱼水深情，把宏大的战争主题落实在普通人的生活细节，增强故事感染力。 9. （示例1）朵朵攥着红棉袄，眼里流露出不舍，指尖微微发抖，她曾经无数次幻想过穿上它那天的情形，现在要亲手拆掉，心里不免一阵难受。李大婶温柔劝慰道：“妮子别心疼，等往后安稳了，娘给你做一件最好的大红缎子嫁衣。”朵朵笑了笑，释然道：“娘，俺不难过。战士们为国为民不顾性命，俺这一件红棉袄又算得了什么？为了栓柱，也为了将来的好日子，拆了它值得。” （示例2）朵朵指尖划过那件鲜亮的红棉袄，心底一阵不舍，衣服上的一针一线都寄托着她对未来的美好憧憬。可抬眼望见栓柱单薄的衣衫，想到子弟兵要穿着单衣在寒冬风雪里打仗，她心里的犹豫逐渐消散。她咬了咬嘴唇，伸手捏住了棉袄衣襟的缝线，小心拆开。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 【10~14题答案】 【答案】10. BDF 11. A 12. D 13. （1）（黄鹄）并没有这五种德行，您却仍然看重它，为什么？是因为它来的地方遥远。 （2）舍弃贤才而任用品德不好之人，这是国家的不祥。 14. ①不能察识重用身边贤才，田饶有才干却不被任用。 ②喜好贤士流于虚名，子张远道投奔却得不到礼遇。 ③舍弃贤才，任用品行不好之人；权臣结党蒙蔽君主，阻塞贤才进身之路。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 【15~16题答案】 【答案】15. B 16. 观点一：认同“全诗喜悦落在雨后放晴”（认同《喜晴》更契合）。 （示例1） ①景物描写：诗歌写“既雨晴亦佳”，重心落在雨后转晴的美好。雨后出城远眺西郊，陵陂麦田青荧鲜亮、桃李花开柔婉动人，春日景物在晴光里焕发光彩。 ②情感缘起：久旱降雨是前提，但真正触发诗人赏景抒怀的是放晴。晴日出门观景，看到作物得雨收成有望，才生出饥荒有尽头的慰藉；纵然战火纷乱，雨后放晴，农事也可以及时开展。晴景让诗人目睹生机、抒发欣慰，喜悦最终落在雨后放晴上。 （示例2） ①开篇“既雨晴亦佳”，诗歌直接点出雨停之后晴日美好，诗歌写景都是雨后天晴的西郊春景：陵陂麦子青翠、桃李花开明媚，这些画面皆是雨后晴日所见的明丽景致。 ②雨后放晴，有了耕作的条件。“且耕今未赊”写天晴当抓紧春耕，以解饥荒。 ③诗歌所见之景是晴景，诗人眼前直接感受到的美好来自放晴之后。 观点二：认同“喜悦根源在于久旱得雨”（认同《喜雨》更契合）。 （示例1） ①景物描写：诗中展现的麦苗“青荧”、桃李“窈窕”等充满生机和预示丰收的景象，实际是“皇天久不雨”之后一场春雨带来的结果。 ②情感缘起：开篇诗人对“皇天久不雨”而心忧，“既雨晴亦佳”句中的“既雨”才是诗人欣喜的根本原因：“甘泽不犹愈”，诗人认为好雨胜过干旱，正是好雨缓解了旱情，才给诗人带来温饱希望的欣喜，“我饥岂无涯”句正是诗人喜悦心情的表露。 （示例2） ①诗歌喜悦的根源是久旱逢甘霖。开篇“皇天久不雨”交代长久干旱的大背景，这场降雨才是万物复苏的前提，是一切欢喜的缘起。 ②麦田青翠、桃李盛放的春日生机，是降雨带来的结果。若无甘泽，便无眼前蓬勃春景。 ③“甘泽不犹愈”直接赞美这场及时雨。诗人内心的慰藉，来自雨水消解旱情，带来耕种希望，指向降雨本身。 【17题答案】 【答案】 ①. 熊咆龙吟殷岩泉 ②. 栗深林兮惊层巅 ③. 榆柳荫后檐 ④. 桃李罗堂前 ⑤. 安能摧眉折腰事权贵 ⑥. 使我不得开心颜（何以解忧，唯有杜康/其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣/座中泣下谁最多，江州司马青衫湿/学而时习之，不亦说乎/则心不若余之专耳，岂他人之过哉） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【18~22题答案】 【答案】18. “导至”改为“导致”；“希缺”改为“稀缺”；“同部”改为“同步”。 19. D 20. （示例）A：卫星虽然看得广，却受云层遮蔽。 B：避免了单机逐点采样的数据不同步的问题。 21. （示例1）这句话运用比喻、对比的手法（打比方、作比较的说明方法）。将单架无人机比作独行侠，蜂群无人机比作空中侦察编队，同时把二者获取的信息进行对比，生动形象地写出单架无人机只能获取单点信息，而蜂群无人机能够获取大范围的三维信息，突出蜂群无人机侦察范围广、信息维度丰富的优势，通俗易懂，便于读者理解二者的差别。 （示例2）①比喻：把单架无人机比作独行侠，把蜂群无人机比作空中侦察编队，通俗形象生动，使读者能准确了解蜂群无人机的工作特点。 ②对比：将单架无人机获取“点”信息与蜂群无人机获取“面”上三维信息进行对比，凸显蜂群无人机协同观测的优势。 22. （示例1）无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，使预报员能更精准地判断台风登陆位置、风力强度和降雨范围，为沿海防御争取更长的预警窗口。 （示例2）无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，能帮助预报员更精准地判断登陆位置、风力强度和降雨范围，从而为沿海防御争取更长的预警窗口。 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】略 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $