山西长治市部分校2026-2027学年高一上学期10月月考语文试卷

秘密★启用前 高一年级过程性作业评价 语 文(A卷) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 从古至今，劳动者是物质生产和精神创造的重要主体，劳动的声音和文字贯穿人类文 明进程。《诗经》中的“风”来自大地，那些描幕农事、狩猎、劳作的篇章是先民生活的生动 注脚。插秧号子、打谷号子、矿工号子等劳动号子穿越时空，吼出了拼搏的意志与豪情。 劳动者创作也是中国现当代文学的重要组成部分。 近些年，借助互联网和新媒体，“人人都是创作者”得以实现，新大众文艺群体蓬勃兴 订 起。无论是飞驰在路上的外卖员，还是家政女工、流水线上的工人，他们一边在各行各业 躬身劳作，一边以非虚构、诗歌、网络文学等方式进行文化生产。他们将日常劳动中的所 见所感转化为文字，创造热情高涨，作品风格鲜明，以其真实、质朴、亲切、感人，赢得读者 的共鸣共情。 这些劳动者创作不仅仅是记录生活，还蕴含着多重价值。一方面，它们彰显着劳动者 的主体觉醒。从物质生产到文化创造，自主的创作行为给劳动者带来了精神上的自信、愉 悦，创作对许多人而言像是“大声说我存在”。他们用文字回望自己的劳作历程，对认真生 活、努力劳动的价值产生深刻认同，看到了平凡人生也有值得喝彩的光芒，从而能以更雄 班 级 线 健的姿态迎向工作与生活的挑战。 另一方面，“写劳动”展现了劳动过程和职业生态，有助于增进读者对不同工作的了解 与包容，对社会生活有更全面准确的认识。这些作品用文字打开了解不同职业的窗口，让 人们看见那些被忽视的劳动身影，读懂不同职业的价值。我们习惯了外卖的便捷、街道的 姓名 整洁，文物的璀璨，却很少关注背后的劳动付出。通过阅读，可以走进不同的职业场景，体 会不同劳动者的苦与乐，认识到每一份劳动都值得尊重，每一位劳动者都值得敬畏，凝聚 起“尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动”的社会共识。 在来自各行各业的写作者身上，还能突出地感受到读与写的良性互动。在写作之前， 他们无一例外都首先是阅读者，从书籍中汲取力量，在阅读中产生书写的勇气，最终完成 从“读者”到“作者”的转变。在推动全民阅读、建设书香社会的当下，他们的故事是阅读滋 养人生，阅读改变人生的生动例证，是物质文明和精神文明相协调的现实写照。他们的创 作与发表，必然给更多平凡劳动者带去激励力量。 (摘编自张慧瑜《让劳动者创作蔚为大观》) 语文试题(A卷)第1页（共8页） 材料二： 2026年7月15日，王计兵凭借诗集《低处飞行)茂得鲁远文学奖。名单公布前一天， 他还在送外卖。 这些年他的身份标签很明确一“外卖诗人”，外界把“外卖小哥”和“鲁迅文学奖”茨 得者效在一起，反差确实大。他说自已清楚，这几年他的社会价值一直大于文学价值，他 也不回避这次获奖的作用，在他看来，新大众文艺撬动了文学倾城长期以来金字塔式的格 局，让微光也能被看见。“知今的文学夜空，不是皓月当堂的单一格局，而是繁星满天的多 元因景。” 《赶时间的人》那首诗，写于一火送外费途中，连续三个订单的顾客都留错了地址，王 计兵爬了三次六楼，三单金超时，挨个道7款。下班路上，诗就出来了，“我写得很快，”这 首诗三年后被诗友转发到社交媒体，阅读量过了千万。 送外卖和写作在王计兵这里不冲突，“互不千扰，也相互成就”，送外卖经过的路，坐 在家里永远走不到。比如，他在路边检过一件被丢弃的马甲，写了一首诗：①“二件崭新的 马甲/被谁丢弃在路边的草丛/像刚刚剥落的一张崭新的糖纸/现在我穿着它在大街小港 送餐/就像二粒药片被包裹了二层糖衣。”如果不送外卖，他永远不会走那条路，也就不会 有这首诗。 《低处飞行》和之前的诗集不一样。以前写自已，这本王计兵开始写别人。转变的起 点很小：有一次他犯了个小错误，听见路人说“你看那个小哥”。那个人不认识他，认的是 那身衣服。“我就想，这一下抹黑的不是我一个人，是这个群体。别人在替我背锅。”他设 计了60份调查表，发给骑手填，收回来发现不够用，纸面上的答案太浅了。他又走上街头 面对面采访，一共采访了140多个外卖骑手。印象最深的是一个单亲爸爸。本来聊得挺 好，孩子突然打来电话，说不想读书了，想去昆山送外卖。男人沉默了很久，然后说不聊 了。王计兵问他电话里说了什么，男人的眼泪就掉下来了。“我送外卖是为了让孩子和我 活得不一样。如果孩子和我一样，我活着还有什么意思。”这句话扎进王计兵心里了。他 后来写：②“他用几十年的时间建造了二座城堡/他的孩子轻易就抽走了墙砖/这个城堡就 开始漏风了。” 他说写这本书最终的意义，是让读了诗的人多了解一点骑手。“如果每个人都去努力 做一点点，可能小哥们的整体形象都会改变。人是需要沟通的，有些想法不说出来，别人 永远不知道。” 书名《低处飞行》来自潮新闻第二届小哥节。王计兵为小哥节创作了一首诗《低处的 飞行》，才知道“原来我们不是在默默奋斗，有一群人在关注我们”。他写：③“谁说展翅就 要高飞/低处的飞行也是飞行”后来主办方把它定为主题诗歌。 王计兵把获奖归功于时代的际遇。“文学长期形成金字塔，被关注的就是极少数。现 在撬动了固有模式，不管你在哪个面上，都有发声的机会。我会让写作持续下去，让喜欢 我的朋友知道，我始终是一条安静流淌的河流。现在还有一些质疑声，我会用踏踏实实的 一部部作品为自己证明，这比任何辩解都强得多。” (摘编自张亚欣《“外卖诗人”王计兵获鲁迅文学奖》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.互联网与新媒体的普及，助推新大众文艺群体蓬勃兴起，更多劳动者选择借助文字 表达自身感受，作品以真实、质朴等特点打动读者。 B.劳动者创作不仅记录生活，也彰显着劳动者的主体意识，还有助于增进不同群体之间 的理解，凝聚尊重劳动的社会共识。 C.在王计兵看来，文学作品的社会价值应当高于文学价值，他认为，此次获奖标志着新 大众文艺撬动了文学金字塔的固有格局。 语文试题(A卷)第2页（共8页） D.王计兵的创作由书写自身经历走向书写群体，他走上街头采访骑手，收集真实故事， 拓宽了诗歌的书写边界。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A,劳动者创作能够实现读与写的良性互动，只要坚持阅读，普通人就一定可以完成从 读者到创作者的转变， B《赶时间的人)能广泛传播，根本原因是诗歌语言技巧高超，艺术水准极高，精准契合 当代大众审美。 C.王计兵认为外卖劳作与诗歌写作互不冲突、相互成就，奔波送餐的亲身见闻，为他的 诗歌提供了鲜活素材。 D.王计兵将作品视为回应外界质疑的最有力的辩解，他将持续写作，依靠作品证明自 身创作的价值。 3.下列对材料二中画波浪线的诗句的分析，不正确的一项是(3分) A①句以糖纸、药片为喻，写马甲像糖纸一样给骑手带来外在体面，这份表层的甜蜜可 以抵消其内心的苦涩，赞美骑手苦中作乐的生活态度。 B.②句中“城堡”是骑手父亲半生奋斗搭建的人生寄托，他希望孩子不重复自己的命运， “城堡”“漏风”形象写出父亲现实生活寄托遭受冲击后的悲凉。 C.③句重构“飞行”意象，表达底层劳动者身处平凡岗位也能够实现精神飞翔，这与《峨 日朵雪峰之侧》所礼赞的生命力量有相通之处。 D.三处诗句扎根外卖骑手真实劳作场景，从日常所见事物中提炼意象，以承载劳动者 独特的生命体验。 4.材料二多处引用王计兵的话语，请简要分析其作用。(4分) 5.请结合两则材料写一则文学短评，评析《低处的飞行》这首诗作为劳动者创作的价值。 要求：观点明确，叙议结合，写成连贯语段，不要分点罗列。(6分) 低处的飞行 谁说展翅就要高飞 低处的飞行也是飞行、，始黄甚心 也有风声如鸟鸣” 有车轮如流星 包装上贴着的订单州· 白纸黑字，急急如律令出、下{“下· 是公文也如神符 从三百六十行里 赶出一个新就业 从二十四节气里 赶出一个小哥节 赶时间的人，从一小时里 :,4沙代 赶出六十一分钟 从争分夺秒里赶出一份温情 把秒针和分针铺在路上 像，黑白有致的琴键 谁又能说曲高和必寡 语文试题(A卷)第3页（共8页） 这低在大地的声音 才是万物向上的乐章 如果人间有第五个季节 那一定是，小哥的春天 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 红棉袄蓝包袱（节选）[谁] 铁流 李大婶和朵朵坐在炕上正拆着栓柱的黄棉袄。娘俩一人拿着剪刀，一人拿着针锥，顺 装 着缝衣服的线路拆去。娘俩一双巧手，你来我往的，游走自如。一会是蜻蜓点水，一会又 天马行空，很快就把棉袄拆了。李大婶拿起棉絮看看，又掂了掂，道：“这棉花一看就没弹 过，摸着就像张驴皮一样，硬邦邦的。”栓柱道：“听说被服厂还没加工好，敌人就一窝蜂地 来了。没办法，最后只得把半成品发给大家了，拿到手后都是自己缝的，”李大姊感叹着， 把拆下来的棉袄片子放到盆里，又从锅里舀了几瓢热水浇了下去。盆子的热气慢慢散将 开来，空气里又是油味又是硫黄味的。朵朵低头看了看，说：“这盆里的水都油乎乎的了， 可咋洗？”李大婶没言语，伸手摘下油灯，照了照炕头旁边的墙，接着就在墙缝里招了几下， 招出一个薄薄的物件来。①那物件用纸包着，纸都发黄了，也脆了。李大婶揭了几层，才 露出真面貌来，原来是一块肥皂，小小的，已经风干了，结出了一朵又一朵的碱花。朵朵笑 了，说：“娘，这回你的宝贝可有用途了”李大坤也禁不住笑，说：“可不！”又转头对着检柱 道：“这还是大前年一个女兵给俺留下的，说这东西洗衣服好着呢，能去油。俺没舍得用， 订 就把它藏到墙缝里了。丫头要了几次，俺都没给…” 栓柱准备去给战友们抹疥疮膏，他看了眼身上的红棉袄，心下不禁嘀咕，让战友们看 了多不好。于是他脱下红棉袄，又脱下单衣，先把红棉袄穿了，再套上了单衣，身上一时变 得鼓囊囊的，但单衣并没有把红棉袄完全罩住，还是露出了细小的一溜。走出屋子，月色 下却也并不显眼。栓柱又神了神单衣，提着瓶子回到锅屋，李大婶和朵朵见了都一愣，随 后都笑出了声。李大婶说：“你这孩子，可真有办法呀。”朵朵已经把泡在盆里的棉衣片子 洗了，正贴在灶膛口烤着，还不时转几下，就像烙煎饼一样。 栓柱回来很晚了，一进院子，就听到正房里通通地响着，②这是李大婶正给栓柱弹袄 里的棉絮，一下又一下，一声又一声，在寂静的夜空里传得很远。朵朵没在家，跟着妇救会 长挨家挨户收军鞋了。李大婶抬头看看星星，说：“孩子，都三更了，快上炕歇着吧，锅屋暖 和，俺和妮子就在堂屋里歇了。”就拿起搭在灶膛上的棉衣片子走了。栓柱上了炕，躺在热 线 乎乎的炕上，感到舒展和熨帖。 栓柱早上醒来的时候，发现炕头上的红棉袄没了，自己的黄棉袄盖在了被子上。他拿 起来，很轻盈，又很柔软。穿上棉袄，发现原先几颗松垮的扣子也结实了。抻了神棉袄，一 脸高兴，心里却又有些对不起大婶和朵朵，为了缝袄，她们肯定一晚上都没有合眼。李大 婶和朵朵正好进了屋，见栓柱高兴的样子，笑容也都绽放在脸上。李大婶摸了摸栓柱身上 的袄，说：“孩子，这一收拾啊，保证你这一冬天都冻不着身子了。”朵朵早把灶膛的火点上 了，风箱也有节奏地响了起来。 ③栓柱走进正房，一眼就看到了板凳上的红棉袄，它不再饱满了，显得瘪瘪的。他心 里一紧，拿起来一看，红棉袄的前襟拆了，里头的棉絮没了，只剩下棉袄片子松垮垮地耷拉 着。栓柱怔了怔，突然明白了什么，他拿起红棉袄就赶到了屋里。李大婶一抬头，见栓柱 拿着红棉袄一脸急撩燎的样子，就明白了，还没等她开口，栓柱就已经哽咽了：“大婶，朵 朵，你们不能这样啊！”话音还没落，就一下子哭出了声。李大婶笑笑，说：“孩子，你棉袄里 语文试题(A卷)第4页（共8页） 棉花弹了弹，好的就不多了。我和朵朵身上的，也都是些老棉絮了。朵朵就把红棉袄的大 襟拆了。别哭了，这算个哈呀？”检柱道：“大婶，这可是朵朵的嫁衣呀，我就是冻死也不能 用啊。”朵朵说：“咋了？你们为了老百姓丢了命都不怕，俺一件红棉袄算哈？俺娘说了，等 俺出嫁那天给俺用大红缎子做一件呢！”李大婶见检柱这样，心疼了，撩起衣襟擦擦眼，道： “孩子，别这样，啥事都得排个一二的，你总不能穿着单衣去打仗吧？” 检柱跟着刘排长他们出去执行任务，儿天后才回来。队伍还没进村，就见一股浓烟从 村里升起来，接着义是儿声枪响，稀稀落落的。原来是有一小股敌兵，借着春节临近，到各 个村子搜刮东西。刘排长拔出匣子枪，说了声准备战斗，就带着人向村里赶。检柱指着冒 烟的地方，急吼吼道：“排长，那是朵朵家。”话还没说完，就见媒婆刘二嫂从村口跑了出来， 看见刘排长，刘二嫂松了口气，一屁股坐在了地上，嘴里急急说道：“快，快！村里来了七八 装 个敌人，又烧又抢的。”刘排长听说对方人数不多，让一班打前锋，其他几个班散将开来包 抄过去。 栓柱提着枪向朵朵家跑去，身上的药盒子跟着七晃八晃的。敌人在李大婶家也没搜 出像样的东西，恼怒之下，就把偏房给点了，里面的干草越烧越旺。这会李大婶和朵朵正 用棍子、扫把扑打着，可无济于事。栓柱喊道：“大婶，你们快出来！”说着就要往里冲，恰这 主 时一个敌人跑进了院子，栓柱几乎和对方同时开枪，敌人倒地而亡。④栓柱只觉得胸口处 重重震了一下，可也顾不上什么，就一头扎进了偏房里。他用瓢舀了缸里的水，一下下地 往火上泼着，最后总算把火舌压下去了。栓柱的棉袄被烧得一个洞连一个洞的，他刚解了 几个扣子，就觉得胸口一阵剧痛，接着一下子倒在地上。李大婶和朵朵喊着，急忙蹲下身 无 来脱去栓柱的棉袄。娘俩看到，栓柱的单衣已被血染红了，娘俩都不禁发出一声惊叫。原 印 来栓柱已经中枪，子弹正打在他的右胸口上，幸亏他上衣口袋里装了一枚铜钱。 订 这时院子里响起一阵脚步声，村长刘大能、刘排长等人来了。刘大能看了看栓柱的伤 缺页， 口，松了一口气：“这孩子命可真大。”他扭头又对一个壮汉道：“快，背到俺家去。”朵朵说声 等等，扭头就到正房去了，眨眼工夫又走进来，手里拿着红棉袄，蹲下身来就给检柱穿。 若 (有删改) 有 【注】解放战争时期，卫生员栓柱随先头部队进驻沂蒙山区桃棵子村，村里安排战士分 散借住，朵朵遂将栓柱接到家中。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章开篇描写李大婶与朵朵拆棉袄，用“蜻蜓点水”“天马行空”形容二人拆衣动作， 生动写出母女俩手艺的焖熟。 B.栓柱怕战友看到色彩鲜亮的棉袄笑话他衣着怪异，于是将红棉袄穿在里面，外罩单衣 遮掩，可见他是一个敏感的人。 线 C.文本以温情的日常生活叙事为底色，穿插敌兵劫掠纵火的紧张情节，形成张弛变化， 丰富了文本的叙事节奏。 D.文章语言质朴，多用乡土口语，贴合人物身份，于平淡叙事之中写出战争年代普通人 的善良与担当。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①，包裹肥皂的旧纸发黄发脆，侧面说明李大婶珍藏肥皂许久，体现物资匮乏年代 人们对物品的爱惜。 B.句②，弹棉絮的声响在夜空中传得很远，以听觉细节勾勒深夜劳作场景，展现李大婶 连夜帮战士修整棉衣的热忱。 C,句③，栓柱一眼窥见异样，叠词“瘪瘪的”强化视觉效果，写出红棉袄被抽走棉絮后的 形态，引出栓柱的情绪爆发。 D,句④，“胸口处重重震了一下”一语双关，既写出栓柱中枪后的生理感受，也刻画了他 看见起火时内心受到的冲击。 语文试题(A卷)第5页（共8页） 、本文中的“红棉袄”与课文《百合花)中的“百合花被子”，均选用少女婚嫁相关物件作为 枝心物象。请结合两篇作品，从情节、人物、主题三个角度简析这一物象构思的表达效 果。(6分) 4小说在决定拆掉红棉袄处刻意留白。请结合上下文，补写一段内容，展现朵朵的心理变 化，要有细节描写。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）】 阅读下面的文言文，完成10一14题 材料一： 田饶事鲁衰公，而不见察，谓哀公日：“臣将去君，黄鹄举矣！“袁公曰：“何谓也？”四饶 日：“君独不见夫鸡平？头戴冠者，文也：足傅距者，武也：敌在前敢斗者，勇也：见食相告 者，仁也：守夜不失时者，信也。鸡虽有此五德，君犹烹而食之者，何也？则以其所从来者 道也。夫黄鹄一举千里，止君园池，食君鱼鳖，啄君泰梁，无此五者，君犹贵之者，何也？以 其所从来者远也。臣将去君，黄鹧举矣。”哀公曰：“止，吾书子之言也。”田饶日：“臣闻，食 其食者，不毁其器；荫其树者，不折其枝。有臣不用，何书其言为？”递去之燕，燕以为相，三 年燕政大平。哀公喟然大息，为之避寝三月，日：“不慎其前，而悔其后，何可复得！” (节选自韩婴《韩诗外传》) 材料二： 子张见鲁袁公，七日而哀公不礼。托仆夫而去日：“臣闻君好士，故不远千里之外，犯 素露，冒尘垢，百舍重趼[们，不敢休息以见君。七日而君不礼，君之好士也，有似叶公子高 之好龙也。叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是夫龙闻而下之，窥 头于牖，拖尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄五色无主是叶公非好龙也好夫似龙而 年龙者也。今臣闻君好士，故不远千里之外以见君，七日不礼，君非好士也，好夫似士而非 士者也。敢托而去。” (节选自刘向《新序·杂事》) 材料三： 哀公问于孔子日：“寡人闻东益宅不祥，信有之乎？”孔子曰：“不祥有五，而东益不与 焉。夫损人自益，身之不祥；弃老而取幼，家之不祥；释贤而任不肖，国之不祥；老者不教， 幼者不学，俗之不祥；圣人伏匿，愚者擅权，天下不祥。” (节选自《孔子家语·正论解》) 材料四： 叶公子高问政于仲尼，仲尼曰：“政在悦近而来远。”哀公问政于仲尼，仲尼日：“政在选 簧”齐景公问政于仲尼，仲尼曰：“政在节财”三公出，子贡问曰：“三公问夫子政一也，夫 子对之不同，何也？”仲尼曰：“叶都大而国小，民有背心，故曰‘政在悦近而来远’。鲁哀公 有大臣三人，外障距诸侯四邻之士，内比周而以愚其君，使宗庙不扫除，社稷不血食者，必 是三臣也，故曰‘政在选贤’。齐景公筑雍门，为路寝，一朝而以三百乘之家赐者三，故日 ‘致在节财’。” (节选自《韩非子·难三》) 【注】趼：同“茧”。 0,材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 失其囚魂魄B五色回无主可是叶公回非好龙也同好夫回似龙回而非龙者也 11下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.去，离开，与《归园田居》（其一）中“一去三十年”的“去”意思不同。 语文试题(A卷)第6页（共8页） B.之，动词，到，往，与《陋室铭》中“何陋之有”的“之”用法不同。 C.悦、来，均为使动用法，与《富贵不能淫》中“威武不能屈”的“屈”用法相同。 D.是，这，与《琵琶行并序》中“是夕始觉有迁谪意”的“是”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ·A.田饶借鸡有五德却被烹、黄鹄无德却受重视的对比，指出鲁哀公在识人、用人方面 存在的问题。 B.子张不畏风尘长途跋涉拜见鲁哀公，等候七日却未获礼待，最终失望离去，并托人转 告哀公自己离开的原因。 C.针对鲁哀公的“不祥”之问，孔子提出关乎个人修身、家庭伦常、邦国治理、社会风俗 和天下安定的五种祸患。 D.叶公、鲁哀公、齐景公都向孔子请教治国之道，但孔子给出的回答却不相同，这是因 为三位君主品性优劣不同。 13把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)无此五者，君犹贵之者，何也？以其所从来者远也。 (2)释贤而任不肖，国之不祥。 14.综合四则材料，简要概括鲁哀公不善举贤的具体表现。(3分) (四)阅读N(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成15~17题。 喜晴（节选） 杜甫 皇天久不雨，既雨晴亦佳。 出郭眺西郊，肃肃春增华。 青荧陵陂麦，窈窕桃李花。韶人“会 源云整·，示春夏各有实，我饥岂无涯？杀：六让 干戈虽横放，惨澹斗龙蛇。.盟人三，带不。古 甘泽不犹愈”，且耕今未赊”。 【注】①甘泽不犹愈：好雨犹胜干旱。②赊：迟缓。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的二项是(3分) :, A.开篇写久旱逢雨之后天色放晴，诗人出城远眺西郊，雨后春光显得格外繁盛。 B.五、六句描摹郊野麦秀花开的明媚春景，面对这生机盎然之景，诗人完全沉浸于赏春 的愉悦之中。 C,“干戈虽横放，惨谵斗龙蛇”，诗人以龙蛇相斗喻战乱纷争，动荡时局给明媚春景蒙上 沉郁色彩。 D.本诗将雨后春景、对温饱的渴念与乱世现实交织在一起，写景抒情结合，体现杜诗 现实主义特质。 16,杜甫此诗，版本有异，或题为《喜晴》，或题为《喜雨》。有人认为全诗喜悦落在雨后放 晴；也有人认为喜悦根源在于久旱得雨。你认同哪一种看法？请结合诗句，从景物描 写、情感缘起两个角度加以阐释。(6分) 语文试题(A卷)第7页（共8页） .补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古典诗歌常使用“龙”的意象传情达意，与本诗将“龙”和“蛇”并置不同，李白《梦游 天姥吟留别》中，“ ”两句把“龙”和“熊”放在 一起营造山境惊悚奇幻氛围。 (2)在古诗中，“桃李”是描蔡田园风光的常见意象，如陶渊明《归园田居》（其一）中 ”两句就将其和另外两种树木对举使用。 (3)本诗“我饥岂无涯”用反问强化情感，古人常在诗文中借助反问或设问修辞来强化 情志，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 2026年7月，中国气象科研团队首次采用蜂群无人机，在深圳大鹏半岛对台风“红 装 霞”登陆全过程完成立体观测，为提升台风路径与强度预报精度提供了关键实况数据支 荐。这一试验被媒体称为“中国首次无人机蜂群追风”。 过去，气象学家对台风的观测主要依赖气象卫星、天气雷达和地面自动站，但三类手 各有短板：A虽然卫星看得广，却受云层遮蔽，雷达受地球曲率影响，近海低空存在探测 育区；海上浮标固定在海面，无法跟随台风移动。这些短板共同导至台风边界层的低空实 况数据严重希缺。而蜂群无人机由多架搭载气象载荷的无人机组成协同观测阵列，可在不 同高度和水平位置同部开展大气要素探测，通过机间协同实现低空三维空间的高密度采样。 单架无人机像独行快，它单打独斗，获取的数据是“点”上的信息：蜂群无人机则是一 支空中侦察编队，获取的数据是面”上的三维信息。蜂群无人机的协同体现在三个层面： 一是空间协同，多架无人机分别部署在低空不同高度层和水平点位，同步探测温度、湿度、 风场、湍流等要素；二是时间协同，多机同时采集数据，B避免了单机逐点采样的数据不会 不同步的问题；三是容错协同，机间实时互通、动态调整编队，即便个别飞机受扰或偏离航 订 遮，整体观测也不会中断。 注意清点有无漏印或缺页， 过去，台风近海低空的实况数据()，模型初始场只能依赖卫星反演和边界层参数 化方案，存在较大不确定性。蜂群无人机提供的垂直廓线数据，相当于直接在台风关键区 域“打了一针加强剂”。当无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，预报员能更精准 地判断登陆位置、风力强度和降雨范围，为沿海防御争取更长的预警窗口。 18.文中第二段有三个含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 19.填入文中括号内的词语，最不恰当的一项是(3分) 若有要及时更换 A.寥寥无几 B.寥若晨星 C.屈指可数 D.凤毛麟角 20.文中画横线的两个句子均存在语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量 增删词语，不得改变原意。（4分) 只公卧，% 线 21.请赏析文中画波浪线句子的表达效果。(4分) 22.请以“无人机”为主语，重组文章最后一句话。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 李白以“逸”为骨，不困境遇，守得自由风骨，成就浪漫诗意；苏轼以“达”为心，接纳风 雨，通透自愈，活出从容诗意；曹操以“雄”为怀，突破局限，主动破局，铸就格局气象… 古人的诗意姿态为我们提供参照，请你任选一个汉字来定义属于当代青年的人生诗 意，结合自身成长与生活体验，体现你的权衡与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题(A卷)第8页（共8页）高一年级过程性作业评价 语文(A卷)参考答案 1C【解析】“文学作品的社会价值应当高于文学价值”曲解文意，扩大对象范围。 2.C【解析】A项，“只要…就一定”表述绝对化。阅读只是完成身份转变的条件之一，并非充分条件。B项， 诗歌广为传播的根本原因，是道出骑手群体共通的生命体验，而非语言技巧高超、艺术水准极高。D项，原文 王计兵认为用作品证明自己比任何辩解都强，“将作品视为回应外界质疑的最有力的辩解”程度过重。故选 C项。 3.A【解析】马甲（糖纸、糖衣）看似带来一层外在体面，但并不能抵消生存的苦涩（药片内核）。 4.【答案】①增强文章真实性。直接引用当事人原话，属于第一手材料，增强文章真实性与可信度。 ②丰富人物形象。借助王计兵的自述，直接展现他对劳动、写作的思考，凸显其清醒、真诚、心怀骑手群体的 形象，使人物更立体鲜活。 ③佐证文章观点。用他本人的认识印证新大众文艺撬动文学金字塔格局、劳动者写作促进社会理解的观点， 有力支撑文本观点，让观点更有说服力。 ④语言质朴又诗意，富有感染力。自述中将“文学格局”比作“夜空”，把自己比作“河流”，生动形象，增强文本 文学色彩，富有感染力，打动读者。 (一点2分，任答两点即可。言之有理即可给分) 【解析】本题要求分析材料中多处引用人物话语的作用，需结合人物纪实类文本的特点综合思考。作答时先 定位文中引语，从新闻真实性、人物形象塑造、观点佐证、语言表达四个角度挖掘效果，组织答案采用“作用十 文本简析”的形式分点表述，要点之间避免交叉重复。 5.【答案】（示例1）《低处的飞行》这首劳动者诗歌具有丰富的创作价值：诗歌彰显劳动者的主体觉醒，诗人以外 卖骑手身份书写自身劳动体验，“低处的飞行也是飞行”，肯定平凡劳动者奋斗的意义，实现自我精神确认；诗 歌以“车轮”“订单”“争分夺秒”等细节还原骑手的职业生态，由个体抒发走向群体书写，搭建大众理解骑手群 体的桥梁，凝聚尊重劳动的共识；它作为新大众文艺作品，以“这低在大地的声音，才是万物向上的乐章”道出 劳动诗意，撬动文学金字塔格局，让底层微光得以被看见，也激励更多普通劳动者拿起笔书写生活。 (示例2)《低处的飞行》是一首典型的劳动者创作的作品，诗歌写到“车轮”“订单”“争分夺秒”等，将个人的外 卖经历、外卖骑手日常劳作感受入诗，彰显劳动者的主体觉醒。它跳出个体书写，为“赶时间的人”一外卖 骑手群体发声，有助于凝聚起尊重劳动的社会共识。诗中彰显平凡劳动者同样拥有精神飞翔的力量，给更多 平凡劳动者带来精神激励。 [符合文学评论的格式，中心观点明确，全文围绕诗歌的创作价值展开，不偏离题意，1分；叙议结合，既有 叙（引用/概述诗句内容）的部分，也有议（结合材料一、二分析价值）的部分，2分；内容要点全面，覆盖主体觉 醒、社会共识、激励大众三个层面，3分] 【解析】本题要求写文学短评，围绕诗歌的创作价值展开，答题需紧扣劳动者作品，以分析作品创作价值为核 心，做到开篇亮出中心观点，叙议结合，依次从个体精神觉醒、社会互相理解、新大众文艺价值三层展开，以段 落行文，不用分点罗列。 6.B【解析】“敏感”指心思多疑、情绪脆弱、容易过度揣测他人看法，栓柱因红棉袄是女子嫁衣、色彩扎眼，担心 被战友看见而感到腼腆难为情，这是年轻人正常的心理反应，不能说其性格敏感。 7.D【解析】“刻画了他看见起火时内心受到的冲击”过度解读。 8.【答案】①使故事情节更加紧凑。红棉袄串联穿袄、拆袄、披袄；百合花被子串联借被、献被、盖被，婚嫁物象也 让故事情节更有波澜。 ·语文答案(A卷)（第1页，共6页）· ②塑造人物形象。两件物品都是少女珍视的婚嫁信物，人物甘愿献出自己对幸福的寄托，于个人幸福与革命 大义的取舍之中，凸显乡村女性淳朴善良、深明大义的形象。 ③以小见大凸显主题。以被子、棉袄这类生活化的婚嫁器物承载军民鱼水深情，把宏大的战争主题落实在普 通人的生活细节，增强故事感染力。 (每点2分，共6分。言之有理即可。每点必须兼顾两篇文本特点：只分析一篇，该点只得1分) 【解析】本题要求对比本文与《百合花》核心物象的构思效果，作答需抓住婚嫁物件这一共通点，从情节、人物、 主题三个维度思考。答题时要兼顾两篇文本，分析物象串联故事、衬托人物精神、以小见大凸显军民情深的 作用，分点组织答案，要点清晰。 9.【答案】（示例1）朵朵攥着红棉袄，眼里流露出不舍，指尖微微发抖，她曾经无数次幻想过穿上它那天的情形， 现在要亲手拆掉，心里不免一阵难受。李大婶温柔劝慰道：“妮子别心疼，等往后安稳了，娘给你做一件最好 的大红缎子嫁衣。”朵朵笑了笑，释然道：“娘，俺不难过。战士们为国为民不顾性命，俺这一件红棉袄又算得 了什么？为了栓柱，也为了将来的好日子，拆了它值得。” (示例2)朵朵指尖划过那件鲜亮的红棉袄，心底一阵不舍，衣服上的一针一线都寄托着她对未来的美好憧憬。 可抬眼望见栓柱单薄的衣衫，想到子弟兵要穿着单衣在寒冬风雪里打仗，她心里的犹豫逐渐消散。她咬了咬 嘴唇，伸手捏住了棉袄衣襟的缝线，小心拆开。 (展现朵朵心理变化，合乎情理，2分；细节描写，4分) 【解析】本题为情境补写，属于小说留白续写，综合考查对人物心理、小说情境、语言表达的把握。作答要立足 原文语境，紧扣朵朵从不舍到释然的心理转变，若有对话需符合人物身份。 10.BDF【解析】“失其魂魄”“五色无主”结构完整，依次描墓叶公惊恐之态，写精神、面色两方面的反应，故断 于B、D两处；“是叶公非好龙也”“好夫似龙而非龙者也”，前句是否定判断，后句为肯定判断，点出叶公真正 喜好之物，前后两句一否定一肯定，故断于F处。 11.A【解析】A项，两个“去”都是“离开”的意思。B项，“何陋之有”中的“之”是宾语前置的标志，和本文用法 不同。C项，“威武不能屈”中的“屈”是使动用法，意为“使…屈服”。D项，两个“是”都是“这”的意思。故 选A项。 12.D【解析】三位君主均向孔子询问为政之道，孔子答复不同，是因为三地各自存在的社会弊病不一样，并非 因为君主品性优劣有别。 13.【答案】(1)（黄鹄）并没有这五种德行，您却仍然看重它，为什么？是因为它来的地方遥远。 [关键词“贵”（意动用法，以…为贵，看重）、“以”（因为）、“所从来”（来的地方，来处）各1分，句意1分] (2)舍弃贤才而任用品德不好之人，这是国家的不祥。 [关键词“释”（舍弃，放下）、“任”（任用，委任）、“不肖”（不才，不贤，品德不好）各1分，句意1分] 14.【答案】①不能察识重用身边贤才，田饶有才干却不被任用。 ②喜好贤士流于虚名，子张远道投奔却得不到礼遇。 ③舍弃贤才，任用品行不好之人；权臣结党蒙蔽君主，阻塞贤才进身之路。 (每点1分，共3分。意思对即可) 【解析】本题为信息筛选概括题，要求结合四则材料，概括鲁哀公不善举贤的表现。作答要分别从田饶、子 张、孔子对哀公的评价三处提取信息，分点提炼，语言简洁，贴合原文内容，不要脱离文本主观发挥。 【参考译文】 材料一： 田饶侍奉鲁哀公，却不被哀公了解重用，他对哀公说：“我将要离开您，像黄鹄一样远走高飞了！”哀公 问：“这话是什么意思？”田饶说：“您难道没见过鸡吗？头上戴着鸡冠，这是文采；脚上长着尖距，这是勇武； 敌人在面前敢于搏斗，这是勇敢；看见食物就招呼同伴，这是仁爱；守夜报晓从不误时，这是诚信。鸡虽然具 ·语文答案(A卷)（第2页，共6页）· 备这五种德行，您还是把它煮来吃掉，为什么？是因为它来的地方很近。黄鹄一飞就是千里，停在您的园林 池沼，吃您的鱼鳖，啄食您的粮食，并没有这五种德行，您却仍然看重它，为什么？是因为它来的地方遥远。 我将要离开您，像黄鹄一样远走高飞了。”哀公说：“留下吧，我记下您这番话。”田饶说：“我听说，享用器皿里 食物的人，不会毁坏盛食物的器皿；在树下乘凉的人，不会折断树枝。有臣子却不能任用，记下我的话又有 什么用呢？”于是离开鲁国前往燕国，燕王任用他做相国，三年之后，燕国政治安定太平。鲁哀公长叹一声， 为此三个月不住主室，独居别处，说：“事前不慎重，事后才悔恨，哪里还能挽回！” 材料二： 子张拜见鲁哀公，过了七天，哀公都没有以礼相待。子张托付哀公的车夫代为转告，然后离去，说：“我 听说君主喜爱贤士，所以不远千里，冒着霜露，蒙受尘土，长途跋涉，脚底磨出厚茧，不敢休息，前来拜见您。 可是七天过去，您不以礼待我，您喜爱贤士，就像叶公子高喜爱龙一样。叶公子高喜爱龙，衣带钩上刻着龙， 酒器上雕着龙，居室里的纹饰也全都画着龙。天上的真龙听说后，就降临下来，把头探进窗户，尾巴拖在厅 堂。叶公看见真龙，吓得转身逃跑，魂飞魄散，脸色大变。这说明叶公并不是真的喜爱龙，他喜爱的只是像 龙却不是真龙的东西。如今我听说您喜爱贤士，不远千里来拜见您，七天得不到礼遇，可见您并不是真喜爱 贤士，只是喜爱那些看似贤士实则不是贤士的人。冒昧托人转告，就此告辞。” 材料三： 鲁哀公向孔子问道：“我听说向东扩建住宅不吉利，真有这回事吗？”孔子回答：“不吉利的情况有五种， 向东扩建住宅不在其中。损害别人使自己得利，这是自身的不祥；抛弃老人，偏爱幼辈，这是家庭的不祥；舍 弃贤才，任用品德不好之人，这是国家的不祥；年长的人不肯教化，年幼的人不肯学习，这是风俗的不祥；圣 人隐退不出，愚妄之人独揽大权，这是天下的不祥。” 材料四： 叶公子高向孔子询问治国之道，孔子说：“治国在于使近处的百姓心悦诚服，使远方之人前来归附。”鲁 哀公向孔子询问治国之道，孔子说：“治国在于选拔贤才。”齐景公向孔子询问治国之道，孔子说：“治国在于 节约财用。”三位君主退出去之后，子贡问道：“三位君主都向您请教治国，是同一个问题，可您的回答却不一 样，这是为什么？”孔子说：“叶地封地大而国都狭小，当地百姓有叛离之心，所以我说‘治国在于悦近而来 远’。鲁哀公手下有三位大臣，对外阻挡四方诸侯的贤士，对内互相勾结，蒙蔽君主，将来使得鲁国宗庙不能 按时清扫、社稷断绝祭祀的，一定是这三个人，所以我说‘治国在于选拔贤才’。齐景公修建雍门，建造豪华 寝宫，一次就把有三百乘封地的食邑赏赐给三个人，所以我说‘治国在于节约财用’。” 15.B【解析】面对明媚春景，诗人并非“完全沉浸于赏春的愉悦”，由“我饥岂无涯”可见，美景之下，诗人内心仍 牵挂饥荒，饱含对民生饥苦的忧虑。 16.【答案】观点一：认同“全诗喜悦落在雨后放晴”（认同《喜晴》更契合）。 (示例1) ①景物描写：诗歌写“既雨晴亦佳”，重心落在雨后转晴的美好。雨后出城远眺西郊，陵陂麦田青荧鲜亮、桃 李花开柔婉动人，春日景物在晴光里焕发光彩。(3分) ②情感缘起：久旱降雨是前提，但真正触发诗人赏景抒怀的是放晴。晴日出门观景，看到作物得雨收成有 望，才生出饥荒有尽头的慰藉；纵然战火纷乱，雨后放晴，农事也可以及时开展。晴景让诗人目睹生机、抒发 欣慰，喜悦最终落在雨后放晴上。(3分) (示例2) ①开篇“既雨晴亦佳”，诗歌直接点出雨停之后晴日美好，诗歌写景都是雨后天晴的西郊春景：陵陂麦子青 翠、桃李花开明媚，这些画面只有晴日所见之景。(2分) ②雨后放晴，有了耕作的条件。“且耕今未赊”写天晴当抓紧春耕，以解荒。(2分) ③诗歌所见之景是晴景，诗人眼前直接感受到的美好来自放晴之后。(2分) ·语文答案(A卷)（第3页，共6页）· 观点二：认同“喜悦根源在于久旱得雨”（认同《喜雨》更契合）。 (示例1) ①景物描写：诗中展现的麦苗“青荧”、桃李“窈窕”等充满生机和预示丰收的景象，实际是“皇天久不雨”之后 一场春雨带来的结果。(3分) ②情感缘起：开篇诗人对“皇天久不雨”而心忧，“既雨晴亦佳”句中的“既雨”才是诗人欣喜的根本原因：“甘 泽犹不愈”，诗人认为好雨胜过干旱，正是好雨缓解了旱情，才给诗人带来温饱希望的欣喜，“我饥岂无涯”句 正是诗人喜悦心情的表露。(3分) (示例2) ①诗歌喜悦的根源是久旱逢甘霖。开篇“皇天久不雨”交代长久干旱的大背景，这场降雨才是万物复苏的前 提，是一切欢喜的缘起。(2分) ②麦田青翠、桃李盛放的春日生机，是降雨带来的结果。若无甘泽，便无眼前蓬勃春景。(2分) ③“甘泽不犹愈”直接赞美这场及时雨。诗人内心的慰藉，来自雨水消解旱情，带来耕种希望，指向降雨本 身。(2分) (未明确亮出观点扣1分；只翻译诗句没有分析情感，每点最多得1分；脱离诗句泛谈，总分不超过2分) 【解析】本题属于观点探究题，二选一作答。答题先要明确观点，再从诗歌景物画面、情感缘由两个层面结合 诗句分析；无论认同哪种看法，都要紧扣诗歌内容以支撑观点，做到理由贴合诗句，逻辑自洽，分点阐述。 17.【答案】(1)熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅 (2)榆柳荫后檐桃李罗堂前 (3)(示例)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜/何以解忧唯有杜康/其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀 鸣/座中泣下谁最多江州司马青衫湿/学而时习之不亦说乎/则心不若余之专耳岂他人之过哉 [每空1分，共6分。有错别字则该空不给分。第(3)小题若有其他答案，符合要求亦可给分] 18.【答案】“导至”改为“导致”；“希缺”改为“稀缺”；“同部”改为“同步”。 (改对一处1分，共3分) 19.D【解析】A项，寥寥无几：形容数量很少，没有几个。侧重实测数据样本稀少，符合语境。B项，寥若晨星： 稀少得如同清晨的星星，书面语，形容事物数量极少，可以用来形容观测数据。C项，屈指可数：扳着手指就 能数清楚，形容数目不多，适合说明有效低空观测资料很少。D项，凤毛麟角：比喻稀少而且珍贵的人或事 物。本句只是客观陈述近海低空台风实况数据数量不足，语境没有这些数据“珍贵难得”的意思，因此“凤毛 麟角”最不合适。故选D项。 20.【答案】（示例）A:卫星虽然看得广，却受云层遮蔽。 B:避免了单机逐点采样的数据不同步的问题。 (改对一句2分，共4分) 【解析】A句，“虽然”位置不当，应移至“卫星”后。B句，否定不当。“避免”本身含有否定意味，后面再加上 “不会”，双重否定造成逻辑混乱，表意颠倒。应删去“不会”。 21.【答案】（示例1）这句话运用比喻、对比的手法（打比方、作比较的说明方法）。将单架无人机比作独行侠，蜂 群无人机比作空中侦察编队，同时把二者获取的信息进行对比，生动形象地写出单架无人机只能获取单点 信息，而蜂群无人机能够获取大范围的三维信息，突出蜂群无人机侦察范围广、信息维度丰富的优势，通俗 易懂，便于读者理解二者的差别。 (示例2)①比喻：把单架无人机比作独行侠，把蜂群无人机比作空中侦察编队，通俗形象生动，使读者能准确 了解蜂群无人机的工作特点。 ·语文答案(A卷)（第4页，共6页）· ②对比：将单架无人机获取“点”信息与蜂群无人机获取“面”上三维信息进行对比，凸显蜂群无人机协同观 测的优势 (手法2分，一个1分；表达效果2分。手法答“拟人”亦可) 【解析】本题为说明文表达效果赏析题，审题先抓“句式手法”与“说明目的”：句子将单架无人机、蜂群无人机 两种观测方式对照书写，同时运用打比方的说明方法，清晰凸显蜂群无人机追风观测的技术优势，把专业枯 燥的科技内容转化为通俗易懂的表达。 22.【答案】（示例1）无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，使预报员能更精准地判断台风登陆位置、风力 强度和降雨范围，为沿海防御争取更长的预警窗口。 (示例2)无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，能帮助预报员更精准地判断登陆位置、风力强度和降 雨范围，从而为沿海防御争取更长的预警窗口。 (“无人机”做主语，2分；添加成分使“预报员”不做句子主语，1分；不改变语句原意，1分) 【解析】原句主语是“预报员”，如果以“无人机”为主语，需要去掉“当”，然后用“使”引出带来的影响，让“预报 员”做“使”的宾语。 23.【写作指导】本题属于人物思辨、青年成长类作文，核心考查考生的审美认知、辩证思考与自我审视能力，引 导考生跳出传统古人诗意范式，结合当代青年成长境遇，构建专属新时代青年的诗意观与人生价值观。材 料选取李白“逸”、苏轼“达”、曹操“雄”三种经典古人诗意姿态，展现了人生诗意的多元形态：或是挣脱世俗 的浪漫风骨，或是接纳风雨的从容心境，或是逆势破局的开阔格局，为考生提供了成熟的审美参照，也预留 了独立思考、自主定义的写作空间。 本题核心写作任务为：依托古人三种诗意姿态的审美参照，跳出古人既定的人生诗意框架，自选一字重 新定义当代青年的人生诗意，结合自身校园生活、成长经历、青春困惑与成长感悟展开阐释，完成古今诗意 的思辨对接，彰显当代青年独有的价值认知与人生思考。审题需把握多层核心逻辑：其一，材料展示了古人 多元的诗意人生，为我们定义青春诗意提供了审美参照；其二，当代青年的成长环境、人生境遇与古人截然 不同，不必照搬古人的诗意范式，可立足平凡日常、青春奋斗、成长自愈、初心坚守等真实生活，构建贴合自 身的青春诗意内核；其三，文章重在自我表达与思辨认知，核心是结合自身经历，立足自我、言之有理，展现 青年独立的人生思考。 【参考立意】 ①以“守”筑诗意，于平凡坚守中绽放青春微光 ②以“笃”润青春，深耕步履自有少年诗意 ③择“恒”为韵，以长久坚守定义青年诗意 ④摒弃古人极致姿态，以“稳”心书写青春诗意 ⑤以“温”为骨，温柔自持、向阳生长，亦是青春诗意 ·语文答案(A卷)（第5页，共6页）· 附： 2026年高考作文评分标准 一等(1620分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1,深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足；(6)形象丰满；(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖：(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文答案(A卷)（第6页，共6页）·高一年级过程性作业评价 语文(A卷)评分细则 题号 2 6 1 四 11 12 15 19 答案 Q B 0 BDF A 0 小 D 4.【答案】(4分) ①增强文章真实性。直接引用当事人原话，属于第一手材料，增强文章真实性与可信度。 ②丰富人物形象。借助王计兵的自述，直接展现他对劳动、写作的思考，凸显其清醒、真诚、心怀骑手群体的 形象，使人物更立体鲜活。 ③佐证文章观点。用他本人的认识印证新大众文艺撬动文学金字塔格局、劳动者写作促进社会理解的观点， 有力支撑文本观点，让观点更有说服力。 ④语言质朴又诗意，富有感染力。自述中将“文学格局”比作“夜空”，把自己比作“河流”，生动形象，增强文本 文学色彩，富有感染力，打动读者。 【评分细则】 ①一点2分，任答两点即可。言之有理即可给分。 ②学生只要答出分析部分的关键内容，即可给分；若学生只答作用，不结合材料内容分析，每点给1分。 5.【答案】(6分) (示例1) 《低处的飞行》这首劳动者诗歌具有丰富的创作价值：诗歌彰显劳动者的主体觉醒，诗人以外卖骑手身份书写 自身劳动体验，“低处的飞行也是飞行”，肯定平凡劳动者奋斗的意义，实现自我精神确认；诗歌以“车轮”“订 单”“争分夺秒”等细节还原骑手的职业生态，由个体抒发走向群体书写，搭建大众理解骑手群体的桥梁，凝聚 尊重劳动的共识；它作为新大众文艺作品，以“这低在大地的声音，才是万物向上的乐章”道出劳动诗意，撬动 文学金字塔格局，让底层微光得以被看见，也激励更多普通劳动者拿起笔书写生活。 (示例2) 《低处的飞行》是一首典型的劳动者创作的作品，诗歌写到“车轮”“订单”“争分夺秒”等，将个人的外卖经历、 外卖骑手日常劳作感受入诗，彰显劳动者的主体觉醒。它跳出个体书写，为“赶时间的人”一外卖骑手群体 发声，有助于凝聚起尊重劳动的社会共识。诗中彰显平凡劳动者同样拥有精神飞翔的力量，给更多平凡劳动 者带来精神激励。 【评分细则】 (1)文体与观点，1分 有明确中心观点，写成连贯语段，不分点；写成①②③分点形式直接扣1分。 (2)叙议结合，2分，叙、议各1分 既有对诗句内容的转述/引用，又有分析议论；只摘抄诗句无分析本题最多给2分。 (3)内容要点，3分，每层1分 ①个体层面：彰显劳动者主体觉醒，确认平凡奋斗的精神价值。 ②社会层面：书写群体处境，搭建理解桥梁，凝聚尊重劳动的共识。 ③文艺层面：属于新大众文艺，撬动文学金字塔格局，激励普通劳动者创作。 (4)字数多少不作为采分点，学生答案只要要点齐备、语言通顺、格式正确，即可给分。 8.【答案】(6分) ①使故事情节更加紧凑。红棉袄串联穿袄、拆袄、披袄；百合花被子串联借被、献被、盖被，婚嫁物象也让故事 ·语文评分细则(A卷)（第1页，共6页）· 情节更有波澜。 ②塑造人物形象。两件物品都是少女珍视的婚嫁信物，人物甘愿献出自己对幸福的寄托，于个人幸福与革命 大义的取舍之中，凸显乡村女性淳朴善良、深明大义的形象。 ③以小见大凸显主题。以被子、棉袄这类生活化的婚嫁器物承载军民鱼水深情，把宏大的战争主题落实在普 通人的生活细节，增强故事感染力。 【评分细则】 ①每点2分，共6分。言之有理即可。每点必须兼顾两篇文本特点；只分析一篇，该点只得1分。 ②答案不要求必须写成先总括后分析的形式，学生只要结合文本分析出要点即可给分。 9.【答案】(6分) (示例1) 朵朵攥着红棉袄，眼里流露出不舍，指尖微微发抖，她曾经无数次幻想过穿上它那天的情形，现在要亲手拆 掉，心里不免一阵难受。李大婶温柔劝慰道：“妮子别心疼，等往后安稳了，娘给你做一件最好的大红缎子嫁 衣。”朵朵笑了笑，释然道：“娘，俺不难过。战士们为国为民不顾性命，俺这一件红棉袄又算得了什么？为了 栓柱，也为了将来的好日子，拆了它值得。” (示例2) 朵朵指尖划过那件鲜亮的红棉袄，心底一阵不舍，衣服上的一针一线都寄托着她对未来的美好憧憬。可抬眼 望见栓柱单薄的衣衫，想到子弟兵要穿着单衣在寒冬风雪里打仗，她心里的犹豫逐渐消散。她咬了咬嘴唇， 伸手捏住了棉袄衣襟的缝线，小心拆开。 【评分细则】 ①展现朵朵心理变化，合乎情理，2分；细节描写，4分。 ②细节描写（动作、语言、心理、神态、外貌、环境、事物等）4分，每种2分，运用任意两种即可给4分。 ③若有语言描写，没有使用引号也不作扣分处理。 13.【答案】(8分) (1)(黄鹄)并没有这五种德行，您却仍然看重它，为什么？是因为它来的地方遥远。 (2)舍弃贤才而任用品德不好之人，这是国家的不祥。 【评分细则】 ①第一句，关键词“贵”（意动用法，以…为贵，看重）、“以”（因为）、“所从来”（来的地方，来处）各1分，句意 1分。 ②第二句，关键词“释”（舍弃，放下）、“任”（任用，委任）、“不肖”（不才，不贤，品德不好）各1分，句意1分。 ③第一句，补出主语“黄鹄”不作为采分点。 ④三个关键词译出两个则可给句意分；若只译出一个及以下，不给句意分；若三个关键词均未译出，0分。 14.【答案】(3分) ①不能察识重用身边贤才，田饶有才干却不被任用。 ②喜好贤士流于虚名，子张远道投奔却得不到礼遇。 ③舍弃贤才，任用品行不好之人；权臣结党蒙蔽君主，阻塞贤才进身之路。 【评分细则】 ①每点1分，共3分。意思对即可。 ②前两点答案，学生只要答出后半部分即可给分。 ③第三点答案，答出分号前后任意内容即可给1分。 ·语文评分细则(A卷)（第2页，共6页）· 【参考译文】 材料一： 田饶侍奉鲁哀公，却不被哀公了解重用，他对哀公说：“我将要离开您，像黄鹄一样远走高飞了！”哀公 问：“这话是什么意思？”田饶说：“您难道没见过鸡吗？头上戴着鸡冠，这是文采；脚上长着尖距，这是勇武； 敌人在面前敢于搏斗，这是勇敢；看见食物就招呼同伴，这是仁爱；守夜报晓从不误时，这是诚信。鸡虽然具 备这五种德行，您还是把它煮来吃掉，为什么？是因为它来的地方很近。黄鹄一飞就是千里，停在您的园林 池沼，吃您的鱼鳖，啄食您的粮食，并没有这五种德行，您却仍然看重它，为什么？是因为它来的地方遥远。 我将要离开您，像黄鹄一样远走高飞了。”哀公说：“留下吧，我记下您这番话。”田饶说：“我听说，享用器皿里 食物的人，不会毁坏盛食物的器皿；在树下乘凉的人，不会折断树枝。有臣子却不能任用，记下我的话又有 什么用呢？”于是离开鲁国前往燕国，燕王任用他做相国，三年之后，燕国政治安定太平。鲁哀公长叹一声， 为此三个月不住主室，独居别处，说：“事前不慎重，事后才悔恨，哪里还能挽回！” 材料二： 子张拜见鲁哀公，过了七天，哀公都没有以礼相待。子张托付哀公的车夫代为转告，然后离去，说：“我 听说君主喜爱贤士，所以不远千里，冒着霜露，蒙受尘土，长途跋涉，脚底磨出厚茧，不敢休息，前来拜见您。 可是七天过去，您不以礼待我，您喜爱贤士，就像叶公子高喜爱龙一样。叶公子高喜爱龙，衣带钩上刻着龙， 酒器上雕着龙，居室里的纹饰也全都画着龙。天上的真龙听说后，就降临下来，把头探进窗户，尾巴拖在厅 堂。叶公看见真龙，吓得转身逃跑，魂飞魄散，脸色大变。这说明叶公并不是真的喜爱龙，他喜爱的只是像 龙却不是真龙的东西。如今我听说您喜爱贤士，不远千里来拜见您，七天得不到礼遇，可见您并不是真喜爱 贤士，只是喜爱那些看似贤士实则不是贤士的人。冒昧托人转告，就此告辞。” 材料三： 鲁哀公向孔子问道：“我听说向东扩建住宅不吉利，真有这回事吗？”孔子回答：“不吉利的情况有五种， 向东扩建住宅不在其中。损害别人使自己得利，这是自身的不祥；抛弃老人，偏爱幼辈，这是家庭的不祥；舍 弃贤才，任用品德不好之人，这是国家的不祥；年长的人不肯教化，年幼的人不肯学习，这是风俗的不祥；圣 人隐退不出，愚妄之人独揽大权，这是天下的不祥。” 材料四： 叶公子高向孔子询问治国之道，孔子说：“治国在于使近处的百姓心悦诚服，使远方之人前来归附。”鲁 哀公向孔子询问治国之道，孔子说：“治国在于选拔贤才。”齐景公向孔子询问治国之道，孔子说：“治国在于 节约财用。”三位君主退出去之后，子贡问道：“三位君主都向您请教治国，是同一个问题，可您的回答却不一 样，这是为什么？”孔子说：“叶地封地大而国都狭小，当地百姓有叛离之心，所以我说‘治国在于悦近而来 远’。鲁哀公手下有三位大臣，对外阻挡四方诸侯的贤士，对内互相勾结，蒙蔽君主，将来使得鲁国宗庙不能 按时清扫、社稷断绝祭祀的，一定是这三个人，所以我说‘治国在于选拔贤才’。齐景公修建雍门，建造豪华 寝宫，一次就把有三百乘封地的食邑赏赐给三个人，所以我说‘治国在于节约财用’。” 16.【答案】(6分) 观点一：认同“全诗喜悦落在雨后放晴”（认同《喜晴》更契合）。 (示例1) ①景物描写：诗歌写“既雨晴亦佳”，重心落在雨后转晴的美好。雨后出城远眺西郊，陵陂麦田青荧鲜亮、桃 李花开柔婉动人，春日景物在晴光里焕发光彩。(3分) ②情感缘起：久旱降雨是前提，但真正触发诗人赏景抒怀的是放晴。晴日出门观景，看到作物得雨收成有 望，才生出饥荒有尽头的慰藉；纵然战火纷乱，雨后放晴，农事也可以及时开展。晴景让诗人目睹生机、抒发 欣慰，喜悦最终落在雨后放晴上。(3分) (示例2) ①开篇“既雨晴亦佳”，诗歌直接点出雨停之后晴日美好，诗歌写景都是雨后天晴的西郊春景：陵陂麦子青 翠、桃李花开明媚，这些画面只有晴日所见之景。(2分) ·语文评分细则(A卷)（第3页，共6页）· ②雨后放晴，有了耕作的条件。“且耕今未赊”写天晴当抓紧春耕，以解饥荒。(2分) ③诗歌所见之景是晴景，诗人眼前直接感受到的美好来自放晴之后。(2分) 观点二：认同“喜悦根源在于久旱得雨”（认同《喜雨》更契合）。 (示例1) ①景物描写：诗中展现的麦苗“青荧”、桃李“窈窕”等充满生机和预示丰收的景象，实际是“皇天久不雨”之后 一场春雨带来的结果。(3分) ②情感缘起：开篇诗人对“皇天久不雨”而心忧，“既雨晴亦佳”句中的“既雨”才是诗人欣喜的根本原因：“甘 泽犹不愈”，诗人认为好雨胜过干旱，正是好雨缓解了旱情，才给诗人带来温饱希望的欣喜，“我饥岂无涯”句 正是诗人喜悦心情的表露。(3分) (示例2) ①诗歌喜悦的根源是久旱逢甘霖。开篇“皇天久不雨”交代长久干旱的大背景，这场降雨才是万物复苏的前 提，是一切欢喜的缘起。(2分) ②麦田青翠、桃李盛放的春日生机，是降雨带来的结果。若无甘泽，便无眼前蓬勃春景。(2分) ③“甘泽不犹愈”直接赞美这场及时雨。诗人内心的慰藉，来自雨水消解旱情，带来耕种希望，指向降雨本 身。(2分) 【评分细则】 未明确亮出观点扣1分；只翻译诗句没有分析情感，每点最多得1分；脱离诗句泛谈，总分不超过2分。 17.【答案】(6分) (1)熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅 (2)榆柳荫后檐桃李罗堂前 (3)(示例)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜/何以解忧唯有杜康/其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀 鸣/座中泣下谁最多江州司马青衫湿/学而时习之不亦说乎/则心不若余之专耳岂他人之过哉 【评分细则】 每空1分，共6分。有错别字则该空不给分。第(3)小题若有其他答案，符合要求亦可给分。 18.【答案】(3分) “导至”改为“导致”；“希缺”改为“稀缺”；“同部”改为“同步”。 【评分细则】 ①每改对一处1分，共3分。 ②若学生没写全词语只写出错字，改对亦可给分。 ③若学生在抄写词语过程中出现题目所设错别字之外的错字，即使改对也不给分。 20.【答案】(4分)（示例） A:卫星虽然看得广，却受云层遮蔽。 B:避免了单机逐点采样的数据不同步的问题。 【评分细则】 ①改对一句2分，共4分。若有其他改法，合理亦可给分。 ②学生写出改后句子或只写改法，只要正确均给分。 21.【答案】(4分) (示例1) 这句话运用比喻、对比的手法（打比方、作比较的说明方法）。将单架无人机比作独行侠，蜂群无人机比作空 中侦察编队，同时把二者获取的信息进行对比，生动形象地写出单架无人机只能获取单点信息，而蜂群无人 ·语文评分细则(A卷)（第4页，共6页）· 机能够获取大范围的三维信息，突出蜂群无人机侦察范围广、信息维度丰富的优势，通俗易懂，便于读者理 解二者的差别。 (示例2) ①比喻：把单架无人机比作独行侠，把蜂群无人机比作空中侦察编队，通俗形象生动，使读者能准确了解蜂 群无人机的工作特点。 ②对比：将单架无人机获取“点”信息与蜂群无人机获取“面”上三维信息进行对比，凸显蜂群无人机协同观 测的优势。 【评分细则】 手法2分，一个1分；表达效果2分。手法答“拟人”亦可。 22.【答案】(4分) (示例1) 无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，使预报员能更精准地判断台风登陆位置、风力强度和降雨范 围，为沿海防御争取更长的预警窗口。 (示例2) 无人机传回台风眼壁附近的风速与气压变化，能帮助预报员更精准地判断登陆位置、风力强度和降雨范围， 从而为沿海防御争取更长的预警窗口。 【评分细则】 ①“无人机”做主语，2分；添加成分使“预报员”不做句子主语，1分；不改变语句原意，1分。 ②示例1中的“使”改为“让”“令”“使得”等均可给分，若改为“致使”“导致”则不给这1分。 23.【写作指导】 本题属于人物思辨、青年成长类作文，核心考查考生的审美认知、辩证思考与自我审视能力，引导考生 跳出传统古人诗意范式，结合当代青年成长境遇，构建专属新时代青年的诗意观与人生价值观。材料选取 李白“逸”、苏轼“达”、曹操“雄”三种经典古人诗意姿态，展现了人生诗意的多元形态：或是挣脱世俗的浪漫 风骨，或是接纳风雨的从容心境，或是逆势破局的开阔格局，为考生提供了成熟的审美参照，也预留了独立 思考、自主定义的写作空间。 本题核心写作任务为：依托古人三种诗意姿态的审美参照，跳出古人既定的人生诗意框架，自选一字重 新定义当代青年的人生诗意，结合自身校园生活、成长经历、青春困惑与成长感悟展开阐释，完成古今诗意 的思辨对接，彰显当代青年独有的价值认知与人生思考。审题需把握多层核心逻辑：其一，材料展示了古人 多元的诗意人生，为我们定义青春诗意提供了审美参照；其二，当代青年的成长环境、人生境遇与古人截然 不同，不必照搬古人的诗意范式，可立足平凡日常、青春奋斗、成长自愈、初心坚守等真实生活，构建贴合自 身的青春诗意内核；其三，文章重在自我表达与思辨认知，核心是结合自身经历，立足自我、言之有理，展现 青年独立的人生思考。 【参考立意】 ①以“守”筑诗意，于平凡坚守中绽放青春微光 ②以“笃”润青春，深耕步履自有少年诗意 ③择“恒”为韵，以长久坚守定义青年诗意 ④摒弃古人极致姿态，以“稳”心书写青春诗意 ⑤以“温”为骨，温柔自持、向阳生长，亦是青春诗意 【评分细则】 ①起评分42分，综合行文中的立意深度、内容充实度、结构逻辑、语言表达等维度评定类别。 ②选择材料给出的三位古人的诗意姿态(“逸”“达”“雄”)进行写作亦可。 ③若学生全篇照抄本试卷前文材料（包括人物、事件等）作为作文事例，给分在30以下。 ·语文评分细则(A卷)（第5页，共6页）· 附： 2026年高考作文评分标准 一等(1620分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1,深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足；(6)形象丰满；(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖：(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文评分细则(A卷)（第6页，共6页）·