精品解析：四川南充市南部县第二中学2026-2027学年度七年级上学期第一次学情监测语文试卷

2026-2027学年度七年级第一次学情监测 语文 一、积累与运用（21分） 1. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 济南（jì） 镶边（xiāng） 竦峙（chì） 贮蓄（zhù） B. 着落（zhuó） 发髻（jì） 肌肤（fū） 澄清（chéng） C. 粗犷（kuàng） 棱镜（líng） 莅临（lì） 吝啬（lìn） D. 窠巢（cáo） 憔悴（qiáo） 草垛（duǒ） 静谧（mì） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 响晴 朗润 骄媚 花枝招展 B. 空灵 宽敝 地毯 繁花嫩叶 C. 静谧 化妆 慈善 不知不觉 D. 烘托 铃铛 摇蓝 呼朋引伴 3. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 荷花盛开的季节，众多市民纷纷呼朋引伴，泛舟湖上欣赏美景。 B. 花朵怒放着，树枝舒展着，数不清的杂草争先恐后地生长。 C. 夜幕降临，璀璨的灯光与建筑整体完美融合，花枝招展。 D. 辩论会上，正方咄咄逼人的气势压得反方连连失误。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过“书香校园”读书活动，使同学们的阅读兴趣和写作能力都得到了提升。 B. 南充的冬天独具特色，不像北方那样严寒刺骨，而是温暖湿润，令人舒适。 C. 能否养成良好的书写习惯，是初一学生提升语文素养的重要前提条件。 D. 为了防止校园安全事故不再发生，学校加强了门禁管理和课间巡查力度。 5. 下列表述有误的一项是（ ） A. 律诗，近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。二、四、六、八句押韵，按照每句字数，主要有五言律诗和七言律诗。 B. 《春》的作者朱自清，是现代著名散文家、诗人，代表作还有《茶馆》《荷塘月色》。 C. 《雨的四季》作者刘湛秋，描绘了四季雨的不同特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的情感。 D. 古代“二十四节气”中，“立春”之后是“雨水”，“秋分”之后是“寒露”。 6. 下列句子排序正确的一项是（ ） 人常说，“瑞雪兆丰年”。严冬积雪覆盖大地，可保持地面及作物周围的温度不会因寒流侵袭而降得太低， 。 ， 。 ， 。所以有“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的农谚。 ①供作物春季生长的需要 ②雪水中氮化合物的含量是普通雨水的5倍 ③为冬作物创造了良好的越冬环境 ④有一定的肥田作用 ⑤同时来年积雪融化时又增加了土壤水分含量 A. ①⑤③②④ B. ③⑤④②① C. ③②④⑤① D. ③⑤①②④ 7. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 朱自清《春》采用“总分”的结构，全文可分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，景、情、理三者有机统一。 B. 黄叶被风吹起，我叫道：“一群黄蝴蝶飞起来！”（运用比喻的修辞手法） C. “花苞”“波浪”“果子”“斗笠”“田野”都是名词。 D. 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（运用拟人的修辞手法，意思是小巧而清秀。） 二、文言文阅读（15分） 8. 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 （甲） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （乙） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （1）下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 撒盐空中差可拟 拟：相比 B. 俄而雪骤 骤：急 C. 君与家君期日中 家君：敬称别人的父亲 D. 尊君在不 不：同“否” （2）下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 俄而雪骤 相委而去 B. 日中不至，则是无信 《世说新语》二则 C. 左将军王凝之妻也 下车引之 D. 与儿女讲论文义 陈太丘与友期行 （3）下列对文段理解和分析有误的一项是（ ） A. 两则故事虽然主要是“以言写人”，但也不乏对环境、动作、神态的描写，辅助语言描写完成对人物的表现。 B. 两则故事皆聚焦冲突。两组选文中的人物对话，分别围绕“白雪纷纷何所似”“太丘舍去”进行。 C. 两则故事均展现儿童聪慧。甲文谢朗比喻重形似，谢道韫比喻重神似，但都突出儿童想象力丰富、聪明的特征；乙文元方有理有据，睿智回应友人对子骂父的行为，突出元方懂礼识义，聪慧机智的特征。 D. 两则故事语言简练。甲文“公欣然”和“大笑乐”，可看出谢安和子侄辈亲密无间的感情和品赏诗句的雅兴；乙文最后一句仅“引”字就写出友人惭愧示好。 （4）翻译下列句子。 ①未若柳絮因风起。 ②非人哉！与人期行，相委而去。 三、诗歌阅读（6分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 9. 对这首诗赏析有误的一项是（ ） A. 题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B. 首句写“杨花落尽”和“子规啼”，点明时令，融情于景，为后面的抒情作了铺垫。 C. 第二句中“过五溪”三字看似平淡，其实是写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D. 后两句运用了夸张的修辞方法，表达了诗人的忧愁、无奈及对友人的关切之情。 10. 请从修辞手法的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 四、默写（8分） 11. 古诗文默写。 （1）_________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）潮平两岸阔，_________。（王湾《次北固山下》） （3）夕阳西下，_________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）__________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （5）李白《峨眉山月歌》中写月光柔柔，水面波光粼粼，月影轻盈流动的美景的句子是：_________，_________。 （6）杜甫的《江南逢李龟年》一诗中，追忆往昔与李龟年的接触，言过去之胜，为下文做铺垫的两句是：_________，_________。 五、现代文阅读 （一）课内现代文阅读（12分） 阅读《济南的冬天》选段，完成下面小题。 ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ③那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。 12. 下列对选段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段按“山上—山尖—山坡—山腰”的空间顺序写景，层次分明地展现了小雪后山的色彩变化。 B. “那些小山太秀气”一句，既写出济南小山的娇美形态，也暗含作者对济南冬天的喜爱与怜爱之情。 C. 描写“冬天的水”时，作者通过“热气”“水藻”“垂柳”等细节，突出了水“暖”“绿”“清”的特点。 D. 结尾“这就是冬天的济南”仅起到总结全文的作用，语言简洁平实，未传递出作者的情感态度。 13. 赏析下列句子的表达效果。 （1）山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（从修辞手法角度） （2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（从修辞手法角度） 14. 选段中“卧着些小村庄”“房顶上卧着点儿雪”的“卧”字，历来被评为炼字佳作，请简要分析其表达妙处。 （二）课外现代文阅读（16分） 阅读下文，完成下面小题。 冬日的烤红薯 林晓 ①小时候的冬天，好像比现在冷得多。清晨推开门，呼出的白气能在空中飘好远，屋檐下挂着长长的冰棱，踩在雪地上，“咯吱咯吱”的声响能传一条街。但再冷的冬天，也有暖乎乎的期待——巷口张爷爷的烤红薯摊。 ②张爷爷的摊子就支在巷口的老槐树下，一个铁皮桶改造成的烤炉，里面堆着通红的炭火，红薯一个个埋在炭火旁，裹着黑乎乎的焦皮，偶尔冒出一缕缕甜香，勾得人脚步都慢了。我每天放学路过，总忍不住停下脚步，盯着烤炉看半天。张爷爷见了，就笑着问：“丫头，要不要来一个？甜得很！”我攥着兜里仅有的几毛钱，摇摇头又点点头——想吃，又怕钱不够。张爷爷看穿了我的心思，拿起一个中等大小的红薯，用铁钳夹出来，在手里来回掂了掂，吹了吹上面的灰：“先拿着暖手，钱下次给。” ③我接过红薯，烫得赶紧换手，却舍不得放下——红薯的温度透过焦皮传过来，暖了手，也暖了胸口。剥开焦黑的外皮，金黄的果肉冒着热气，咬一口，甜丝丝的，糯叽叽的，连嘴角沾着的薯泥都觉得香。张爷爷看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝：“慢点吃，没人跟你抢，不够再拿。” ④后来，我每天放学都要去张爷爷的摊子前待一会儿，有时买一个红薯，有时只是站着看他烤红薯。张爷爷烤红薯有诀窍，要选表皮光滑、个头匀称的红薯，先在炭火上烤一会儿，再埋进炭火旁的热灰里焖，隔一会儿翻一次身，这样烤出来的红薯，外焦里嫩，没有一点硬芯。他还总把最大最甜的红薯留给放学晚的孩子，说：“天冷，让娃们多吃点暖的。” ⑤有一年冬天，下了一场大雪，巷口的雪积得没过了脚踝。我以为张爷爷不会出摊了，没想到放学时，还是看见老槐树下的那抹身影——张爷爷裹着厚厚的棉袄，帽子上落了一层雪，正弯腰往烤炉里添炭火。见我过来，他赶紧拍了拍帽子上的雪：“丫头，今天雪大，我还以为你不来了。”他从烤炉里夹出一个红薯，比平时的大一圈：“给，今天的红薯烤得久，更甜。” ⑥我接过红薯，眼泪忽然就掉了下来——不是烫的，是暖的。那时候我才知道，张爷爷不是靠烤红薯赚钱，他无儿无女，只是怕冬天里，放学的孩子没个暖手的东西，才天天出摊。 ⑦后来我搬家了，再也没去过那条小巷。但每年冬天，只要闻到烤红薯的香味，我就会想起巷口的老槐树，想起张爷爷的烤炉，想起那个暖手又暖心的红薯。原来有些温暖，不会随着时光流逝而消散，就像冬日里的烤红薯，永远甜在心里，暖在记忆里。 15. 文章围绕“冬日的烤红薯”，写了哪些与张爷爷相关的往事？请按时间顺序简要概括。 16. 赏析文章第②段和第⑤段中的画线句子。 （1）一个铁皮桶改造成的烤炉，里面堆着通红的炭火，红薯一个个埋在炭火旁，裹着黑乎乎的焦皮，偶尔冒出一缕缕甜香，勾得人脚步都慢了。（从感官描写角度） （2）张爷爷裹着厚厚的棉袄，帽子上落了一层雪，正弯腰往烤炉里添炭火。（从人物描写角度） 17. 文章第④段写张爷爷烤红薯的“诀窍”和“留红薯给晚归孩子”的细节，有什么作用？ 18. 结合全文，谈谈你对文章结尾“原来有些温暖，不会随着时光流逝而消散，就像冬日里的烤红薯，永远甜在心里，暖在记忆里”这句话的理解。 六、语言运用（8分） 19. 七年级（1）班开展“走进大自然”综合实践活动，请你参与。 （1）在远足过程中，你也许看到过破坏自然、污染环境的现象。请针对这种现象写一则保护环境的宣传语。 （2）学校组织同学们开展外出踏青赏春活动，活动结束以后，小文同学写了活动心得。下面是心得的部分内容，请你帮他修改和补充。 我们对春天的印象，不应该只是停留在书本上，我们更要去外面观察、了解这个美好又奇妙的季节。【甲】走出校园，走向自然，我们不仅可以提升视野、丰富阅历，而且能将所学的知识进行实地验证，获得真知。【乙】古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。每一份事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。在美好的春天里，我们不仅要在书本的海洋里尽情遨游，也要【丙】 。 ①【甲】句中有一处词语搭配不当，应将“_________”改为“_________”。 ②【乙】处画线句中有一处标点符号使用不当，请你提出修改意见。_________ ③结合语境，在【丙】处横线上补写一句话，使语意完整、连贯。_________ 七、名著阅读（4分） 阅读《朝花夕拾》，完成下列题目。 20. 请根据《朝花夕拾》相关语段完成各题。 【甲】 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ——节选自《A 》 【乙】 我其实觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，B便说道：“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” ——节选自《琐记》 （1）A篇选自《朝花夕拾》中的《_________》（填篇目名），【乙】文中的B是_________（填人名）。 （2）拥有良好品质，能给自己带来积极影响的人，才是真正的朋友。你会在以上两个人物中，选择谁做朋友？请结合选段内容说明理由。 八、写作（60分） 21. 按要求作文 来到新的学校，你有没有遇见“不一样”的同学？他/她的哪些特点让你印象深刻？ 请以“不一样的他（她）”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）立意准确，选材恰当，情感真挚；（2）书写要工整，卷面要整洁；（3）文中不得出现真实的人名、校名；（4）不少于600字。 22. 初中生活的画卷徐徐打开，阅读、交友、运动、畅想、实验……生活中的人、事、景，总能带给我们一份快乐，一丝感动。 请以“________带给我快乐”为题，写一篇记叙文，不少于600字。 要求：①内容具体，有真情实感。②书写工整，卷面整洁。③不得抄袭、套作。④不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度七年级第一次学情监测 语文 一、积累与运用（21分） 1. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 济南（jì） 镶边（xiāng） 竦峙（chì） 贮蓄（zhù） B. 着落（zhuó） 发髻（jì） 肌肤（fū） 澄清（chéng） C. 粗犷（kuàng） 棱镜（líng） 莅临（lì） 吝啬（lìn） D. 窠巢（cáo） 憔悴（qiáo） 草垛（duǒ） 静谧（mì） 【答案】B 【解析】 【详解】A.济南（jǐ），竦峙（zhì）。 C.粗犷（guǎng），棱镜（léng）。 D.窠巢（cháo），草垛（duò）。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 响晴 朗润 骄媚 花枝招展 B. 空灵 宽敝 地毯 繁花嫩叶 C. 静谧 化妆 慈善 不知不觉 D. 烘托 铃铛 摇蓝 呼朋引伴 【答案】C 【解析】 【详解】A.娇媚； B.宽敞； D.摇篮。 3. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 荷花盛开的季节，众多市民纷纷呼朋引伴，泛舟湖上欣赏美景。 B. 花朵怒放着，树枝舒展着，数不清的杂草争先恐后地生长。 C. 夜幕降临，璀璨的灯光与建筑整体完美融合，花枝招展。 D. 辩论会上，正方咄咄逼人的气势压得反方连连失误。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.呼朋引伴：指呼唤朋友，招引同伴，常用来形容人们聚集、结伴而行的情景。在此句中，用来形容市民们纷纷结伴去欣赏荷花美景，使用恰当。 B.争先恐后：指抢着向前，唯恐落后，常用来形容人们竞争或抢先的情景。在此句中，用来形容杂草生长得十分茂盛，仿佛在争抢生长的空间和养分，使用恰当。 C.花枝招展：原意是形容女子打扮得十分艳丽，姿态优美。此句中，用来形容“璀璨的灯光与建筑整体完美融合”的场景，与成语的原意不符。 D.咄咄逼人：指形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，也指形势发展迅速，给人压力。在此句中，用来形容辩论会上正方的气势，使得反方连连失误，使用恰当。 故选C。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过“书香校园”读书活动，使同学们的阅读兴趣和写作能力都得到了提升。 B. 南充的冬天独具特色，不像北方那样严寒刺骨，而是温暖湿润，令人舒适。 C. 能否养成良好的书写习惯，是初一学生提升语文素养的重要前提条件。 D. 为了防止校园安全事故不再发生，学校加强了门禁管理和课间巡查力度。 【答案】B 【解析】 【详解】A.主语残缺，“通过”和“使”连用导致句子没有主语，删去“通过”或删去“使”即可。 C.两面对一面，前文“能否”是正反两面表述，后文“提升语文素养的重要前提”只对应正面情况，前后不匹配，可删去“能否”。 D.否定不当，“防止”本身带有阻止坏事发生的含义，再加“不再”形成双重否定表意相反，应删去“不”。 5. 下列表述有误的一项是（ ） A. 律诗，近体诗的一种。通常的律诗规定每首八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。二、四、六、八句押韵，按照每句字数，主要有五言律诗和七言律诗。 B. 《春》的作者朱自清，是现代著名散文家、诗人，代表作还有《茶馆》《荷塘月色》。 C. 《雨的四季》作者刘湛秋，描绘了四季雨的不同特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的情感。 D. 古代“二十四节气”中，“立春”之后是“雨水”，“秋分”之后是“寒露”。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《茶馆》是老舍的作品，并非朱自清的作品。 6. 下列句子排序正确的一项是（ ） 人常说，“瑞雪兆丰年”。严冬积雪覆盖大地，可保持地面及作物周围的温度不会因寒流侵袭而降得太低， 。 ， 。 ， 。所以有“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的农谚。 ①供作物春季生长的需要 ②雪水中氮化合物的含量是普通雨水的5倍 ③为冬作物创造了良好的越冬环境 ④有一定的肥田作用 ⑤同时来年积雪融化时又增加了土壤水分含量 A. ①⑤③②④ B. ③⑤④②① C. ③②④⑤① D. ③⑤①②④ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查语句的衔接排序。 根据前文“严冬积雪覆盖大地，可保持地面及作物周围的温度不会因寒流侵袭而降得太低”，可知这里说的是积雪对冬作物越冬环境的影响，所以第一个空应填③“为冬作物创造了良好的越冬环境”，与前文衔接紧密。 ③句之后，⑤句“同时来年积雪融化时又增加了土壤水分含量”，进一步说明了积雪融化对土壤水分的积极作用，与③句共同阐述积雪对作物生长环境的积极影响，所以⑤句应紧跟③句。 ⑤句提到积雪融化增加土壤水分含量，①句“供作物春季生长的需要”，说明增加的水分对作物春季生长的作用，是对⑤句的进一步延伸，所以①句应排在⑤句之后。 ②句“雪水中氮化合物的含量是普通雨水的5倍”，指出了雪水中氮化合物含量高的特点；④句“有一定的肥田作用”，说明雪水中氮化合物含量高带来的肥田效果，②句是④句的原因，所以②句应在④句之前。 综上，正确的顺序是③⑤①②④； 故选D。 7. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 朱自清《春》采用“总分”的结构，全文可分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，景、情、理三者有机统一。 B. 黄叶被风吹起，我叫道：“一群黄蝴蝶飞起来！”（运用比喻的修辞手法） C. “花苞”“波浪”“果子”“斗笠”“田野”都是名词。 D. 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（运用拟人的修辞手法，意思是小巧而清秀。） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查语文基础知识和文学常识。 A.文章开始部分（①）总写盼春的心情，中间部分（②—⑦）分写春天的景物，结尾部分（⑧—⑩）则总写春天的特点，表达对春天的赞美之情。因此，文章的结构是“总分总”，而不是“总分”； 故选A。 二、文言文阅读（15分） 8. 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 （甲） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （乙） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （1）下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 撒盐空中差可拟 拟：相比 B. 俄而雪骤 骤：急 C. 君与家君期日中 家君：敬称别人的父亲 D. 尊君在不 不：同“否” （2）下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 俄而雪骤 相委而去 B. 日中不至，则是无信 《世说新语》二则 C. 左将军王凝之妻也 下车引之 D. 与儿女讲论文义 陈太丘与友期行 （3）下列对文段理解和分析有误的一项是（ ） A. 两则故事虽然主要是“以言写人”，但也不乏对环境、动作、神态的描写，辅助语言描写完成对人物的表现。 B. 两则故事皆聚焦冲突。两组选文中的人物对话，分别围绕“白雪纷纷何所似”“太丘舍去”进行。 C. 两则故事均展现儿童聪慧。甲文谢朗比喻重形似，谢道韫比喻重神似，但都突出儿童想象力丰富、聪明的特征；乙文元方有理有据，睿智回应友人对子骂父的行为，突出元方懂礼识义，聪慧机智的特征。 D. 两则故事语言简练。甲文“公欣然”和“大笑乐”，可看出谢安和子侄辈亲密无间的感情和品赏诗句的雅兴；乙文最后一句仅“引”字就写出友人惭愧示好。 （4）翻译下列句子。 ①未若柳絮因风起。 ②非人哉！与人期行，相委而去。 【答案】（1）C （2）D （3）B （4）①不如比作柳絮乘风而起。 ②真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我自己走了。 【解析】 【导语】这两则《世说新语》短篇撷取魏晋士族生活片段：甲段写寒雪日家庭咏雪雅事，“柳絮因风”的妙喻尽显谢道韫的灵秀才情；乙段写七岁元方驳斥失信无礼的友人，凸显孩童的方正机敏。文字洗练传神，寥寥数语便见人物性情，极富韵致。 【小问1详解】 C.句意：您与我父亲约定在正午时分同行。家君：是对人谦称自己的父亲，并非敬称别人的父亲，敬称对方父亲应用“尊君”，该选项解释有误。 【小问2详解】 A.助词，附着在时间副词“俄”之后，“俄而”译为“不久，一会儿”/连词，表顺承，就； B.连词，表顺承，就/量词，用于计量篇章、条目，相当于“篇、条”； C.人名“王凝之”的组成部分，无独立语法意义/代词，代指元方； D.介词，和、跟、同。 【小问3详解】 B.甲文展现的是谢太傅与子侄辈讲论文义、咏雪取乐的和睦家庭场景，氛围轻松愉悦，不存在矛盾冲突；仅乙文围绕友人失信失礼的冲突展开对话，“两则故事皆聚焦冲突”的说法不符合文本内容。 【小问4详解】 注意下列重点字词： ①未若：不如，不及；因：趁、乘； ②期：约定；委：舍弃；去：离开。 【点睛】参考译文： （甲）谢太傅在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈谈论文章的义理。不久雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅高兴得大笑起来。她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 （乙）陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没到，陈太丘丢下他离开了，太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等了您很久您都没到，他已经离开了。”友人就生气地说：“真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进了家门。 三、诗歌阅读（6分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 9. 对这首诗赏析有误的一项是（ ） A. 题目中的“左迁”指降职，李白听说好友王昌龄被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B. 首句写“杨花落尽”和“子规啼”，点明时令，融情于景，为后面的抒情作了铺垫。 C. 第二句中“过五溪”三字看似平淡，其实是写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D. 后两句运用了夸张的修辞方法，表达了诗人的忧愁、无奈及对友人的关切之情。 10. 请从修辞手法的角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 【答案】9. D 10. 运用了拟人的修辞手法，将明月人格化，表达了诗人对友人的关切和同情。 【解析】 【9题详解】 本题考查诗歌赏析。 D.“夸张的修辞方法”有误。后两句的意思是：我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，希望它伴随着你，一直走到夜郎的西边。这是运用了拟人的修辞手法，将明月人格化，把明月看成是知人意、达人情的友好使者； 故选D。 【10题详解】 本题考查诗句赏析。要求从修辞手法的角度进行赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。诗人与友人即将分隔两地，月却处处可以见到，所以诗人将自己的愁心寄与明月。将“月”赋予人的情感，运用了拟人的修辞手法，想象新奇，风格浪漫；友人被贬地处偏远的龙标，诗人的“愁”既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴贬谪之地的担忧、牵挂、怀念，更有一层忧愁与无奈。 四、默写（8分） 11. 古诗文默写。 （1）_________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）潮平两岸阔，_________。（王湾《次北固山下》） （3）夕阳西下，_________。（马致远《天净沙·秋思》） （4）__________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》） （5）李白《峨眉山月歌》中写月光柔柔，水面波光粼粼，月影轻盈流动的美景的句子是：_________，_________。 （6）杜甫的《江南逢李龟年》一诗中，追忆往昔与李龟年的接触，言过去之胜，为下文做铺垫的两句是：_________，_________。 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 风正一帆悬 ③. 断肠人在天涯 ④. 回乐烽前沙似雪 ⑤. 峨眉山月半轮秋 ⑥. 影入平羌江水流 ⑦. 岐王宅里寻常见 ⑧. 崔九堂前几度闻 【解析】 【详解】注意“萧瑟”“悬”“涯”“烽”“羌”“岐”等易错字词的写法。 五、现代文阅读 （一）课内现代文阅读（12分） 阅读《济南的冬天》选段，完成下面小题。 ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ②古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ③那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。 12. 下列对选段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段按“山上—山尖—山坡—山腰”的空间顺序写景，层次分明地展现了小雪后山的色彩变化。 B. “那些小山太秀气”一句，既写出济南小山的娇美形态，也暗含作者对济南冬天的喜爱与怜爱之情。 C. 描写“冬天的水”时，作者通过“热气”“水藻”“垂柳”等细节，突出了水“暖”“绿”“清”的特点。 D. 结尾“这就是冬天的济南”仅起到总结全文的作用，语言简洁平实，未传递出作者的情感态度。 13. 赏析下列句子的表达效果。 （1）山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（从修辞手法角度） （2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（从修辞手法角度） 14. 选段中“卧着些小村庄”“房顶上卧着点儿雪”的“卧”字，历来被评为炼字佳作，请简要分析其表达妙处。 【答案】12. D 13. （1）比喻，把顶着积雪的矮松比作日本看护妇，生动写出矮松雪后秀美姿态，表达喜爱之情。 （2）拟人，赋予水、垂柳人的情态，写出水温暖清澈、生机盎然，凸显济南冬天温晴特点。 14. “卧”拟人，写出小村庄、薄雪安静闲适的状态，贴合水墨画柔和静谧的氛围，流露作者喜爱。 【解析】 【导语】这篇《济南的冬天》选段以柔婉细腻的笔触铺展冬日光景，依序绘出雪后小山的秀色、城外村居的淡远、冬日水色的温明，巧用拟人、比喻融情于景，字句间满溢对济南冬日的由衷偏爱，清灵鲜活，自成一幅温软雅致的冬日水墨小帧。 【12题详解】 D．根据文章第③段“这就是冬天的济南”可知，这句话收束对济南冬天山水景色的描写，起到总结选段内容的作用，同时直接抒发作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。选项表述为这句话仅起到总结作用，未传递作者的情感态度，和句子本身的表达效果不一致，因此选项错误。 【13题详解】 （1）根据文章第①段“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”可知，这句话运用比喻的修辞手法，将树尖顶着白雪的矮松比作日本看护妇。把青黑矮松、树尖积雪的样子具象化，生动形象地描绘出薄雪覆盖下矮松秀美的外形，将雪后山景写得鲜活可爱，表达出作者对济南小雪之后山景的喜爱与欣赏。 （2）根据文章第③段“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”可知，这句话运用拟人的修辞手法，赋予水与垂柳人的情态。“不忍得冻上”把水写得富有温情，“照个影儿”写出垂柳临水顾影的娇美姿态，生动表现济南冬天的水温暖、清澈、充满生机，突出济南冬天温晴的总体特点，饱含作者对济南冬日水景的喜爱赞美。 【14题详解】 根据文章第②段“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”可知，句中的“卧”字运用拟人的修辞手法，把小村庄和房顶的薄雪当作人来写。“卧”本指人躺卧休息，用在这里，写出小村庄安静地坐落于山坡、薄雪轻柔地铺在房顶的状态，勾勒出一幅淡雅宁静的水墨画，画面柔和舒缓，没有丝毫冷硬之感，营造出安适、恬静、祥和的冬日氛围，充分表达出作者对济南冬日小山、村庄雪景的喜爱与赞美。 （二）课外现代文阅读（16分） 阅读下文，完成下面小题。 冬日的烤红薯 林晓 ①小时候的冬天，好像比现在冷得多。清晨推开门，呼出的白气能在空中飘好远，屋檐下挂着长长的冰棱，踩在雪地上，“咯吱咯吱”的声响能传一条街。但再冷的冬天，也有暖乎乎的期待——巷口张爷爷的烤红薯摊。 ②张爷爷的摊子就支在巷口的老槐树下，一个铁皮桶改造成的烤炉，里面堆着通红的炭火，红薯一个个埋在炭火旁，裹着黑乎乎的焦皮，偶尔冒出一缕缕甜香，勾得人脚步都慢了。我每天放学路过，总忍不住停下脚步，盯着烤炉看半天。张爷爷见了，就笑着问：“丫头，要不要来一个？甜得很！”我攥着兜里仅有的几毛钱，摇摇头又点点头——想吃，又怕钱不够。张爷爷看穿了我的心思，拿起一个中等大小的红薯，用铁钳夹出来，在手里来回掂了掂，吹了吹上面的灰：“先拿着暖手，钱下次给。” ③我接过红薯，烫得赶紧换手，却舍不得放下——红薯的温度透过焦皮传过来，暖了手，也暖了胸口。剥开焦黑的外皮，金黄的果肉冒着热气，咬一口，甜丝丝的，糯叽叽的，连嘴角沾着的薯泥都觉得香。张爷爷看着我狼吞虎咽的样子，笑得眼睛都眯成了一条缝：“慢点吃，没人跟你抢，不够再拿。” ④后来，我每天放学都要去张爷爷的摊子前待一会儿，有时买一个红薯，有时只是站着看他烤红薯。张爷爷烤红薯有诀窍，要选表皮光滑、个头匀称的红薯，先在炭火上烤一会儿，再埋进炭火旁的热灰里焖，隔一会儿翻一次身，这样烤出来的红薯，外焦里嫩，没有一点硬芯。他还总把最大最甜的红薯留给放学晚的孩子，说：“天冷，让娃们多吃点暖的。” ⑤有一年冬天，下了一场大雪，巷口的雪积得没过了脚踝。我以为张爷爷不会出摊了，没想到放学时，还是看见老槐树下的那抹身影——张爷爷裹着厚厚的棉袄，帽子上落了一层雪，正弯腰往烤炉里添炭火。见我过来，他赶紧拍了拍帽子上的雪：“丫头，今天雪大，我还以为你不来了。”他从烤炉里夹出一个红薯，比平时的大一圈：“给，今天的红薯烤得久，更甜。” ⑥我接过红薯，眼泪忽然就掉了下来——不是烫的，是暖的。那时候我才知道，张爷爷不是靠烤红薯赚钱，他无儿无女，只是怕冬天里，放学的孩子没个暖手的东西，才天天出摊。 ⑦后来我搬家了，再也没去过那条小巷。但每年冬天，只要闻到烤红薯的香味，我就会想起巷口的老槐树，想起张爷爷的烤炉，想起那个暖手又暖心的红薯。原来有些温暖，不会随着时光流逝而消散，就像冬日里的烤红薯，永远甜在心里，暖在记忆里。 15. 文章围绕“冬日的烤红薯”，写了哪些与张爷爷相关的往事？请按时间顺序简要概括。 16. 赏析文章第②段和第⑤段中的画线句子。 （1）一个铁皮桶改造成的烤炉，里面堆着通红的炭火，红薯一个个埋在炭火旁，裹着黑乎乎的焦皮，偶尔冒出一缕缕甜香，勾得人脚步都慢了。（从感官描写角度） （2）张爷爷裹着厚厚的棉袄，帽子上落了一层雪，正弯腰往烤炉里添炭火。（从人物描写角度） 17. 文章第④段写张爷爷烤红薯的“诀窍”和“留红薯给晚归孩子”的细节，有什么作用？ 18. 结合全文，谈谈你对文章结尾“原来有些温暖，不会随着时光流逝而消散，就像冬日里的烤红薯，永远甜在心里，暖在记忆里”这句话的理解。 【答案】15. ①放学路过摊前，张爷爷赊红薯给我暖手；②我常去摊前，知晓张爷爷烤红薯诀窍，他总留大红薯给晚归孩子；③大雪天张爷爷照常出摊，送我大个红薯；④得知张爷爷摆摊是心疼放学孩子。 16. （1）视觉（铁皮炉、通红炭火、焦皮红薯）、嗅觉（甜香）多角度描写，烘托烤红薯诱人，写出孩童满心期待。 （2）外貌、动作描写，刻画大雪天张爷爷坚持出摊的形象，体现他善良温暖。 17. 写烤红薯诀窍体现张爷爷手艺精湛；留红薯给晚归孩子突出他淳朴善良、关爱孩童；丰富人物形象，为后文揭示他摆摊缘由做铺垫。 18. 表层：烤红薯的香甜温热是童年冬日独有的温暖；深层：张爷爷无私温柔的善意，是心底长久的感动；时光流逝，但这份淳朴温情永远留存，点明文章怀念、感恩的主旨。 【解析】 【导语】这篇散文以冬日烤红薯为情感锚点，用孩童视角铺陈旧巷冬景里的细碎暖意，没有刻意煽情，全凭铁皮烤炉、落雪棉帽这类生活化的细节托出无儿无女的张爷爷的软善，把寒天里陌生人的体恤揉进焦香薯肉的甜糯里，旧时光的温度跃然纸上，读来心口发暖，是很动人的市井温情小品。 【15题详解】 结合第②③的内容可知，刚上小学的“我”每天放学路过巷口的摊子，攥着钱不够的窘迫被张爷爷看穿，对方主动提出“先拿着暖手，钱下次给”，“我”用红薯暖手暖胃，可概括为：放学路过摊前，张爷爷赊红薯给我暖手。 结合第④段的内容可知，“我”常去光顾张爷爷的摊子，看到张爷爷烤红薯的专业用心、对所有孩子的关照，“张爷爷烤红薯有诀窍”“他还总把最大最甜的红薯留给放学晚的孩子”等，可概括为：我常去摊前，知晓张爷爷烤红薯诀窍，他总留大红薯给晚归孩子。 结合第⑤段“有一年冬天，下了一场大雪”等内容可知，大雪天张爷爷坚持出摊，还送给“我”一个比平时大一圈的烤红薯，可概括为：大雪天张爷爷照常出摊，送我大个红薯。 结合第⑥段“我才知道，张爷爷不是靠烤红薯赚钱，他无儿无女，只是怕冬天里，放学的孩子没个暖手的东西，才天天出摊”等内容可知，在接过雪天的红薯被暖意触动之后，才知晓张爷爷无儿无女、摆摊根本不是为了谋生，纯粹是怕放学的孩子冬天没东西暖手的内情，可概括为：得知张爷爷摆摊是心疼放学孩子。 【16题详解】 （1）这个句子在第②段，写烤红薯的样子，要求从感官描写角度赏析。这句话调动了多种感官体验，把烤红薯摊的画面写得极具画面感。视觉层面：先描摹出铁皮改造成的粗朴烤炉、炉子里烧得透亮的通红炭火、红薯外皮焦黑的模样，直观呈现出烤红薯摊冒着热气的鲜活场景，瞬间把读者拉回冬日巷口的小摊边。嗅觉层面：顺着视觉画面延伸，写红薯烘烤时飘出的缕缕甜香，把无形的香气具象化，烘托出烤红薯的诱人程度，也写出了小时候的“我”路过摊点时，被牢牢吸引、满心都是期待的状态。 （2）这个句子在第⑤段，写张爷爷烤红薯的情景，要求从人物描写角度进行赏析。“张爷爷裹着厚厚的棉袄，帽子上落了一层雪”是外貌描写，刻画他大雪天裹着厚棉袄、帽子上积了一层雪的外形，暗示他已经在雪地里摆摊很久了，能看出他冒雪出摊的诚意；“正弯腰往烤炉里添炭火”是动作描写，写出张爷爷即便在大雪天也照旧认真守着烤炉、等着孩子们来的状态。两种描写结合，刻画出一个不顾严寒、坚持出摊的老人形象，自然流露出张爷爷心底的善良与温热——他记挂着放学的孩子没暖手的吃食，哪怕雪天路滑也不愿失约，把人物的暖意藏在了细节里。 【17题详解】 原文明确写张爷爷的诀窍是“要选表皮光滑、个头匀称的红薯，先在炭火上烤一会儿，再埋进炭火旁的热灰里焖，隔一会儿翻一次身，这样烤出来的红薯，外焦里嫩，没有一点硬芯”，这段内容直观展现了张爷爷烤红薯经验老道、手艺精湛，也侧面体现他做烤红薯时格外用心、不敷衍，不是应付了事的营生，为后文凸显他的善意做了行为层面的支撑。 留最大最甜的红薯给放学晚的孩子，结合张爷爷的原话“天冷，让娃们多吃点暖的”，直接突出了张爷爷淳朴善良、时刻惦记着孩童冷暖的柔软特质，让他的人物形象立刻脱离了普通小商贩的定位，透出长辈式的温情。 两个细节互为补充，把张爷爷的形象塑造得更丰满立体，同时也为第⑥段揭示“张爷爷无儿无女，不是靠烤红薯赚钱，只是怕冬天放学的孩子没个暖手的东西才天天出摊”的摆摊缘由做足了铺垫，让后文的真相揭晓不突兀，人物的善意行为完全符合前文铺垫出的性格逻辑，也进一步深化了全文“冬日暖人”的核心主题。 【18题详解】 文章结尾这句话是全文情感与主旨的收束。结合第③段可知，刚出炉的红薯烫得人来回换手，温度能暖手、暖胸口，咬开后是甜丝丝、糯叽叽的口感，这份独属于童年冬日的温热香甜，是刻在感官里的鲜活记忆，哪怕过去多年，一闻到街头烤红薯的香气，瞬间就能唤醒当时的触觉、味觉记忆，这是“不会随时光消散”的第一层基础含义。 结合第②段可知，“温暖”是小时候“我”钱不够时，张爷爷主动让我先拿红薯暖手、钱下次再给的体谅。结合第⑤段可知，“温暖”是大雪天路面积雪没过脚踝，无儿无女的张爷爷依然准点出摊，特意给“我”留了烤得更久的大红薯的牵挂。结合第⑥段可知，“温暖”是他特意把最大最甜的红薯留给放学晚的孩子，只为了让赶路的娃能有个暖手暖身的吃食的软心。这份不带功利性、淳朴又无私的善意，在年幼的“我”心里留下的触动，远比红薯的甜更厚重，是跨越了年月也不会淡去的心底暖意。 结合第⑦段可知，哪怕后来“我”搬家，远离了老巷和张爷爷，这份来自陌生人的温柔善意也没有被时间冲淡，反而成了童年冬日记忆里最鲜亮的印记。句子把抽象的长久温情具象成“冬日烤红薯”的意象，直接点明了文章核心：作者真正怀念的从来不是烤红薯本身，是旧时光里普通人之间毫无保留的善意，这份跨越岁月依然留存在心底的甜暖，藏着对张爷爷的感念，也藏着对童年里这份淳朴温情的永久珍视。 六、语言运用（8分） 19. 七年级（1）班开展“走进大自然”综合实践活动，请你参与。 （1）在远足过程中，你也许看到过破坏自然、污染环境的现象。请针对这种现象写一则保护环境的宣传语。 （2）学校组织同学们开展外出踏青赏春活动，活动结束以后，小文同学写了活动心得。下面是心得的部分内容，请你帮他修改和补充。 我们对春天的印象，不应该只是停留在书本上，我们更要去外面观察、了解这个美好又奇妙的季节。【甲】走出校园，走向自然，我们不仅可以提升视野、丰富阅历，而且能将所学的知识进行实地验证，获得真知。【乙】古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。每一份事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。在美好的春天里，我们不仅要在书本的海洋里尽情遨游，也要【丙】 。 ①【甲】句中有一处词语搭配不当，应将“_________”改为“_________”。 ②【乙】处画线句中有一处标点符号使用不当，请你提出修改意见。_________ ③结合语境，在【丙】处横线上补写一句话，使语意完整、连贯。_________ 【答案】（1）示例一：保护自然就是善待自己。示例二：保护大自然，共建美丽家园。 （2） ①. 提升 ②. 开阔（或拓宽） ③. 把句号放在引号内。 ④. 在自然的环抱中自由徜徉。 【解析】 【小问1详解】 宣传语要紧扣“保护自然、爱护环境”主题，面向远足场景里的游客，语言简短上口，最好句式整齐，有号召力；不使用过长句子，通俗易懂，能起到提醒大家不破坏自然的作用。 示例：足下留情护草木，绿水青山常相伴。 【小问2详解】 ①“提升”与“视野”搭配不当，“视野”一般与“开阔”“拓宽”搭配，所以将“提升”改为“开阔（拓宽）”。 ②引用的诗句是独立完整的一句话，属于直接引用。按照标点使用规则，当引文独立成句、意思完整时，句末的标点要放在后引号之内。原句将句号放在引号外面，不符合规范，因此要把句号移到后引号里面。 ③句子中有关联词“不仅要……也要……”，表明前后两个分句是递进关系。前半句“在书本的海洋里尽情遨游”，把书本比作海洋，采用“在……里……”的句式，描绘在书中学习的状态。补写的句子需要沿用相似的比喻结构，围绕走进自然、亲身感知春天这一核心内容，和前一句形成呼应，让整句话语意通顺、连贯协调。 示例：在大地的画卷中静心探寻。 七、名著阅读（4分） 阅读《朝花夕拾》，完成下列题目。 20. 请根据《朝花夕拾》相关语段完成各题。 【甲】 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ——节选自《A 》 【乙】 我其实觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，B便说道：“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” ——节选自《琐记》 （1）A篇选自《朝花夕拾》中的《_________》（填篇目名），【乙】文中的B是_________（填人名）。 （2）拥有良好品质，能给自己带来积极影响的人，才是真正的朋友。你会在以上两个人物中，选择谁做朋友？请结合选段内容说明理由。 【答案】（1） ①. 阿长与<山海经> ②. 衍太太 （2）①长妈妈，②长妈妈给我买来我心心念念的《山海经》让我心生温暖，体现出她的善良淳朴。 【解析】 【小问1详解】 甲文段描写的是保姆长妈妈为儿时鲁迅买回他心心念念的绘图《山海经》的场景，这个情节出自专门回忆长妈妈的《阿长与<山海经>》，原著中提到鲁迅儿时从远房叔祖处听说了绘图版《山海经》，一直渴盼得到，身边其他成年人都没把他的这个愿望放在心上，只有阿长记挂着这件事，告假返乡时特意为他寻来了这套书。 乙文段出自《琐记》，文中唆使鲁迅拿母亲的钱、变卖家中首饰的人物是衍太太，原著里衍太太还曾怂恿小孩冬天吃冰、比赛打旋，小孩摔倒后她又假意做好人，后续还散播鲁迅偷家里东西的流言，是心术不正的小市民形象。 【小问2详解】 作答时先要紧扣题干中“有良好品质、能带来积极影响的才是真正的朋友”的要求，先明确选择的对象，再结合选段给出的情节说明理由，不能脱离文本内容。 示例1：我会选择阿长做朋友。我随口提到的想要有画的《山海经》的愿望，其他人都没当回事，只有阿长哪怕把书名记成了“三哼经”，还是费心帮我买回来，和这样朴实又真心待我的人做朋友，相处起来非常安心。 示例2：我会选择阿长做朋友。选段里的衍太太只会教唆我拿家里的钱、变卖首饰，引导我做违反道德的事，和她交往只会染上坏习惯；而阿长会把我的喜好放在心上，真心为我考虑，能给我正向的引导。 八、写作（60分） 21. 按要求作文 来到新的学校，你有没有遇见“不一样”的同学？他/她的哪些特点让你印象深刻？ 请以“不一样的他（她）”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）立意准确，选材恰当，情感真挚；（2）书写要工整，卷面要整洁；（3）文中不得出现真实的人名、校名；（4）不少于600字。 【答案】例文 不一样的他 步入初中的第一天，紧张与新奇交织在心头。茫茫人海中，我遇见了一个让我印象深刻的同学——李明。与其说李明不一样，倒不如说他的独特让他在众人中显得格外耀眼。 李明是我们班年龄最小的，也是他的“与众不同”之一。他的IQ远高于同龄人，跳级进入我们班级。但与一般传统意义上的“学霸”不同，他的聪颖并没有使他变得孤傲或疏离，他总是热情地帮助需要解答难题的同学。我记得有一堂数学课上，一道复杂的函数题让我苦思不解，李明轻声走到我身边，绘声绘色地用另外一种更简单的方式为我讲解题意。他的表达逻辑清晰，语言生动幽默，让我在笑声中明白并记住了解法。 李明不止学习成绩优秀，他在艺术方面也展现出了与众不同的天赋。一次班级文艺汇演，他自告奋勇地为我们班编排了一出音乐剧。他不仅负责剧本的撰写，还亲自指导每一个演员的表演细节。他的音乐感悟力极强，每次排练都有新的创意和亮点。在他的带领下，向来不擅长艺术表演的我们班，竟然获得了全校的最佳节目奖。 不仅如此，我发现李明与众不同的第三点是他真诚待人，品行高尚。有一次放学路上，他发现一个低年级的小同学走丢了，便耐心地陪同寻找，直到帮小同学与家人团聚后才安心回家。他的善良和责任感让无数人为之竖起大拇指。 这样的李明，是一个实实在在的不一样的同学。他的聪明才智、艺术天赋和品德修养令我由衷地敬佩。他让我明白，人生不止学习成绩，还有更多的维度值得去探索去丰富。 在此后的日子里，我常常以李明为榜样，努力提高自己各方面的能力。我坚信，每个人都能在某一方面展现出自己独特的光芒，成为他人眼中不一样的存在。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。首先要明确“不一样”是关键词，它指向的是人物独特的、与众不同的特质或经历。在确定写作主题时，我们需要从两个方面进行思考：一是明确“他（或她）”指的是谁，这可以是我们身边的具体人物，如亲人、朋友、同学，也可以是历史人物或文学作品中的人物；二是思考这个人物的“不一样”具体体现在哪里，是独特的性格、特殊的经历，还是超凡的才能、崇高的精神。结合题目要求，我们可以将写作主题确定为：描述一个你认识的“不一样”的人，通过具体的事件和细节，展现这个人物的独特之处，并阐述他（或她）对你的影响或你对他（或她）的感悟。这样的主题既符合题目要求，又能通过具体人物和事件来展现人物的“不一样”。 立意：“小气”的母亲；不可思议的老师；不一样的美丽；让人“嫌弃”的人。等等。 第二，选材构思。必须写成记叙文，首先要在脑海中搜索在新学校遇到的印象深刻的同学，明确你所要展现的“不一样的他（或她）”的具体特点和主题。这个同学可能在性格、爱好、行为习惯等方面有独特之处。例如，他可能是一个非常乐观，总是能在困难中找到乐趣的人；或者她是一个对某种小众爱好（如昆虫研究）有着极大热情的人。然后确定要重点描写的这个同学的“不一样”之处，比如是他独特的思维方式，还是她与众不同的穿着风格背后的故事等。 你可以从自己的生活中寻找一个独特的人物，这个人物可能具有与众不同的性格、经历、才能或精神品质。接下来，要深入挖掘这个人物的特点，选择最能体现他（她）“不一样”的几个方面作为写作的重点。在构思行文时，你可以采用叙述与描写相结合的方式。首先，用一段引人入胜的开头，简要介绍这个人物和你对他（她）的初步印象。然后，通过具体的事件和细节，生动地展现这个人物的“不一样”之处，让读者能够深刻感受到这个人物的独特魅力。在叙述过程中，要注意情感的真实表达，让读者能够感受到你对这个人物的敬意、喜爱或感动。最后，以一段总结性的结尾，点明这个人物对你的影响或你对他（她）的感悟，使文章的主题得以升华。 第三，文章结构。 开头：可以用简洁的语言引出这个“不一样”的同学，比如描写第一次见到他/她时的场景或者自己当时的感受。 中间：讲述能够体现他/她“不一样”的具体事例。可以是一件事，详细描写事情的起因、经过和结果；也可以是几件事，从不同角度展现这个同学的特点。在描写事例时，要注重对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，使人物形象更加生动。 结尾：总结这个同学的“不一样”对自己的影响或者自己对他/她的感受，可以升华主题，比如从这个同学身上学到了什么，或者这个同学的存在对班级、对自己成长的意义等。 22. 初中生活的画卷徐徐打开，阅读、交友、运动、畅想、实验……生活中的人、事、景，总能带给我们一份快乐，一丝感动。 请以“________带给我快乐”为题，写一篇记叙文，不少于600字。 要求：①内容具体，有真情实感。②书写工整，卷面整洁。③不得抄袭、套作。④不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 篮球带给我快乐 初中操场的红色跑道旁，那片被阳光晒得发烫的篮球场，藏着我最纯粹的快乐。 刚上初一时，我是个连运球都磕磕绊绊的“门外汉”。看着同学们在球场上灵活穿梭、精准投篮，我总躲在操场角落，手里攥着球却不敢上前。直到体育委员小林看出我的犹豫，笑着朝我招手：“来试试呗，谁刚开始都这样！”他把球传给我，耐心教我“掌心空出，用指腹发力”，可我还是频频把球运飞，汗水顺着脸颊往下淌，心里又急又慌。小林却没笑话我，捡回球继续示范：“别慌，跟着我的节奏，一步一步来。” 从那以后，每天放学后的篮球场都有我们的身影。我练运球时，小林就站在旁边帮我捡球；我学投篮时，他帮我调整手腕角度，告诉我“瞄准篮筐中心，轻轻发力”。记得第一次投进三分球时，球擦着篮网落下的瞬间，我愣了两秒，随即和小林击掌欢呼，夕阳把我们的影子拉得很长，那一刻，心里像灌满了蜜。 后来，我们组建了班级篮球队，备战校园联赛。赛前训练时，我因为紧张频频失误，队友们却围过来拍我的肩：“没事，下次注意节奏！”比赛那天，对手攻势很猛，比分一直胶着。最后一分钟，我接到传球，想起小林教我的技巧，深吸一口气，起跳、投篮——球进了！全场欢呼起来，队友们冲过来抱住我，汗水混着笑容，我忽然明白，篮球带给我的快乐，不只是进球的瞬间，更是和队友并肩奋斗的默契，是从笨拙到熟练的成长。 如今，每次踏上篮球场，指尖触到篮球的那一刻，心里依旧会涌起熟悉的快乐。这片球场见证了我的努力，也让我懂得，快乐从来不是轻易获得的，而是用汗水和坚持换来的宝藏。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：审题时需紧扣“初中生活”背景，补题应聚焦具体的人、事、景或活动（如阅读、篮球、实验、挚友相伴等），核心要突出“快乐”的来源与内涵——这份快乐既可以是感官上的愉悦，也可以是成长中的成就感、心灵上的慰藉。立意需扎根真实体验，避免空泛抒情，要通过具体场景展现“带给我快乐”的过程，体现初中阶段的成长感悟，传递积极向上的情感基调，让“快乐”有细节支撑、有情感温度。 选材构思：选材可从初中生活的核心场景切入：课堂上的探索（如化学实验中观察到奇妙反应，在一次次尝试中收获成功的快乐）、课余的热爱（如沉浸阅读时与书中人物共情，在文字世界里获得精神满足；或加入篮球社，与队友并肩拼搏，在汗水与默契中感受团队的快乐）、人际交往中的温暖（如与同桌在困境中相互鼓励，在日常陪伴中收获真挚友谊的快乐）、自然与生活中的发现（如课后漫步校园，观察四季草木的变化，在自然景致中获得宁静的快乐；或参与校园志愿活动，在帮助他人中体会奉献的快乐）。构思时需明确“快乐”的递进：先铺垫接触该事物的契机，再详细描写过程中的具体细节（动作、语言、心理），最后点明这份快乐对自己初中生活的意义，让选材与“快乐”紧密关联，凸显真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $