2.1《确定主题 精搜索》教学设计2026-2027学年川教版信息技术七年级上册

第 1 课《确定主题 精搜索》教学设计 2026—2027 学年川教版初中信息科技七年级上册 课　　题 第 1 课　确定主题 精搜索 教材版本 川教版（2024）七年级上册 所在单元 第二单元　制作在线宣传手册 课　　型 新授课 课　　时 2 课时（80 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 信息意识：能根据宣传主题分析信息需求，说出要宣传的内容及其信息类型（文字、图片、音视频、数据等），知道信息来源有事物本身、他人和媒体等，能根据权威性与代表性判断信息来源是否可靠，树立“先想清楚要什么，再去找信息”的意识和甄别信息的习惯。 2. 计算思维：能把“制作在线宣传手册”的项目任务拆解为分析信息需求、明确信息来源、采集信息、整理并保存信息四个步骤，能按照这一流程有条理地获取与整理信息，初步形成规范化的信息处理链条。 3. 数字化学习与创新：能使用官方网站、社交媒体与新闻聚合平台、在线数据库与电子图书馆等途径精准获取信息，能选择合适的关键词并调整搜索策略，能向人工智能大模型有效提问获取信息，并把搜集到的资料分类保存到云盘中。 4. 信息社会责任：知道网络信息良莠不齐，不使用来源不明、未经核实或侵犯版权的内容，尊重他人的知识产权，能对人工智能大模型给出的内容保持审慎态度并进一步核实。 5. 能在小组合作中围绕“宣传三星堆”分工搜集资料，主动交流搜索结果与心得，客观比较不同途径、不同提问方式获取信息的效果，为下一节在线协作与素材筛选作好准备。 二、教学重点与难点 教学重点：获取信息的基本过程与《信息需求分析表》的制作；信息来源的选择标准与官方网站、社交媒体与新闻聚合平台、在线数据库与电子图书馆的检索方法；向人工智能大模型提问的方法与技巧。 教学难点：根据主题精准分析信息需求、选择合适的信息来源，避免在海量信息中迷失方向；向人工智能大模型有效提问，并对其回答进行核对和优化。 三、教学方法与教学准备 教学方法：项目式学习法、情境教学法、任务驱动法、案例探究法、小组合作法、实践体验法。 教学准备：多媒体课件与“三星堆文物上新”相关图片、视频素材；能够联网的计算机教室；《信息需求分析表》《信息来源分析表》《搜索记录单》学习任务单；官方网站、新闻聚合平台、在线数据库与电子图书馆的访问入口与操作演示；人工智能大模型演示平台与提问示例；可用的云盘账号。 四、教学过程（80 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 课时 情境导入 联结生活 引出项目 （5 分钟） 展示三星堆考古新发现的图片与短视频，提问：“三星堆又上新了！如果想让世界各地的人足不出户就能了解这些文物，我们可以怎么做？”引导学生说出制作宣传手册、做短视频、发图文介绍等办法，由此揭示本单元的项目任务——制作一份在线宣传手册，并明确本节的任务是“确定宣传主题、精准搜索资料”。请学生说一说自己想宣传三星堆的什么内容。 观看图片与视频，说说自己对三星堆最感兴趣的内容（青铜面具、黄金面具、发掘过程、参观游览等）；讨论“宣传给谁看、要宣传什么”；带着“怎样又快又准地找到有用的资料”的疑问进入本课学习。 以真实、鲜活的中华文化遗产情境切入，把“搜资料”转化为有目标的项目任务，激发探究兴趣；同时点明单元主线，让学生明确本节是“制作在线宣传手册”的起始课。 探究一 认识获取信息的 基本过程 （15 分钟） 结合学生平时上网查资料的经验提问：“拿到‘宣传三星堆’这个任务，你会马上打开搜索框开始搜吗？”引导学生比较“先想清楚要什么再搜”和“边搜边想”的效果差异。讲解获取信息的基本过程——分析信息需求、明确信息来源、采集信息、整理并保存信息，并结合制作宣传手册的实例逐条说明：先分析需要哪些信息，再确定从哪里获取，然后动手采集，最后分类整理并保存。请学生对照这一流程，说说自己平时“漏”掉了哪一步。 阅读教材，说说自己平时查资料的习惯；在《搜索记录单》上按“四步”写下自己的初步想法；对照流程反思以往“只搜不想、搜完不整理”的问题，明白“先想清楚要什么，再去找信息”。 用“先想清楚要什么，再去找信息”的观念统领整节课，把零散的搜索行为提升为有条理的信息获取流程，发展计算思维。 探究二 分析信息需求 明确信息来源 （15 分钟） 出示《信息需求分析表》，指导学生围绕“宣传三星堆”分组填写：要宣传的具体内容（三星堆的宝藏、发掘过程、游览信息等）、需要什么类型的信息（文字、图片、音视频、数据）、可以从哪里获取。讲解信息的来源：事物本身（实地参观、实物观察）、他人（老师、专家、同学、家长）、媒体（网站、报纸、电视、社交媒体等），重点说明选择信息来源要看权威性与代表性，优先选择官方网站、政府部门、专业机构和正规媒体发布的信息。组织学生交流：同一内容还有没有更权威的来源？ 小组合作完成《信息需求分析表》，逐项讨论要宣传什么、需要哪些信息、从哪里获取；对同一内容尝试找出两三个来源，比较哪一个更权威、更有代表性，填写《信息来源分析表》。 让学生先“想清楚要什么”再动手搜索，从源头上减少信息过载；通过比较来源的权威性与代表性，帮助学生建立甄别信息的意识，落实信息意识与信息社会责任。 第 1 课时 课堂小结 （5 分钟） 师生共同回顾本课时收获：获取信息有哪四步、信息需求怎样分析、信息来源怎样选择；强调“想清楚要什么”和“选可靠的信息源”是搜得准的前提，为第 2 课时学习多种搜索途径与向人工智能大模型提问作铺垫。 用一两句话概括获取信息的基本过程和选择信息来源要注意什么；提出自己还想了解的问题，带着问题进入下一课时。 及时梳理第 1 课时的知识脉络，形成阶段性认知，并以问题驱动自然衔接第 2 课时的学习内容。 第 2 课时 复习导入 （3 分钟） 用快速问答复习上节课内容（获取信息的四步、选择信息来源的标准）；出示情境：“小组要在今天把宣传三星堆需要的资料找齐，你会用哪些办法？”引导学生说出搜索引擎、官网、新闻客户端、人工智能大模型等途径，引出本课时的探究任务。 回答复习问题，联系自己的上网经验说出常用的搜索方法，明确本课时的探究任务。 以旧引新，用真实的项目任务激发探究欲望，自然过渡到多种获取信息途径的学习。 探究三 精搜索 多途径获取信息 （15 分钟） 结合《信息需求分析表》，指导学生开展“精搜索”实践：①通过官方网站搜索，获取更专业、更权威的内容和数据（如三星堆博物馆官网、文物部门发布的公告）；②借助社交媒体与新闻聚合平台，获取实时、多元的信息（如新闻客户端的报道、官方账号发布的最新动态）；③使用在线数据库与电子图书馆，查阅论文与文献。演示关键词的选择与组合技巧（如“三星堆　黄金面具　出土”），提醒学生同一信息要多个来源相互对照、核实，并保留出处。巡视指导，帮助学生把找到的资料按文字、图片分类保存到云盘。 按小组分工，分别通过官方网站、新闻聚合平台、在线数据库与电子图书馆检索与“三星堆文物上新”有关的资料；在《搜索记录单》上记录使用的关键词和找到的网址；把有价值的资料分类保存到云盘中，并标注来源。 让学生在多途径的比较中体会“不同来源各有优势”，掌握精准搜索的关键词技巧；在动手实践中培养数字化学习与创新能力，并渗透“不轻信单一来源”的核实意识。 探究四 向人工智能 大模型提问 （15 分钟） 介绍人工智能大模型，说明它可以根据提问给出整理好的信息，但回答也可能不够准确。演示三种提问方法：直接询问法（“三星堆黄金面具是什么时候出土的？”）、引导式提问法（“请用适合初中生阅读的语言，介绍三星堆黄金面具的价值”）、开放式问题（“如果要向外国朋友介绍三星堆，你会推荐哪些内容？”）。讲解提问技巧：明确提问目的、突出关键信息、提供必要背景。组织学生比较不同提问方式得到的回答，讨论怎样提问才能得到更有用的信息，并强调对大模型的回答要通过权威渠道进一步核实。 围绕自己负责的宣传内容向人工智能大模型提问，用两种不同的提问方式各问一次，比较得到的回答有什么不同；把有用的内容参考、修改后补充到小组资料库中；讨论并总结“怎样提问才能得到更有用的信息”。 让学生在体验中掌握与人工智能大模型有效交互的方法，理解“提问越清楚、回答越有用”，同时养成对人工智能生成内容保持审慎、主动核实的习惯。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 依托板书梳理本课知识结构：获取信息四步 → 信息需求分析 → 信息来源的选择 → 多种搜索途径与技巧 → 向人工智能大模型提问；强调“先想清楚要什么，再去找信息；搜得准，还要选得可靠”。布置课后作业，并预告下一节将借助在线协作平台整理、筛选素材。 回顾本课收获，用一两句话概括“怎样又快又准地找到可靠的信息”；整理本课保存的资料；记录作业要求。 梳理知识脉络，把课堂探究沉淀为方法与习惯，为下一节在线协作与素材筛选作好铺垫。 五、板书设计 确定主题 精搜索 一、获取信息四步：分析信息需求 → 明确信息来源 → 采集信息 → 整理并保存信息 二、信息需求分析：宣传内容（三星堆的宝藏·发掘过程·游览信息……）｜信息类型（文字·图片·音视频·数据） 三、信息来源：事物本身（实地参观）｜他人（老师·专家·同学）｜媒体（网站·报纸·电视）——要权威、有代表性（官方网站·政府部门·专业机构·正规媒体） 四、搜索途径：官方网站搜索｜社交媒体与新闻聚合平台｜在线数据库与电子图书馆 五、搜索技巧：选准关键词·组合关键词·多来源相互对照·保留出处与版权信息 六、人工智能大模型提问：明确提问目的·突出关键信息·提供必要背景（直接询问法｜引导式提问法｜开放式问题）——回答须核实 ★ 核心认识：先想清楚要什么，再去找信息；搜得准，还要选得可靠 六、作业设计 1. 基础题：用自己的话说说获取信息的基本过程（分析信息需求 → 明确信息来源 → 采集信息 → 整理并保存信息）；再写出三种获取网络信息的途径，并说明选择信息来源时应注意什么。 2. 实践题：围绕“宣传家乡的一处文化遗产”，制作一份《信息需求分析表》，并通过官方网站和新闻聚合平台搜集三条可靠的资料，按文字、图片分类保存到云盘中，并标注来源。 3. 拓展题（选做）：向人工智能大模型提一个与宣传主题有关的问题，用两种不同的提问方式各问一次，比较得到的回答有什么不同，下节课与同学交流“怎样提问才能得到更有用的信息”。 4. 复习题：结合本课所学，说说“会搜”和“搜得准、选得可靠”有什么不同，并举一个判断信息来源是否可靠的例子。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $