Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作课件 2026-2027学年人教版八年级英语上册

同步写作 课件 Unit 4 Amazing Plants and Animals 依据资料，用第一人称介绍动植物 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 本单元写作任务 Unit 4 Amazing Plants and Animals · 按材料组织信息，再完成独立表达。 1 根据给定资料，想象自己是介绍中的动植物，用第一人称写一篇面向学校自 然展示参观者的介绍。 2 本套训练正文80—100词；标题或用户名不计，自写问候语计入。 3 覆盖材料列出的关键信息，保持数据、限定词和比较范围准确；可以重组顺 序、补充合理连接或呼吁，不随意增加纪录和科学数据。 4 至少恰当使用一处与资料相符的最高级表达。不要为凑句型给每种生物都加 one of the...，也不要把局部比较写成世界纪录。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 介绍任务与篇幅要求 根据给定资料，想象自己是介绍中的动植物，用第一人称写一篇面向学校自然展示参观 者的介绍。 正文80—100词，标题不计；自己写的问候语计入正文。 覆盖材料列出的关键信息，保持数据、限定词和比较范围准确；可以重组顺序、补充 合理连接或呼吁，不随意增加纪录和科学数据。 面向参观者，先让读者准确了解介绍对象。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 正文80—100词，标题不计；自己写的问候语计入正文。本范围为本套练习自定，教材和课标没有规定本题必须写这个词数。 人称、最高级与事实范围 至少恰当使用一处与资料相符的最高级表达。不要为凑句型给每种生物都加one of the...，也不要把局部比较写成世界纪录。 个体角色可用I/my/me，同类可用we/our/us；比较范围、数量和事实不会因人称改写 而改变。 I/my/me介绍角色个体，we/our/us介绍同类；并不禁止句中合理使用第三人称。 介绍一般特征、生活习性和用途，以一般现在时为主；can表示资料中的能力或 可能性。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 The Blue Whale 学校自然展示设有蓝鲸介绍。请根据下列资料，想象自己是蓝鲸Billy，用第一人称向参观者介绍 蓝鲸。介绍应包含体型、分布、食物、寿命和与海洋生态的联系。 Blue whales are the largest and heaviest living animals. Some can weigh up to 200 tons. They live in all oceans except the Arctic Ocean. They eat tiny ocean animals and can eat around four tons of food in a day. They can live up to 90 years. After a blue whale dies, its body can provide food for many sea animals. This supports the ocean ecosystem. Many people think watching blue whales swim is one of the most beautiful sights. Blue whales need protection. 哪些词表示范围、上限或约数？ 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 按教材p.39给定资料整理的改写练习段；保留原文数据口径。 示范任务 蓝鲸：改人称，保留资料边界 身份与体型： 角色Billy是一头蓝鲸；蓝鲸是现存最大、最重的动物。 体重上限： 有些蓝鲸体重可达200吨，不是每只都固定重200吨。 分布： 生活在除北冰洋外的各大洋。 食物与约食量： 吃极小的海洋动物；一天能吃约4吨食物，不是每天固定吃4吨。 寿命： 可活至90岁，不是每只都恰好活90年。 生态联系与收尾： 死后身体可为许多海洋动物提供食物，有助于海洋生态系统；提出保护呼吁。 sight：景象；景观 逐项对照资料，划出写作时不能遗漏的信息。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 写前思考与词语准备 1. 原文的they/their/them改成同类自述时怎样 变化？单个Billy怎样自我介绍？ 2. 200吨、4吨、90年分别是上限还是约数？ 哪些词不能丢？ 3. 最大最重的比较范围是什么？ 4. 蓝鲸与其他海洋动物的联系是什么，怎样用 一句话解释？ 最高级与范围 large—largest / heavy—heaviest / living animals / in all oceans except ... 资料限定 can / up to / around / provide food for / protect our ocean home 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 可选句式支架 1 Hello! I am ... . We are the ... living animals. 2 Some of us can ... up to ... . 3 We live in ... except ... . 4 We can ... around ... . 5 Our bodies can ... , so please ... . 按自己的信息顺序选择表达，不要求逐句套用。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： M 起步练写：词句准备 先独立补写，再点击核对答案并说明依据。 1. 换人称。将they / their改为第一人 称： ______ live in all oceans except the Arctic Ocean. ______ bodies can provide food for other sea animals. We；Our。they/their分别改为we/our； 表示同类时live仍用原形。 2. 写特征。用括号中词的适当形式填 空：We are the ______ (large) and ______ (heavy) living animals. largest；heaviest。范围为living animals，largest前不再加most。 M 起步练写：连句与成段 完成第3题后，独立写第4题；再点击对照参考表达。 3. 留住资料中的意思。根据阅读资料补全句子：Some of us can weigh ______ 200 tons. We can eat ______ four tons of food in a day. We can live ______ 90 years. up to；around；up to。up to表示上限，around表示约数，不能改成每只蓝鲸的固定 数值。 4. 连成小段。先介绍身份和体型，再从上面的食量、寿命或生态联系中选一项补写； 完整介绍稍后再独立完成。 Hello! I am Billy, a blue whale. We are ______. We can ______. Please ______. Hello! I am Billy, a blue whale. We are the largest and heaviest living animals. We can live up to 90 years. Please protect us and our ocean home. 可选其他有资料依据 的信息；本小段不单独要求80—100词。 示范诊断：语言与资料分别检查 待修改首稿：刻意保留四处语言错误，另有两处资料准确性问题。 Hello! I am Billy, a blue whale. We are the most largest and heaviest living animals. Some of us can weighs up to 200 tons. We live in all oceans except the Arctic Ocean and eat tiny ocean animals. We eat four tons every day. We all live for exactly 90 years. After a blue whale dies, its body provide food for other sea animals. Many people think watching us swim is one of the most beautiful sight. Please protect us and our ocean home. 待改稿正文 85 词 1 先独立圈出四处明确 语言错误，逐处 订正。 2 再对照资料，找出 食量和寿命两处不 准确的改写，指出 丢失了哪些限定。 3 解释语言形式正确与 资料内容准确为什么 需要分开检查。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 最高级与动词形式 先独立订正，再解释语言规则。 修改前 修改后 理由 the most largest and heaviest living animals the largest and heaviest living animals largest已是large的最高级， 不在前面重复加most。 can weighs up to 200 tons can weigh up to 200 tons can后接动词原形weigh。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 单数谓语与复数名词 先独立订正，再解释语言规则。 修改前 修改后 理由 its body provide food its body provides food body是第三人称单数，谓语 用provides。 one of the most beautiful sight one of the most beautiful sights one of表示其中之一，后面 的可数名词用复数sights。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 食量中的可能性和约数 句子语法可以成立，资料是否被改动？ We eat four tons every day. 句子形式可以成立，但把资料中的可能性和约数改成每天固定的食量。 We can eat around four tons of food in a day. 保留can和around，不把around解释为平均数或保证值。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 寿命上限不等于固定寿命 句子语法可以成立，资料是否被改动？ We all live for exactly 90 years. 句子形式可以成立，但all/exactly把寿命上限写成所有个体固定寿命。 We can live up to 90 years. 保留can/up to，与every/all/exactly的含义区分。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 人称转换与信息保留 改写人称时，哪些词要一起变化？ They live in all oceans except the Arctic Ocean. We live in all oceans except the Arctic Ocean. they改we，复数谓语live不变，地点范围不变。 They can live up to 90 years. We can live up to 90 years. 人称变化不改变can/up to。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 介绍的信息组织 信息之间怎样联系，参观者才容易理解？ 1 介绍身份与主要特征 用角色自己的口吻说明名称、最突出特征及范围。 2 组织生活资料或解释用途 按地点、食物、身体用途或展示数据之间的关系组织信息，不机械抄资料清单。 3 说明联系并收尾 根据资料写出与植物、动物或人的联系，以及合适的保护或观察提示。 段数可随信息关系调整；一课不要求写四篇，不强制抄范文问候或收尾。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习1 The Giraffe 请为学校自然展示写一篇长颈鹿角色介绍。根据资料卡，说明最高级的范围，并把长颈与取食之间的关系 说清楚。 Giraffes are the tallest animals on land. They live in Africa. Their long necks help them reach leaves high in trees. They spend much of their day eating leaves. Giraffes share their natural home with other animals. They face the loss of parts of this home and need protection. 长颈怎样帮助取食？ 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移资料按San Diego Zoo公开事实整理，无统一个体身高或体重数字。 迁移练习1 长颈鹿：特征怎样帮助取食 身份与范围： 角色Gigi是一只长颈鹿；长颈鹿是陆地上最高的动物。 生活区域： 生活在非洲。 特征与用途： 长颈帮助够到树上高处的叶子；一天中许多时间在吃树叶。 家园与保护： 与其他动物共享自然家园，部分家园正在丧失，需要保护。 逐项对照资料，划出写作时不能遗漏的信息。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习1 写前思考与词语准备 1. tallest比较的是高度还是重量？资料限定在 哪个范围？ 2. 长颈怎样帮助获得食物？哪些信息能 连在一起？ 3. 资料是否说长颈鹿只生活在森林，或都很 温顺？没有依据的信息能添加吗？ 4. 保护呼吁怎样对应家园面临的问题？ 特征与取食 a long neck / reach leaves / high in trees / spend time eating 家园 natural home / share ... with ... / lose parts of ... / protect the places where we live 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习1 可选句式支架 1 I am ... from ... . We are the tallest ... on ... . 2 My ... helps me ... . 3 I spend much of my day ... . 4 ... are important to me because ... . 5 Please help protect the places where ... . 按自己的信息顺序选择表达，不要求逐句套用。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习1 人称转换与信息保留 改写人称时，哪些词要一起变化？ Giraffes are the tallest animals on land. We giraffes are the tallest animals on land. 用we giraffes表明同类范围。 Their long necks help them reach leaves high in trees. My long neck helps me reach leaves high in trees. 类群复数特征转个体单数：their→my，necks→neck，help→helps，them→me。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 Sunny the Sunflower 学校自然展示设计了三株植物的模拟资料。请以Sunny这株向日葵的口吻介绍自己，使用给定物种 常识和下面的模拟高度，说明与鸟及人的联系。 Sunflowers need plenty of sunlight to grow well. Their seeds can provide food for birds and people. In this imagined school display, Sunny the sunflower is 1.8 metres tall, the rose is 0.7 metres tall, and the pea plant is 0.4 metres tall. Sunny is the tallest of these three plants. 日照和种子用途为物种常识；三株高度为本题虚构教学数据，不是实际测量结果或世界纪录。 哪些是物种常识，哪些是模拟资料？ 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 三株植物的模拟高度 本题虚构教学数据 最高级结论只适用于哪一组植物？ Sunny is the tallest of these three plants. Plant Height Sunny the sunflower 1.8 m Rose 0.7 m Pea plant 0.4 m 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 向日葵：分清模拟数据和物种常识 1 角色与模拟数据性质： Sunny是一株向日葵；这三株的 高度为本题虚构展示数据。 2 三株高度与范围： Sunny向日葵1.8米，玫瑰0.7米， 豌豆植株0.4米；Sunny只是在这三 株中最高。 3 生长需要： 需要充足阳光。 4 自然联系与收尾： 种子可为鸟和人提供食物；可以提出为 鸟留下一些种子的提示。 display：展示；展台 seed：种子 逐项对照资料，划出写作时不能遗漏的信息。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 写前思考与词语准备 1. 哪些信息是物种常识，哪些仅属于这个模拟 展示？ 2. 如何用最高级说明三株的比较，同时不夸大 范围？ 3. 种子怎样把植物、动物和人联系起来？ 4. 资料有没有说花朵始终朝太阳？没有的事实要 不要自行补入？ 本单元植物 sunflower / rose / pea plant 范围与联系 of these three plants / plenty of sunlight / seeds / provide food for birds and people 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 可选句式支架 1 I am ... in this display. 2 I am ... metres tall. ... is ... . 3 I am the tallest of ... . 4 My ... can provide ... for ... . 5 These heights describe only ... . 按自己的信息顺序选择表达，不要求逐句套用。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 人称转换与信息保留 改写人称时，哪些词要一起变化？ Sunny is the tallest of these three plants. I am the tallest of these three plants. is改am，three的比较范围保留。 Their seeds can provide food for birds and people. My seeds can provide food for birds and people. 类群their转角色my，seeds仍为复数，can后动词原形不变。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习3 The African Elephant 学校自然展示需要一篇非洲象角色介绍。请根据资料，说明其生活区域、食物，以及象鼻和耳朵怎样帮助 日常生活。 African elephants are the largest animals on land. They live in Africa and eat plants such as grass, leaves, and fruit. Their trunks help them pick up food. When drinking, they use their trunks to lift water to their mouths. They flap their large ears to help cool their bodies on hot days. Plants provide their food. Their natural home needs protection. 身体部位怎样帮助日常生活？ 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 按教材的陆地范围及San Diego Zoo公开用途资料整理，不添加统一体重、寿命或性格断言。 迁移练习3 非洲象：说明身体部位的用途 身份与范围： 非洲象是陆地上最大的动物。 生活区域： 生活在非洲。 象鼻用途： 取食；饮水时把水送到嘴里，不是经象鼻 直接进胃。 耳朵用途： 热天扇动大耳朵帮助身体散热。 食物与联系： 吃草、树叶、水果等植物食物，与植物有食物联系。 收尾： 呼吁保护自然家园。 trunk：象鼻 flap：扇动；拍动 逐项对照资料，划出写作时不能遗漏的信息。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习3 写前思考与词语准备 1. 最大在哪个范围内？为何不能删去on land？ 2. 象鼻和耳朵各帮助做什么？怎样避免只列身体 部位？ 3. 饮水时水送到哪里？资料有没有说直接从鼻子 进胃？ 4. 怎样用食物和家园说明与植物的联系？ 部位与动作 pick up food / lift water to my mouth / flap my ears / cool my body 食物与范围 plant food / grass, leaves, and fruit / on land / our natural home 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习3 可选句式支架 1 We are the largest animals on ... . 2 I live in ... and eat ... . 3 My ... helps me ... . 4 When ... , I ... to ... . 5 ... provide my ... . Please protect ... . 按自己的信息顺序选择表达，不要求逐句套用。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习3 人称转换与信息保留 改写人称时，哪些词要一起变化？ African elephants are the largest animals on land. We are the largest animals on land. 用we代表同类，不删除on land。 Their trunks help them pick up food. My trunk helps me pick up food. their/them→my/me，复数trunks/help→单数trunk/helps。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移写前参考：对照材料找依据 先整理自己的思路，再点击对照；合理的其他表达也可以。 T1 1. tallest比较高度，范围为陆地动物。2. 长颈帮助够到高处树叶，可把长颈与 取食连写。3. 材料没有只生活在森林或都很温顺的信息，不能添加。4. 可呼吁 保护它们与其他动物共有的自然家园。 T2 1. 需要阳光、种子可作食物属于资料给出的植物信息；Sunny及三株高度是本 题模拟数据。2. 写the tallest of these three plants。3. 种子可为鸟和人提供食 物。4. 资料没有说花朵始终朝太阳，不自行添加。 T3 1. 陆地动物范围；删on land会扩大为所有动物。2. 象鼻取食、把水送到嘴里； 耳朵扇动帮助散热，应连写用途。3. 水送到嘴里，资料没有说直接进胃。4. 大 象以植物为食，需要保护与其他生物共有的家园。 独立写作：迁移练习1—3任选一题 根据给定资料，用角色自己的口吻完成介绍。 15 分钟 正文 80—100 词 标题不计，自写问候语计入正文 覆盖关键信息，保留比较范围；先检查资料，再修改语言。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 自查：资料、人称与范围 对照自己的介绍和给定资料逐项检查。 1 对照材料，逐项划出关键信息，检查有没有遗漏或新增没有依据的数字。 2 圈出最高级及其比较范围：世界、陆地还是这三株？是否与资料一致？ 3 检查实际出现的数据：can、up to、around等可能性、上限或约数是否保留？ 本题无相关数字时填“不涉及”。 4 检查I/my/me及we/our/us，主语、物主和宾语形式是否合适？泛指其他生物时 可以使用第三人称。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 自查：语言、联系与规范 对照自己的介绍和给定资料逐项检查。 1 检查实际使用的最高级、one of后名词数、can后动词；不要求每篇都有全部 结构。 2 身体特征与用途、数据与结论、生命与自然的联系是否说清？ 3 检查正文80—100词、大小写、拼写、标点及书写。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 同伴互评：先找资料证据 先对照资料在同伴介绍中划证据，再评价。 没有某一数据或one of结构的任务，对相应项记“不涉及”。 1 信息覆盖 按该题材料要点逐项对照，划出对应句，标一处遗漏或准确表达。 2 范围与资料性质 圈出最高级及范围；迁移练习2特别核对只是模拟三株，未扩大到所有植物。 3 数据限定 把原资料can/up to/around与介绍稿中对应词连线；不把约数写成每天固定，不把 上限写成所有个体值。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 同伴互评：再查语言与组织 先对照资料在同伴介绍中划证据，再评价。 没有某一数据或one of结构的任务，对相应项记“不涉及”。 1 人称与语言 检查角色I/my/me与同类we/our/us、谓语和实际出现的最高级结构。 2 解释与组织 找到身体用途、食物或生态联系；检查信息关系是否清楚。 3 篇幅与规范 统计正文，问候计入，标题不计；检查拼写、大小写和标点。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 一次有依据的修改 先划资料证据，再给一条最重要的建议。 资料中________对应你文中的________。 我建议优先修改________，因为原资料表达的是________。 我把________改成________，保留/补上了________， 这样________更准确或清楚。 此稿仅为一种合理改写。不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 示范任务 The Blue Whale 范文 对照范文，查看信息组织与表达。 1 Hello! I am Billy, a blue whale. We are the largest and heaviest living animals. Some of us can weigh up to 200 tons. 2 We live in all oceans except the Arctic Ocean. We eat tiny ocean animals and can eat around four tons of food in a day. We can live up to 90 years. 3 After one of us dies, its body can feed many sea animals and support the ocean ecosystem. Many people think watching us swim is one of the most beautiful sights. Please protect us and our ocean home. 正文 93 词；标题不计，问候语计入正文 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 完成独立写作和互评后，对照信息组织与表达。 示范任务 资料与表达的对应 找到原句，说明它保留了哪些资料。 Hello! I am Billy, a blue whale. We are the largest and heaviest living animals. I指Billy，we指蓝鲸同类；现存动物 范围没有缩成陆地或扩大成任意 生物。 Some of us can weigh up to 200 tons. Some/can/up to保留部分个体可能 达到上限，不说每只蓝鲸固定200 吨。 We live in all oceans except the Arctic Ocean. except明确分布中的例外。 We eat tiny ocean animals and can eat around four tons of food in a day. 食物个体小不等于总食量小；can和 around均保留。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 示范任务 联系与结尾的依据 找到原句，说明它保留了哪些资料。 We can live up to 90 years. 寿命资料是可达到的上限，不保证 每只一样。 After one of us dies, its body can feed many sea animals and support the ocean ecosystem. 把生态价值说明为具体食物联系。 Please protect us and our ocean home. 呼吁与海洋家园对应。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 蓝鲸是教材指定对象，科学事实并非本套原创；训练重点是忠实改写与信息组织。 Some of us用于类群上限；若采用I can weigh up to...的物种代表口吻也可接受，不将角色理解为被测得恰好200吨的真实个体。 one of the most beautiful sights是many people的观感，不是无依据的客观美丽世界排名。 教材200 tons/约4 tons与补充NOAA页参数口径不同，本题按给定课内文本改写，不声称两者同数或拼成统一测量结论。 修改提示： 先圈资料限定词，再做人称转换。 用死后身体为其他动物供食解释生态联系，不只写“很重要”。 检查正文信息覆盖后再压缩重复词句，不能为了词数删掉can/up to/around。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Blue Whale — NOAA Fisheries https://www.fisheries.noaa.gov/species/blue-whale 该页重量为最多330000磅，部分最大个体食量达6 tons，不能冒称支持教材200 tons和around4 tons同一数值。M文本改写以教材给定资料为准，分开标注口径。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习1 The Giraffe 范文 对照范文，查看信息组织与表达。 1 Hello! I am Gigi, a giraffe from Africa. We giraffes are the tallest animals on land. My long neck helps me reach leaves high in trees. 2 Leaves are my food, so trees are important to me. I spend much of my day eating. My height is useful when I look for food, but it does not keep my home safe. 3 We are losing parts of our natural home. Please help protect the places where we live. Other animals share these places with us, too. 正文 84 词；标题不计，问候语计入正文 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 完成独立写作和互评后，对照信息组织与表达。 迁移练习1 资料与表达的对应 找到原句，说明它保留了哪些资料。 Hello! I am Gigi, a giraffe from Africa. We giraffes are the tallest animals on land. 把身高与陆地范围同时保留，不 将tallest误写largest。 My long neck helps me reach leaves high in trees. 身体特征和取食用途相连；不说 所有其他动物都够不到。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习1 联系与结尾的依据 找到原句，说明它保留了哪些资料。 I spend much of my day eating. 保留时间概括，不编造具体小时 数。 We are losing parts of our natural home. Please help protect the places where we live. Other animals share these places with us, too. 家园问题、保护和共享关系一致， 不将自然家园缩成只有森林。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： tallest指最高，不等于largest/heaviest；不把蓝鲸的体长与陆地动物站立高度直接混比。 不用温顺、友好等性格词代替科学资料，不据此暗示野生动物可接近。 自然家园并非只有森林；范围按资料保持。 修改提示： 用长颈→够到高处叶子的关系代替单纯列形容词。 把they/their/them转换成I/my/me时同步检查谓语。 删除没有资料依据的性格、纪录和具体数字。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Giraffe — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/giraffe 不新增统一个体高度、最快或最重纪录；不把最高改为最大。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 Sunny the Sunflower 范文 对照范文，查看信息组织与表达。 1 Hi! I am Sunny, the sunflower in this display. I am 1.8 metres tall. The rose is 0.7 metres tall, and the pea plant is 0.4 metres tall. I am the tallest of these three plants. 2 I need plenty of sunlight to grow well. My seeds can provide food for birds and people. This shows one connection between plants, animals, and people. 3 Please leave some seeds for birds. These heights describe only the three plants here. They do not describe all sunflowers, roses, or pea plants. 正文 86 词；标题不计，问候语计入正文 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 完成独立写作和互评后，对照信息组织与表达。 迁移练习2 资料与表达的对应 找到原句，说明它保留了哪些资料。 Hi! I am Sunny, the sunflower in this display. 角色来自模拟展示，题面已明示其 性质，范文不把模拟说成真实 测量。 I am 1.8 metres tall. The rose is 0.7 metres tall, and the pea plant is 0.4 metres tall. I am the tallest of these three plants. 三组数字和局部结论一致； these three保留范围。 I need plenty of sunlight to grow well. 保留日照需要，不添加花朵永远 追随太阳的说法。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习2 联系与结尾的依据 找到原句，说明它保留了哪些资料。 My seeds can provide food for birds and people. 用途表达具体，不写成所有种子都 必须被人收走。 Please leave some seeds for birds. 收尾与鸟类食物的联系有关。 These heights describe only the three plants here. They do not describe all sunflowers, roses, or pea plants. 局部教学数据不能外推为所有同类 固定高度或世界纪录。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： 模拟数据允许比较训练，但应显式区分真实常识和虚构情境。 不要把需要阳光推成成熟花朵全天转向太阳；本题不扩展这一科学机制。 修改提示： 用数字排序后写最高级范围。 先写物种常识，再核对模拟数字，或反过来组织均可。 结尾可以提示范围或鸟类食物联系，不添加全新纪录。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Helianthus annuus — NC State Extension https://plants.ces.ncsu.edu/plants/helianthus-annuus/ 课堂三株1.8m/0.7m/0.4m为待使用的虚构教学数据，与网页物种事实分开；不添加花头全天追太阳说法。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习3 The African Elephant 范文 对照范文，查看信息组织与表达。 1 Hello! I am an African elephant. We are the largest animals on land. I live in Africa and eat plants such as grass, leaves, and fruit. 2 My trunk helps me pick up food. I also use it to lift water to my mouth when I drink. On hot days, I flap my large ears to help cool my body. 3 Plants provide my food, and my natural home gives me places to live. Please protect our homes so we can keep living with other plants and animals. 正文 86 词；标题不计，问候语计入正文 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 完成独立写作和互评后，对照信息组织与表达。 迁移练习3 资料与表达的对应 找到原句，说明它保留了哪些资料。 Hello! I am an African elephant. We are the largest animals on land. I live in Africa 保留陆地范围，物种与生活区域 一致。 I live in Africa and eat plants such as grass, leaves, and fruit. 饮食为植物，不据体型想象肉食。 My trunk helps me pick up food. I also use it to lift water to my mouth when I drink. trunk在此是象鼻；水转入口中。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 迁移练习3 联系与结尾的依据 找到原句，说明它保留了哪些资料。 On hot days, I flap my large ears to help cool my body. 说明部位—动作—用途，不把大 耳朵仅作外貌装饰。 Plants provide my food, and my natural home gives me places to live. Please protect our homes so we can keep living with other plants and animals. 与植物及家园的联系为收尾提供 依据。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 教学提示： trunk在本题为象鼻，不译成躯干；饮水动作的方向要准确。 不追加所有非洲象都与家庭群生活、聪明友好等资料之外的统一描述。 这里介绍largest on land，不将其改成超过蓝鲸的全球最大，也不需要额外编体重数字。 修改提示： 用动词说明鼻子和耳朵的功能。 把on land和to my mouth等信息看作内容准确性要点。 检查my trunk helps与I use的主谓形式差别。 此稿仅为一种合理改写。独立写作与互评后再展示，不要求逐句模仿、固定三段或统一问候语。 资料来源： Elephant — San Diego Zoo https://animals.sandiegozoo.org/animals/elephant 水从鼻子转入口中，不写鼻子直接通胃；不新增未核验的种子传播过程或统一寿命数字。 投影中移至备注的教学时序及出处： 写作评价（15分） 按各维度完成程度给分，同一问题不重复扣分。 1 内容与资料准确（6分）：身份、比较范围与关键资料准确，说明与其他生 命或家园的联系。 2 组织与衔接（3分）：信息分组合理，特征与用途、资料与结论联系清楚， 指代自然。 3 语言（4分）：第一人称、最高级和动词形式恰当，其他表达清楚。 4 规范与篇幅（2分）：正文80—100词，标题不计，自写问候计入；拼写、大 小写和标点基本准确。 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： 本套自定形成性评价，总分 15 分 Amazing Plants and Animals 用自己的口吻，忠实地介绍生命与自然的联系。 Unit 4 Writing Workshop 人教版八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 同步写作练习。蓝鲸数值按教材给定资料进行改写；向日葵三株高度为虚构教学数据。正文80—100词及形成性评价标准为本套练习设定。范文为合理表达示例。 图像为AI生成的教学视觉素材，不作为真实事件或实测证据。 投影中移至备注的教学时序及出处： $