第四单元第2课 传播华夏记忆（课件）-2026-2027学年人美版九年级美术上册

中国国家博物馆展厅 展览 · 让记忆被传递 人美版九年级上册　第四单元·走进文化遗存　第 2 课 传播华夏记忆 把研学的收获， 变成一场被看见的展览。 授课人：代用名 义务教育·艺术（美术）　九年级上册　｜　综合·探索 起 · 情境导入 研学回来了，成果怎么“被看见”？ 一场研学，会留下很多成果。可如果只是收进抽屉，记忆就停在了少数人的手机里。 摄影展览 艺术展演 视觉笔记 短视频·微电影 写生绘本 小组总结汇报 成果不缺，缺的是“怎么讲给别人听”。 02 承 · 新知建构 展览：最直观、最集中的信息传播方式 展览作为一种直观、集中的信息传播方式，兼具信息展示和审美价值。观众走进展厅，通过视觉、触觉、听觉接受展品传播的信息，从而获得知识和美的享受。 直　观 集　中 有审美 优秀的展陈设计，是美育的有效形式。 中国国家博物馆展厅“古代中国陈列” 03 承 · 展示要素 四个基本要素，撑起一个展厅 展示陈列的基本要素，是展厅空间呈现给观众的所有展品和展项。 01 展　柜 保护展品，也界定观看的距离 02 展　台 托起展品，决定视线的高低 03 照　明 突出重点，营造情绪与层次 04 展　品 展览的主角，信息真正的载体 四个要素不是“摆满”，而是“让观众看得懂”。 04 承 · 展品分类 静态资料与动态资料，各有各的位置 静态资料 模型与图解 工艺品 书画作品 文物、照片、复制品、美术作品、 立体模型、沙盘、图解资料、文件档案…… 看得见、摸得着，适合“细看”。 动态资料 开放式场景 多媒体互动 影音音像 记录人类文明和历史发展的 各种音频、视频等影音资料…… 听得到、动起来，适合“感受”。 好的展览，让两类资料互相解释。 05 承 · 走进经典 国博“古代中国陈列”：一条展线讲通史 中国国家博物馆“古代中国陈列”展厅 以文物为主 珍贵文物是主要展陈对象，让实物自己说话。 按时间成线 从远古到清末，系统展示中华文明进程。 以成就收束 政治、经济、文化、社会生活与中外交流。 一条展线，就是一部“看得见”的历史。 06 转 · 策划流程 一场展览的诞生：从策划到开幕 01 策划书 主题、目标、 展品范围、预算 ▶ 02 展品征集 定标准、发通告、 列清单、做登记 ▶ 03 内容设计 分区、展线、 图文与说明 ▶ 04 布展搭建 展柜、展台、 照明、动线 ▶ 05 宣传开幕 海报、手册、 导览与活动 策划书要“有规划、有说服力”；海报要“一目了然”。 07 转 · 展品征集 一张表，管住所有作品 在确定展览主题后，先做展品征集：制定标准与数量、发布通告、列出作品与作者信息，再用表格整理，检视作品是否紧扣主题。 编号 展品名称 类型 所有者 原创/其他 班级 1 陕北团花 剪纸 A 同学 原创 5 班 2 帆布袋 文创 B 同学 购买 8 班 3 赶集 版画 C 同学 体验制作 1 班 表格不是形式，是“有没有跑题”的检查工具。 08 转 · 宣传设计 三件宣传品：策划书、海报、手册 活动策划书 对目标活动有清晰规划， 并具有说服力。 展览海报 传达展览信息， 让观众一目了然。 展览手册 纸质小型出版物，含宣传 文字、插图与展览信息。 三件东西，一个声音：让展览被记住。 09 转 · 海报设计 展览海报：让人一眼看懂“这是什么展” “华夏风物探幽”活动招募海报 01 主标题 最大的字，告诉别人“这是什么” 02 时间 · 地点 第二层，决定别人“来不来” 03 一句话说明 第三层，说清“为什么值得来” 04 视觉主图 先于文字被看见，定气质 信息有层级，视线才有顺序。 10 转 · 空间设计 展线与动线：让人走得顺、看得懂 展厅手绘效果图：先画空间，再摆展品 单向动线 入口 → 序厅 → 主展区 → 互动区 → 出口，不走回头路。 分区成组 同一主题的展品放在一起，用标题与色块分隔。 留白停留 在重点展品前留出停留与讨论的空间。 好的动线，让观众“不知不觉”看完整个展。 11 转 · 案例 两类展厅：造纸与青花瓷 造纸博物馆展厅 用工序串起展线：原料—打浆—抄纸—晾晒。 青花瓷博物馆展厅 用器型与纹样分区：看形、看色、看画工。 12 转 · 活化 让展览“活下去”：衍生品与工作坊 衍生品及文创区 把展览“带回家”：帆布袋、笔记本、帽子。 工作坊展演区 把观众“拉进来”：动手做一件小作品。 13 合 · 任务一 为你的研学成果，策划一场展 以小组为单位，用一页纸回答五个问题—— 01 展览主题叫什么？ 02 展品清单有哪些？ 03 展线怎么走？ 04 宣传品做哪几件？ 05 小组怎么分工？ 先各写各的 5 分钟，再合并成小组方案。 14 合 · 单元评价 三个维度，看这一单元的生长 知道与表达 认识“形式、功能、社会责任 相统一”的设计原则； 能为学校或社区的需求设计作品。 掌握与运用 能分析需求、筛选想法、 用手绘或电脑设计海报； 能设计一套视觉识别系统。 理解与交流 能把美术与自然、社会、科技、 人文结合； 能通过调研理解设计的作用。 评价不是打分，是让学生知道“下一步往哪走”。 15 合 · 小结 让记忆，被更多人看见 一场展览，把“我去过”变成“我们都记得”。 策划、征集、布展、宣传——每一步，都是在替文化“搭桥” 16 $