7 巧手嵌工艺 教学设计-2026～2027学年美术六年级 上册岭美版

二单元 精益求精学工匠 第7课 巧手嵌工艺 教学设计（岭美版小学美术六年级上册） 课程名称 美术 教材版本 岭美版《义务教育教科书·艺术·造型·美术》六年级上册（岭南美术出版社） 单元名称 第2单元 精益求精学工匠 课程主题 欣赏凤冠、嵌瓷、工艺盆景等镶嵌工艺品，了解镶嵌的材料与工艺特点，选用铜丝、蛋壳等材料以镶嵌技法设计制作一件文创作品 课程关键词 镶嵌、嵌瓷、螺钿、百宝嵌、材料、铜丝、蛋壳、文创 本次教学设计特色 以“寻找屋脊上的镶嵌”为情境，用“看镶嵌—辨材料—试工艺—做文创”的问题链，引导学生在欣赏与制作中体会严谨传承与巧思妙想 课时 1课时 授课对象 小学六年级学生 学习者分析 六年级学生对首饰、器物上的装饰纹样有一定的观察兴趣，也接触过贴画、拼贴等手工活动，具备一定的选材与粘贴经验，动手前也会有“先想好再动手”的意识，评价时也能说出一些直观感受。但“镶嵌”这一工艺概念对学生较为陌生，容易与“粘贴”“拼贴”混同，忽略了镶嵌对材料与缝隙的讲究。学生对金、银、玉石、螺钿等材料缺乏直观感受，难以理解“依材施艺”的精细与讲究。动手时，用白乳胶粘贴细铜丝、把碎蛋壳嵌入黏土造型，需要较好的耐心和手部控制，容易出现铜丝弯曲不齐、蛋壳脱落、图案模糊等问题，一旦不理想容易急躁放弃。因此，本课需以丰富的实物图片和清晰的分步方法降低认知与操作难度，并鼓励学生大胆选用身边的多种材料进行创意表达，在反复调整中体会工匠的严谨，也在同伴互助与作品分享中不断增强对传统工艺的兴趣与认同。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：本单元对应第三学段“设计·应用”学习任务，以“精益求精学工匠”为主题开展传统工艺实践。 审美感知：能欣赏面塑、雕刻、镶嵌等工艺品，感知其精巧细致的工艺之美与形式美感，了解传统工艺的材料、技法与造型特征。 艺术表现：能运用捏、搓、揉、切、削、刻、雕、镂空、镶嵌等技法，使用超轻黏土、蔬果、蜡、铜丝等多样材料创作工艺品。 创意实践：能在掌握传统技法的基础上进行创意设计与组合，制作花卉、蔬果雕、镶嵌文创与美食摆盘等作品，体会守正创新的内涵。 文化理解：理解工匠精神中精益求精、锲而不舍的品格，认识传统工艺是劳动人民智慧与审美的结晶，增强对中华优秀传统文化的认同。 二、单元架构分析 单元大观念：工匠精神是精益求精、锲而不舍的品格，传统工艺凝聚着劳动人民的智慧，需在守正创新中传承与发展。 单元问题：如何通过捏、雕、嵌、摆等工艺实践体会工匠精神？如何在创作中实现对传统工艺的守正创新？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第5课 妙手塑生活 了解面塑等捏塑工艺，用捏搓揉压等方法创作花卉等手工作品 审美感知、创意实践 第6课 能手雕梦想 欣赏传统雕刻作品，用切削刻雕镂空等技法创作蔬果或蜡雕工艺品 艺术表现、创意实践 第7课 巧手嵌工艺 欣赏镶嵌工艺，选用多样材料以镶嵌技法制作工艺品或文创作品 审美感知、创意实践 第8课 双手摆美食 感知美食摆盘的艺术性，用绘摆拼等方法设计果蔬摆盘与仿真美食 艺术表现、创意实践 三、单元评价设计 本单元采用过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生在捏塑、雕刻、镶嵌、摆盘各课中的工具使用安全、技法掌握与参与合作，依据教材“学业评价”三项指标（感知工艺之美、掌握技法、创意分享）开展自评互评。终结性评价以单元档案袋收纳面塑花卉、蔬果雕、镶嵌文创与美食摆盘等成果，从审美感知、创意实践维度综合评价，并举办小型工艺作品分享会，引导学生讲述创作中的工匠精神体悟。 四、单元重难点 单元重点：掌握捏、雕、嵌、摆等传统工艺技法，创作具有形式美感的工艺品。 确定依据：单元以工艺实践为核心，学业评价强调感知工艺之美并运用技法创作。 突破策略：精讲技法步骤图，教师示范关键环节，提供安全使用刀具的提醒与分层练习。 单元难点：在守正基础上实现创意表达，使作品兼具工艺精度与个人巧思。 确定依据：从模仿走向创意设计，需要学生理解材料特性并综合运用多种技法。 突破策略：展示民间艺人作品与文创范例，鼓励改编与组合，在任务单中预留创意空间。 五、第1课时（巧手嵌工艺） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.审美感知：能欣赏凤冠、嵌瓷、工艺盆景等镶嵌工艺品，感知其精细多变的工艺之美，说出镶嵌在材料、纹样与色彩上的特点。 2.艺术表现：了解嵌瓷、螺钿、百宝嵌等镶嵌工艺，能选用铜丝、蛋壳、超轻黏土等材料以镶嵌技法制作一件小作品。 3.创意实践与文化理解：能结合生活需要设计镶嵌文创并分享创意，体会历代能工巧匠严谨传承、巧思妙想的工匠精神。 2、教学重点难点 教学重点：感知镶嵌工艺精细多变的特点，了解其常用材料与技法，能设计并制作一件镶嵌文创小作品。 教学难点：能根据材料特性合理选用与搭配，做到图样清晰、镶嵌平整牢固、色彩协调而富有创意。 3、教学资源及环境准备 教材与配套高清图片（孝端皇后凤冠、《百鸟朝凤》嵌瓷、孔雀石嵌珠宝蓬莱仙境盆景等）、教学课件、镶嵌工艺知识卡、白乳胶、细铜丝、马克笔、超轻黏土、鸡蛋壳、彩砂或免烤胶、景泰蓝釉料、垫板、镊子、文创范例、学习单与评价量规；课前分装材料、做好桌面防护，并准备放大镜便于学生观察镶嵌的细节；同时准备若干成品文创范例与图片资料，供学生参考借鉴。 “巧手嵌工艺”学习任务单 填写内容 我欣赏的镶嵌作品与材料 镶嵌工艺品的特点 镶嵌的制作步骤 我的文创用途与创意 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、创设情境与导入 （寻找屋脊上的镶嵌·走进潮汕） 教师出示潮汕民居屋脊上嵌瓷的照片（局部），提问：“这些屋顶上的凤凰、鲜花，是用什么做成的？”请学生先自由猜测、说明依据。学生猜测后，教师揭示：“它们不是画上去的，而是把彩色瓷片剪裁后一小块一小块镶嵌上去的，叫‘嵌瓷’。”接着展示《百鸟朝凤》嵌瓷局部，引导学生观察凤凰的羽毛、花朵由多少小瓷片拼成，感受其精细与艳丽。教师顺势引出：“镶嵌是我国古老的工艺，人们把金、银、石、木、骨等材料巧妙地镶进器物，让它变得既美又珍贵。今天我们就做‘巧手嵌工艺’的小工匠。”板书课题后，教师把“镶”“嵌”二字写在黑板中央，请学生说说这两个字分别让他们想到什么，初步建立概念。 ①观察屋脊嵌瓷照片，大胆猜测材料与做法并说明依据；②在《百鸟朝凤》局部中数一数、找一找，说出凤凰羽毛、花朵是由许多小瓷片拼成的；③聆听镶嵌工艺知识卡，知道镶嵌在我国可追溯到夏朝，并衍生出珐琅、百宝嵌、螺钿等多种工艺；④明确本课任务——欣赏镶嵌、设计并制作一件镶嵌文创。 从学生陌生的屋脊装饰切入，用“猜材料”激趣，把“镶嵌”的抽象概念与具体形象联系起来，感受民间工艺的精巧多变，激发探究兴趣；借知识卡追溯镶嵌的历史，让学生初步建立“传统工艺源远流长”的印象，为理解“传承”埋下伏笔。 能否说出嵌瓷是“剪裁瓷片后镶嵌”而成的；能否感知其精细多变的特点并用自己的话表达感受，明确本课的制作任务。 二、欣赏与评述 （金银器镶嵌·凤冠上的百宝） 教师出示《孝端皇后凤冠》，引导学生整体观察：“这顶凤冠上都有什么？”学生发现金龙、翠凤、珍珠与红蓝宝石。教师放大细节讲解：工匠用金丝编出龙凤，用点翠、镶嵌珍珠宝石的方法层层装饰，帽檐上的珠串还会随行走轻轻晃动；整顶凤冠需要许多工匠分工合作、耗时长久才能完成。教师追问：“这么多珍贵又不同的材料，工匠是怎样让它们既牢固又美观的？”引导学生体会严谨传承、一丝不苟的工艺态度。交流中，教师适时把学生说到的关键词写在黑板上，为后面归纳镶嵌的特点作准备。 ①整体观察凤冠，说出上面的龙凤、珍珠、宝石等装饰；②找出最精细的局部并描述，如点翠的蓝、宝石的红、珍珠的润；③小组讨论“为什么要把这么多不同的材料镶在一起”，推想工匠的用意；④用一句话概括凤冠给自己的感受，并与同伴交流。 以凤冠这一高规格镶嵌器物为范例，引导学生从材料、工艺、美感多角度欣赏，感受古人“依材施艺”的严谨与秩序感，深化审美感知；借助“为什么镶在一起”的追问，让学生体会工艺背后分工协作、精益求精的态度，把欣赏与工匠精神自然勾连。 能否说出凤冠的主要装饰材料与工艺；能否用恰当的词语描述其精细、华丽的工艺美感，并从细节中感受工匠的一丝不苟。 三、欣赏与比较 （工艺盆景中的材料综合） 教师出示《孔雀石嵌珠宝蓬莱仙境盆景》，引导学生寻找“这件作品里藏了多少种材料”。学生辨认出孔雀石、珊瑚、玉石、珍珠、玛瑙、金属枝干等。教师讲解：工匠把不同颜色、不同质感的材料组合成一座“仙境”，山石用孔雀石、花树用珊瑚与珍珠、人物用白玉，这就是“百宝嵌”的妙处——因材造型、因色配景。教师引导学生与凤冠比较：“凤冠戴在头上，盆景摆在案前，虽然用途不同，但都体现了工匠对材料的巧思。”教师再追问：“如果让你来选材，你会用什么材料做一件小物件？”引发学生对接下来的创作产生期待。 ①在盆景中寻找并指出不同材料，如孔雀石、珊瑚、珍珠、玉石等，并说出它们各自的位置；②比较凤冠与盆景在用途、材料组合上的异同；③说说“哪种材料用得最巧妙”及其理由；④合作归纳镶嵌工艺“材料多样、精细多变”的共同特点，并记录在学习单上。 通过“找材料”的游戏化观察与比较欣赏，让学生直观感受镶嵌工艺对多种材料的综合运用，体会因材施艺、巧思妙想；在反复的“找—比—说”中，把零散的观察上升为对工艺特点的概括，为自主选材创作提供启发，也训练学生的归纳与合作能力。 能否找出三种以上材料并说出其所在位置；能否比较两件作品的异同，合作归纳出镶嵌工艺“材料多样、精细多变”的共同特点。 四、探究技法与教师示范 （镶嵌的方法与步骤） 教师出示教材中的两种方法并逐一示范。方法一（铜丝镶嵌）：1.用马克笔勾出图样；2.依图样涂上白乳胶；3.沿胶水粘贴细铜丝；4.涂上喜爱的颜色，还可选用景泰蓝釉料、免烤胶或彩砂填充。方法二（蛋壳镶嵌）：1.压碎蛋壳；2.用超轻黏土做造型；3.把碎蛋壳镶嵌进造型中；4.涂上喜爱的颜色。教师边做边提示：“胶水要涂匀、铜丝要贴紧、蛋壳要压牢，慢一点，让每一小块都服服帖帖。”示范结束后，教师请两名学生上台复述步骤，其他同学补充遗漏，确保人人清楚操作流程。 ①观看两种方法的示范，比较它们所需材料与做法的不同；②说出“先勾图样、再涂胶、后镶嵌、最后整理”的先后顺序；③在草稿纸上画一幅简单的镶嵌图样，注意疏密与留白；④同桌互查“图样是否清楚、是否有留白、材料是否选得合适”，为创作做好准备。 以教材的两种方法为范例，把“选材—勾样—涂胶—镶嵌—整理”的流程清晰化；通过比较不同材料的做法，帮助学生理解“依材施艺”，为突破“镶嵌平整牢固”这一操作难点做好准备，减少动手时的盲目，也便于学生根据自己选定的材料选择合适的方法。 能否说出镶嵌的基本步骤与顺序；能否根据所选材料选择合适的方法，并画出图案清楚、疏密得当的设计图样。 五、学生创作 （巧手嵌文创） 教师引导学生思考“把镶嵌用在什么地方”：书签、笔筒、胸针、相框、小挂件等，鼓励学生设计一件既实用又美观的镶嵌文创。提供多样材料（铜丝、蛋壳、超轻黏土、彩砂、木片等）供学生自选。巡视时分层指导：对动手较慢的学生，建议先用简单的线条或几何纹样，降低难度；对能力较强的学生，鼓励设计图案更复杂、色彩更丰富的作品。提醒“材料不入口、胶水不沾眼、用完擦净手”，保持桌面整洁。此外，教师提示学生若发现铜丝贴不牢，可以先压一压、再补一点胶水，鼓励大家遇到问题先想办法解决。 ①确定文创用途，画出设计草图并选好材料；②按“勾样—涂胶—镶嵌—整理”的方法动手制作；③在制作中不断调整铜丝的弯曲与蛋壳的疏密，使图案平整美观；④组内互相欣赏，提出“这里可以再加一点颜色”“这条线可以贴得更直”等建议并改进完善。 把镶嵌工艺与生活文创相联系，让学生在真实的设计任务中综合运用材料与技法，体验“守正创新”；分层任务与自选材料兼顾不同水平的学生，让每个人都能完成一件属于自己的作品，在反复调整中体会工匠的严谨与耐心，切实落实创意实践的学习目标。 能否独立完成一件有明确用途、图案清楚的镶嵌文创；能否与同伴交流创意并采纳合理建议，做到镶嵌平整、桌面整洁、材料不浪费。 六、展示评价与小结 （镶嵌文创分享会） 教师组织“镶嵌文创分享会”，请学生把作品摆在展台上，介绍“我做的是什么、用了哪种材料和镶嵌方法、想了什么小创意”。教师依据评价量规，从“技法规范”“材料搭配”“创意实用”“分享表达”几方面引导自评与互评，鼓励学生说出具体感受与建议。最后小结：“镶嵌工艺从夏朝一路传承到今天，靠的是一代代工匠的严谨和巧思。今天我们做的虽是小作品，但只要肯琢磨、肯改进，就同样是了不起的巧手。”并布置课后延伸任务：观察家中带有镶嵌装饰的物品，拍照或画下来，带回课堂与同学分享。 ①把作品摆到展台并介绍设计思路与所用方法；②使用评价量规为同伴作品评星，说出一条优点和一条建议；③聆听小结，说一句“我最有成就感的地方”或“我还想改进的地方”；④把作品照片收入单元档案袋，明确课后可用其他材料再创作一件。 在展示与互评中让学生的创意被欣赏、被讨论，强化成就感与自我反思；把工艺体验与“严谨传承、巧思妙想”的工匠精神联系起来，使文化理解目标在真实的欣赏与制作中自然提升，也让学生学会用具体的标准评价作品。 能否清楚介绍作品的材料、方法与创意；能否用评价量规客观互评，提出具体的优点与建议，而不仅仅停留在“好看”这样的笼统评价上。 5、板书设计 巧手嵌工艺 镶嵌：夏朝—今 螺钿 百宝嵌 珐琅 材料：金 银 玉 石 骨 瓷片 步骤：勾样→涂胶→镶嵌→整理 特点：精细多变 因材施艺 巧思妙想 六、教学反思 本课以“寻找屋脊上的镶嵌”导入，学生对嵌瓷“剪瓷片再镶嵌”的做法感到新奇，课堂参与度高；在欣赏凤冠与盆景时，“找材料”的方式让学生始终保持专注，能主动辨认孔雀石、珊瑚、珍珠等，初步建立了“依材施艺”的认识。探究环节中，两种方法的对比让学生明白材料决定做法，但在动手制作时，粘贴细铜丝是最难的一步，部分学生的铜丝弯曲不齐或胶水过多导致图案模糊，说明手部控制与耐心仍需培养。展示环节，学生乐于介绍创意，但评价多停留在“好看”，评价语言需要进一步引导与示范。改进方向：一是提供带凹槽的底板，降低铜丝固定的难度；二是提前准备不同难度的图样卡，供学生按需选择；三是增设“同伴帮一帮”环节，鼓励学生互相协助完成精细动作；四是提供放大镜或实物照片，让学生更清楚地观察镶嵌的细节，也便于评价时对照具体部位；五是把学生的镶嵌作品布置成小型展区，让每个人的创意都能被更多同伴看见。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 审美感知 能欣赏镶嵌工艺品，说出材料、纹样与色彩之美 艺术表现 能选用不同材料以镶嵌技法制作一件文创作品 创意实践 能结合用途设计镶嵌文创并与同学分享创意 文化理解 能说出镶嵌工艺的传承特点，体会严谨巧思的工匠精神 学科网（北京）股份有限公司 $