1.2体验化学探究第一课时 教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

1.2 体验化学探究（第一课时）教学设计 鲁教版（2024）九年级化学上册 第一单元 步入化学殿堂 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“科学探究与化学实验”主题中，要求学生初步体验科学探究的基本过程，学会观察、记录和描述实验现象，发展提出问题与猜想的能力。本课时（第一课时）通过一个具体探究活动，引导学生体验“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—反思评价”的探究环节，初步掌握科学探究的方法。 二、四维核心素养 科学探究：完整经历一个探究活动，学会提出问题和设计简单实验；科学思维：在猜想与验证中发展证据意识；化学观念：通过探究认识物质的性质与变化；科学态度与责任：养成严谨、求实的探究态度，注意实验安全。 三、教学重难点 教学重点：体验科学探究的基本环节；学会观察与描述实验现象。教学难点：学会提出可探究的问题、设计简单的实验方案。 四、设计思路 本课时以“蜡烛燃烧的探究”为载体，让学生在真实探究中体验科学探究的完整过程。整节课按照“认识探究环节—提出问题和猜想—设计实验—动手实验—观察描述—得出结论—反思评价—探究应用”的任务链推进，帮助学生初步掌握科学探究的方法。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：化学是一门以实验为基础的科学。怎样才能像科学家一样进行探究呢？今天，我们以“蜡烛燃烧”为对象，体验一次完整的科学探究。 【设计意图】以探究活动激发兴趣，明确本课探究任务。 任务一：认识科学探究的环节 教师引导：一个完整的科学探究通常包括哪些环节？ 学生阅读后回答：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论、反思与评价。 教师强调：这些环节不是固定不变的，可以灵活调整，但都要围绕问题展开。 学生交流：科学探究的核心是尊重事实、用证据说话。 【设计意图】建立科学探究的整体框架，为动手探究作准备。 任务二：提出问题和猜想假设 教师引导：围绕“蜡烛燃烧”，你能提出哪些可探究的问题？ 学生提问：蜡烛燃烧产生了什么物质？火焰分几层？燃烧前后质量怎样变化？ 教师筛选：选择“蜡烛燃烧产生了什么”作为本次探究的核心问题。 第一，蜡烛燃烧可能产生什么物质？学生猜想：可能有水，还可能有二氧化碳。 第二，如何检验是否有水生成？学生思考：可用干冷的烧杯罩在火焰上方，看是否出现水雾。 第三，如何检验是否有二氧化碳生成？学生思考：可用澄清石灰水检验，看是否变浑浊。 第四，猜想和假设有什么作用？学生回答：为设计实验提供方向。 【设计意图】学会提出可探究的问题并进行合理猜想。 任务三：设计实验并进行实验 教师引导：根据猜想，请设计实验检验蜡烛燃烧的产物。 学生设计：用干冷烧杯罩火焰上方检验水，用澄清石灰水检验二氧化碳。 教师指导：实验中注意安全，正确使用火柴和蜡烛，观察要仔细。 学生实验：分组完成实验，观察并记录现象。 学生记录：干冷烧杯内壁出现水雾，说明有水生成了。 教师强调：记录现象要实事求是，不凭空编造。 【设计意图】让学生经历设计实验、动手实验、记录证据的探究过程。 任务四：观察与描述实验现象 教师引导：观察实验现象要注意哪些方面？ 学生回答：注意反应前、反应中、反应后的现象，包括颜色、状态、气味、是否放热等。 教师补充：描述现象要完整、准确，不能把结论当作现象来描述。 【设计意图】学会规范地观察与描述实验现象。 任务五：得出结论 教师引导：根据实验现象，你能得出什么结论？ 学生回答：蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。 教师补充：结论要与实验事实相符，不能超出证据范围。 【设计意图】学会依据证据得出结论，培养证据意识。 任务六：反思与评价 教师引导：请反思本次探究还有哪些不足或可改进之处。 学生反思：有些小组检验二氧化碳的现象不明显，可能是气体太少或操作不当。 学生交流：通过反思，可以改进实验方案，使探究更严谨。 【设计意图】学会反思与评价，培养严谨求实的探究态度。 任务七：认识化学实验安全 教师引导：进行化学实验要注意哪些安全事项？ 学生讨论：正确使用火柴和蜡烛，不把烧杯罩得过近烫伤手，实验后整理桌面。 学生交流：安全是实验的前提，要规范操作、注意防火。 【设计意图】强化实验安全意识。 任务八：探究应用 教师设置情境：请运用今天学到的探究方法，设计一个探究“蜡烛火焰各层温度高低”的简单方案。 学生设计：把一根火柴梗平放在火焰中，观察哪一部分最先变黑，从而判断温度高低。 【设计意图】迁移探究方法解决新问题，巩固科学探究能力。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们认识了科学探究的基本环节，围绕“蜡烛燃烧”提出了问题、作出了猜想、设计了实验、动手实验并观察记录，依据证据得出结论，进行了反思评价，并强化了实验安全意识，完整体验了一次科学探究。 课后任务： （1）用今天学到的探究方法，观察家里“铁钉生锈”的现象并记录，思考可探究的问题，下节课交流； （2）选择自己感兴趣的一个生活现象，提出一个可探究的问题并写出你的猜想。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在生活中继续运用科学探究方法。 六、板书设计 【板书设计】 课题：体验化学探究（第一课时） 一、科学探究环节 提出问题→猜想假设→设计实验→进行实验→收集证据→得出结论→反思评价 二、提出问题 蜡烛燃烧产生了什么？ 三、猜想与设计 可能有水和二氧化碳；用干冷烧杯、澄清石灰水检验 四、进行实验与观察 烧杯内壁有水雾；观察颜色、状态、气味等 五、得出结论 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 六、反思与安全 尊重证据、反思改进；规范操作、注意安全 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $