2026—2027学年湘美版九年级美术上册各单元教学设计 (1)

2026—2027学年湘美版新教材九年级美术上册教学设计 全册概览 一、教材与课标依据 本册教材为湖南美术出版社依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》修订出版的义务教育教科书《美术》九年级上册（2026年秋季版，2026—2027学年使用）。教材以单元为基本组织单位，围绕真实情境与大观念统整学习内容，共五个单元十五课，分别指向“设计·应用”“造型·表现”“欣赏·评述”“综合·探索”等学习领域，注重以美育人、以美化人、以美培元。 教学设计全面落实艺术课程四大核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，坚持“教—学—评”一体化，以单元情境和任务驱动教学，引导学生在欣赏、表现、创造、联系的学习活动中提升艺术素养，增强文化自信。 二、全册单元内容一览 表1 全册单元内容一览 单元 课目 主要内容 第一单元 美好生活设计 第1课 走进生活空间 第2课 规划居室空间 第3课 打造梦想之家 以“艺术设计让生活更美好”为主线，认识生活空间的概念与构成要素，学习从功能、尺度、采光、动线等维度分析空间，综合运用设计知识为家人规划、打造理想居室。 第二单元 动人的色彩 第1课 色彩的变化 第2课 画布上的阳光 第3课 生活中的色彩 以“光与色”为主线，学习色彩三要素与色彩变化规律，赏析印象派绘画的光色之美，认识色彩在生活中的应用，做生活的“调色师”。 第三单元 艺术的力量 第1课 精神之象 第2课 信念的印痕 第3课 红色记忆 以“艺术如何凝聚精神力量”为主线，学习主题性绘画的欣赏方法，了解版画艺术语言，走进家乡革命遗址，用版画、微视频等表现红色记忆。 第四单元 活化“非遗” 第1课 皮影演故事 第2课 非遗新形象 第3课 节庆的灿烂 以“让非遗活起来”为主线，认识皮影、年画、灯彩等非物质文化遗产的造型与色彩特点，学习非遗元素提取与现代转化方法，做非遗的传承人与推广者。 第五单元 共同的记忆 第1课 文明足迹 第2课 文化记忆 第3课 策划展览 以“策划一场属于我们的展览”为主线，欣赏人类文明遗迹与馆藏文物，理解文化记忆的美术表达，合作完成展览策划、布展与导览实践。 三、总体教学目标与课时安排建议 全册总体目标：学生在单元情境中综合运用造型元素、形式原理与美术技能，欣赏评述古今中外优秀美术作品，开展设计与创作实践，发展审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解素养，形成对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，增强民族自豪感与文化自信。 课时安排建议：全册约需20—25课时。每课建议1课时，各单元另安排1—2课时用于单元综合实践与展示评价；教师可根据学校实际教学周次、学生基础与校本资源灵活调配，保证每单元“欣赏—探究—实践—展评”过程的完整展开。 第一单元 美好生活设计 一、课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 第一单元《美好生活设计》（第1课 走进生活空间、第2课 规划居室空间、第3课 打造梦想之家） 教科书 书名：义务教育教科书·美术（九年级上册）；出版社：湖南美术出版社；出版日期：2026年 二、教学目标 1.审美感知：通过欣赏传统中式、现代简约、波普、原木等多种居室风格，感受生活空间的功能美、布局美、色彩美与形式美，理解“艺术设计让生活更美好”的大观念。 2.艺术表现：认识生活空间的基本构成要素（家具、色彩、装饰、肌理等），学习从功能、尺度、采光、动线等维度观察、分析与表现生活空间。 3.创意实践：综合运用空间设计知识，完成居室空间规划图与“梦想之家”设计作品（效果图或模型），提高设计表达与动手实践能力。 4.文化理解：体会不同地域、不同时代居室风格背后的生活方式与文化内涵，树立以人为本、绿色环保的设计观念。 三、教学内容 教学重点：理解生活空间的概念与基本构成要素，掌握以人为本、功能与审美统一的空间设计原则。 教学难点：从功能、尺度、采光、动线等维度分析真实生活空间，并综合运用设计要素进行个性化设计表达。 四、学情分析 九年级学生思维活跃、动手能力强，经过前两年美术学习已具备一定的造型表现和设计基础，对“家”有丰富的直接经验与情感认同；但对空间设计的专业维度（尺度、动线、采光）缺乏系统认识，容易把空间设计等同于简单的装饰美化。教学中宜从学生熟悉的居室环境切入，借助实景案例、户型图与动手操作化解难点，引导学生建立“规划先行、以人为本”的设计思维。 五、教学准备 教师准备——多媒体课件、不同风格居室实景图片与视频、户型图、居室设计优秀案例、学习任务单、居室空间模型（示范作品）等 学生准备——自己家的居室照片或平面示意图、白纸、铅笔、彩笔、直尺、废旧纸盒等模型制作材料 六、情境设置 学校将举办“美好生活设计展”，邀请同学们担任“小小设计师”，为家人设计并打造理想的居室空间，用设计装点生活，让艺术真正走进千家万户。 七、技术工具、技术平台与资源 多媒体PPT、微课视频、智慧课堂平板（画图板工具）、在线家居设计平台（演示）、学习任务单 八、教学过程 （本单元教学过程按三课依次展开，每课约1课时，另安排单元综合实践与展示评价课时。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放“一分钟看遍中外居室风格”视频，提出问题：“你理想中的家是什么样？居室设计有哪些门道？”顺势引出单元课题《美好生活设计》。 观看视频，畅谈自己理想中的居室，说说自己喜欢的风格。 唤起生活经验，激发学习兴趣，自然导入单元情境。 设置情境 探究新知 （第1课 走进生活空间） 创设“美好生活设计展”情境，出示传统中式、现代简约、波普、原木等风格居室图片，引导学生从家具、色彩、装饰、肌理等要素欣赏、比较，认识生活空间的概念。 欣赏不同风格居室，比较、总结其风格特征与设计要素。 直观感知，认识生活空间概念与构成要素，理解“以人为本”的设计原则。 探究新知 学习任务一 布置学习任务一：结合学习任务单，从功能、尺度、采光、动线四个维度观察分析自家居室或教室空间，完成观察记录。教师巡视指导，提示观察方法。 小组合作，对生活空间进行多维度观察与分析，完成学习任务单。 引导学生在真实情境中发现问题、分析问题，突破教学难点。 第2课 规划居室空间 探究新知 出示同一户型的功能分区对比图，讲解居室功能分区（睡眠、会客、学习、储物等）与动线规划的基本方法，帮助学生建立“规划先行”的设计意识。 对比分析，归纳居室功能分区与空间规划的原则与方法。 建立空间规划思维，为实践奠定方法基础。 探究新知 学习任务二 布置学习任务二：为教师提供的户型图合理规划居室空间，包括功能分区、家具摆放与动线设计，并说明设计理由。 小组合作完成户型规划图，交流设计思路。 学以致用，将空间规划知识转化为具体方案，训练设计思维。 第3课 打造梦想之家 探究新知 结合优秀设计案例，讲解“以人为本、功能与审美统一”的设计要点与表现方法（布局图绘制、效果图表现、模型制作），示范关键步骤。 欣赏案例，总结设计方法，思考自己的设计构想。 综合运用前两课所学，为个性化创作做好铺垫。 实践活动 设计大比拼 布置单元创作任务：“为家人设计梦想之家”，要求综合功能、色彩、材质等要素，绘制布局图或制作居室空间模型，并撰写简短设计说明；教师巡回指导。 个人或小组开展设计创作（绘制设计图或制作模型），撰写设计说明。 项目式学习，让学生在真实任务中综合运用设计知识，培养创意实践能力。 创意展示 与互动评价 组织“美好生活设计展”，引导学生从功能合理、审美协调、创意新颖等维度互评，评选“最佳设计奖”“最温馨空间奖”等奖项。 展示作品，互评交流，分享设计说明与创作体会。 展示设计成果，在评价中巩固知识，提升审美判断能力。 总结与拓展 总结本单元知识，启发学生思考“设计如何让生活更美好”；布置拓展任务：走进家居市场或线上平台，调查三种不同风格居室的设计特点并作简要记录。 回顾梳理，交流思考；课后完成拓展调查。 升华单元主题，将课堂学习延伸至生活，强化文化理解与社会责任。 第二单元 动人的色彩 一、课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 第二单元《动人的色彩》（第1课 色彩的变化、第2课 画布上的阳光、第3课 生活中的色彩） 教科书 书名：义务教育教科书·美术（九年级上册）；出版社：湖南美术出版社；出版日期：2026年 二、教学目标 1.审美感知：感受自然与艺术作品中色彩的丰富变化，能欣赏印象派等色彩绘画作品的光色之美，体会色彩的表现力。 2.艺术表现：掌握色彩三要素（色相、明度、纯度）及色彩变化规律，理解色调与冷暖，学习用色彩表达情感与意境。 3.创意实践：运用色彩知识完成色彩搭配设计与主题创作（如艺术节海报、色彩搭配方案），提升色彩运用与创意表达能力。 4.文化理解：理解色彩在不同时代、不同文化中的审美表达，体会印象派对西方绘画“光与色”观念的变革意义。 三、教学内容 教学重点：色彩三要素与色彩变化规律；印象派绘画光色表现的特点。 教学难点：理解“色彩因光而生、固有色并非绝对”的光色观念，并运用色彩规律进行有创意的主题表达。 四、学情分析 学生在前期学习中已接触三原色、间色等基础色彩知识，能识别常见色相，对生活中的色彩有直观感受；但对明度、纯度、色调及光色关系缺乏系统认识，色彩表达多停留在概念套用层面。本单元以“光与色”为主线，由色彩知识到大师赏析再到生活应用，层层递进，帮助学生实现从“认识色彩”到“运用色彩”的提升。 五、教学准备 教师准备——多媒体课件、色环模型、光色变化实验视频、印象派代表作品高清图片（莫奈《日出·印象》《干草垛》、雷诺阿作品等）、学习任务单、水彩与色纸等材料 学生准备——水彩颜料（或彩铅、色纸）、白纸、铅笔、橡皮、收集一张自己喜爱的色彩图片 六、情境设置 学校艺术节即将开幕，请同学们化身“生活的调色师”：学习色彩知识、赏析大师光色之美，为艺术节设计一幅主题海报或一套色彩搭配方案，用动人的色彩装点校园生活。 七、技术工具、技术平台与资源 多媒体PPT、微课视频（光色实验、印象派纪录片片段）、智慧课堂平板（色彩调配模拟工具）、学习任务单 八、教学过程 （本单元教学过程按三课依次展开，每课约1课时，另安排单元综合实践与展示评价课时。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放“日出与朝霞”延时摄影视频，提问：“你看到了哪些颜色？颜色为什么会不断变化？”引出单元课题《动人的色彩》。 观看视频，描述所见色彩及其变化，提出自己的疑问。 激发对色彩变化的好奇心，导入单元情境。 设置情境 探究新知 （第1课 色彩的变化） 创设“艺术节调色师”情境；借助色环讲解色相、明度、纯度三要素及色彩的冷暖、进退等变化规律，结合生活实例说明色调的作用。 观察色环，动手调配色相、明度、纯度渐变，理解色彩三要素。 建立色彩知识体系，为赏析与创作奠定基础。 探究新知 学习任务一 布置学习任务一：用同一色相的颜料调出明度、纯度不同的色阶，并观察同一物体在不同光源下色彩的变化，记录实验结果。 小组实验调配色彩，观察光色变化，记录并交流实验结果。 在动手实验中理解色彩变化规律，突破教学重点。 第2课 画布上的阳光 探究新知 播放微课介绍印象派（莫奈、雷诺阿等），讲解“物体的色彩由光的照射而产生”的光色观念；以莫奈《干草垛》为例，逐层拆解亮面、暗面、反光、投影的色彩构成。 欣赏印象派作品，跟随教师分析《干草垛》的光色构成，感受细碎笔触与光色颤动。 赏析大师作品，理解光色观念与色彩表现力，提升审美感知。 探究新知 学习任务二 布置学习任务二：比较《日出·印象》与古典绘画（如达·芬奇《蒙娜丽莎》）在色彩运用上的差异，完成对比学习单并小组交流。 小组对比赏析，归纳印象派色彩特点，分享赏析结论。 在比较中深化对“光色变革”的理解，学会从色彩角度赏析作品。 第3课 生活中的色彩 探究新知 出示校园、服装、产品、公共空间中的色彩应用案例，讲解色彩心理与色彩搭配方法（同类色、邻近色、对比色搭配），联系学生日常生活。 欣赏分析生活中的色彩应用，总结搭配方法，举例说明色彩的功能。 将色彩知识回归生活，理解色彩的功能价值与审美价值。 实践活动 布置创作任务：“为校园艺术节设计一幅主题海报（或一套色彩搭配方案）”，要求运用色彩三要素与搭配规律表达主题与情感。 运用色彩知识进行设计创作，撰写色彩设计说明。 创意实践，将色彩知识转化为作品，培养色彩表达能力。 创意展示 与互动评价 组织“色彩作品展”，从色彩和谐、主题表达、创意表现等维度组织自评与互评，评选“色彩小达人”等奖项。 展示作品，互评交流，说说作品运用的色彩规律。 在评价中巩固色彩知识，提升审美判断与表达交流能力。 总结与拓展 总结色彩知识与“光与色”观念；布置拓展任务：拍摄身边“动人的色彩”照片并简要分析其色彩构成。 回顾梳理，交流收获；课后完成拍摄与赏析。 强化“艺术源于生活”的观念，将课堂学习延续到生活之中。 第三单元 艺术的力量 一、课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 第三单元《艺术的力量》（第1课 精神之象、第2课 信念的印痕、第3课 红色记忆） 教科书 书名：义务教育教科书·美术（九年级上册）；出版社：湖南美术出版社；出版日期：2026年 二、教学目标 1.审美感知：欣赏革命历史题材美术作品，从构图、光影、色彩、质感等角度感受主题性绘画的艺术感染力。 2.艺术表现：了解黑白木刻与套色版画的艺术特点与基本技法，学习用版画语言表现革命题材与人物形象。 3.创意实践：走进家乡革命遗址，综合运用绘画、版画、摄影、微视频等方式记录和表现红色记忆，完成主题创作。 4.文化理解：理解艺术作品承载的革命精神与理想信念，增强爱国主义情感与文化自信，认识美术在凝聚民族精神中的作用。 三、教学内容 教学重点：主题性绘画的欣赏方法（构图、光影、氛围、质感）；版画艺术的语言特点与基本技法。 教学难点：用恰当的美术语言（版画、微视频等）表现革命精神与家乡红色文化，实现思想内容与艺术形式的统一。 四、学情分析 九年级学生已具备一定的美术欣赏基础，对革命历史有初步了解，具有强烈的民族自豪感；但对主题性美术作品的形式语言（构图、光影、质感）缺乏分析方法的支撑，对版画等艺术形式较为陌生，综合创作经验不足。教学中以“艺术如何传递精神力量”为主线，由赏析到技法再到综合实践，层层推进，引导学生用作品讲好红色故事。 五、教学准备 教师准备——多媒体课件、革命历史题材美术作品高清图片（如《革命理想高于天》等）、版画作品实物或图片、木刻工具材料（安全操作指导）、革命遗址影像资料、学习任务单 学生准备——画纸、铅笔、橡皮、水粉（或油墨）、滚筒、刻刀（在教师指导下使用）、拍摄设备（手机或相机） 六、情境设置 学校开展红色文化主题教育活动，请同学们寻访红色足迹，欣赏革命历史题材美术作品，感受艺术作品凝聚的精神力量，并用版画、微视频等自己的创作讲好家乡的红色故事。 七、技术工具、技术平台与资源 多媒体PPT、微课视频（版画技法示范）、智慧课堂平板、革命纪念馆线上展馆资源、视频剪辑软件（演示）、学习任务单 八、教学过程 （本单元教学过程按三课依次展开，每课约1课时，另安排单元综合实践与展示评价课时。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放革命历史题材美术作品集锦视频，提问：“美术作品为什么能打动人心、凝聚力量？”引出单元课题《艺术的力量》。 观看视频，谈观后感受，思考艺术与精神力量的关系。 营造红色文化氛围，激发学习兴趣与情感共鸣。 设置情境 探究新知 （第1课 精神之象） 创设“寻访红色足迹”情境；以《革命理想高于天》等作品为例，讲解主题性绘画的欣赏方法：构图与人物处理、光影与氛围营造、质感与细节刻画。 跟随教师赏析作品，学习从构图、光影、质感等角度分析主题性绘画。 掌握欣赏方法，感受革命题材作品的精神力量，突破欣赏难点。 探究新知 学习任务一 布置学习任务一：选择一幅革命历史题材作品，从构图、光影、氛围、质感等角度完成赏析记录，小组内交流分享。 小组合作赏析，完成赏析记录并交流分享。 巩固欣赏方法，提高自主赏析与表达能力。 第2课 信念的印痕 探究新知 介绍版画艺术的发展与种类（黑白木刻、套色版画），以黄新波《创世纪》等作品讲解刀痕、黑白对比的表现力，展示北大荒版画等套色作品，体会“信念的印痕”的内涵。 欣赏版画作品，感受刀刻语言与黑白力量，了解版画种类与特点。 认识版画独特的艺术语言，理解“信念的印痕”的深刻内涵。 探究新知 学习任务二 示范黑白木刻的基本步骤（起稿、刻制、印制）并强调安全注意事项；布置学习任务二：设计一枚表现家乡革命遗址或新时代人物形象的版画创作稿。 学习版画技法，观察示范，完成版画创作稿设计。 学习版画表现技法，为创作实践奠定基础。 第3课 红色记忆 探究新知 讲解革命遗址作为爱国主义教育资源的价值，展示革命纪念馆科技赋能红色传播的案例（线上展馆、数字展厅、互动体验），明确微视频创作任务。 观看案例，了解红色文化传播的新形式，初步确定创作主题。 拓宽红色文化认知，明确综合实践任务与要求。 实践活动 组织学生分组开展综合创作：运用版画技法完成作品，或走进家乡革命遗址拍摄、搜集素材，撰写微剧本并制作微视频；教师巡回指导。 小组分工合作，开展版画创作或微视频制作，讲述红色故事。 综合运用美术技能，在真实任务中传承红色文化，培养创意实践能力。 创意展示 与互动评价 举办“艺术的力量”主题作品展与微视频展播，从思想内涵、艺术表现、创意表达等维度组织自评互评。 展示作品，互评交流，讲述作品背后的红色故事。 展示实践成果，升华情感体验，深化文化理解。 总结与拓展 总结“艺术如何凝聚精神力量”；布置拓展任务：参观家乡革命纪念馆或遗址，用版画、绘画记录最打动自己的一处场景。 回顾梳理，交流感悟；课后参观并完成创作。 将课堂学习延伸到社会大课堂，增强使命担当意识。 第四单元 活化“非遗” 一、课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 第四单元《活化“非遗”》（第1课 皮影演故事、第2课 非遗新形象、第3课 节庆的灿烂） 教科书 书名：义务教育教科书·美术（九年级上册）；出版社：湖南美术出版社；出版日期：2026年 二、教学目标 1.审美感知：欣赏皮影、年画、灯彩等非物质文化遗产，感受传统美术的造型之美、色彩之美与民俗文化内涵。 2.艺术表现：了解皮影影偶的结构与造型特点、传统纹样的装饰语言，学习非遗元素提取与现代设计表现的方法。 3.创意实践：综合运用绘画、手工、数字设计等手段，完成皮影影偶、非遗新形象或节庆主题美术作品的设计制作。 4.文化理解：认识非物质文化遗产的价值与传承意义，树立保护与活化非遗的文化自觉，增强民族文化自信。 三、教学内容 教学重点：皮影、年画、灯彩等非遗艺术的造型与色彩特点；非遗元素提取与现代转化方法。 教学难点：在尊重非遗文化内涵的基础上进行有创意的现代化表达，实现传统与当代的融合。 四、学情分析 学生通过影视、网络、庙会、传统节日等渠道接触过年画、剪纸、皮影等非遗项目，有直观印象但缺乏系统认知，对非遗背后的文化寓意与当代活化方式了解不足，动手制作经验有限。本单元以“活化”为主线，由认识到实践，引导学生以“非遗小传人”身份在真实任务中体验、传承与创新。 五、教学准备 教师准备——多媒体课件、皮影实物或模型、朱仙镇木版年画、桃源刺绣、汪满田鱼灯等非遗图片与视频、非遗文创案例、学习任务单 学生准备——卡纸、彩笔、剪刀、细绳、竹签、透光材料、废旧材料等手工制作材料 六、情境设置 学校将举办“非遗进校园”主题活动，请同学们走近皮影、年画、灯彩等非物质文化遗产，用现代美术手段为非遗设计新形象、创作新作品，让非遗真正“活”起来。 七、技术工具、技术平台与资源 多媒体PPT、微课视频（影偶制作示范）、非遗数字化资源（线上非遗馆、数字皮影）、智慧课堂平板（图形设计工具）、学习任务单 八、教学过程 （本单元教学过程按三课依次展开，每课约1课时，另安排单元综合实践与展示评价课时。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放“非遗皮影戏《西游记》选段”视频，提问：“这门古老的艺术为什么能流传至今、打动人心？”引出单元课题《活化“非遗”》。 观看皮影戏表演，感受非遗魅力，交流观看感受。 以直观的表演导入，激发兴趣，引入单元情境。 设置情境 探究新知 （第1课 皮影演故事） 创设“非遗进校园”情境；讲解皮影戏的起源、文化价值，借助实物与图片分析影偶的结构（头、身、四肢）、造型特点与纹样寓意。 观察影偶实物与图片，分析其结构与造型特点，了解皮影文化。 认识皮影艺术，感受传统美术的精巧与智慧。 探究新知 学习任务一 示范皮影影偶的制作步骤（起稿、镂刻、上色、缀连、操作），布置学习任务一：设计并制作一个皮影影偶角色，尝试创编简单剧情。 小组合作设计制作影偶，排练“皮影演故事”小节目。 在动手制作中理解非遗技艺，体验传统艺术创作的乐趣。 第2课 非遗新形象 探究新知 展示桃源刺绣“花间瑞兽”、朱仙镇木版年画、汪满田鱼灯等非遗形象，讲解非遗元素提取方法（造型、色彩、纹样、寓意）与传统形象再创造案例（非遗文创、IP形象设计）。 欣赏非遗形象，比较其色彩与造型特点，理解非遗元素提取方法。 认识非遗形象是民俗文化的符号，学习现代化转化方法。 探究新知 学习任务二 布置学习任务二：为一项家乡非遗设计“新形象”（IP形象或文创图案），要求保留文化基因、融入现代审美，并撰写设计说明。 提取非遗元素，进行新形象设计，完成设计说明。 在尊重文化内涵基础上进行创意转化，突破教学难点。 第3课 节庆的灿烂 探究新知 围绕传统节庆（春节、元宵、端午等），展示年画、剪纸、灯彩等节庆美术，讲解节庆美术的题材、寓意与装饰功能，联系学生的节日生活经验。 欣赏节庆美术作品，了解其题材寓意与民俗功能，分享节日记忆。 感受节庆中的美术之美，理解非遗与民俗生活的紧密联系。 实践活动 布置单元综合创作：将非遗元素运用于节庆主题作品（如设计节庆装饰、非遗主题海报、皮影表演道具），教师巡回指导。 小组开展综合创作，完成非遗活化作品。 综合运用所学，在实践中传承与活化非遗，培养创意实践能力。 创意展示 与互动评价 组织“非遗新形象作品展”暨“皮影小剧场”展演，从文化内涵、艺术表现、创意新颖等维度组织评价，评选“非遗小传人”等奖项。 展示作品、展演皮影，互评交流，分享创作体会。 在展示与评价中体验非遗价值，增强传承责任感与成就感。 总结与拓展 总结单元主题“让非遗活起来”；布置拓展任务：调查家乡一项非遗的传承现状，提出一条“活化”建议。 回顾梳理，交流收获；课后开展非遗调查。 引导学生关注身边的非遗，做中华优秀传统文化的传承者与推广者。 第五单元 共同的记忆 一、课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 第五单元《共同的记忆》（第1课 文明足迹、第2课 文化记忆、第3课 策划展览） 教科书 书名：义务教育教科书·美术（九年级上册）；出版社：湖南美术出版社；出版日期：2026年 二、教学目标 1.审美感知：欣赏人类文明遗迹、文化遗产与博物馆经典藏品，感受文物与艺术品的文化价值与审美魅力。 2.艺术表现：了解文化记忆的多种美术表达方式（绘画、摄影、实物、数字影像等），学习展览策划的基本知识与呈现手段。 3.创意实践：围绕主题完成“共同的记忆”展览的策划方案与展品创作，并进行布展与导览实践。 4.文化理解：认识文明足迹与文化记忆对民族认同的意义，理解博物馆、展览在文化传承中的作用，增强文化自信与保护文化遗产的责任意识。 三、教学内容 教学重点：文明遗迹与文化遗产的欣赏方法；展览策划的基本流程（主题、空间、展品、呈现）。 教学难点：围绕主题整合素材、规划展览空间与展陈方式，完成有文化内涵的策展实践。 四、学情分析 学生有参观博物馆、科技馆、展览馆的经验，对“文物”“遗产”有感性认识；但对文化遗产的价值、展览策划的方法缺乏系统了解，策展实践能力有待培养，对“展品—主题—空间”的关系把握不足。本单元以“策划展览”这一真实任务统整三课内容，引导学生以“策展人”身份在完整的项目实践中学习与成长。 五、教学准备 教师准备——多媒体课件、世界遗产与博物馆藏品图片视频、优秀展览案例（如“宅兹中国”、光影艺术展等）、布展材料、学习任务单 学生准备——创作材料、自己搜集的文化记忆素材（照片、实物、绘画作品等）、布展道具 六、情境设置 学校艺术节期间，请同学们以“共同的记忆”为主题，寻访文明足迹、梳理文化记忆，合作策划并举办一场校园展览，用展览讲述属于我们的文化故事。 七、技术工具、技术平台与资源 多媒体PPT、智慧课堂平板、博物馆线上资源（数字展厅）、视频与图文素材、展览海报设计工具、学习任务单 八、教学过程 （本单元教学过程按三课依次展开，每课约1课时，另安排单元综合实践与展示评价课时。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放“我们的文明足迹”纪录片片段，提问：“什么构成了我们共同的记忆？”请学生交流参观博物馆的经历，引出单元课题《共同的记忆》。 观看视频，思考文化记忆的内涵，交流参观博物馆的经历与感受。 唤起文化记忆，激发学习兴趣，导入单元情境。 设置情境 探究新知 （第1课 文明足迹） 创设“策划一场展览”情境；展示人类文明遗迹与世界文化遗产（如长城、莫高窟等），讲解文明足迹与文化遗存的历史价值与艺术价值。 欣赏文明遗迹，了解其历史价值与艺术价值，感受文明的辉煌。 认识人类文明的辉煌足迹，为展览积累文化素材。 探究新知 学习任务一 布置学习任务一：选择一处家乡的文化遗产或文明遗迹，搜集资料，从历史、艺术、价值等角度完成一份“文明足迹”档案卡。 小组分工搜集资料，整理完成档案卡并交流。 培养资料搜集与整理能力，厚植家国情怀。 第2课 文化记忆 探究新知 以博物馆经典藏品（如夏代镶嵌绿松石兽面纹铜牌饰等）为例，讲解文物承载的文化记忆；展示文化记忆的美术表达方式（绘画、摄影、实物、数字影像）。 欣赏馆藏文物与艺术作品，理解“物”与“记忆”的关系。 理解文物与艺术如何承载文化记忆，丰富展览内容设计思路。 探究新知 学习任务二 布置学习任务二：围绕“共同的记忆”主题，确定本组展品的选题与内容（绘画、摄影、实物等），创作或搜集展品并撰写展品说明。 小组确定展品选题，创作或搜集展品，撰写说明文字。 将文化记忆转化为展品，培养主题表达与资料整理能力。 第3课 策划展览 探究新知 结合优秀展览案例（“宅兹中国”、中草药艺术工作坊、千里江山光影艺术展等），讲解展览策划的基本流程：确定主题与内容、规划空间与动线、设计展陈与海报、组织导览。 分析展览案例，归纳策展方法与流程，思考本组展览构想。 学习策展专业知识，为实践奠定方法基础。 实践活动 组织学生分组开展“共同的记忆”展览策划与实践：完成展览方案（主题、分区、展品、海报、导览词），并进行布展；教师巡回指导。 小组合作完成策展方案与布展，排练导览。 综合运用单元所学，在真实任务中完成策展实践，突破教学难点。 创意展示 与互动评价 举办“共同的记忆”校园展览，邀请师生参观；学生担任“小小讲解员”进行导览，从主题立意、展陈设计、展品呈现等维度组织评价。 担任讲解员导览，参观互评，交流策展体会。 在真实展览中检验学习成果，增强文化自信与成就感。 总结与拓展 总结“文明因交流而多彩，记忆因传承而永恒”；布置拓展任务：参观家乡博物馆，记录一件打动自己的展品并为其写推荐语。 回顾梳理，交流收获；课后参观博物馆并完成推荐语。 将学习延伸至社会大课堂，强化保护文化遗产的责任意识。 教学评价建议 本册教学坚持“教—学—评”一体化，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式：过程性评价关注课堂参与度、学习任务单完成情况、小组合作与探究表现；表现性评价围绕单元作品（居室设计方案、色彩海报、版画与微视频、非遗文创、策展方案等），从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度制定评价标准，通过自评、互评、师评相结合落实。 评价注重激励与发展，可结合单元情境设置“小小设计师”“色彩小达人”“非遗小传人”“金牌讲解员”等荣誉奖项，引导学生在真实任务中获得成功体验，形成持续的学习热情，实现以评促学、以评育人。 1 学科网（北京）股份有限公司 $