第四单元第1课《皮影演故事》教学设计-2026-2027学年湘美版美术九年级上册

2026-2027学年湘美版（2024）美术九年级上册 第四单元 第1课《皮影演故事》教学设计 第1课《皮影演故事》，以基本问题“如何借助皮影的光影与造型讲述传统故事”为驱动，依托皮影艺术赏析与皮影角色设计、光影表演体验，引导学生在非遗品读中感受皮影“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”的魅力，在艺术实践中学会用镂空造型、色彩与光影表现故事角色，实现“赏、析、创、演”一体化学习。 （一）知识（审美感知、文化理解） 1. 皮影是集造型、雕刻、绘画、光影、唱腔于一体的综合性非遗。 2. 皮影造型以侧脸、镂空、敷色为特征，靠光影投射讲述故事。 3. 皮影承载着民间故事与传统美德，是活化非遗的生动载体。（审美感知、文化理解） （二）技能 1. 欣赏皮影艺术，理解其造型与光影语言。（审美感知、文化理解） 2. 设计一个皮影角色并尝试用光影讲述一段故事。（艺术表现、创意实践） （三）学习目标 知道：皮影是光影与造型结合的非遗；其造型侧脸镂空、色彩透明。 理解：皮影如何通过镂空造型与光影叙事；皮影承载的民间文化内涵。 能做：能欣赏皮影并说出其特征；能设计一个皮影角色并用光影演绎小故事。 （四）教学重、难点 教学重点：感知皮影的造型与光影语言。 教学难点：理解镂空造型与光影叙事的关系；设计一个有性格的皮影角色。 （五）问题驱动 一张牛皮、一盏灯，如何演尽千古故事？你对哪段皮影故事印象最深？ （六）问题设置 1. 皮影的造型有什么特征？为何多采用侧脸与镂空？ 2. 皮影如何借助光影讲述故事？ 3. 如何设计一个能“演故事”的皮影角色？ 教学环节 教师活动 学生活动 学习成果 导入新课 教师播放皮影戏片段（如《孙悟空》或《三打白骨精》选段），提问：这些会动的小人是怎样“活”起来的？出示课题《皮影演故事》。 学生观看表演，观察影人在光幕上的动作，进入问题情境，思考光影与造型的关系。 学生直观感受皮影魅力，萌生探究兴趣，明确本课主题。 欣赏认知 问题1：皮影的造型有什么特征？教师展示陕西、唐山等地皮影，分析侧脸、镂空纹样、透明敷色，小结：镂空让光穿透，形成通透灵动的影人。 学生观察图片，找出皮影的造型规律，用语言表述侧脸与镂空的作用。 学生掌握从造型、镂空等语言赏析皮影的方法，理解其形式特征。 思考·交流 学习任务1：教师引导学生完成“思考·交流”，观察教科书皮影图片，讨论皮影造型与本地剪纸、戏曲的关联。 学生分组观察皮影纹样，交流它与剪纸、脸谱的异同，分享熟悉的皮影故事。 学生建立皮影与民间美术的联系，提升文化理解。 深入探究：光影叙事 问题2：皮影如何借助光影讲述故事？教师用一盏灯与白布演示皮影投影，讲解“光—影—幕”关系，并操作影人展示动作与情节。 学生观察投影效果，理解光影如何把平面皮影变成会动的故事，记录关键发现。 学生理解镂空造型与光影叙事的内在关联，提升探究能力。 探究：角色设计 问题3前置：教师示范皮影角色绘制要点（侧脸轮廓、关节分件、镂空纹样），分发卡纸、彩笔与工具，说明可剪刻表现透光。 学生观察教师示范，归纳角色设计的步骤与要点，构思自己的故事角色。 学生理解角色设计方法，为创作做好方法铺垫。 学习活动：设计皮影并演故事 学习任务2：学生选取一个故事角色（神话、寓言或身边好人好事），绘制、镂刻并组装影人，分组用灯光幕布演绎一段小故事。教师巡答。 学生合作设计影人，分配角色，在光影台上演绎短小故事，体验“双手对舞百万兵”。 学生掌握皮影角色设计与光影演绎，实现从赏析到实践、从创到演的过渡。 展示与评价 教师组织“皮影小剧场”展演，引导从造型特征、光影效果、故事表达三维自评互评，并针对性点评。 学生分组登台演绎，自述角色构思（自评）；观看并点评他组表演的亮点与不足（互评）。 学生提升审美评判与合作表达能力，感受非遗的鲜活生命力。 教学总结 本课围绕基本问题，从造型特征、光影叙事、角色演绎三个维度走近皮影，理解这门“以光为笔、以影为墨”的非遗如何讲述传统故事。希望同学们珍视这份光影里的民间智慧，让皮影在当代继续“演”下去。 教学反思 镂刻环节可用安全刻刀或剪刀替代，降低操作风险；提前准备简易光影台（手电+白布或投影幕），上课时控制教室光线，保证投影清晰、体验真实。 学科网（北京）股份有限公司 $