古诗词诵读《拟行路难（其四）》课课练2025-2026统编版高二语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难（其四）》课课练 2025-2026统编版高二语文选择性必修下册 一、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） （一）拟行路难（其四） 泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 （二）咏史（其二） 郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。金张藉旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。 1. 下列对《拟行路难（其四）》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首句以“泻水”起兴，水流四散的景象，隐喻人生贵贱穷达各有其命。 B. “酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”写诗人借酒浇愁、放声高歌，情绪由愁转乐。 C. “心非木石岂无感”以反问直抒胸臆，说明诗人并非麻木无感。 D. “吞声踯躅不敢言”写诗人强咽悲声、欲言又止，含蓄道出内心的无奈。 2. “泻水置平地，各自东西南北流”两句运用了什么手法？请结合《咏史（其二）》，比较两首诗抒发情感的方式有何不同。（6分） 二、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 3. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《拟行路难（其四）》中，以水流四方起兴，喻人生贵贱穷达各有所属的名句是“泻水置平地，________”。 （2）《拟行路难（其四）》中，写诗人并非木石、岂能无感却只能吞声不言的名句是“心非木石岂无感？________”。 （3）古诗文中，表达身处卑微却心怀凌云之志的名句不少，请写出连续的两句：“________，________”。 三、语言文字运用（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 鲍照的《拟行路难（其四）》，写的是寒门士子一生的叹息。“泻水置平地，各自东西南北流”——水往哪里流，不是水自己说了算；人落何门第，也不是人自己能选择。门阀世族“蹑高位”，寒门骏才“沉下僚”，这是南朝的现实，也是鲍照的宿命。可他并不麻木：“心非木石岂无感？”他有感、有痛、有怒，只是“吞声踯躅不敢言”——不是不敢想，是说了也没用，还要招祸。于是他把不平压进酒里，“酌酒以自宽”，结果“举杯断绝”，愁更愁。鲍照的可贵，正在于他咽下了叹息，却把叹息写成了诗：两千年后，我们依然能听见那颗心的跳动。今天，出身、平台、资源的不均，依然制造着新的“涧底松”与“山上苗”。但寒门之志，从来不是靠门第发光的：左思的咏叹、鲍照的歌声，最终都靠作品穿越了门阀的壁垒。出身是起点，不是终点；把叹息咽下去，把路走下去——这才是对宿命最好的回答。不愤不启者困于怨尤，自强不吸者终见天日；人生虽有命，郁郁不的志者，奋进而已。通过研读《拟行路难（其四）》，使我们懂得：出身或许由命，出路却在自己脚下。 4. 文中画波浪线的部分有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） 5. 文中画波浪线的部分有一处表述不当，请指出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不改变原意。（4分） 6. 请仿照示例，以“志向”或“出路”为本体，写一个比喻句。（4分） 示例：志向是涧底松的根，土再贫瘠，也要向着光生长。 四、写作（60分） 7. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 鲍照出身寒门，一生沉于下僚，写下了《拟行路难》；左思出身庶族，十年著《三都赋》，终使“洛阳纸贵”。有人说，寒门难出贵子，出身决定命运；有人说，出身只是起点，出路在自己脚下。你如何看待“出身”与“出路”的关系？请结合材料，写一篇文章。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，自拟标题，写一篇文章。要求：立意明确，论证严密；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1. B（“举杯断绝歌路难”的“断绝”指歌声因悲愤而中断——诗人想借歌排遣，歌却唱不下去，愁不能解；并非“放声高歌、情绪由愁转乐”。A、C、D三项均正确。）（3分） 2. 手法：起兴（比兴）。以“泻水置平地，各自东西南北流”起兴，由水流四散引出人生贵贱穷达“各有其命”的感慨，物象与情理相映成趣。（2分）比较：①《拟行路难（其四）》以直抒与含蓄结合，先起兴发问（“安能行叹复坐愁”），再以“心非木石岂无感”的反问直吐真情，终以“吞声踯躅不敢言”吞回胸中，悲愤由明转暗；②《咏史（其二）》以对比手法寄慨于象：涧底松与山上苗对比、“世胄蹑高位”与“英俊沉下僚”对举，借物象与史实暗讽门阀制度，情感藏于冷静的叙述之中。（每点2分，共6分） 3. （1）各自东西南北流（2）吞声踯躅不敢言（3）示例：时人不识凌云木，直待凌云始道高（每空1分，共6分；第3题答案不唯一） 4. 不愤不启—不愤不悱；自强不吸—自强不息；寒门骏才—寒门俊才；郁郁不的志—郁郁不得志。（每个1分，共4分） 5. 示例：改为“通过研读《拟行路难（其四）》，我们懂得：出身或许由命，出路却在自己脚下”（或“研读《拟行路难（其四）》，使我们懂得：出身或许由命，出路却在自己脚下”）。原句“通过……使……”造成主语残缺。（4分） 6. 示例：出路是暗夜的启明星，把叹息咽进肚里，抬头就能望见它。（本体选用恰当、比喻贴切、句式一致即可，4分） 7. 见下。（60分） 【立意提示】立意一：出身是起点，不是终点；立意二：把叹息咽下去，把路走下去——用行动回应宿命；立意三：寒门之志，终靠作品与实力穿越壁垒。 【行文思路示例】开篇引“泻水置平地”点题；主体先言出身之限（门阀与寒门之实），再言破局之道（左思、鲍照以作品立身），后论当代之思（平台与努力、起点与远方）；结尾回扣“出路在自己脚下”。 【评分参考】（1）一类文54—60分：切合题意，中心突出，内容充实，论证深刻，文体特征鲜明，语言有感染力；（2）二类文48—53分：符合题意，中心明确，内容较充实，论证较充分；（3）三类文42—47分：基本符合题意，内容单薄；（4）四类文36—41分：偏离题意，内容空洞；（5）五类文36分以下：完全偏离题意，或套作抄袭、不足400字。 【写作范文】 出身是起点，不是终点 “泻水置平地，各自东西南北流。”鲍照用一句诗，道尽了寒门士子的宿命之叹：水往哪里流，不是水自己说了算；人落在什么门第，也不是人能自己选择。南朝的门阀制度下，“世胄蹑高位，英俊沉下僚”，多少才华被出身压住，多少叹息被咽回肚里。可历史也告诉我们：出身是起点，不是终点——左思十年著《三都赋》，“洛阳纸贵”；鲍照吞声踯躅，却把叹息写成了传世之诗。 承认出身的差异，是清醒。必须看到，现实里确实存在“涧底松”与“山上苗”的落差：不同的家庭、平台、资源，给了不同的人不同的起点。有人含着金汤匙出生，有人连读书都要踮脚够。假装“人人平等地站在同一条起跑线”，是廉价的安慰；正视差距，才谈得上改变。鲍照的叹息之所以真实，正是因为他看清了“地势使之然，由来非一朝”——有些东西，确实不是努力就能立刻抹平的。 然而，起点低，不等于终点近。鲍照没有把叹息变成沉沦：他“酌酒以自宽”，举杯之间，诗行喷薄而出；左思没有在“沉下僚”中消沉，十年磨一剑，用一部《三都赋》让整个洛阳为之纸贵。他们都没有等到门阀的垂青，却都靠作品穿越了门第的壁垒——出身能决定你从哪里出发，却不能决定你能走多远。今天的“寒门”，同样不缺逆袭者：小镇做题家考入名校，打工妹走上讲台，田间少年成为科学家——他们手中的“作品”，是日复一日的积累，是咬紧牙关的坚持，是“把叹息咽下去，把路走下去”的倔强。 当然，出路不只靠个人拼命，也靠时代托举。让寒门有出路的，是公平的教育、畅通的上升通道、尊重奋斗的社会风气。古人靠科举打破门阀，今天靠高考改变命运——制度的每一次改良，都在为“寒门”打开新的门。所以，为个体鼓劲的同时，也要为公平呐喊：让每个“涧底松”都有机会沐浴阳光，让每粒种子都有发芽的土壤。 “心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”鲍照的时代，寒门只能吞声；我们的时代，奋斗可以发声。愿每一个暂时身处“涧底”的人，都能记住：出身只是序章，正文要靠自己写；水的流向虽由地势，江河入海，终究要看它自己的奔涌。起点不由我，远方我定义——这，才是对“泻水置平地”最有力的回答。 【简评】本文以“出身是起点，不是终点”立论，先言承认差异是清醒，再言起点低不等于终点近，后论出路需个体努力与时代托举并举；引鲍照、左思与今事互证，思辨周密，情理并重，符合考场一类文标准。 学科网（北京）股份有限公司 $