江苏常州市第二十四中学2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

八年级语文作业1 一、积累与运用 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是() A.风采(c) 澎湃(bai) 泄气(xie) 惮精竭虑（dan) B.摧残(cu) 篡改(cuan) 桅杆(wei)屏息敛声(bing） C.凛洌(1iè) 妄图(wang） 刹那(sha) 眼花瞭乱(Iiao) D.彰显(zhang)杀戮(mid) 仲裁(c) 震聋发聩(zhen) 2.下列有关新闻的说法有误的一项是( A.阅读新闻，要注意它的六要素，即“何时“何地“何事何人何故如何”。 B.电头也称“消息头”，交代通讯社名称、报道地点和报道时间，表明消息报道及时，材料真 实可信。 C.新闻的导语一般指电头后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目 了然。 D.消息包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。其中，标题、主体、结语是其不可 缺少的三部分。 3、学校开展以“品读经典，润泽人生”为主题的纪实性作品的阅读活动，请你参与。 (1)根据《红星照耀中国》的相关内容，下列说法有误的一项是( A.这部著作真实记录了斯诺从1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心 的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红 军领袖、红军将领的情况。 B.本书书名的含义是：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着 中国的西北，而且必将照耀全中国。 C.1937年，《红星照耀中国》在英国伦敦首次出版，风靡全世界。 D.作者在陕北闻对面来访了毛泽东、朱德周恩来.彭德怀等众多共产党领袖和红军将领， 从获得的第一手资料中，试图找寻他们成为共产党人的原因。 (2)下面两张图都描述了红军艰苦卓绝的长征经历。两张图都能代表长征精神，请选择其中一幅 并说明理由。 八年级语文第1页（共7页） 甲图：飞夺泸定桥 乙图：红军过草地 我的看法： 图。 理由： (40字左右) 4.默写古诗文。 古人写景，往往别有用意：崔颢的《黄鹤楼》中“ ”描写了登楼所见空明悠远的明丽景象，为托发乡愁做铺垫；李白的“ ”《渡荆门送别》以移动的视角着力描写景物的变化，传达出 作者豁然开朗的心情：“ ,浅草才能没马蹄”(《 》), 白居易借早春之景，表达对春天的喜爱之情。诗文中的风光美景和烟火人间更令人沉醉：读陶弘 景的《答谢中书书》“ ”让人感受到夕阳的 余晖中，：鱼儿在水中竞相嬉戏的活力之美；而 (作者)的《野望》中“树树皆秋色， ”是光色晕染之美，《使至塞上》中“ 长河落日 圆”是壮丽雄浑之美。 二、积累与运用 (一)阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处】重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘 奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝轍多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。良 多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” (选自郦道元《三峡》) 八年级语文第2页（共7页） 【z】 涂山，去怀远东南八里，高二百一十三丈，双峰峻耸，西峰建禹庙，山势西蹙①于淮，而连延 于东西。 南麓有小涂山颇坦迤®文笔峰建焉。直西陇下，山半有佟妃祖墓，面荆山，右有狮子山。狮子 山之麓，即下洪也。西北麓起小山，一坡直走淮心长可一里，俗名李家嘴。其西南麓伏而起为 三山，亦谓之九冈，滨于天河。共山之引而东者，两山如门。山半有狼洞，颇隘！北下为石门涧， 境绝幽旷。涧左右有圆石二各径三丈余，叩之音如锣鼓，日锣鼓石。 (节选自《凤阳府志》) 【注释】①蹙：靠近。②坦迤：形容山势平缓而连绵不断。 5.小语和小文不理解下面表格中加点词的意思，请你结合相应的方法帮忙解释。 文言语句 方法提示 解释 词义溯源法：“门”与“欮”组成 “阙”，表示弱化防御功能的象征性的 略无阙处 (1) 门。左右各一、两两相对，中间有通道 相连 虽乘奔御 词性推断法：此处的“奔”应为名词 (2) 风 查词典法：①可以，能：②正当，正在； 长可一里 (3) (填序号) ③却，可是：④大约 颇隘 语境联系法：联系上下文，作出判断 (4) 6.小文在理解文意时遇到困难，请你帮他翻译文中画横线的句子。 (1)清茱峻茂，良多趣味。 (2)涧左右有圆石二，各径三丈余，叩之音如锣鼓。 八年级语文第3页（共7页） 7.甲、乙两文都写到了山，其中山有什么共同特点？请结合内容，从描写方法上简要分析，两篇文 章是如何表现这些特点的？ 8.下列对【甲】【乙】选段的理解和分析，不正确的一项是() A.甲文是山水散文，写景带有文学色彩，情景交融：乙文属于地方志，重在客观记录山川地理位 置与风物，较少融入个人情感。 B.甲文写景富于变化：夏水迅猛，春冬清幽，秋景凄冷；乙文借助南麓、西北麓、西南麓等方位 词，依次介绍涂山地理景物。 C.甲文作者郦道元，北魏地理学家，其所著《水经注》既是古代地理名著，也具有很高的文学价 值。 D.甲文写猿啸哀特，乙文写锣鼓石叩之有声，两文都通过声音描写，渲染凄凉萧瑟的氛围。 (二)学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任 务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵)近日，教育部基础救育教学指导委员会发布《中小学 人工智能通识教育指南(2025年版)》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使 用指南(2025年版)》（以下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能 全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心， 通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知， 初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源 融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范， 确保技术安全、合理、有效地辅助散学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守 数据安全、伦理道德底线。 (摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改) 八年级语文第4页（共7页） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系， 为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能：初中阶段 可适度探索生成内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式 的规范，既没有一刀切禁止AL,也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让 AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使 用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬 如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生：严 禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害…明确各方青任， 促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学， 是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给A虹使 用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护 航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改) 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI作代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教 有。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造 性任务中滥用人工智能。 ②在A1技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用A技术的过程中，尽管 用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、 若即若离的，并没有体现学生的独立思考。Ⅱ拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的 便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI,问题很快迎 刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种， 学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往， 八年级语文第5页（共7页） 独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待， 有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自 主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界， 走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 (摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改) 任务一：新闻阅读 9.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是() A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 10.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你参考三则新闻材料为小记者拟 写两个采访问题。 采访问题：① ② 任务三：新闻写作 11.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 教育工作者、 ① 材料二 政策制定者 家长、华生、教 ② 材料三 育从业者 八年级语文第6页（共7页） 12.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： “慢教育汽慎用c快AI” 写作业下可让A代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联烟”，本质是不让下一代被技术裹挟 (“洪观新闻”2025年5月21日) AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ (《工人日报》2025年5月21日) 1个m五十结7而（计门而