精品解析：福建省厦门第一中学2026-2027学年八年级上学期语文10月阶段学情自测

2026-2027学年第一学期八年级上册语文阶段性测试 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置。 2.全部答案必须在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 3.全卷共8页，共23题。 文字之中，可睹山河，可遇众生，可察万物。让我们且看且思，共赴成长之旅。 第一部分 积累与运用（25分） 1. 根据语境，补写出下列句子中的空缺部分。 山川之美，美美与共，景景有情。“晴川历历汉阳树，①________”是明媚繁茂的旷野之美；“②________，浅草才能没马蹄”是早春花草的初放之美；“③________，④________”（王维《使至塞上》）是塞外大漠的壮丽之美；“重岩叠嶂，⑤________”是三峡两岸群山的高峻之美；“⑥________”是承天寺月色的空灵之美。 然览物之情，各有不同。面对荆门山水，李白月夜生发思乡之情：“⑦________，⑧________。”（《渡荆门送别》）；面对山川之美，陶弘景生发赞叹之情：“⑨________。自康乐以来，未复有能与其奇者”；面对月色之美，苏轼生发自嘲之情：“何夜无月？何处无竹柏？⑩________。” 【答案】 ①. 芳草萋萋鹦鹉洲 ②. 乱花渐欲迷人眼 ③. 大漠孤烟直 ④. 长河落日圆 ⑤. 隐天蔽日 ⑥. 庭下如积水空明 ⑦. 仍怜故乡水 ⑧. 万里送行舟 ⑨. 实是欲界之仙都 ⑩. 但少闲人如吾两人者耳 【解析】 【详解】注意“萋萋”“鹦鹉洲”“蔽”“怜”等易错字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 “看见”和“看到”都是表示“看”的动词。“看到”强调的是动作的终结，而“看见”更多牵涉动作终结带来的结果，有更丰富的含义。“看见”这个词在心理学上有较广泛的运用，其实质是“共情”，即能理解对方的心理感受并给予回应。在语文书里，藤野先生“看见”了鲁迅的困境，给予鼓励与教① （huì）；鲁迅“看见”了孩子海婴的甲 （A.质疑 B.怀疑），给予尊重与肯定；南仁东“看见”中国天眼正式落成，热泪盈② （kuàng）；居里夫人“看见”镭拥有美丽的颜色，乙 （A.神魂颠倒 B.心驰神往），用心体察生活，莫对身边美好事物无动于③ （zhōng），“看见”的力量会在你心里（ ），生根发芽，使你__________。因此，请睁开心灵的眼睛，看见“看见的力量”，看见更好的自己！ （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。 （2）结合语境，为甲乙处选择恰当的词语（只填字母）。 （3）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《成语大词典》对该成语的释义：形容人的思想或性格受到感染、影响，而不自觉地发生了变化。 （4）在文中横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①领悟更深刻的哲思 ②见识更广阔的世界 ③感受更丰富的情感 A. ①②③ B. ②③① C. ③②① D. ①③② 【答案】（1） ①. 诲 ②. 眶 ③. 衷 （2）甲A 乙B （3）潜移默化 （4）B 【解析】 【小问1详解】 注意“诲、眶、衷”的书写。 【小问2详解】 甲：“质疑”提出疑问，有主动发问、探求真相的意味。“怀疑”指心里不相信，侧重不信任。这里表明鲁迅尊重孩子海婴提出的疑问，应选“质疑”。 乙：“神魂颠倒”形容心神迷乱，失去理智。“心驰神往”指心神向往，对美好事物满怀憧憬。居里夫人向往镭那美丽的颜色，是对美好事物满怀憧憬，应选“心驰神往”。 【小问3详解】 文段表明人在不知不觉中，被“看见”这份力量感染，内心慢慢发生变化。“潜移默化”指人的思想、品性在不知不觉中受到外界影响，慢慢发生改变。因此这里应填“潜移默化”。 【小问4详解】 ②“见识更广阔的世界”是“看见”最直接的结果；③“感受更丰富的情感”是内在感受，①“领悟更深刻的哲思”是思想的升华。这里的逻辑是先接触客观世界，然后产生主观情感，最后升华到理性哲思，层层递进，因此正确的排序是②③①。 3. 有人评价《红星照耀中国》里的革命人物：“他们既是平凡的普通人，又是伟大的革命者。”你在阅读名著时是否也“看见”了这样的人？请在下方三个人物中任选一个，结合人物事迹，谈谈你对这句话的理解。 A.毛泽东 B.周恩来 C.贺龙 【答案】示例一：我选择毛泽东。他平凡：生活简朴，住窑洞，吃粗粮；有自己的兴趣爱好，爱看书；平易近人，闲暇时会和农民亲切交谈，长征时和普通战士一样步行。他伟大：面对重重危机，他冷静沉着，提出正确革命道路；他胸怀家国，带领红军完成艰苦卓绝的长征；他有深刻的洞察力，对当前世界政治惊人地熟悉；他信仰坚定，善于总结经验，建立井冈山革命根据地。 示例二：我选择周恩来。他平凡：待人温和，耐心真诚，亲自为斯诺规划考察行程，揽着“红小鬼”的胳膊在乡间散步。他伟大：知行合一，不畏艰险，组织能力强，参与策划大罢工、八一起义等革命活动；有远见卓识，博学多才，为民族解放而不懈奋斗。 示例三：我选择贺龙。他平凡：急脾气；长征途中和部下吃穿相同，与士兵同甘共苦；谦虚低调，没有将领的架子。他伟大：勇敢无畏，有抗争精神，凭两把菜刀闹革命，拉起队伍反抗压迫；英勇善战，有出色的军事才能，行军神出鬼没；立场坚定，追求正义，在湖南策划起义，建立苏区。 【解析】 【详解】做题时，先选定人物，再从两个角度找对应的事例：“平凡普通人”可从生活简朴、平易近人、有普通人的情感等方面找；“伟大革命者”可从坚定的信念、卓越的领导才能、为革命做出的巨大贡献等方面找。最后将两者结合，说明平凡与伟大在人物身上是如何统一的。 示例一：我选毛泽东。他作为红军领袖，生活却十分简朴，和普通战士一样穿粗布衣服、吃粗粮，平易近人，有着普通人的喜怒哀乐，这是他的“平凡”。但他又有着卓越的军事和政治才能，在艰难困苦中带领红军完成长征，写下指导中国革命的重要著作，为中国革命指明了方向，这是他的“伟大”。平凡让他更加真实可亲，伟大让他令人敬仰，二者在他身上完美融合。 示例二：我选周恩来。他作为红军高级将领，初见斯诺时却“用温和文雅的口气”打招呼，甚至用英语交谈，毫无架子，吃穿和普通战士一样简朴，关心“红小鬼”，有着平易近人的一面，这是他的“平凡”。但他又是南昌起义的领导人之一，长征中凭借卓越的智慧处理无数危机，在西安事变中力挽狂澜促成合作，为革命事业鞠躬尽瘁，这是他的“伟大”。他的温和亲切与坚定的革命信仰完美结合，让人倍感亲切又充满敬意。 示例三：我选贺龙。他出身贫苦，性格豪爽，像个普通的江湖好汉，平时喜欢马，甚至把自己的马让给走累的同志骑，生活简单，极具普通人的质朴与亲和力，这是他的“平凡”。但他凭着两把菜刀闹革命，拉起了一支强大的队伍，有着非凡的军事才能和号召力，在长征途中带领部队屡建奇功，对党无限忠诚，这是他的“伟大”。他用最接地气的形象，干出了最惊天动地的革命事业。 第二部分 阅读（65分） （一）古诗鉴赏（6分） 【甲】 《野望》 唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 《日夕出富阳浦口和朗公诗》 南北朝·何逊 客心愁日暮，徙倚空望归。 山烟涵树色，江水映霞晖。 独鹤凌空逝，双凫出浪飞。 故乡千余里，兹夕寒无衣。 4. 下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两诗中“薄暮”“日暮”都点明傍晚时间；“徙倚”都写出诗人徘徊不定的状态。 B. 甲诗的诗题只交代了地点、事件，乙诗的诗题还交代了写诗的时间以及写作缘由。 C. 两诗的颔联描绘的景物特点不同，前者是朦胧明丽之景，后者是萧瑟宁静之景。 D. 甲诗颈联写牧人猎人暮归，乙诗则写鹤凫自在高飞，都以动态景物反衬诗人内心。 5. 请结合两诗的尾联，分析诗人所抒情感有何不同。 【答案】4. C 5. 甲诗中的王绩举目四望，无人相识，只能怀念古代的伯夷、叔齐慰藉自己，抒发知音难觅的孤独、苦闷和避世隐居的愿望。乙诗抒发了诗人漂泊异乡，思念千里之外故乡的羁旅乡愁。 【解析】 【导语】两首诗同写日暮徙倚之愁，意蕴却各有侧重。王绩《野望》绘秋日山野归景，于萧瑟暮色里借采薇之典，寄寓知音难逢、避世归隐的落寞。何逊一诗以烟霞飞凫构明丽江景，由景入情，直写乡关遥远、寒夕无衣的羁旅之悲。一隐者之孤，一游子之愁，同是日暮怀愁，取景有别，风骨与情思判然有别。 【4题详解】 C.甲诗颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”，是萧瑟宁静的秋景；乙诗颔联“山烟涵树色，江水映霞晖”，是朦胧明丽的景色。选项说反了，所以错误。 【5题详解】 甲诗尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”是直抒胸臆。诗人面对山间秋景，四下观望，却没有能够相知相识的人，满心孤独，只能放声歌咏，追怀采薇而食的伯夷、叔齐。诗人化用典故，委婉地抒发了知音难遇的落寞、怀才不遇的苦闷，暗含了避世隐居的愿望。乙诗尾联“故乡千余里，兹夕寒无衣”也是直抒胸臆，诗人由眼前日暮之景想到远在千里之外的故乡，又联想到此刻的自己没有御寒的衣衫，从空间的遥远和生活的窘迫落笔，朴素直白地抒发了漂泊异乡的游子浓烈的思乡之情，还有羁旅在外、孤苦无依的凄凉愁绪。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 （节选自郦道元《三峡》） 【乙】 浙江①之潮，天下之伟观也。自既望②以至十八日为盛。方其远出海门③，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 …… 江干上下十余里间珠翠罗绮溢目车马塞途，饮食百物皆倍穹④常时，而僦赁⑤看幕，虽席地⑥不容间也。 （节选自周密《观潮》） 【注释】①浙江：钱塘江。②既望：农历十六日（十五日叫望）。③海门：浙江入海口。④穹：高。⑤僦（jiù）赁（lìn）：租用。⑥席地：一席之地，仅容一个座位的地方。 6. 根据语境，解释下列加点字词。 加点词句 方法提示 解释 虽乘奔御风 【词性推断法】“奔”在此作名词。 （1）奔：________ 绝𪩘多生怪柏 【成语推断法】艰苦卓绝 （2）绝：________ 自既望②以至十八日为盛 【勾连课内法】自康乐以来。 （3）自：________ 虽席地不容间也 【语境推断法】结合前文车马塞途、游人密集的场景推导。 （4）间：________ 7. 乙文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（ ） A. 江干上下/十余里间珠翠罗绮/溢目车马塞途 B. 江干上下/十余里间珠翠罗绮溢目/车马塞途 C. 江干上下十余里间/珠翠罗绮溢目/车马塞途 D. 江干上下十余里间/珠翠罗绮/溢目车马塞途 8. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）清荣峻茂，良多趣味。 （2）吞天沃日，势极雄豪。 9. 两文都描写到夏季水景，请简要分析甲、乙两文夏水的特点及写景手法的妙处。 【答案】6. ①. 飞奔的马 ②. 极 ③. 从 ④. 空隙，空地，间隙 7. C 8. （1）水清树荣，山高草盛，有很多趣味。 （2）吞没了蓝天、冲荡了太阳，气势非常雄伟豪壮。 9. 甲： 三峡夏水：水势浩大、湍急。以正面描写为主，用“夏水襄陵，沿溯阻绝”直接写水势大；再用侧面烘托/夸张，借“朝发白帝，暮到江陵”、乘奔御风作对比，突出水流快。 乙： 浙江江潮：水势雄豪、水声震天。运用比喻（银线、玉城雪岭）、夸张、引用诗句，视听结合（多感官）突出水势雄豪；还通过描写观潮人群车马拥挤，侧面烘托江潮的雄伟壮观。 【解析】 【导语】《三峡》写夏水奔涌、春冬清幽，以朝发白帝的侧面烘托，融动静于山水间，清幽雄奇兼备；《观潮》描摹钱塘大潮，由远及近，银线变玉城雪岭，声威震天，又写江岸游人如织，侧面衬潮之盛。郦道元重自然山水的四季之美，周密绘江潮雄豪与人间盛况，都善用夸张、比喻，寥寥笔墨便让壮阔景象跃然纸上。 【6题详解】 ①“奔”作动词通常理解为“奔跑”，根据词性推断法可知，此处的“奔”用作名词，应理解为“飞奔的马”。句意：即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。奔：飞奔的马。 ②“艰苦卓绝”形容坚忍不拔、顽强刻苦的精神无与伦比‌，常用于赞叹在极端困难条件下仍坚持不懈的精神品质。这里的“绝”理解为“极”。根据成语推断法可知，“绝𪩘多生怪柏”中的“绝”也应理解为“极”。句意：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。绝：极。 ③“自康乐以来”的意思是：自从南朝的谢灵运以来。这里的“自”理解为“从”。根据勾连课内法可知，“自既望以至十八日为盛”中的“自”也应理解为“从”。句意：从农历十六日到十八日，是潮水最盛大的时候。自：从。 ④结合“江干上下十余里间珠翠罗绮溢目车马塞途”可知，这里展现了车马塞途、游人密集，由此可推测游人极多，连一席之地都没有空余。句意：即使一席之地，也没有空余。间：空隙，空地，间隙。 【7题详解】 句意：江岸十多里的地带，满眼都是华丽的服饰，车马堵塞了道路。 “江干上下十余里间”交代地点范围，是整句话的大背景，其后应断开；“珠翠罗绮溢目”写游人的穿戴，语义完整，其后应断开。 因此正确的断句是：江干上下十余里间/珠翠罗绮溢目/车马塞途 【8题详解】 翻译时注意如下重点字词的意思： （1）清：水清。荣：树木茂盛。峻：山势高峻。茂：草木繁茂。良：甚，很。 （2）吞：吞没。沃：用水淋洗，这里指冲荡。势：气势。极：非常。雄豪：雄伟豪壮。 【9题详解】 结合甲文可知，三峡夏水具有水势浩大、水流湍急的特点。文章以正面描写开篇，“夏水襄陵，沿溯阻绝”直接刻画夏天江水漫上山陵，上行、下行航道全部阻断，直观写出水势盛大。接着运用侧面烘托与夸张，叙写王命急宣之时“朝发白帝，暮到江陵”，拿“虽乘奔御风，不以疾也”进行对比，不直接描摹江水翻滚的样子，而是通过行船速度，衬托三峡江水飞驰迅猛，让夏水湍急的特点更有说服力。 结合乙文可知，这里突出了浙江江潮气势雄豪，声响震天的特点。作者写景手法丰富：由远及近，把远潮比作“银线”，渐近时比作“玉城雪岭”，巧用比喻写潮水形态；“大声如雷霆”从听觉落笔，“吞天沃日”运用夸张，视听结合展现大潮磅礴；还引用杨万里诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”佐证景象。除此之外，后文描绘江岸游人众多、车马堵塞，观潮帐篷一席难求，以观潮场面的盛大热闹，侧面烘托江潮的雄伟壮观，极具感染力。 【点睛】参考译文： 【甲】 到了夏天，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断，不能通行。倘若有帝王的命令急需传达，有时清晨从白帝城出发，傍晚就到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，碧绿的深潭倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 【乙】 钱塘江的大潮，是天下雄伟的景象。从农历十六日到十八日是潮水最盛的时候。当潮水远远地从入海口涌来的时候，仅仅像一条银色的细线；不久渐渐靠近，就像白玉砌成的城墙、大雪堆成的山岭，连天涌来，巨大的声响如同雷鸣，震撼激荡，吞没天空，冲刷太阳，气势极其雄伟豪壮。杨万里诗中说的“海涌银为郭，江横玉系腰”，描写的就是这样的景象。 …… 江岸上下十多里之间，满眼都是华丽的服饰，车马堵塞道路，食品和各种物品的价格都比平时高出一倍，租用看潮的帐篷，即使是一席之地，也不会有空余。 （三）文学类文本阅读（22分） 记取“棋圣”的五句话 衢轩 ①中国围棋协会名誉主席聂卫平，于2025年1月14日夜在北京病逝，走完了自己的人生棋局。他落子无悔、无畏无惧的一生，引发了许多人的怀念。 ②1985年8月27日，聂卫平在首届中日围棋擂台赛上对战日本超一流棋手小林光一。两队经历了一番“厮杀”，彼时作为中国队仅剩的主将，他没像平常一样穿西服，而是穿了一件印着“中国”字样的红色运动服。“我代表中国，我不能输！”最终，聂卫平执黑两目半战胜小林光一，打破了日方的优势局面，开始扭转战局。随后，聂卫平再胜加藤正夫、藤泽秀行，让中国队实现逆袭，成功夺冠。 ③那一年，聂卫平33岁，成为了“棋圣”。 ④奇迹的背后，是他那句豪言：“我落后没关系，我有这股要赶上去的气……10年不行20年，20年不行50年，50年不行100年，100年不行500年。我总有超过你的时候。” ⑤这股气是什么？是在那个中国棋坛长期被日本压制的年代，聂卫平面对超一流棋手的孤勇；是在患有先天性心脏疾病的情况下，仍“玩命”搏杀的血性；更是他后来在采访中反复强调的：“中国人不管是什么人，都应该有一股气。我干什么事我不干则已，一干我就不能落在人家后面。即便我暂时落后，我以后也要超过去。” ⑥从少年学棋到擂台赛巅峰，正是这份“不认命”的执着，让他在那个年代，用一盘盘棋为无数人点燃了信心，振奋了民族士气。 ⑦1969年，17岁的聂卫平离开北京，去了黑龙江嫩江县的山河农场。 ⑧北大荒的日子远比想象中艰难。秋天站在田里收豆子，别人一口气割上几千米，而聂卫平刚干一会儿就喘得厉害，常常累得直不起腰。有时候口渴想喝口水，也会被人冷眼相待。委屈、孤独、体力透支，成了日常。但他始终没有改变对围棋的热爱与追求。他说：“除了钻研棋艺，必须把培养坚韧不拔的意志作为重要课题。” ⑨经历过艰苦的体力劳作，聂卫平生出一股韧劲。在天高地阔的黑土地之上，这个曾经的少年沉淀出一种沉得住气、耐得住寂寞的心性，最终化作了他棋中的“浑厚”与“气势”。 ⑩2013年，病房里，聂卫平静静地看着窗外。面对直肠癌的诊断，他反而有种超然的平静。在聂卫平看来，棋如人生，一盘棋就是一次人生的沙盘推演：有布局的迷茫，有中盘的搏杀，也有收官的从容；人只能活一次，但棋可以反复体验，在失败中领悟，在复盘中成长。 ⑪抗癌成功后，聂卫平在一次访谈中这样总结：“每个人都有‘飞流直下三千尺’的时候，但更多的时候都是很平静的时候。”于他而言，擂台赛上“封圣”是“飞流直下”的壮怀激烈，经历年少时的种种磨砺以及与疾病长期抗争的岁月，则是复归平静后的“潺潺流水”。 ⑫20世纪90年代，聂卫平的棋手生涯逐渐步入后期，而中国围棋面临的局面却愈加复杂，竞争空前激烈。国内棋坛，则面临着“聂卫平时代”之后顶尖棋手青黄不接的隐忧。正是在这样的背景下，聂卫平做出了他人生中最为重要的转型——从棋盘前的战士，转变为棋盘后的园丁。这也是一次主动的、战略性的退让与托举。他说：“年轻的时候，我想做全世界最优秀的棋手，争取拿更多的冠军，而现在我想培养更多拿冠军的人。” ⑬事实上，从出任国家围棋队总教练开始，聂卫平的目光便超越了自身的胜负。他将自己的智慧、经验和那股永不服输的“气”，毫无保留地灌注给了下一代。 ⑭当他的弟子常昊在世界大赛中屡获亚军，陷入“六连亚”的苦闷时，是聂卫平陪他复盘，帮他疏导心结，最终见证了爱徒的涅槃。 ⑮在竞技领域，追求个人荣耀、凸显自我价值是人之常情，聂卫平却完成了从“棋圣”到“师者”的转身，这份愿意放下光环、为后辈铺路的淡泊情怀更显珍贵。如今，聂卫平的人生棋局落下了最后一子。世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。未来有种种不确定性又如何？不过以平常心下出“胜负手”尔。 （选自《意林》，有删改） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代聂卫平逝世的消息，再回溯其一生事迹，主要运用倒叙的叙述方式。 B. 文章多处引用聂卫平的原话，既有助于丰富人物形象，又增强了文章真实性。 C. 文章前后呼应，将青年时擂台赛的轰轰烈烈与晚年时淡然平和的人生状态对照。 D. 文章以“棋如人生”为行文脉络，全文以议论为主、叙事为辅，文体特征鲜明。 11. 本文记述了聂卫平传奇的一生，请结合文章内容，将下图补充完整。 时间：1969年 经历：（1）________ 时间：1985年 经历：在中日围棋擂台赛上战胜强敌，让中国队实现逆袭，成功夺冠，之后被授予“棋圣”称号 时间：20世纪90年代 经历：（2）________ 时间：2013年 经历：（3）________ 12. 结合上下文，说说第③段独立成段的效果。 13. 赏析加点词。 世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。 14. 作者在最后一段写道：“其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。”结合文章内容，说说你从他身上学到了哪些精神。 15. 文章以《记取“棋圣”的五句话》为标题，有怎样的作用？请简要分析。 【答案】10. D 11. ①. 前往北大荒/山河农场劳作，坚持钻研棋艺，磨砺意志 ②. 转型从教，悉心培养后辈/从棋盘前的战士转变为棋盘后的园丁 ③. 被确诊为直肠癌，以豁达心态面对，最终抗癌成功 12. 内容上：交代夺冠后获得的称号，突出他的功绩与地位； 结构上：承接上文中日擂台赛逆袭夺冠的故事，引出下文对他身上精神的论述； 表达效果：单独成段，强调、突出他人生的高光时刻，引发读者关注。 13. 一“少”一“多”形成鲜明对比，写出生命虽已落幕，但他的精神永不消逝（或者：“少”，指聂卫平离世，世间失去了一位围棋棋手；“多”，指他留下的事迹与精神，化为棋坛不朽的传奇），表达作者对聂卫平逝去的惋惜，以及对他崇高精神与传奇一生的赞美、缅怀之情。 14. ①心怀家国：在中日围棋擂台赛上，聂卫平以“我代表中国，我不能输”的信念战胜了强敌，助力中国队夺冠，彰显了浓浓的家国情怀。 ②坚韧不拔/执着坚定：在北大荒的艰苦环境中磨砺意志，即使有先天性心脏病，也没有放弃对围棋的热爱与追求； ③拼搏进取，永不服输：面对超一流棋手的孤勇搏杀，干什么事都不能落在人后，即使暂时落后，也要超过去； ④豁达从容/无畏无惧：重病后，以“棋如人生”的豁达心态笑对人生，最终抗癌成功； ⑤无私奉献/淡泊名利：在后期主动选择转型，甘为人师，悉心培养后辈，助力中国围棋事业的发展。 15. ①点明文章写作对象，点明人物身份“棋圣”； ②概括了文章的主要内容，五句话聚焦了聂卫平的人生箴言与精神品格； ③揭示文章主旨，“记取”暗含铭记其精神的写作意图； ④用“五句话”设置悬念，吸引读者阅读兴趣； ⑤以“五句话”作为文章线索，串联起擂台赛夺冠、北大荒磨砺、抗癌感悟、转型培育后辈等多件往事，使文章层次清晰，结构浑然一体。 【解析】 【导语】这篇人物散文以聂卫平的人生历程为脉络，撷取五句代表性话语串联全文，回顾他擂台赛扬威、北大荒磨砺、抗癌、转型育人等经历。文章融棋理与人生感悟，将个人奋斗和民族精神相融，语言沉稳厚重，在叙事中抒发敬意，借棋道写人格，赞颂聂卫平不服输的韧劲与甘为人梯的胸襟，读来感人且富有启迪。 【10题详解】 D.原文以记述聂卫平人生经历为主，穿插少量议论，是叙事为主，议论为辅。 【11题详解】 第一空，结合第⑦—⑨段内容可知，1969年聂卫平到北大荒山河农场，繁重辛苦的劳动带来身体与精神的磨难，但他没有放弃围棋，在苦难中坚持钻研棋艺，磨炼心性，养成坚韧的意志，为日后棋艺打下精神根基。可概括为：前往北大荒/山河农场劳作，坚持钻研棋艺，磨砺意志。 第二空，结合第⑫段和第⑬段内容可知，90年代棋坛出现棋手断层的问题，聂卫平放下争夺个人冠军的追求，完成身份转变，出任总教练，把自身经验传给年轻棋手，为后辈棋手提供指导。可概括为：转型从教，悉心培养后辈/从棋盘前的战士转变为棋盘后的园丁。 结合第⑩段和第⑪段内容可知，2013年聂卫平确诊直肠癌，他借用围棋感悟人生，以超然、豁达平静的心态看待病痛，积极对抗疾病，最终抗癌成功。可概括为：被确诊为直肠癌，以豁达心态面对，最终抗癌成功。 【12题详解】 内容上：第③段“那一年，聂卫平33岁，成为了‘棋圣’”，交代擂台赛夺冠后聂卫平获得“棋圣”称号，点明他的功绩与崇高地位。 结构上：结合第②段“最终，聂卫平执黑两目半战胜小林光一，打破了日方的优势局面，开始扭转战局……让中国队实现逆袭，成功夺冠”，承接上文擂台赛逆袭夺冠的故事，自然引出第④段对聂卫平精神品质的论述。 表达效果：句子独立成段，起到强调作用，突出聂卫平人生高光时刻，抓住读者注意力。 【13题详解】 结合第⑮段“世界少了一位弈者”可知，“少”指聂卫平离世，世间失去一位围棋棋手；结合“棋坛上多了一段传奇”可知，“多”指他留下的事迹与精神化为棋坛不朽传奇。一“少”一“多”构成鲜明对比，说明生命虽落幕，但精神永存，抒发作者对聂卫平离世的惋惜，赞美、缅怀他传奇一生与崇高精神。 【14题详解】 结合第②段内容可知，中日围棋擂台赛上，聂卫平肩负国家的期待，把个人棋局和国家荣誉紧紧相连，拼尽全力战胜强敌，为国争光，体现深厚的家国情怀。 结合第⑤段和第⑧段内容可知，在北大荒艰苦劳作的岁月，他没有放弃围棋；自身患有先天性心脏病，依旧坚持拼搏。困境磨难都没能阻挡他对围棋的追求，拥有坚韧不拔的意志。 结合第⑤段中“中国人不管是什么人，都应该有一股气。我干什么事我不干则已，一干我就不能落在人家后面。即便我暂时落后，我以后也要超过去” 可知，当年中国围棋长期落后日本，聂卫平面对强敌毫不畏惧，心中有赶超对手的信念。哪怕暂时处于下风，也绝不气馁，有着永不服输、奋勇争先的精神。 结合第⑩段内容可知，确诊直肠癌重病时，聂卫平没有惶恐悲观，借围棋参悟人生，以超然平静的心态直面病痛，拥有豁达从容、笑对磨难的人生态度。 结合第⑫段和第⑮段内容可知，在棋手生涯后期，聂卫平放下“棋圣”的光环，不再追逐个人冠军，转型成为教练，倾囊相授，悉心培育年轻棋手，甘为人梯，无私助力中国围棋长远发展，体现出无私奉献、淡泊名利的优秀品质。 【15题详解】 内容：第③段“那一年，聂卫平33岁，成为了‘棋圣’”，标题点明写作对象聂卫平，标注人物身份“棋圣”。文章选取聂卫平五句人生箴言，串联他的人生故事，标题点明文章围绕聂卫平的五句话展开，聚焦他的精神品格。结合第①段“他落子无悔、无畏无惧的一生，引发了许多人的怀念”可知，“记取”一词，暗含作者希望读者铭记聂卫平精神的写作意图。 结构：标题“五句话”引发读者好奇，激发阅读兴趣，想要了解是哪五句话。文章以“五句话”串联北大荒磨砺、擂台赛夺冠、抗癌感悟、培育后辈等事件，引用第②④⑧⑩⑫段聂卫平的话语，串联多件往事，让文章层次清晰，结构完整。 （四）实用类文本阅读（22分） 【材料一】 古代学生的春秋假 ①今年全国两会上，政府工作报告提出，“支持有条件的地方推广中小学春秋假。”其实，春秋假并非新名词，古代就有春秋假，主角正是学生本人。 ②早在汉代，崔寔在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春假”的最早雏形。 ③唐代国子监的学生一年有三种假：旬假，每十天休一天；田假，每年农历五月放一个月；授衣假，每年农历九月放一个月。后两个，就是古代版的“春秋假”。 ④田假一般在五月，彼时麦子成熟，学生要回家帮家里割麦。授衣假设在九月，因为天气转凉了，学生要回家取过冬的衣裳。《诗经》曰“七月流火，九月授衣”，意思是说九月天凉了，该准备冬衣了。后世也把农历九月称为“授衣”，唐朝人图省事，直接拿来当了假期名称。 ⑤值得一提的是，这“田假”“授衣假”都是足月的“净假期”，不包括往返路程上的时间。家远的，还可以申请延长。但有一条红线：逾期不返校者，一律开除学籍。但史书记载，监生极少有人敢“超假”的。如此看来，国子监的官员还是很注重“人性化”管理的。不过细想之下，唐朝国土面积辽阔，学生都是天南地北来的，要是不把赶路时间扣掉，估计还没到家，假期就得结束了。 ⑥诗词里，关于春秋假的记载也不少。唐代诗人皎然有一首《送张孝廉赴举》，头两句是“名在诸生右，家经见素风。春田休学稼，秋赋出儒宫”，把古代学生春秋假的节奏，说得明明白白。这“张孝廉”春天要暂停学业去种地（春田休学稼），秋天再回到学校准备科举（秋赋出儒宫）。 ⑦不过真正能体现“放假感”的，还是那些描写孩子们假期生活的诗。白居易在《观刈麦》里写道：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”五月田假，大人忙着割麦，孩子们就提壶拎筐，往田里送饭送水。范成大《四时田园杂兴》写得更有趣：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”孩子还小，干不了重活，就蹲在桑树荫下，学着大人的样子种瓜。古人深谙“四体不勤，五谷不分”的道理；放假不是让你躺着，是让你知道饭从哪儿来的。 ⑧当然，玩，毕竟是孩子的天性。“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这就是放假的状态：骑着牛，唱着歌，看见知了，立马闭嘴、停住、准备扑上去。袁枚笔下，将童趣刻画得入木三分。城里学生也不会闲着。有人趁着假期“勤工俭学”，书画好的学生，在街头摆摊卖字画；文笔好的学生，去衙门口帮人写状子，赚点下一学期的学费。明清小说里那些“卖字为生”的书生，未必都是穷得没饭吃，也可能是利用“授衣假”赚点零花钱罢了。 ⑨1904年，清政府颁布《癸卯学制》，第一次以官方形式规定寒暑假制度。从“田假”到“暑假”，从“授衣假”到“寒假”，再到今天热议的“春秋假”，名字变了，假期的功能也变了。但有一点没变，盼望放假这件事，从来都是孩子的“刚需”，古今一样。 （选自《齐鲁晚报》，有删改） 【材料二】 现代中小学春秋假 ①近年，浙江、四川、山东、江苏、福建等多地陆续试点、推行中小学春秋假。现代春秋假一般面向义务教育阶段学生，春假安排在4—5月，秋假安排在10—11月，春、秋假每次2至3天，全年合计不超过6天。假期可衔接周末、法定节假日形成连休，假期时长从学校原有教学机动时间内调剂，不增加全年总假期，也不用额外补课。 ②现代春秋假的设立初衷在于调节学期学习节奏，给学生减负。教育专家介绍，春秋假把漫长学期切分成两段，鼓励学生走出教室去寻美：走进山野，感受四季风物之美；探访博物馆，触摸历史人文之美；参与劳动实践，体会耕耘收获之美。这是属于学生的“行走的课堂”，让书本知识和现实生活相互印证。 ③假期的安排也兼顾家庭需求。错峰出游，能避开寒暑假人流高峰，降低出行成本。部分学校还开设校内托管，为无法外出的学生提供阅读、手工、运动等活动，解决家长看护难题。当然，这项制度落地也存在挑战：部分家长工作繁忙，难以陪同孩子外出；不同地区资源条件不同，各地方案只能因地制宜，不能一刀切。 【材料三】 某地试点春秋假学生主要假期活动占比 16. 下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 汉代崔寔在《四民月令》中记载当时学生的入学规律，是“春假”的最早雏形。 B. 唐代的田假和授衣假均为“净假期”，家远的学生还可申请延长，管理人性化。 C. 白居易和范成大的诗反映古代学生的春秋假完全被农活占据，没有任何娱乐活动。 D. 从汉至唐，再到如今，假期名字变了，功能变了，但学生盼望放假的心从未改变。 17. 材料一第⑦段主要运用了哪种说明方法？有什么作用？ 18. 材料一第⑦段和第⑧段能否调换顺序？为什么？ 19. 材料一的语言既准确又生动，请从下面句子中任选其一进行简要分析。 【甲】但史书记载，监生极少有人敢“超假”的。 【乙】这就是放假的状态：骑着牛，唱着歌，看见知了，立马闭嘴，停住、准备扑上去。 20. 下列对古今春秋假不同点的分析，不正确的一项是（ ） A. 设立目的不同。古代是为了回家务农、领冬衣；现代是为了调节学期节奏、减负。 B. 假期时长不同。古代是足月“净假期”；现代春秋假允许调休，每次不超过6天。 C. 管理制度不同。古代春秋假管理严格，逾期不返校会被开除学籍；现代则没有。 D. 活动侧重不同。古代假期以农事劳动为主；现代则鼓励户外研学、参观博物馆等多样化实践活动。 21. 从材料三的图表中，你得出哪些结论？ 22. 结合材料二、三，谈谈你对现代中小学设置春秋假的看法。 【答案】16. C 17. 第7段主要运用了举例子或引资料的说明方法。通过列举、引用白居易、范成大描写孩子们假期生活的诗句，具体真切或生动有趣地说明了古代学生在假期参与农事、体悟劳作的真实生活状态，增强了说服力。 18. 不能。第7段承接上文，重点描写了孩子们参与劳动的场景，这是“春秋假”助农的主要功能；第8段则补充说明了假期中孩子们“玩乐”和“勤工俭学”的次要活动。两段是由主到次的逻辑关系，调换后会打乱文章的说明脉络。 19. 示例一：甲句体现了说明文语言准确严密的特点。“极少”是很少、几乎没有，强调了唐代国子监的学生中，敢于逾期不返校的情况非常罕见，客观准确地写出当时假期管理制度的严格。体现了说明文语言准确、严谨的特点。 示例二：乙句体现了说明文语言生动形象的特点。通过运用“骑”“唱”“闭嘴”“停住”“扑”等一系列动词，生动传神地描绘牧童屏息凝神、准备扑向目标的画面，表现孩子在假期的童真童趣，玩耍的自由快乐。 20. B 21. ①在春秋假试点中，接近半数学生选择户外研学、亲近自然、参观博物馆，是占比最高的假期活动，而学科补习、写作业占比最低；②春秋假重视多样化的学习方式，鼓励学生走出家门，实践体验；③春秋假有效减轻学生的课业负担，传统课业学习不再是假期的主流选择（或不受青睐）；④仍有少数学生会玩游戏、看电子产品，需合理引导。 22. 示例：我认为现代中小学设置春秋假利大于弊，我支持春秋假。好处：①从学生角度：可以把漫长学期拆分，缓解学习压力，走出教室，走进自然、博物馆，打造行走的课堂，将书本知识和生活实践结合，促进全面发展。②从家庭角度：能够错峰出行，降低出游成本。不足：③但也要看到现实挑战：部分家长没时间陪同，各地资源不均衡。④仍有少数学生会玩游戏、看电子产品，需合理引导（不足二选一即可）。因此不能一刀切，需要因地制宜，完善配套托管、研学资源，让春秋假真正发挥价值。 【解析】 【导语】本组材料围绕中小学春秋假展开，文本条理清晰，兼具知识性与现实性。文字先溯源古代假期功能，再阐释现代春秋假的设立意义、优势与落地难题，搭配真实试点数据佐证观点，有理有据、客观辩证。材料贴合学生生活与教育热点，既能锻炼信息提取、图表分析能力，也引导学生理性看待教育政策，是高质量的阅读理解素材。 【16题详解】 C.材料第⑧段写了孩子放假有玩耍、勤工俭学等活动，并不是假期完全被农活占据、没有娱乐，所以错误。 【17题详解】 材料一第⑦段，作者引用白居易《观刈麦》、范成大《四时田园杂兴》中的诗句，同时借助诗句内容，举出古代孩童在假期跟着家人参与农事活动的事例，使用了引资料和举例子这两种说明方法。诗句是古籍里真实的文字记录，作为材料可以有力支撑观点，具体清楚地展现古代孩子在春秋假里参与农耕劳作的状态，用来印证古人设置这类假期，是为了让孩子亲身体验农耕、知晓粮食来之不易，让说明内容真实可信，增强文章的说服力。 【18题详解】 结合材料一内容来看，第⑦段介绍古代孩子假期参加农事劳作，对应前文古代春秋假最初因农时而定的核心目的；第⑧段转向补充孩子放假玩耍、勤工俭学等其他假期活动。两段是先写假期最主要的农事活动，再写其他多样的假期生活，是由主到次的逻辑顺序。如果调换顺序，就打乱了这样的逻辑，不符合认知规律，所以不能调换。 【19题详解】 【甲】“极少”是限制性词语，意思是很少、为数不多，并不是完全没有。这句话说明敢超过假期期限的监生数量非常少，印证了唐代国子监对假期的管理有严格要求。这个词语准确限制了范围，体现了说明文语言准确、严谨的特点。 【乙】这句话运用动作描写，抓住骑、唱、闭嘴、停住、扑这些连续的动作，还原了牧童想要捕蝉的场景，细致刻画出孩子天真活泼、自在欢快的样子，具体展现古代孩童假期轻松自在的状态。在说明文中加入这样的画面描写，避免文字枯燥，体现说明文语言生动形象的特点。 【20题详解】 B.结合材料二第①段，现代春秋假是全年合计不超过6天，不是每次不超过6天，这个说法错误。 【21题详解】 结合户外研学、亲近自然、参观博物馆占48%的数据可知，在春秋假试点中，接近半数学生优先选择外出实践活动，说明户外实践体验已经成为学生假期最主流、最受欢迎的活动方式。 结合学科补习、写作业仅占5%的数据可知，假期选择传统课业学习的学生极少，能够看出春秋假有效减轻了学生的课业压力，打破了假期以刷题、补习为主的传统模式，真正实现了为学生减负的目的。 结合整体各项活动的占比分布数据可知，学生假期活动涵盖研学、阅读、农事体验、休闲娱乐等多种类型，说明春秋假倡导多样化、实践性的学习方式，鼓励学生走出家门、亲近自然，丰富假期体验。 结合玩游戏、看电子产品占14%的数据可知，仍有部分学生假期依赖电子产品、沉迷网络娱乐，需要学校和家长正确教育、合理引导，帮助学生养成健康的假期生活习惯。 【22题详解】 结合材料二第②段“现代春秋假的设立初衷在于调节学期学习节奏，给学生减负……让书本知识和现实生活相互印证”可知，春秋假可以调节学习节奏，鼓励学生走进山野、场馆参与实践，做到知行合一。 结合材料二第③段“错峰出游，能避开寒暑假人流高峰，降低出行成本。部分学校还开设校内托管……当然这项制度落地也存在挑战：部分家长工作繁忙，难以陪同孩子外出；不同地区资源条件不同，各地方案只能因地制宜，不能一刀切”可知，春秋假还能错峰出行、校内托管解决看护难题，但推行时也有现实困难。 结合材料三图表中户外研学占48%的数据可知，大部分学生喜爱这类实践活动，契合春秋假设立的初衷；结合玩游戏、看电子产品占14%的数据可知，也要关注学生假期使用电子产品的情况，做好引导。 示例：我认为设置现代中小学春秋假很有意义。它可以调节学期学习节奏、为学生减负，引导学生走出课堂在实践中学知识，还可以错峰出行，校内托管缓解家长看护压力。试点里近半数学生愿意参加户外研学，也印证了假期的价值。同时这项制度有落地难题，家长陪同、各地资源有差距，需要因地制宜安排，还要引导学生合理使用电子产品。 第三部分：写作（60分） 23. 阅读下面文字，按要求作文。 浩瀚苍穹之中，有一颗小行星被命名为“南仁东星”，那是理想与奉献化作的星光。每个人心底，也有属于自己最亮的星。可以是课文人物，可以是身边亲友，也可以是历史先贤，他们星光熠熠，用人性之美照亮你我。 请以《我心中最亮的星》为题，写一篇作文，不少于600字。 【答案】例文： 我心中最亮的星 每当遇到挫折想放弃时，我总会想起那位在暴雨中推车的邮递员。他是我心中最亮的星。 那是一个初冬的傍晚，天色阴沉得可怕，狂风卷着落叶在街道上乱舞。我期中考试失利，垂头丧气地走在回家的路上，心里满是灰暗，觉得整个世界都在嘲笑我。 突然，豆大的雨点砸了下来，瞬间变成倾盆大雨。我赶紧躲到路边的屋檐下。这时，我看到一个穿着墨绿色工作服的中年男人，正艰难地推着一辆满载包裹的电动三轮车。车子陷进了路边的泥坑里，后轮疯狂打滑，怎么也出不来。 他没有伞，雨水顺着他的头发、脸颊往下淌，衣服紧紧贴在身上。他弓着背，肩膀顶住车尾，双脚死死抠住地面，青筋在手臂上暴起。他试了几次，车子依然纹丝不动。我以为他会放弃，或者等雨小些。但他只是抹了一把脸上的雨水，又弯下腰，拼尽全身力气往前推。 路过的外卖小哥停了下来，帮他一起推；我也跑了过去，用肩膀顶住车厢。在大家的努力下，车轮终于碾过泥坑，爬上了平路。他转过身，连声向我们道谢，大口喘着粗气，脸上却露出了憨厚而满足的笑容。 看着他骑着车慢慢消失在雨幕中，我突然觉得，他那身被雨水打湿的绿，像极了夜空中的星光。他没有做什么惊天动地的大事，只是努力把手里的每一个包裹送到，哪怕大雨倾盆，哪怕道路泥泞。这份对工作的执着，这份在困难面前不低头的坚韧，不正是我在学习上最缺的吗？ 一次考试失利算什么？我不过是在“泥坑”里停滞不前，而他为了生活，每天都在与风雨搏斗。那一刻，我心中的阴霾被驱散了。我决定像他一样，咬紧牙关，推着自己这辆名为“学业”的破车，继续往前走。 那场雨已经过去很久，但那个在风雨中弓着背推车的身影，永远是我心中最亮的星，指引着我勇敢前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “我心中最亮的星”这个题目，关键词是“我”“最亮”和“星”。“星”是比喻，指在自己心中占有重要位置、给自己带来光明和力量的人。材料提示，这颗“星”可以是课文人物、身边亲友，也可以是历史先贤，他们用人性之美照亮你我。立意应落在：这个人为什么是“最亮”的星，他（她）的哪些品质或行为打动了“我”、照亮了“我”，对“我”的成长产生了怎样的影响。写作时要写出真情实感，不能只停留在赞美，要写出“我”与这颗“星”之间的情感联系，以及他（她）对“我”的指引作用。 二、构思选材。 本文适合写作记叙文。如讲述奶奶一生勤劳善良、乐于助人，虽然平凡，却用自己的言行教会“我”善良与坚韧，她是“我”心中最亮的星。也可以讲述语文老师在一次“我”想放弃时，用鼓励的眼神和话语让“我”重新振作，他（她）的信任像星光一样照亮“我”前行的路。还可以讲述读《红星照耀中国》后，周恩来平易近人、鞠躬尽瘁的形象深深打动了“我”，成为“我”心中最亮的星。构思上，可采用“引出人物—叙述事件—写出影响—点明主题”的结构：开头由“星”引出人物，中间通过具体事件写出这个人为什么“最亮”，注重细节描写和心理刻画，结尾回到“星”的比喻，点明他（她）对“我”的意义。手法上，可运用对比，将“我”迷茫时的状态与受到指引后的状态对照；也可运用以小见大，通过平凡小事写出人物的闪光点。语言要朴实真挚，有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年第一学期八年级上册语文阶段性测试 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置。 2.全部答案必须在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 3.全卷共8页，共23题。 文字之中，可睹山河，可遇众生，可察万物。让我们且看且思，共赴成长之旅。 第一部分 积累与运用（25分） 1. 根据语境，补写出下列句子中的空缺部分。 山川之美，美美与共，景景有情。“晴川历历汉阳树，①________”是明媚繁茂的旷野之美；“②________，浅草才能没马蹄”是早春花草的初放之美；“③________，④________”（王维《使至塞上》）是塞外大漠的壮丽之美；“重岩叠嶂，⑤________”是三峡两岸群山的高峻之美；“⑥________”是承天寺月色的空灵之美。 然览物之情，各有不同。面对荆门山水，李白月夜生发思乡之情：“⑦________，⑧________。”（《渡荆门送别》）；面对山川之美，陶弘景生发赞叹之情：“⑨________。自康乐以来，未复有能与其奇者”；面对月色之美，苏轼生发自嘲之情：“何夜无月？何处无竹柏？⑩________。” 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 “看见”和“看到”都是表示“看”的动词。“看到”强调的是动作的终结，而“看见”更多牵涉动作终结带来的结果，有更丰富的含义。“看见”这个词在心理学上有较广泛的运用，其实质是“共情”，即能理解对方的心理感受并给予回应。在语文书里，藤野先生“看见”了鲁迅的困境，给予鼓励与教① （huì）；鲁迅“看见”了孩子海婴的甲 （A.质疑 B.怀疑），给予尊重与肯定；南仁东“看见”中国天眼正式落成，热泪盈② （kuàng）；居里夫人“看见”镭拥有美丽的颜色，乙 （A.神魂颠倒 B.心驰神往），用心体察生活，莫对身边美好事物无动于③ （zhōng），“看见”的力量会在你心里（ ），生根发芽，使你__________。因此，请睁开心灵的眼睛，看见“看见的力量”，看见更好的自己！ （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。 （2）结合语境，为甲乙处选择恰当的词语（只填字母）。 （3）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《成语大词典》对该成语的释义：形容人的思想或性格受到感染、影响，而不自觉地发生了变化。 （4）在文中横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①领悟更深刻的哲思 ②见识更广阔的世界 ③感受更丰富的情感 A. ①②③ B. ②③① C. ③②① D. ①③② 3. 有人评价《红星照耀中国》里的革命人物：“他们既是平凡的普通人，又是伟大的革命者。”你在阅读名著时是否也“看见”了这样的人？请在下方三个人物中任选一个，结合人物事迹，谈谈你对这句话的理解。 A.毛泽东 B.周恩来 C.贺龙 第二部分 阅读（65分） （一）古诗鉴赏（6分） 【甲】 《野望》 唐·王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 《日夕出富阳浦口和朗公诗》 南北朝·何逊 客心愁日暮，徙倚空望归。 山烟涵树色，江水映霞晖。 独鹤凌空逝，双凫出浪飞。 故乡千余里，兹夕寒无衣。 4. 下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两诗中“薄暮”“日暮”都点明傍晚时间；“徙倚”都写出诗人徘徊不定的状态。 B. 甲诗的诗题只交代了地点、事件，乙诗的诗题还交代了写诗的时间以及写作缘由。 C. 两诗的颔联描绘的景物特点不同，前者是朦胧明丽之景，后者是萧瑟宁静之景。 D. 甲诗颈联写牧人猎人暮归，乙诗则写鹤凫自在高飞，都以动态景物反衬诗人内心。 5. 请结合两诗的尾联，分析诗人所抒情感有何不同。 （二）文言文阅读（15分） 【甲】 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 （节选自郦道元《三峡》） 【乙】 浙江①之潮，天下之伟观也。自既望②以至十八日为盛。方其远出海门③，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 …… 江干上下十余里间珠翠罗绮溢目车马塞途，饮食百物皆倍穹④常时，而僦赁⑤看幕，虽席地⑥不容间也。 （节选自周密《观潮》） 【注释】①浙江：钱塘江。②既望：农历十六日（十五日叫望）。③海门：浙江入海口。④穹：高。⑤僦（jiù）赁（lìn）：租用。⑥席地：一席之地，仅容一个座位的地方。 6. 根据语境，解释下列加点字词。 加点词句 方法提示 解释 虽乘奔御风 【词性推断法】“奔”在此作名词。 （1）奔：________ 绝𪩘多生怪柏 【成语推断法】艰苦卓绝 （2）绝：________ 自既望②以至十八日为盛 【勾连课内法】自康乐以来。 （3）自：________ 虽席地不容间也 【语境推断法】结合前文车马塞途、游人密集的场景推导。 （4）间：________ 7. 乙文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（ ） A. 江干上下/十余里间珠翠罗绮/溢目车马塞途 B. 江干上下/十余里间珠翠罗绮溢目/车马塞途 C. 江干上下十余里间/珠翠罗绮溢目/车马塞途 D. 江干上下十余里间/珠翠罗绮/溢目车马塞途 8. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）清荣峻茂，良多趣味。 （2）吞天沃日，势极雄豪。 9. 两文都描写到夏季水景，请简要分析甲、乙两文夏水的特点及写景手法的妙处。 （三）文学类文本阅读（22分） 记取“棋圣”的五句话 衢轩 ①中国围棋协会名誉主席聂卫平，于2025年1月14日夜在北京病逝，走完了自己的人生棋局。他落子无悔、无畏无惧的一生，引发了许多人的怀念。 ②1985年8月27日，聂卫平在首届中日围棋擂台赛上对战日本超一流棋手小林光一。两队经历了一番“厮杀”，彼时作为中国队仅剩的主将，他没像平常一样穿西服，而是穿了一件印着“中国”字样的红色运动服。“我代表中国，我不能输！”最终，聂卫平执黑两目半战胜小林光一，打破了日方的优势局面，开始扭转战局。随后，聂卫平再胜加藤正夫、藤泽秀行，让中国队实现逆袭，成功夺冠。 ③那一年，聂卫平33岁，成为了“棋圣”。 ④奇迹的背后，是他那句豪言：“我落后没关系，我有这股要赶上去的气……10年不行20年，20年不行50年，50年不行100年，100年不行500年。我总有超过你的时候。” ⑤这股气是什么？是在那个中国棋坛长期被日本压制的年代，聂卫平面对超一流棋手的孤勇；是在患有先天性心脏疾病的情况下，仍“玩命”搏杀的血性；更是他后来在采访中反复强调的：“中国人不管是什么人，都应该有一股气。我干什么事我不干则已，一干我就不能落在人家后面。即便我暂时落后，我以后也要超过去。” ⑥从少年学棋到擂台赛巅峰，正是这份“不认命”的执着，让他在那个年代，用一盘盘棋为无数人点燃了信心，振奋了民族士气。 ⑦1969年，17岁的聂卫平离开北京，去了黑龙江嫩江县的山河农场。 ⑧北大荒的日子远比想象中艰难。秋天站在田里收豆子，别人一口气割上几千米，而聂卫平刚干一会儿就喘得厉害，常常累得直不起腰。有时候口渴想喝口水，也会被人冷眼相待。委屈、孤独、体力透支，成了日常。但他始终没有改变对围棋的热爱与追求。他说：“除了钻研棋艺，必须把培养坚韧不拔的意志作为重要课题。” ⑨经历过艰苦的体力劳作，聂卫平生出一股韧劲。在天高地阔的黑土地之上，这个曾经的少年沉淀出一种沉得住气、耐得住寂寞的心性，最终化作了他棋中的“浑厚”与“气势”。 ⑩2013年，病房里，聂卫平静静地看着窗外。面对直肠癌的诊断，他反而有种超然的平静。在聂卫平看来，棋如人生，一盘棋就是一次人生的沙盘推演：有布局的迷茫，有中盘的搏杀，也有收官的从容；人只能活一次，但棋可以反复体验，在失败中领悟，在复盘中成长。 ⑪抗癌成功后，聂卫平在一次访谈中这样总结：“每个人都有‘飞流直下三千尺’的时候，但更多的时候都是很平静的时候。”于他而言，擂台赛上“封圣”是“飞流直下”的壮怀激烈，经历年少时的种种磨砺以及与疾病长期抗争的岁月，则是复归平静后的“潺潺流水”。 ⑫20世纪90年代，聂卫平的棋手生涯逐渐步入后期，而中国围棋面临的局面却愈加复杂，竞争空前激烈。国内棋坛，则面临着“聂卫平时代”之后顶尖棋手青黄不接的隐忧。正是在这样的背景下，聂卫平做出了他人生中最为重要的转型——从棋盘前的战士，转变为棋盘后的园丁。这也是一次主动的、战略性的退让与托举。他说：“年轻的时候，我想做全世界最优秀的棋手，争取拿更多的冠军，而现在我想培养更多拿冠军的人。” ⑬事实上，从出任国家围棋队总教练开始，聂卫平的目光便超越了自身的胜负。他将自己的智慧、经验和那股永不服输的“气”，毫无保留地灌注给了下一代。 ⑭当他的弟子常昊在世界大赛中屡获亚军，陷入“六连亚”的苦闷时，是聂卫平陪他复盘，帮他疏导心结，最终见证了爱徒的涅槃。 ⑮在竞技领域，追求个人荣耀、凸显自我价值是人之常情，聂卫平却完成了从“棋圣”到“师者”的转身，这份愿意放下光环、为后辈铺路的淡泊情怀更显珍贵。如今，聂卫平的人生棋局落下了最后一子。世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。未来有种种不确定性又如何？不过以平常心下出“胜负手”尔。 （选自《意林》，有删改） 10. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代聂卫平逝世的消息，再回溯其一生事迹，主要运用倒叙的叙述方式。 B. 文章多处引用聂卫平的原话，既有助于丰富人物形象，又增强了文章真实性。 C. 文章前后呼应，将青年时擂台赛的轰轰烈烈与晚年时淡然平和的人生状态对照。 D. 文章以“棋如人生”为行文脉络，全文以议论为主、叙事为辅，文体特征鲜明。 11. 本文记述了聂卫平传奇的一生，请结合文章内容，将下图补充完整。 时间：1969年 经历：（1）________ 时间：1985年 经历：在中日围棋擂台赛上战胜强敌，让中国队实现逆袭，成功夺冠，之后被授予“棋圣”称号 时间：20世纪90年代 经历：（2）________ 时间：2013年 经历：（3）________ 12. 结合上下文，说说第③段独立成段的效果。 13. 赏析加点词。 世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。 14. 作者在最后一段写道：“其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。”结合文章内容，说说你从他身上学到了哪些精神。 15. 文章以《记取“棋圣”的五句话》为标题，有怎样的作用？请简要分析。 （四）实用类文本阅读（22分） 【材料一】 古代学生的春秋假 ①今年全国两会上，政府工作报告提出，“支持有条件的地方推广中小学春秋假。”其实，春秋假并非新名词，古代就有春秋假，主角正是学生本人。 ②早在汉代，崔寔在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春假”的最早雏形。 ③唐代国子监的学生一年有三种假：旬假，每十天休一天；田假，每年农历五月放一个月；授衣假，每年农历九月放一个月。后两个，就是古代版的“春秋假”。 ④田假一般在五月，彼时麦子成熟，学生要回家帮家里割麦。授衣假设在九月，因为天气转凉了，学生要回家取过冬的衣裳。《诗经》曰“七月流火，九月授衣”，意思是说九月天凉了，该准备冬衣了。后世也把农历九月称为“授衣”，唐朝人图省事，直接拿来当了假期名称。 ⑤值得一提的是，这“田假”“授衣假”都是足月的“净假期”，不包括往返路程上的时间。家远的，还可以申请延长。但有一条红线：逾期不返校者，一律开除学籍。但史书记载，监生极少有人敢“超假”的。如此看来，国子监的官员还是很注重“人性化”管理的。不过细想之下，唐朝国土面积辽阔，学生都是天南地北来的，要是不把赶路时间扣掉，估计还没到家，假期就得结束了。 ⑥诗词里，关于春秋假的记载也不少。唐代诗人皎然有一首《送张孝廉赴举》，头两句是“名在诸生右，家经见素风。春田休学稼，秋赋出儒宫”，把古代学生春秋假的节奏，说得明明白白。这“张孝廉”春天要暂停学业去种地（春田休学稼），秋天再回到学校准备科举（秋赋出儒宫）。 ⑦不过真正能体现“放假感”的，还是那些描写孩子们假期生活的诗。白居易在《观刈麦》里写道：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”五月田假，大人忙着割麦，孩子们就提壶拎筐，往田里送饭送水。范成大《四时田园杂兴》写得更有趣：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”孩子还小，干不了重活，就蹲在桑树荫下，学着大人的样子种瓜。古人深谙“四体不勤，五谷不分”的道理；放假不是让你躺着，是让你知道饭从哪儿来的。 ⑧当然，玩，毕竟是孩子的天性。“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这就是放假的状态：骑着牛，唱着歌，看见知了，立马闭嘴、停住、准备扑上去。袁枚笔下，将童趣刻画得入木三分。城里学生也不会闲着。有人趁着假期“勤工俭学”，书画好的学生，在街头摆摊卖字画；文笔好的学生，去衙门口帮人写状子，赚点下一学期的学费。明清小说里那些“卖字为生”的书生，未必都是穷得没饭吃，也可能是利用“授衣假”赚点零花钱罢了。 ⑨1904年，清政府颁布《癸卯学制》，第一次以官方形式规定寒暑假制度。从“田假”到“暑假”，从“授衣假”到“寒假”，再到今天热议的“春秋假”，名字变了，假期的功能也变了。但有一点没变，盼望放假这件事，从来都是孩子的“刚需”，古今一样。 （选自《齐鲁晚报》，有删改） 【材料二】 现代中小学春秋假 ①近年，浙江、四川、山东、江苏、福建等多地陆续试点、推行中小学春秋假。现代春秋假一般面向义务教育阶段学生，春假安排在4—5月，秋假安排在10—11月，春、秋假每次2至3天，全年合计不超过6天。假期可衔接周末、法定节假日形成连休，假期时长从学校原有教学机动时间内调剂，不增加全年总假期，也不用额外补课。 ②现代春秋假的设立初衷在于调节学期学习节奏，给学生减负。教育专家介绍，春秋假把漫长学期切分成两段，鼓励学生走出教室去寻美：走进山野，感受四季风物之美；探访博物馆，触摸历史人文之美；参与劳动实践，体会耕耘收获之美。这是属于学生的“行走的课堂”，让书本知识和现实生活相互印证。 ③假期的安排也兼顾家庭需求。错峰出游，能避开寒暑假人流高峰，降低出行成本。部分学校还开设校内托管，为无法外出的学生提供阅读、手工、运动等活动，解决家长看护难题。当然，这项制度落地也存在挑战：部分家长工作繁忙，难以陪同孩子外出；不同地区资源条件不同，各地方案只能因地制宜，不能一刀切。 【材料三】 某地试点春秋假学生主要假期活动占比 16. 下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 汉代崔寔在《四民月令》中记载当时学生的入学规律，是“春假”的最早雏形。 B. 唐代的田假和授衣假均为“净假期”，家远的学生还可申请延长，管理人性化。 C. 白居易和范成大的诗反映古代学生的春秋假完全被农活占据，没有任何娱乐活动。 D. 从汉至唐，再到如今，假期名字变了，功能变了，但学生盼望放假的心从未改变。 17. 材料一第⑦段主要运用了哪种说明方法？有什么作用？ 18. 材料一第⑦段和第⑧段能否调换顺序？为什么？ 19. 材料一的语言既准确又生动，请从下面句子中任选其一进行简要分析。 【甲】但史书记载，监生极少有人敢“超假”的。 【乙】这就是放假的状态：骑着牛，唱着歌，看见知了，立马闭嘴，停住、准备扑上去。 20. 下列对古今春秋假不同点的分析，不正确的一项是（ ） A. 设立目的不同。古代是为了回家务农、领冬衣；现代是为了调节学期节奏、减负。 B. 假期时长不同。古代是足月“净假期”；现代春秋假允许调休，每次不超过6天。 C. 管理制度不同。古代春秋假管理严格，逾期不返校会被开除学籍；现代则没有。 D. 活动侧重不同。古代假期以农事劳动为主；现代则鼓励户外研学、参观博物馆等多样化实践活动。 21. 从材料三的图表中，你得出哪些结论？ 22. 结合材料二、三，谈谈你对现代中小学设置春秋假的看法。 第三部分：写作（60分） 23. 阅读下面文字，按要求作文。 浩瀚苍穹之中，有一颗小行星被命名为“南仁东星”，那是理想与奉献化作的星光。每个人心底，也有属于自己最亮的星。可以是课文人物，可以是身边亲友，也可以是历史先贤，他们星光熠熠，用人性之美照亮你我。 请以《我心中最亮的星》为题，写一篇作文，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $