第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

故 乡 鲁迅 第一课时 鲁迅(1881-1936),本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1936年病逝于上海。 主要作品: 小说集: 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集: 《朝花夕拾》 散文诗集: 《野草》 杂文集: 《坟》、《热风》、《华盖集》、《二心集》、《而已集》 小说的定义 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 小说的本质特征是叙述与虚构,通过叙述,虚构世界与人生; 散文的本质特征是写实,贵“我”,言说真诚而自由,以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。 小说三要素 人物 情节 环境 人物:典型人物形象反映作品主题。 情节:是矛盾冲突的演变过程,贵在曲折、跌宕。 环境:为人物活动和情节的展开提供空间和背景。 小说的核心 小说的骨架 小说的依托 秕谷( )鹁鸪( )颧骨( ) 折本( )潺潺( ) 阴晦( ) 伶仃( )恣睢( )猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然( ) 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) b b g qu n sh ch n l ng d ng hu z su ch hu n ji ng hu i b ch s d i w ng s j n ni n 字词检测 任务一:整体感知,梳理情节 1:默读全文,标出段序,以“我”回乡的所见所闻为线索,梳理全文的故事情节,并填空。 离故乡 开端 回故乡 1-5段 发展、高潮 故乡 结局 故乡 在 6-77段 离 78-88段 2.思考:“在故乡”是小说的主体部分,中年闰土出场前“我”对于少年闰土的回忆,见到“杨二嫂”后对其年轻时形象的回忆有什么作用? 插叙。 ①补充交代少年闰土、年轻杨二嫂的形象,使人物前后形成鲜明对比; ②使情节波澜起伏,避免平铺直叙; ③寄托“我”对美好故乡的回忆,与现实故乡构成反差。 第二课时 任务一:品读细节,感受人物之“变” 1.跳读描写少年闰土和中年闰土的相关段落,圈画关键语句,旁批你读到的闰土形象,并填写下列表格。 对比阅读 少年闰土 中年闰土 外貌 行动 语言/神态 对“我”的态度 生活态度 人物形象 2.跳读描写杨二嫂的相关段落,圈画关键语句,旁批你读到的杨二嫂的形象,并填写下列表格。 对比阅读 年轻时 现在 外貌 行动 语言/神态 对“我”的态度 生活态度 人物形象 小结 二十年后的闰土发生了巨大的变化,那个活泼伶俐、充满活力、热爱生活、与“我”亲密无间的“小英雄”消失了,他变成了一个饱经沧桑、生活痛苦、与“我”隔阂、麻木愚昧的“木偶人”。杨二嫂也发生了巨大的变化,由原来的文静、安分、体面的“豆腐西施”变成了尖酸刻薄、恣睢自私的“圆规”。 任务二:结合背景,探究人物之“变” 1.默读第71、74段并结合背景材料和补充材料探究闰土变化的原因。 背景材料: 鲁迅《故乡》创作于 1921 年,反映辛亥革命后到五四运动前后的中国农村社会现实。辛亥革命推翻了封建帝制,但没有推翻封建土地制度,也没有摆脱帝国主义的操控,广大农民依旧遭受封建主义与帝国主义的双重压迫。 补充材料一: 当时农村土地分配极不均衡:占乡村人口不到 10% 的地主、富农,占有约 70%‑80% 的土地;占人口 90% 的贫农、雇农、中农,仅占有 20%‑30% 的土地。大量农民无地或少地,只能租种地主土地,地租通常占到收成的一半,最高可达七八成。地主豪绅凭借土地剥削农民,是套在农民身上沉重的封建枷锁。 补充材料材料二: 1916—1928 年间国内大小战争达一百四十余次;全国陆军从 1914 年 45 万余人暴涨到 1925 年 147 万人。帝国主义为争夺在华利益,扶持各派军阀,供给军火、贷款,助长军阀混战。战乱之下,兵祸连绵;军阀为维持庞大军队,征收苛捐杂税,盘剥劫掠普通百姓;战乱又带来饥荒,进一步摧残农民生活。 封建思想的钳制 帝国主义的侵略、封建主义的压迫 摧残着闰土的精神世界 摧毁着闰土的物质生活 旧中国 农村经济破产, 农民生活贫困 2.默读描写杨二嫂的段落,推测杨二嫂的变化原因与闰土有无异同。可以借助下面的表格来呈现推测成果。 相同 都承担着苛捐杂税的重压,都经受着兵匪、官绅的盘剥 不同 对比 杨二嫂变化原因 闰土变化原因 境况 年轻时可以凭借美貌获得更多经营收益,年老色衰后失去这一优势 年轻时可以做无忧无虑的农家少年,成年后要挑起多子家庭的沉重负担 性格 性格里隐藏商人的精明与利己,在生存压力下,这种特质被放大,走向极端 性格淳朴、忠厚、逆来顺受,面对苦难选择被动承受,不敢反抗。 变化原因 小结 闰土与杨二嫂是鲁迅 “杂取种种,合成一个” 的典型形象:闰土是旧中国贫苦农民的代表,杨二嫂是城镇小市民的典型。 二人同为旧社会底层不幸者:闰土被动承受苦难,淳朴忠厚,被压迫后变得麻木;杨二嫂带有小市民精明利己的根性,在生存重压下变得恣睢。 并非个人性格造成悲剧,根源是病态的社会。同一社会病根,催生两种结局:一个沉默枯萎,一个尖刻膨胀,共同体现旧中国农村经济破产对人性的全面扭曲。 任务三 抒写感悟,读懂人物之 “变” 请任选闰土或杨二嫂,结合文本,写一写对人物的认识以及作者塑造该人物的意义,80-100字左右。 读懂小说人物的阅读策略 1.抓细节:抓住外貌、语言、动作、神态等描写; 2.探根源:结合情节、环境,理解人物语言、动作、心理背 后的深层原因; 3.找对比:关注人物自身、人物之间的对比; 4.识典型:读懂人物的典型意义,个体往往代表一类群体, 体会作者对人物的态度与写作意图。 作业 《故乡》中的“我”面对故乡衰败、闰土的变化,内心百感交集。 ①结合文本,说说“我”有哪些复杂情感? ②概括并分析“我”的人物形象。 提示:从“我”回故乡所见环境、见到闰土前后的心理、文末议论句寻找依据。 作业 情感:“我”既为故乡衰败感到悲凉,怀念童年美好;又因闰土的变化、人与人之间的隔膜而痛苦;同时对未来新生活,感到迷茫但仍抱有希望。 形象:文中的“我”是同情底层民众、具有进步思想的新式知识分子形象。“我”回乡看见荒凉的故乡、被苦难压垮的闰土,内心满怀悲悯,能体察底层百姓的不幸;“我”厌恶封建等级带来的人与人之间的隔膜,批判黑暗现实,向往美好的新生活;但“我”存在时代局限:能看清社会弊病,同情劳苦大众,可和底层民众之间存在隔阂,找不到改造社会的现实力量,只能独自思索,内心孤独迷茫。“我”是故乡的启蒙者、批判者,也是孤立的求索者。 第三课时 1.请勾画第2段和第6段关于故乡的描写,体会故乡的巨大变化,思考环境的作用,填写表格。 任务一:精读品析,景物之“变” 环境描写 景物特点 作用 时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中呜呜地响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一丝活气。”“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着” 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去…… 小结 小说中的环境包括社会环境和自然环境。 本文中宏观的社会背景和微观的人际关系,共同构成了人物生活的社会环境;而本文中的自然环境也与社会环境之间深刻关联,那萧瑟、颓败的乡村就是当时中国农村的一个缩影。 主旨 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过对故乡景色和人物前后变化的描写, 反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败、农民日益贫困的社会现实,揭示了造成这一状况的社会根源; 批判了人与人之间的隔膜; 抒发了作者对现实的强烈不满、对劳苦人民的深切同情以及改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 总结小说阅读策略 ①理情节:梳理情节,关注叙事技巧 ②看环境:自然环境、社会环境,思考作用 ③品细节:抓对话、神态等读懂人物内心 ④析人物:对比人物变化,探寻社会根源 ⑤抓议论抒情:关注抒情议论句,把握主题 ⑥联背景:结合时代,理解主题 任务二:精读品析,探究主题 1.曾经亲密无间的小伙伴,现在却变得那样疏离、恭敬,杨二嫂也变得“恣睢”,对“我”讽刺挖苦——这体现了现实故乡怎样的人际关系?“我”对此有怎样的情感?精读第84段内容并解答。 “我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的小英雄,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。” “隔膜” “我”对此感到痛心、悲凉。 2.精读第86—88段,思考下列句子的含义,说说“我”表达了什么样的期望。 (1)“我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。” (2)“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。” (3)“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。” 任务三:精读品析,语言风格 1.品读开篇的环境描写,体会语言的冷峻色彩。 时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中呜呜地响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一丝活气。 2.读写闰土和杨二嫂的相关片段,感受作者的塑造人物的语言特点。 少年闰土 中年闰土 杨二嫂 2.品读结尾关于希望的哲理句,感受作者的表达语气与语言风格。 原:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 改:“希望多么可贵啊!地上本没有路!走的人多了,就会开辟出路!” 小结 语言不是空洞的外壳,它服务于氛围渲染、人物塑造与主题表达。 课堂练习 1.曾经亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”指什么?你认为是什么原因造成的?同学之间讨论。 2.从人物描写的角度赏析下面的句子。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……” 3.谈谈你对下面句子的理解。 我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 2.从人物描写的角度赏析下面的句子。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……” 神态描写、动作描写、语言描写。“欢喜”是闰土见到儿时玩伴的喜悦;“凄凉”是想到自己困苦的生活,内心悲苦。“动着嘴唇,却没有作声”写出他内心复杂,千言万语难以出口。最后恭敬地叫“老爷”,写出封建等级观念已经在闰土心里扎下根,这句话表现出二人间的隔膜,也揭示旧社会对人的精神摧残,暗含作者的悲凉。 3.谈谈你对下面句子的理解。 我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 运用比喻,将“希望”比作“路”,“走”则是行动的象征。表明希望不能只停留在空想,要靠实践与奋斗才能实现;号召人们勇于探索,共同努力,去创造全新的生活。这句话采用议论的表达方式,蕴含深刻哲理,总结全文,点明文章主题。 $